PROGRAMA GIMNASIA NIVEL PROFUNDIZACIÓN ( ) Planes

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1 PROGRAMA GIMNASIA NIVEL PROFUNDIZACIÓN ( ) Planes La asignatura se ubica en el Nivel de Profundización del 2º año de la carrera del Profesorado y de la Licenciatura en Educación Física. Su cursado es obligatorio y anual con 78 hs. de carga horaria y se aprueba por el sistema de Promoción Directa. La asignatura es correlativa de la Gimnasia I, que ofrece los fundamentos básicos sobre los que se profundiza en dos aspectos: las exigencias técnicas y las docentes orientados a la infancia escolar, respondiendo de esta manera al propósito de la fase de Profundización, que busca el análisis, reflexión e instrumentalización de los contenidos. Los propósitos de la Gimnasia II se refieren, según el plan de estudios vigente, en lo técnico motriz, al incremento de los niveles de desarrollo de las capacidades y habilidades logradas en la Gimnasia I según las necesidades para la futura función docente; en lo conceptual, a la capacitación crítica para operar eficientemente en la utilización del ejercicio en función de las intenciones pedagógicas. Fundamentos del programa El proceso de adquisición de las habilidades gimnásticas se realiza a partir de ciertas premisas básicas; las que tienen más fuerza se refieren a cómo se desarrolla la coordinación como fundamento de la motricidad general a la específica y desde la base hacia su evolución, tendiendo a lograr las cualidades del movimiento en las habilidades gimnásticas. Esta prioridad incluye la formación física con los cuidados que la edad exige según su desarrollo y maduración. Es fundamental para tal aprendizaje, considerar que la enseñanza de esta asignatura, está dirigida a la instrumentación de los estudiantes para trabajar con los niños, considerándolos centro de la educación física, con sus limitaciones, sus posibilidades, sus particularidades y sus intereses. Si bien la búsqueda de resultados propios de la especialidad son importantes, los mismos se integran a la formación general del niño como persona, de allí que será de interés constante complementar los contenidos gimnásticos con los recursos estratégicos de su didáctica, sin perder los valores humanistas, posibilitando así una articulación teórico práctica y ética permanente. 1

2 Aunque las habilidades motrices se desarrollan y perfeccionan en la práctica misma y la condición física en la infancia debe comenzar a desarrollarse desde su reconocimiento y familiarización, no podemos desconocer el grado de relevancia que posee el desarrollo intelectual y sensorial en función del aprendizaje motriz y las estrategias de enseñanza: el aprendizaje será incorporado en la medida en que sus datos se registren en el cuerpo por la vía de la percepción consciente. De allí que la materia tiene como eje central de interés la dialéctica entre: 1. Los contenidos gimnásticos desde y hacia el servicio del niño, en lugar del niño al servicio de los modelos. 2. Las estrategias de enseñanza - aprendizaje desde los fundamentos de la Gimnasia en la escolaridad en lugar de privilegiar el rendimiento con fines competitivos. 3. La articulación entre teoría y práctica en lugar de una práctica desarticulada de la conciencia integral (corporal, en lo sensible y lo motriz; intelectual, en lo comprensivo; y afectiva, en cuanto las relaciones establecidas en la docencia son siempre sociales). Teniendo en cuenta que la Gimnasia revaloriza tanto el resultado funcional de lo motriz como el de la técnica en virtud de la estética y la salud, dichas habilidades deben registrarse a partir de un concepto técnico y educativo de coordinaciones estático - dinámicas que se sostienen como línea de movimiento propia de los haceres gimnásticos. Se buscará superar entonces, la calidad del movimiento por sobre las dimensiones; las intenciones por sobre los resultados cuantitativos y la incorporación comprensiva de las actividades por sobre el cúmulo de información y de actividades. Es importante destacar que el programa es solamente una organización teórica de los contenidos y por lo tanto su presentación secuencial es a los efectos de la didáctica de su información. En la práctica, los alumnos trabajarán con una noción de articulación conceptual sistémica, donde la mayoría de los temas se presentan de manera simultánea posibilitando un análisis funcional de los mismos puestos en situación. Contenidos del programa Unidad I Responde a: Conocer los criterios generales de la enseñanza de la Gimnasia en la escuela 2

