COMPETENCIA COMUNICATIVA

Transcripción

1 Programa Académico de la Licenciatura en Psicología COMPETENCIA COMUNICATIVA Elaboró: Revisó: Autorizó: Lic. Fco. Javier de León Cantú Romo Franco Liliana Yolanda Lic Liñan Sánchez Rosa María Del Carme Mtra Esquivel Cruz Jesús Enrique Mtro MC. Juan Martínez Rodríguez. Subdirección Académica Página 1 de 16

2 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Área a la cual pertenece: Área curricular para la Formación General Universitaria Clave: Horas de teoría: 3 Responsable(s) del diseño: Comité Académico de Competencia comunicativa: Secretaría Académica Dirección de Estudios de Licenciatura Formación General Universitaria PROGRAMA ANALÍTICO Cantú Ortiz, Ludivina Flores Michel, Julieta. Roque Segovia, María del Carmen Responsable(s) de la ejecución: Lic Fco. Javier de León Cantu Fecha de elaboración: Enero Diciembre 2007 Fecha de la última actualización: Nombre de la asignatura: Competencia comunicativa Frecuencia: 3 horas por semana Semestre: Etapa inicial (1 al 3 ) Créditos: 6 Presentación Si el ser humano es un ser social por naturaleza, entonces es fundamental la capacidad para relacionarse con su entorno social, académico y profesional, y esto sólo se logra si posee la competencia comunicativa adecuada, además debe saber aplicarla en los diversos contextos y con los registros pertinentes: cómo, dónde, con quién, cuándo; sin embargo, la mayoría de los jóvenes que ingresan a licenciatura tienen dificultades para explicar o definir un término sencillo de manera concreta, coherente y clara. Se pierden en un sin fin de palabras repetitivas y vagas que no llegan a concretar en forma objetiva. La lectura de libros de texto, artículos periodísticos o incluso de instructivos y manuales, suele resultar incomprensible porque desconocen el significado de palabras sencillas, de las cuales, además, no buscan su significado. La Página 2 de 16

3 Título: COMPETENCIA COMUNICATIVA asignatura Competencia comunicativa es una disciplina que pretende desarrollar las competencias instrumentales que permitirán a su vez el desarrollo de las habilidades discursivas en el estudiante, para el buen desempeño académico, social y profesional. Propósito Incrementar la competencia comunicativa en la lengua materna a través de la práctica de las habilidades básicas del lenguaje: lectura, escritura y expresión oral en el contexto académico, para el desempeño adecuado y pertinente en las diversas situaciones de la vida cotidiana y en el ejercicio de la profesión. Contribución de la asignatura a las competencias generales 1. Comunicarse apropiadamente en la lengua materna y en otras. Proporciona herramientas que le permitirán al alumno interactuar eficientemente en contextos pluridimensionales: emocional, intelectual y social. 2. Desarrollar diversas expresiones del pensamiento: lógico, crítico y creativo. Establecer las bases para seleccionar información relevante de diversos materiales con el fin de sintetizarla y analizarla; así como explicar y argumentar de manera oral y escrita, su propia opinión. 3. Utilizar diversos lenguajes: lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal. Perfecciona el trabajo colaborativo e interdisciplinario tanto en el aula como en el contexto profesional. Competencias particulares de la asignatura 1. Analizar la repercusión de la competencia comunicativa en el desarrollo del ser humano dentro de los diversos contextos en que interactúa. 2. Utilizar adecuadamente las habilidades lingüísticas: hablar-escuchar, leer-escribir en los procesos de comunicación. 3. Manejar de manera apropiada y pertinente la lengua española mediante el uso de códigos formales e informales. 4. Desarrollar una actitud analítica para la selección de información relevante orientada a la generación de ideas. 5. Leer, analizar y crear textos de todo tipo. 6. Expresarse oralmente de manera adecuada en contextos de comunicación interpersonal, de grupos pequeños y públicos. Página 3 de 16

4 Mapa de la asignatura (Evaluación diagnóstico, evaluación final, flujo del desarrollo del curso) Competencia comunicativa para Comunicarse apropiadamente en la lengua materna y en otras. Desarrollar diversas expresiones del pensamiento lógico, crítico y creativo. Utilizar diversos lenguajes: lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal. A través de Analizar la repercusión de la competencia comunicativa en el desarrollo del ser humano dentro de los diversos contextos en que interactúa. Utilizar adecuadamente las habilidades lingüísticas: hablarescuchar, leer-escribir en los procesos de comunicación. Manejar de manera apropiada y pertinente la lengua española mediante el uso de códigos, formales e informales. Desarrollar una actitud analítica para la selección de información relevante orientada a la generación de ideas. Leer, analizar y crear textos de todo tipo. Expresarse oralmente de manera adecuada en contextos de comunicación interpersonal, de grupos pequeños y públicos. Página 4 de 16

