FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

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1 FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES MAESTRÍA EN GESTIÓN EDUCATIVA MAESTRÍA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA PROFESOR: ASIGNATURA: CORREO ELECTRÓNICO: María del Rosario Reyes Martínez TENDENCIAS MUNDIALES EN EDUCACIÓN mrrm@lasallistas.org.mx PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA El trabajo académico del programa está planeado para desarrollarse como seminario-taller con la intención de vincular la teoría con la práctica, por lo que las actividades a realizar consistirán tanto en el análisis de contenidos de carácter teórico como en su contrastación con situaciones reales a fin de confirmar los supuestos revisados. Se analizarán situaciones-problema y casos, proponiendo posibles soluciones, compartiendo experiencias concretas de su práctica educativa que sean susceptibles de explicar y, eventualmente, de modificar a partir de la contrastación teórica. OBJETIVOS GENERALES Al término del curso, el alumno será capaz de: Analizar, desde un contexto multirreferencial, las principales tendencias mundiales en el campo de la educación, a fin de identificar su transformación en recomendaciones sobre políticas educativas mexicanas. Describir el impacto de la política educativa del Estado mexicano en la definición de planes, reformas y programas de los diferentes niveles educativos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Análisis y/o discusión grupal sobre los contenidos de la asignatura; obtención de conclusiones al respecto. Exposiciones individuales y/o grupales sobre temáticas revisadas en el curso, empleando recursos didácticos pertinentes.

2 Planteamiento de dudas y comentarios sobre las lecturas realizadas y los contenidos del curso. Análisis de casos y/o problemas relacionados con la globalización y su impacto en la educación; estándares internacionales para la evaluación educativa; la profesionalización del docente; flexibilización curricular y competencias. Propuesta de las acciones/soluciones pertinentes. Elaboración de conclusiones, en grupos pequeños de trabajo, sobre los temas y/o problemas propuestos por el profesor. -Participación en foros de discusión, presenciales o electrónicos, sobre tópicos relacionados con la revisión teórica. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Mínimo de 2 evaluaciones parciales y una final Evaluación de actividades efectuadas en sesiones con docente*por países (Exposición) Evaluación de actividades, tareas y trabajos efectuados fuera de clase *Reportes periodísticos semanales 40% 30% 30%

3 SESIÓN Y FECHA TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COORDINADAS POR EL DOCENTE EN EL AULA ACTIVIDADES INDEPENDIENTES REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE FUERA DE CLASE 1 Agosto 26- Presentación, acuerdos y generalidades. I. TENDENCIAS EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA GLOBALIZACIÓN. 1. La globalización y su impacto en la educación. 2. Educación con equidad: la postura de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Dinámica de presentación de syllabus Acuerdos grupales Presentación en Powerpoint Discusión y análisis por binas. Conclusiones en mapa mental. Metáfora de cierre. 2 Septiembre 2-3. La formación del nuevo ciudadano europeo: Comunidad Europea. 4. De la sociedad de la información a la del conocimiento: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Dinámica vecinos Reporte de Planteamiento de opiniones, discusión y solución de conflictos. Frases celebres de cierre. Análisis y discusión sobre artículos encontrados en fuentes especializadas, referentes a las tendencias educativas en el marco de la globalización. Dinámica comunicación. Estados Unidos de Norteamérica 3 Septiembre 9 - II. DEFINICIÓN DE LA POLÍTICA EDUCATIVA A NIVEL MUNDIAL. 1. Metas al 2021: Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). 2. Estándares Elaboración de un ensayo sobre política educativa, así como de cuadros comparativos sobre opiniones en diferentes países Juego puentes Ensayo

4 4 Septiembre 23-5 Septiembre 30- internacionales para la evaluación: calidad, equidad y pertinencia. 3. La profesionalización de la labor docente como un indicador de calidad. 4. Flexibilización y competencias, base de los nuevos diseños curriculares. III. REDEFINICIÓN DE LA POLÍTICA EDUCATIVA DEL ESTADO MEXICANO 1. La modernización de la educación en México. 2. Programa de desarrollo educativo: de la planeación a la evaluación. Análisis y definición práctica de conceptos, Crucigrama de conceptos. Competencias, ejercicio práctico. Lista de políticas específicas, como cierre. Presentación en Powerpoint. Análisis de casos y/o problemas relacionados con las políticas educativas y propuesta de las soluciones pertinentes. Actuación de caso. Propuestas de soluciones al caso. Videos de casos para su análisis y planeamiento de estrategias de solución y o promoción de desarrollo. Análisis de las diferentes estructuras. Finlandia Singapur India 6 Octubre 7-3. Programa Nacional de Educación : la buena calidad. 4. Programa Sectorial de Educación: el giro hacia las competencias. Elaboración de cuadro de principales puntos de cada programa por niveles/ países. China 7 Octubre 14 IV. REFORMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR EN MÉXICO. 1. La reforma de Práctica de simposio sobre las reformas de la educación. Realización de memorias del simposio. Concurso con tiempo para propuestas de Reporte de

