SEMINARIO IBEROAMERICANO DE POSGRADO AUIP GESTION, IMPACTO Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "SEMINARIO IBEROAMERICANO DE POSGRADO AUIP GESTION, IMPACTO Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO"

Nieves Belmonte Henríquez
hace 6 años
Vistas:

1 SEMINARIO IBEROAMERICANO DE POSGRADO AUIP GESTION, IMPACTO Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO TEMA III LOS POSGRADOS EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL Isabel Cristina Arango Universidad de Antioquia Medellín, 31 de Octubre de 2006

alcanzar la calidad y la pertinencia de la enseñanza, el aprendizaje, la investigación y el

2 La Internacionalización se ha convertido en una condición sine qua non para cumplir con el papel y la misión que le corresponde a la educación superior, como parte inherente para alcanzar la calidad y la pertinencia de la enseñanza, el aprendizaje, la investigación y el servicio a la sociedad Komlavi Francisco Seddoh, Director de la División de la Educación Superior de la UNESCO. [

3 En el desarrollo de la internacionalización de la ES en Colombia, las declaraciones propuestas por la UNESCO Sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe, de La Habana en 1996, y Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI de París, 1998, se han constituido en el faro orientador de la cooperación internacional, fundamentada en la solidaridad, el reconocimiento y el apoyo mutuo. [

4 ALTO REZAGO DE LA TASA DE COBERTURA BRUTA DE LA E.S. EN COLOMBIA FRENTE A OTROS PAÍSES[1]. SITUACIÓN ACENTUADA EN LOS PROGRAMAS DE POSGRADO, PARTICULARMENTE A NIVEL DE DOCTORADO. [1] Unesco (2003) : Colombia 24% frente a 81% en USA, 59% en España, 56% en Argentina y 32% en Perú

5 COLOMBIA: GRADUADOS EN MAESTRÍA Y DOCTORADOS PERÍODO FUE DE 48 POR CADA HABITANTES, CONTRA NIVELES SUPERIORES EN AMÉRICA LATINA O 18 VECES EN CANADÁ PARA ENFRENTAR EL DÉFICIT Y MEJORAR LAS CONDICIONES SE PROPONEN POR EJEMPLO: PROGRAMAS DE FINANCIACION DE ESTUDIOS A NIVEL DE POSGRADOS EN EL EXTERIOR[2]. [2] México/CONACYT = , becas promedio/año 2800, Brasil en el mismo período 2.641, Venezuela = 1.100

6 LOS PAÍSES DEL CONVENIO ANDRÉS BELLO, y OTROS DE AMÉRICA LATINA, OFRECEN SEGÚN DATOS DEL 2005, 961 PROGRAMAS DE DOCTORADO, EN SU MAYORÍA EN ESPAÑA. DE ESA CIFRA COLOMBIA CONTRIBUYE SOLO CON EL 6% (A NIVEL PAÍS 26% EN CS. BÁSICAS, LA MAS ALTA CONCENTRACIÓN; 17% EN INGENIERÍAS, 13% EN CS. MÉDICAS VETERINARIAS), ESA OFERTA SE CONCENTRA EN EL 6% DE LAS UNIVERSIDADES DEL PAÍS.

7 EL CONSEJO ACADEMICO DE LA UDEA DISCUTE EL ACUERDO QUE ACTUALIZA LAS POLITICAS DE POSGRADO. HAY UNA EXPERIENCIA DE MAS DE 40 AÑOS. SIN EMBARGO, ES NECESARIO REDEFINIR SU PAPEL EN EL DESARROLLO ACADEMICO INSTITUCIONAL, LAS EXIGENCIAS DE NUEVOS PROGRAMAS, LA EVALUACION, LA RELACION CON INVESTIGACION Y CON PREGRADOS, ASÍ COMO LA ADMINISTRACION.

8 DEBEMOS EVALUAR LA PERTINENCIA DE LA EDUCACION AVANZADA Y SU IMPACTO EN EL DESARROLLO CIENTIFICO, TECNOLOGICO, INDUSTRIAL Y CULTURAL DE LA REGION Y DEL PAIS. EN UN MUNDO GLOBALIZADO, SE PRECISA DE POSGRADOS QUE SEAN ACADÉMICA Y ADMINISTRATIVAMENTE FLEXIBLES, COMPETITIVOS, CON CONTENIDOS ADAPTADOS A LOS AVANCES DEL CONOCIMIENTO, QUE FORMEN PERSONAS PARA DAR RESPUESTAS CREATIVAS A LAS DEMANDAS DE LA SOCIEDAD.

9 RESPECTO A LA CREACION DE PROGRAMAS DE POSGRADO Y LA INTERNACIONALIZACION LAS INSTITUCIONES DEBEN RECONOCER SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES CON BASE EN EL DESARROLLO DE LOS GRUPOS DE INVESTIGACION, A PARTIR DE AHÍ PRIVILEGIAR LA MOVILIDAD ACADEMICA EN EL MARCO DE DICHOS PROGRAMAS.