5 Título: COMPETENCIA COMUNICATIVA Diagrama de flujo Examen Unidad de aprendizaje 6. Expresarse diagnóstico oralmente de manera adecuada en (valor 0) contextos de comunicación interpersonal, de grupos pequeños y Producto final integrador de aprendizaje Unidad de aprendizaje 1. Analizar la repercusión de la competencia comunicativa en el desarrollo del ser humano dentro de los diversos contextos en que Unidad de aprendizaje 5. Leer, analizar y crear textos de todo tipo. Examen parcial Unidad de aprendizaje 2. Utilizar adecuadamente las habilidades lingüísticas: hablar-escuchar, leer-escribir Unidad de aprendizaje 4. Desarrollar una actitud analítica para la selección de información relevante orientada a la generación de ideas. Examen parcial Unidad de aprendizaje 3.Manejar de manera apropiada y pertinente la lengua española mediante el uso de códigos formales e informales. Página 5 de 16

6 Unidad de aprendizaje 1. Competencia: Analizar la repercusión de la competencia comunicativa en el desarrollo del ser humano dentro de los diversos contextos en que interactúa Temas 1.2. Capacidades y habilidades 1.3. Actividades de aprendizaje 1.4. Elementos de competencia Relevancia de la competencia comunicativa en los contextos acadèmico, social, familiar, profesional Analizar la importancia de un adecuado manejo del proceso de comunicación en ambientes académicos y profesionales Se pide al grupo analizar en binas la importancia que tiene el adecuado manejo de la comunicación en diversos ambientes académicos y profesionales, se aplican dinámicas de estudio de casos y de juego de roles Se expondrá el resultado del análisis ante el grupo de manera oral Redactar un texto donde se exponga la reflexión del tema tratado en clase Presentación en diapositivas de cada caso de comunicación analizado por los equipos de trabajo, destacando la utilidad que tiene conocer esas circunstancias especiales de comunicación y cómo se pueden enfrentar en la vida académica y profesional Texto escrito: La comunicación en diversos ambientes académicos y profesionales Página 6 de 16

7 Criterios de desempeño de la competencia: Participación en trabajo colaborativo Aspectos de comunicación verbal: volumen, entonación y dicción, seguridad al exponer Texto escrito: aspectos sintácticos (coherencia y concordancia) y gramaticales (ortografía). Evaluación del aprendizaje Participación en trabajo colaborativo (2.5 pts.) Participación en la exposición (2.5 pts.) Texto escrito: (5 pts.) Página 7 de 16

8 Unidad de aprendizaje 2 Competencia: Utilizar adecuadamente las habilidades lingüísticas: hablar-escuchar, leer-escribir en los procesos de comunicación Temas 2.2. Capacidades y habilidades 2.3. Actividades de aprendizaje 2.4 Elementos de competencia Habilidades de lenguaje: hablar, escuchar, escribir y leer La coherencia textual La cohesión en la escritura Discutir sobre las diferencias e importancia de las distintas expresiones del lenguaje Establecer una comunicación clara y pertinente en el nivel interpersonal Al escuchar, desarrollar una actitud de respeto, cortesía y objetividad hacia el interlocutor o emisor A través de foros de discusión, analizar la importancia de las habilidades básicas del lenguaje. Señalar moderador y relator del foro para la presentación de conclusiones de forma oral y escrita Seleccionar diferentes tipos de texto para su lectura en voz alta. A partir de allí inferir el tema, el sentido global del texto, la organización de la información y la postura del autor Relatoría oral y escrita donde se presenten las conclusiones a que se llegó en los foros de discusión acerca de la importancia de las habilidades básicas del lenguaje Practicar la lectura como un medio para estar informado. Identificar el tema en los textos leídos A partir de la lectura de los textos, redactar la interpretación personal de los mismos Reconocer la organización de la información en los textos. Identificar la postura del autor. Página 8 de 16

9 2.5. Criterios de desempeño de la competencia: Lectura en voz alta, dicción, volumen, pausas, continuidad y entonación Organización de las ideas (coherencia y cohesión) Evaluación del aprendizaje Relatoría por escrito e interpretación de los textos (5 pts.) Lectura (5 pts.) Primer examen parcial (10 pts.) Página 9 de 16