3 Gimnasia y docencia. Etapas. Método; principios. Metodología. Gradación en las Situaciones de aprendizaje. Importancia de conocer la técnica. Observación de errores. Referentes para las correcciones. Iniciación gimnástica escolar. Unidad II: Responde a: Cómo entrenarse y a cómo acondicionar en lo físico motriz a los niños Preparación Física. Contenidos. Características de lo general y lo específico, de lo formal y no formal y de lo condicional y lo coordinativo. Entrenamiento. Periodos. Características de los periodos de entrenamiento. Flexibilización, fortalecimiento y resistencia en los niños. Unidad III: Responde a: Conocer cómo aprende el niño a educar su movimiento y a conocer qué tener en cuenta cuándo se le enseña. Coordinación. Procesamiento de la información motriz. Importancia de la percepción y de la estimulación sensorial. Los analizadores: visual, auditivo, vestibular, táctil y kinestésico. Relación entre palabra y sentidos. Fases de la coordinación. Periodo sensible en el niño. Las Capacidades Coordinativas. Reconocimiento de las mismas en las acciones motrices gimnásticas. Alineación postural básica. Las cualidades a lograr en el movimiento. Unidad IV: Responde a: conocer las habilidades específicas a aprender, sus objetos y aparatos y a aprender a organizarlas para su enseñanza. Técnicas de la Gimnasia Artística y de la Gimnasia Rítmica. Los contenidos de la Gimnasia. Conocimiento de las técnicas o habilidades gimnásticas para la enseñanza: técnicas de ejecución, estrategias metodológicas en su enseñanza, recursos auxiliares. Progresividad y variantes organizadas por etapas. Transferencias del cuerpo libre a los aparatos fijos y de las técnicas corporales gimnásticas a la coordinación con los aparatos manuales. Contenidos y actividades prácticas de ambas disciplinas Contenidos Prácticos Gimnasia Rítmica 3

4 Cuerda. Pelota. Lienzos. a) Profundización personal física y técnica en manipuleos. b) Iniciación docente. Formas jugadas y simples para la enseñanza de técnicas corporales y de manipuleo. Atención práctica en los datos a fijar: Percepción de Línea y Postura; Capacidades Coordinativas: especialmente Ritmización. Las técnicas corporales fundamentales. Los objetos de manipuleo. Las Cualidades en las Series. Actividades en la Gimnasia Rítmica * Juegos y Ejercicios de percepción de la postura, la línea, elegancia, femineidad. * Juegos y ejercicios de percepción de la diferenciación, orientación, acoplamiento, equilibración, ritmización, reacción y anticipación. Con y sin objetos * Técnicas corporales y de manipuleo. Progresividad y sucesiones. Armado de series infantiles. * Técnicas de manipuleo de Ejercicios de Pelota, Aro y Lienzo. * Armado de series. Contenidos Prácticos de la Gimnasia Artística 1.- Suelo. Características. Técnicas. Exigencias de composición. Asistencias 2.- Viga de equilibrio. Características. Técnicas y exigencias de composición. Asistencias. 3.- Salto: Iniciación y exigencias escolares. Progresiones, cuidados y asistencias. Actividades prácticas e la Gimnasia Artística Series gimnásticas (jetté-sissone) acrobáticas (medialuna-rondó-justed) y mixtas (rondó-gretche). Series en Suelo (con exigencias obligatorias). Derroteros, enlaces. Serie en Viga: elementos acrobáticos simples de unión directa. Saltos de amplitud anteroposterior y giros. Entradas y salidas del aparato. 4

5 Salto: Iniciación a las fases del salto. Saltos escolares. Hocky y Pídola. Ejercicios didácticos para la enseñanza en la infancia de los contenidos aprendidos en niveles Introducción y Profundización. Evaluación en el cursado Trabajos Prácticos G. Rítmica 1er T. P. *Serie individual de Pelota armada en clase en parejas y con la profesora. 2º T. P. * Serie individual con Aro armada en clase en parejas y con la profesora. 3er T. P. * Serie escolar con Lienzos en grupos de cuatro alumnas Trabajos Prácticos G. Artística 1er. T. P. * Serie acrobática, gimnástica y mixta 2º T. P. * Una pasada en viga con ascenso (incluida la serie gimnástica). Examen Final Admisión para alumnas Libres: Fundamentos teóricos. Manipuleo a pedido de del tribunal de Aro y de Pelota, ya sea en forma de secuencia o técnicas aisladas. Manipuleo del Lienzo (según las técnicas de la cuerda y la cinta). Serie de Aro, con las exigencias técnicas correspondientes. Serie de Pelota con las exigencias técnicas correspondientes. Trabajos Prácticos de Gimnasia Artística : Viga: una serie gimnástica con dos elementos (saltos) como mínimo, uno de ellos de amplitud anteroposterior. Suelo: una serie acrobática obligatoria: unión directa de tres elementos acrobáticos como mínimo, elegidos entre rondó, mortero, justed, vertical, souplesse, clic flac. 5