5 educación preescolar. 2. La reforma de educación primaria. reforma Comentario sobre dinámica de Dibuja tus propuestas para cierre. Israel 8 Octubre 21-9 Octubre Noviembre 4-3. La reforma de educación secundaria. 4. La reforma en la educación media superior. Trabajo en equipos con concursos sobre: lecturas, conclusiones con preguntas para el maratón Cuatro diferentes dinámicas para analizar tema. Evaluación parcial Tema IV. Presentación en Powerpoint. Ejercicios de explicación individual del porqué de dichas propuestas Juego de roles y relaciones. V. ALGUNAS POLITICAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN EN MÉXICO. 1. Proceso de acreditación de la calidad educativa: Programa Escuelas de Calidad (PEC). 2. Programas de equidad. Presentación en Powerpoint. Elaboración de listado de programas para cada caso. Chile Ensayo Brasil Argentina 11 Noviembre Política e incentivos de formación docente: carrera magisterial, PROFORDEMS, SUPERA, FOMES, PROMEP. Elaboración de cuadro comparativo por países. Reporte periodístico Uruguay y Perú 12 Noviembre 25- Evaluación de las condiciones de nuestro país relativizando a las condiciones de los otros países. Conclusiones Estrategias a implementar en México y Conclusiones Elaboración de guía para la evaluación final REPORTE FINAL PERIODISTICO México 14 Diciembre 2- EVALUACIÓN FINAL Se realizará en dos partes: Examen teórico, y Análisis de caso. FUENTES DE CONSULTA PARA EL APRENDIZAJE

6 Básicas Jalife-Rahme, A. (2007). Hacia la desglobalización. México: Jorale. López Bonilla, G. y G. Tinajero Villavicencio (2009). Los docentes ante la reforma del bachillerato, en Revista Mexicana de Investigación Educativa, Vol. 14 (43). Consejo Mexicano de Investigación Educativa. México. [En línea]. cumentos/rmie/v14/n043/pdf/43009.pdf [Consulta 9 de abril del 2011]. López, N. (2008). Políticas de equidad educativa en México: análisis y propuestas. México: CONAFE- UNESCO-IIPE. López, N. y M. Bello (2009). De relaciones, actores y territorios: hacia nuevas políticas para la educación en América Latina. Argentina: IIPE-UNESCO, Sede Regional. [En línea]. [Consulta el 9 de abril del 211]. Tenti Fanfani, E. (2008). Nuevos temas en la agenda de política educativa. Argentina: IIPE-UNESCO Complementarias Oppenheimer Andrés (2011) Basta de Historias! La obsesión latinoamericana con el pasado y as 12 claves del futuro. México DEBATE Zorrilla Alcalá, J. F. (2008). El bachillerato mexicano: un sistema académicamente precario: causas y consecuencias. México: UNAM-IISUE Secretaría de Educación Pública (2007). Programa sectorial de educación, México: SEP. [En línea]. [Consulta el 9de abril del 2011]. SEMBLANZA DEL PROFESOR Lic. En Psicología por la UNAM siendo Miembro de la Sociedad Mexicana de Psicología. Maestra en Desarrollo Humano por la Universidad Motolinia del Pedregal. A su vez docente en dicha universidad de la Maestría para la Materias de Bases Educativas del Desarrollo Humano y Desarrollo Humano Educacional. Experiencia de 27 años frente a grupos en los diferentes niveles educativos en SEP, UNAM, IPN y Escuelas Particulares. Expositor en Universidades y Congresos como el Consejo Mexicano de Prestadores de Servicios Educativos A.C. Y Coordinador de Talleres en Capacitación para la Educación de la Subsecretaria de Educación e Investigación Tecnológicas, entre otras varias actividades académicas y de cátedra como asesora y traductora. Postulante doctoral en Educación del Centro de Estudios Superiores en Educación CESE..