10 Unidad de aprendizaje 3 Competencia: Manejar de manera apropiada y pertinente la lengua española mediante el uso de códigos formales e informales Temas 3.2. Capacidades y habilidades 3.3. Actividades de aprendizaje 3.4. Elementos de competencia Uso y adecuación de los códigos oral y escrito Adecuación del discurso a la situación comunicativa Conocer las diferencias entre los códigos oral y escrito Determinar las circunstancias y contextos adecuados para el manejo de códigos formales o informales Se reparten temas para que sean presentados en equipos de 4 ó 5 alumnos en las dos modalidades oral y escrita y se les pide sacar conclusiones sobre las diferencias en el uso de los dos tipos de códigos Representar en equipos situaciones formales e informales de comunicación Presentación oral de las conclusiones de cada equipo sobre las diferencias que se encontraron entre los códigos oral y escrito especificando las características de cada modalidad y haciendo énfasis en cuál de las modalidades será más aplicable en su campo de desempeño y porqué Criterios de desempeño de la competencia: Presentación de diversos ejemplos de procesos de comunicación formales e informales (medios masivos impresos y electrónicos) Representación por equipos de procesos de comunicación formales e informales Presentación de conclusiones orales y escritas de manera individual y colaborativa Evaluación del aprendizaje Presentar portafolio de trabajo con análisis de ejemplos tomados de los diferentes medios de comunicación: (5 pts.) Representación pertinente de situaciones de comunicación con elaboración de guiones: (2.5 pts.) Participación en debate grupal. (2.5 pts.) Página 10 de 16

11 Unidad de aprendizaje 4 Competencia: Desarrollar una actitud analítica para la selección de información relevante orientada a la generación de ideas Temas 4.2. Capacidades y habilidades 4.3 Actividades de aprendizaje 4.4. Elementos de competencia Análisis de textos Análisis de contextos Identificar ideas principales en textos diversos Identificar tesis y argumentos de apoyo a la tesis Expresar de manera oral y escrita la información obtenida de los textos analizados Adecuar mensajes para una audiencia determinada Adaptar un mismo discurso para audiencias, propósitos y tiempos diferentes De libros de texto, revistas especializadas, periódicos o documentos electrónicos seleccionar textos para identificar las ideas principales Comentar en equipo los motivos de dicha selección Investigar sobre un tema o problema de actualidad y preparar una conferencia. El docente establecerá el tipo de audiencia y contexto Exponer el tema con los apoyos audiovisuales necesarios y pertinentes de acuerdo con el punto anterior En diversas técnicas (resumen, cuadro sinóptico, mapa conceptual, diagrama de flujo, etc.) presentar el análisis de ideas principales de los textos leídos Exponer con acetatos, power point o rotafolios el análisis del texto Presentar por escrito el resultado de la investigación del tema de actualidad con un manejo metodológico adecuado Exponer de forma individual o por equipo el tema ante el grupo como si fuera la audiencia señalada. Página 11 de 16

12 4.5. Criterios de desempeño de la competencia Texto escrito: sintaxis, ortografía, claridad y precisión Comunicación oral: volumen, entonación, dicción y comunicación no verbal apropiada Evaluación del aprendizaje Presentar portafolio de trabajo con manejo de las diferentes técnicas de presentación de análisis de textos:(5pts.) Participación en la exposición oral de la conferencia: (5 pts.) Segundo examen parcial (10 pts.) Página 12 de 16

13 Unidad de aprendizaje 5 Competencia: Leer, analizar y crear textos de todo tipo Temas 5.2. Capacidades y habilidades 5.3. Actividades de aprendizaje 5.4 Elementos de competencia Desarrollo del proceso de la escritura: planificación, textualización, revisión Construcción de la escritura: cohesión, coherencia, adecuación, variación y corrección Los géneros discursivos Planificar, y textualizar un escrito Elaborar textos descriptivos, narrativos, argumentativos e informativos Elaborar el discurso final de manera oral y escrita sobre un tema relacionado con su profesión Investigar sobre un tema relacionado con su carrera o un tema de actualidad en al menos tres fuentes electrónicas o bibliográficas distintas. Elaborar un Diario de doble entrada para cada fuente y con este material elaborar el discurso final tanto de manera escrita como oral Elaborar diversos textos de acuerdo con la tipología que marca el programa Previa selección de un tema cada alumno redactará un ensayo haciendo acopio de material bibliográfico o de medios electrónicos, el cual será presentado de manera formal tanto en forma oral como escrita Elaboración del borrador del texto que se presentará por escrito al final del curso haciendo uso del material recopilado en el diario de doble entrada. Redactar en un programa electrónico la presentación que se hará en forma oral Presentación por escrito en diapositivas de los diferentes tipos de texto elaborados por cada equipo, señalando en cada caso las características específicas de cada tipo textual. Página 13 de 16