6 Examen Final en Alumnas Regulares: Mg.Prof. Nora Petrone. Serie realizada en clase de Aro y de Pelota. Serie de lienzo trabajada en clase. Trabajos prácticos de Suelo, Viga y Saltos escolares, que no han sido aprobados durante el cursado Se evaluará: La preparación física específica, la presencia de los elementos obligatorios, la limpieza técnica, la variedad de actividades, la creatividad de los enlaces, el uso correcto de la música, el manejo de los elementos de manipuleo y la capacidad de adecuación de la composición y de las actividades a las etapas o niveles. En todos los casos se podrá solicitar la conducción oral de las actividades y la progresión didáctica metodológica y de situaciones del aprendizaje. Nota: 1) Los alumnos deben utilizar la terminología técnica propuesta en el programa y manejar los contenidos desarrollados en las clases. 2) Un área del examen desaprobada (Rítmica, Artística, Teórico pedagógico) invalida el resto del mismo. BIBLIOGRAFÍA Carrasco, Roland. (1992) Preparación física técnica específica. Ed. Manole. Brasil. (Copias de Musculación y Flexibilidad en fotocopiadora) Dallo, Alberto La Gimnasia. Herramienta pedagógica. Ed. Comunidad de Madrid. Consejería de Educación. España. (En biblioteca) Giraldes M Didáctica de una cultura de lo corporal. Ed. del Autor. Bs. As. (En biblioteca) Giraldes Mariano Gimnasia Formativa. Ed. Stadium. Bs. As. (En biblioteca) Palmeiro, M. Pochini, M. Gimnasia Artística. Su enseñanza en las escuelas. Ed. Stadium (en Bibliot.) González y Rada La Ed. Física infantil y su didáctica. Ed. A.Z. Bs. As. (En biblioteca) 6

7 Hernández y Santos Bauzá Gimnasia Rítmica deportiva. Ed. Stadium. Bs. As. (En biblioteca) Lisitskaya, Tatiana. (Sin fecha impresa de Ed.) Gimnasia Rítmica. Ed. Paidotribo. Bs. As. Meinel y Schnabel Teoría del movimiento. Ed. Stadium. Bs. As. (En biblioteca) Mendizábal y Mendizábal Iniciación a la Gimnasia Rítmica. Tomo l y ll. Ed. Gymnos. Madrid. (En biblioteca) Petrone Nora Pensamiento y movimiento (En Biblioteca) y Publicaciones con fines docentes, años varios, de Gimnasia y del Módulo de Comunicación y Expresión, plan / 93. Tucumán (En fotocopiadora). Petrone, Nora. 2002: Alineación Postural. De la quietud al movimiento. Revista Stadium Petrone Nora. El movimiento en el tiempo (En fotocopiadora) Piard y Piard Gimnasia Artística femenina. Ed. Hispano europea. Barcelona. España. Rossi Elvira "Aportes de la gimnasia deporte en la escuela. (Conferencia Teatro San Martín). Bs. As. (En fotocopiadora) Zanoni, C. Sanguinetti, C "Iniciación a la gimnasia deporte en la escuela". "Exigencias técnicas de las series gimnásticas". (En fotocopiadora) Zanoni, C Entrenamiento. (En fotocopiadora) 7

8 Material de apoyo (Guía de estudio relacionando teoría y práctica). *Cuando estudies o practiques pregúntate qué movimiento ejemplifica esto que estoy leyendo? Y, qué concepto me explica esto que estoy haciendo? *Elabora actividades de desarrollo y acondicionamiento físico - motriz según objetivos buscados y según el nivel de diagnóstico en el que te encuentras. Imagina un nivel de simplificación y uno de complejización de la misma tarea. Planifica y dosifica el entrenamiento según lo estudiado. *Identifica las capacidades coordinativas y condicionales en las actividades que vas analizando. Fundamenta con referencias teórico - prácticas de la percepción de la alineación postural. *Luego de aprender correctamente una técnica, prueba sus variantes, luego ejecutar secuencias de una misma técnica repetida para comenzar a intercalar técnicas diferentes. Siempre, antes de variar, domina la técnica base, antes de unir, domina el elemento y sus variantes y antes de intercalar con elementos diferentes domina la unión de los mismos entre sí: aprende los elementos sueltos antes de enlazarlos para sumar. *Elabora actividades propias de las dos primeras etapas del aprendizaje en la viga de equilibrio, en cajón o con aparatos de manipuleo. *Observa tus aprendizajes y los de tus compañeras y analiza en qué fase de la coordinación se encuentran, explica por qué y resuelve en consecuencia cuáles serán las actividades que seguirían.*marca el ritmo de tus movimientos con la voz. Ajusta siempre el inicio, el acento y el final de cada movimiento. Percibe su energía y refuerza la voz en los momentos fuertes y suaviza los lentos y continuos. *Describe los movimientos con terminología técnica, los referentes espaciales y los tiempos. Analiza las situaciones según los conceptos estudiados. Debes tener siempre claro qué estás trabajando y para qué. *Arma una secuencia progresiva de los ejercicios de alineación postural.*aprende y memoriza: Saltos de pies a pies: sin y con desplazamientos sin inversión; con variantes en los impulsos y en las recepciones, en las direcciones y sentidos. Giros con semi inversión y apoyos sucesivos: rolles. Saltos de pies a manos sin inversión: primer vuelo; rangos por fuera (pídola) y por dentro (hocky). Coordinación con las fases de los saltos por inversión. Giros sin inversión: con sus variantes de sentidos, de apoyos y de figuras. Aplicación sobre aparatos 8