10 POLITICA DE POSGRADOS E INTERNACIONALIZACIÓN, PROPUESTAS: DESARROLLAR MECANISMOS Y ESTABLECER RECURSOS PARA FORTALECER LAS ESTRATEGIAS DE INTERNACIONALIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS : FORMACIÓN DOCENTE DE ALTO NIVEL, PASANTÍAS DE INVESTIGACIÓN, INTERCAMBIOS DE ESTUDIANTES, ACUERDOS DE TITULACIÓN DOBLE O CONJUNTA, PRODUCTIVIDAD ACADÉMICA INTERNACIONAL, PROYECTOS DE NIVEL INTERNACIONAL, PARTICIPACIÓN EN REDES ACADEMICAS Y CIENTÍFICAS, EN PROCESOS DE PATENTES O EMPRENDIMIENTOS INTERNACIONALES, APOYO A LA PUBLICACIÓN EN LENGUA EXTRANJERA.

11 PARA SER UNA INSTITUCIÓN MÁS ACCESIBLE A ESTUDIANTES EXTRANJEROS, SERÁ NECESARIO ADECUAR Y AJUSTAR LOS PROCEDIMIENTOS DE ADMISIONES Y REGISTRO, PRUEBAS DE SELECCIÓN, MECANISMOS DE PAGO, COSTOS EDUCATIVOS, MATRÍCULAS, Y REQUISITOS ESPECÍFICOS RELACIONADOS CON CERTIFICACIÓN DE TITULACIONES Y COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA.

12 ASÍ MISMO, SE DEBE AVANZAR EN EL ESTABLECIMIENTO DE CONVENIOS CON INSTITUCIONES INTERNACIONALES QUE APOYEN BECAS PARA ESTUDIANTES EXTRANJEROS EN PROGRAMAS DE POSGRADO DE ALTA CALIDAD OFRECIDOS POR LA UNIVERSIDAD, ESTO HACE PARTE DE LAS METAS DEL PLAN DE DESARROLLO

13 DE OTRO LADO, UNA DE LAS POTENCIALIDADES EN EL DESARROLLO DE LOS POSGRADOS ESTÁ EN LA EXPLORACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DE PROGRAMAS DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL ÁMBITO INTERNACIONAL, MEDIANTE OPCIONES COMO LOS ACUERDOS DE TITULACIÓN Y METODOLOGÍAS DE FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL O VIRTUAL.

14 AL INTERIOR DE CADA PAÍS, LAS UNIVERSIDADES TENDRÁN QUE PONERSE DE ACUERDO EN OFRECER PROGRAMAS CONJUNTAMENTE. SI ESTÁN DISPUESTAS A COLABORAR ENTRE SÍ, ES POSIBLE MOVILIZAR DENTRO DEL PAÍS TANTO LOS ESTUDIANTES COMO LOS PROFESORES, Y BUSCAR EL APOYO DE INSTITUCIONES EXTRANJERAS PARA COMPLEMENTAR LA FORMACIÓN EN ÁREAS CON MAYORES NIVELES DE EXIGENCIA.

15 AL 2019 EL PAÍS TIENE UN COMPROMISO CON LA FORMACIÓN DE DOCTORES, ELLO SIGNIFICA GENERAR CAPACIDADES REALES PARA LA INVESTIGACION Y LA FORMACION DE RECURSOS HUMANOS. LAS UNIVERSIDADES DEBERÁN HACER MAYORES ESFUERZOS EN LA FORMACION DOCTORAL Y EN EL DESARROLLO DOCENTE EN EL PAIS Y EN EL EXTERIOR. ELLO DEBE ESTAR ACOMPAÑADO DE FLEXIBILIACION FRENTE A RESTRICCIONES NORMATIVAS PARA LA CREACION Y OFERTA CONJUNTA DE PROGRAMAS CON INSTITUCIONES EXTRANJERAS, SIN MENOSCABAR LA CALIDAD, SIENDO IMPERATIVO EL RECONOCIMIENTO DE LA ACREDITACIÓN DE LOS PROGRAMAS.

16 DE IGUAL IMPORTANCIA ES LA POSIBILIDAD DE FORMAR DOCTORES EN ASOCIO CON UNIVERSIDADES EUROPEAS, ASIÁTICAS, AMERICANAS, INGLESAS, AUSTRALIANAS, LO QUE CONTRIBUIRÁ A LA MULTILATERALIDAD DE LA INVESTIGACION.

Documentos relacionados

Financiamiento de la Educación Superior en Colombia y en el Exterior para apoyar investigadores en ciencias sociales

Financiamiento de la Educación Superior en Colombia y en el Exterior para apoyar investigadores en ciencias sociales Universidad de Antioquia Medellín, noviembre 3 de 2010 Panorama Formación de investigadores