14 5.5. Criterios de desempeño de la competencia Presentación del proceso de escritura de los textos El texto final deberá incluir las citas y referencias bibliográficas con la metodología apropiada Evaluación del aprendizaje Presentar en portafolio de trabajo los textos que se hayan elaborado. (10 pts.) Página 14 de 16

15 Unidad de aprendizaje 6 Competencia: Expresarse oralmente de manera adecuada en contextos de comunicación interpersonal, de grupos pequeños y pública Temas 6.2. Capacidades y habilidades 6.3. Actividades de aprendizaje 6.4 Elementos de competencia Habilidades de expresión oral Aplicar las distintas modalidades del discurso oral en contextos académicos y profesionales. En equipo exponer una clase sobre algún tema de su carrera. Organizar y presentar conferencias con invitados externos De manera individual elegir un tema relacionado con la carrera y exponerlo en un auditorio o lugar diferente al aula ante el grupo haciendo uso de los recursos necesarios para una eficiente presentación oral La exposición de clase será mediante paráfrasis, evitando la lectura textual y usando como apoyos visuales esquemas conceptuales, incluir glosario La presentación de conferencias se organiza a lo largo del semestre, el grupo se divide en equipos y cada equipo es responsable de la presentación de su evento Como cierre del curso se prepara una o varias sesiones tipo congreso educativo donde se expondrán las conferencias haciendo uso de recursos tecnológicos para una presentación formal, previa determinación de los criterios que se tomarán en cuenta para evaluar la presentación. Criterios de desempeño de la competencia: Página 15 de 16

16 Exposición clara, completa y amena de los contenidos, sabe escuchar, seguridad al exponer, trabajo colaborativo, comprensión y análisis de temas expuestos, paráfrasis, exposición oral. La entrega por escrito del trabajo y la exposición oral del texto es requisito para aprobar el curso. Exposición oral: manejo adecuado de Kinésika, proxémica, paralenguaje, apoyos y logística. Evaluación del aprendizaje: Presentación formal de manera oral (15pts.) y escrita (15pts.) del producto integrador de aprendizaje Producto integrador de aprendizaje Presentación por escrito y exposición oral de un tema relacionado con problemáticas de su profesión, en alguno de los siguientes formatos: conferencia, charla, panel, mesa redonda o foro. Bibliografía: Cantú/ Flores/ Roque. Comunicación oral y escrita. 2ª.Ed. México. CECSA Hernández Poveda, Rose Mary. Comunicación oral y escrita. Costa Rica: UNED, Carbonell, R. G. Nuevas técnicas de la comunicación escrita. Madrid: EDAF, Cassany, Daniel (comp.). Leer y escribir géneros académicos y profesionales. México: ITESM, Cassany, Daniel. Enseñar lengua. España: Ed. Graó, Cassany, Daniel. (1999) Construir la escritura. PAIDOS. España Creme, Phyllis y Mare R. Lea. Escribir en la universidad. Barcelona: Gedisa, Lomas, Carlos, et. al. Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. 2ª. Ed. Barcelona: Paidós, Página 16 de 16

17 Título: AVANCE PROGRAMATICO (BASICA) Materia: Competencias comunicativas Maestro: Dr. Luis Antonio Lucio López Semestre: 1 Grupo: Hrs. por Semana: 3 Periodo: Agosto-Diciembre 2009 Hoja: 01 de 02 Mes Agosto Agosto Agosto Agosto Ago-Sep Sep Sep Sep Sep-Oct UNIDAD CONTENIDO TEMÁTICO Semana Días Presentación y formación de equipos 1 Elementos de la Comunicación Presentación de producto integrador de aprendizaje 2 La expresión escrita: Del enunciado al párrafo. Presentación de producto integrador de aprendizaje Repaso para examen EXAMENES PARCIALES Código: R-SAC-EJE-01 Fecha: 31/03/09

18 Título: AVANCE PROGRAMATICO (BASICA) Materia: Competencias comunicativas Maestro: Dr. Luis Antonio Lucio López Hoja: 02 de 02 UNIDAD 3 CONTENIDO TEMÁTICO La expresión escrita: Tipos textuales Mes Oct Oct Oct Oct Nov Nov Nov Nov Nov-Dic Dic Dic Semana Días Presentación de producto integrador de aprendizaje La Comunicación oral Presentación de producto integrador de aprendizaje La preparación del discurso Presentación de producto integrador de aprendizaje Repaso para el examen EXAMENES ORDINARIOS EXAMENES EXTRAORIDARIOS * La columna de Periodo Vacacional solo se situara en el periodo de Enero Junio, ya que en Agosto Diciembre no contamos con dicho periodo. Código: R-SAC-EJE-01 Fecha: 31/03/09