Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias

Transcripción

1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Maria Jose Guzman Mail: Facebook: TALLER DE ESTIMULACION TEMPRANA EN INTELIGENCIAS MULTIPLES Objetivo El taller que presentaremos a continuación está destinado a niños desde los 45 días hasta los 5 años, etapa en la que se encuentran dentro del primer nivel de la enseñanza formal, es decir, el Nivel Inicial, siendo hasta el día de la fecha obligatorio solo sala de 4 y 5 años en dicho nivel. Por tal motivo el objetivo de este taller es realizar a través de una serie de ejercicios y actividades la estimulación temprana de las distintas inteligencias que todos poseemos. Fundamentación Teórica Nos basamos en Howard Gardner, neuropsicólogo y profesor en la Universidad de Harvard, conocido en el ambiente de la educación por su teoría de las Inteligencias Múltiples, quien define la inteligencia como: la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Esta definición es importante porque amplía el campo de conocimiento sobre lo que es la inteligencia y reconoce que la brillantez académica no lo es todo. Explica la inteligencia como una capacidad que se puede desarrollar. Gardner no niega que nuestras potencialidades tengan un componente genético, pero éstas se van a desarrollar de una manera u otra dependiendo del medio ambiente, de nuestras experiencias, de la educación recibida y de su entrenamiento.

2 Según Howard Gardner existen ocho tipos distintos de inteligencias identificadas hasta la fecha, las que describiremos brevemente para su correcta comprensión a continuación. Inteligencia Lingüística: Capacidad de emplear efectivamente las palabras, ya sea en forma oral o escrita. Utilizamos esta inteligencia cuando hablamos, o ponemos pensamientos por escrito. La encontramos principalmente en poetas, escritores y redactores. Inteligencia Lógico Matemática: Capacidad para utilizar los números de forma efectiva y razonar de forma lógica. Utilizamos esta inteligencia cuando trabajamos con conceptos abstractos o argumentaciones de carácter complejo. La encontramos principalmente en científicos, economistas e ingenieros.

3 Inteligencia Espacial: Capacidad de formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones y operar adecuadamente en éste. Utilizamos esta inteligencia cuando dibujamos, cuando decoramos una pieza para crear cierta atmósfera, o cuando jugamos al ajedrez. La encontramos principalmente en ingenieros, cirujanos, arquitectos, escultores y pintores Inteligencia Musical: Capacidad de percibir, discriminar, juzgar, transformar y expresarse a través de formas musicales. Utilizamos esta inteligencia al apreciar la música, al cantar, al tocar un instrumento musical, o al bailar.la encontramos principalmente en cantantes, compositores, músicos y bailarines. Inteligencia Corporal Kinestésica: Capacidad de controlar nuestros movimientos y destreza psicomotriz. Utilizamos esta inteligencia al andar en bicicleta, al bailar, o al manejar un pincel. La encontramos principalmente en bailarines, atletas, cirujanos y artesanos. Inteligencia Naturalista: Capacidad de observar los modelos de la naturaleza, identificar y clasificar objetos, establecer patrones y comprender los sistemas naturales. Utilizamos esta inteligencia cuando observamos y estudiamos la naturaleza. La encontramos principalmente en biólogos, herbolarios, agricultores y meteorólogos. Inteligencia Intrapersonal: Capacidad de conocerse y comprenderse a uno mismo y actuar en forma autorreflexiva. Inteligencia Interpersonal: Capacidad de captar y evaluar los estados de ánimo, intenciones, motivaciones y sentimientos de los demás. No solo nos permite desarrollar un sentido de empatía, sino que también nos permite mantener nuestra identidad individual. La encontramos principalmente en vendedores, políticos, profesores y terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal conforman la Inteligencia Emocional. Capacidad de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás. Entonces cabe preguntarnos: Tengo todas estas inteligencias? Cada una de estas ocho inteligencias estarían en nuestro cerebro desde que nacemos, pero en potencia, y van a combinarse de manera absolutamente personal en cada uno de nosotros según distintas razones (necesidades, intereses, motivaciones). Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencias.

4 Algunas personas nacen con mayor talento en ciertas inteligencias. Aquellas inteligencias menos desarrolladas podrán lograr un nivel adecuado de competencia dependiendo de factores genéticos o hereditarios, su estimulación y de factores tales como la educación, la familia, la cultura y el entorno en el que vive, es por tal motivo que nos proponemos iniciar esta estimulación a temprana edad. Influencia en el aprendizaje y la educación Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema educativo no le presta la misma atención a todos los estilos de aprendizaje, ni valora por igual todas las inteligencias o capacidades. Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que sabemos sobre tipos de aprendizaje y tipos de inteligencia, es absurdo que se siga insistiendo en que todos los alumnos aprendan y sean evaluados de la misma manera. Tanto el hogar como la escuela son los que mayor responsabilidad tienen en la educación de los niños. Se debería tomar conciencia de esto y actuar en beneficio del niño. Desarrollo Ejercicios que se implementarán en el taller. Inteligencia Lingüística: trabajaremos con trabalenguas, contaremos cuentos, los niños describirán lo que ven, jugaremos al veo-veo, etc. Inteligencia Lógico Matemática: realizaremos juegos de estrategia y experimentación, etc. Inteligencia Espacial: jugaremos libremente con colores, realizaremos esculturas con plastilina o masa de sal, armaremos rompecabezas, etc. Inteligencia Musical: cantaremos, nos iniciamos en el uso y la identificación de distintos instrumentos musicales, seguiremos el ritmo de la música con palmas, etc. Inteligencia Corporal Kinestésica: jugamos a estirarnos como cuando nos levantamos de la cama, seguimos una guía dibujada en el piso, saltamos algunos obstáculos, etc.

5 Inteligencia Naturalista: nos conectamos con la naturaleza en la huerta, plantamos semillas, regamos y apreciamos su desarrollo, realizamos germinaciones de diferentes semillas, visitamos una granja, etc. Inteligencia Intrapersonal: nos sentamos en ronda y dialogamos a cerca de sus intereses, sus gustos, sus disgustos, cómo se sienten en casa o en la escuela, cómo es su relación con sus hermanos y familiares, escuchamos melodías y dibujamos con el dedo lo que siento, lo que me transmite esa melodía, etc. Inteligencia Interpersonal: realizamos obras de teatro, jugamos a interpretar diferentes roles en grupos, etc. También podemos estimular distintas inteligencias en una misma actividad del taller, por ejemplo: realizamos una receta de cocina, para ellos necesitamos leerla para saber los ingredientes y los pasos a seguir (Inteligencia Lingüística), luego separamos los distintos materiales y medimos las cantidades a utilizar (Inteligencia Matemática) trabajamos en equipo y colaboramos con el otro (inteligencia interpersonal). Estos ejercicios se presentan a modo de ejemplo a cerca del trabajo que se realizará con los niños en el taller dependiendo de las edades de los mismos, con las adaptaciones que sean necesarias de acuerdo a cada caso particular. Para esto es necesario: Determinar la naturaleza y calidad de nuestras propias inteligencias múltiples y buscar las maneras de desarrollarlas en nuestras propias vidas, ya que si no tenemos una comprensión de la teoría íntimamente ligada a la experiencia, no podremos trasmitirla con éxito.. Hacer un correcto diagnóstico de las potencialidades de cada niño. Desarrollar estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del conocimiento que tiene el individuo. Enriquecer los entornos del taller, promoviendo amplitud y posibilidades de interactuar de diversas formas con compañeros y objetos. Sabemos que la experiencia de más de diez años de aplicación de este enfoque teórico en diversos países, deja un corolario que puede resumirse en los siguientes logros:

6 Disminución de los problemas de conducta del niño. Incremento de la autoestima. Desaparición de etiquetas como "incapaz", o "no le da", que tanto dañan y hacen una profecía de fracaso en el niño. Desarrollo de las habilidades de cooperación y liderazgo. Mayor interés, compromiso y dedicación al aprendizaje. Incremento de un 40% en el conocimiento. Fomento de la enseñanza permanente. Mejora de las relaciones grupales. Descubrimiento por parte del niño de sus fortalezas y debilidades. Avance de los niños en la construcción de aprendizajes de acuerdo a sus posibilidades, evitando bloqueos en aquellos que tienen problemas y aburrimiento en aquellos que no los tienen. Conclusión. Para terminar, podemos decir que la teoría de Gardner desafía a educadores y padres a observar las diversas capacidades de sus niños y a estimular las inteligencias de una manera diferente, en este caso desde el Nivel Inicial con la estimulación temprana de cada una de las inteligencias que el niño posee, teniendo en cuenta las individualidades y con apoyo constante del adulto como andamiaje necesario para consecución del fin. Esta no es una tarea fácil, pero los beneficios que implica son suficientes para intentar el cambio. Con una mirada positiva hacia el futuro.