PROGRAMA ANALITICO DE ESTUDIO

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1 PROGRAMA ANALITICO DE ESTUDIO CARRERA: ASIGNATURA: CURSO: INTENSIDAD HORARIA: Ciclo Lectivo 2017 PROFESORADO DE ENSEÑANZA INICIAL LITERATURA PARA NIÑOS SEGUNDO AÑO 4 HORAS CÁTEDRAS 2 HORAS CÁTEDRAS DE GESTIÓN MODALIDAD Y TIPO DE CURSADO: MÓDULO ANUAL SEDE: PROFESOR: PROF. LIC. MABEL E. FARINA FUNDAMENTACIÓN La Literatura en el currículo de Nivel Inicial ocupa un lugar central en el desarrollo de las competencias estético-expresivas y posibilita la experimentación sobre la función lúdica del lenguaje. La Literatura es un arte hecho con palabras y adquiere otro valor y otra función en la medida en que se dialoga con ella a la luz de una visión de la propia infancia. Esta unidad curricular se propone formar un docente lector competente, sensible y crítico, que haya leído un gran número de obras literarias, que disfrute de su lectura, que participe con fundamentos del debate sobre el campo de la literatura para niños, que explore la producción de textos creativos y pueda tomar decisiones prácticas razonadas y fundamentadas sobre la selección de materiales literarios para sus futuros/as alumnos/as, sobre cómo acercar esa literatura a los/as niños/as que no leen convencionalmente y sobre la elección de las estrategias didácticas acertadas que le permitan ayudar a sus alumnos para que incursionen en la producción de textos con valor estético; es decir, en un docente que asuma plenamente su rol como mediador entre la Literatura y los/as niños/as. Se abordarán los saberes que permitan a el/la futuro/a docente de Nivel Inicial acercarse a las problemáticas de la Literatura Infantil, a partir de la lectura de distintos tipos de textos que la integran y construir criterios de selección fundamentados, centrados en la calidad literaria y alejados del uso didáctico de las prácticas más tradicionales, que atiendan a parámetros como la estructura narrativa y la relación con

2 las competencias lectoras e intereses de las distintas edades. Para asumir su rol de mediador entre la literatura y los/as niños/as, el/la estudiante conocerá y ejercitará formas adecuadas de transmisión de las manifestaciones literarias, relacionadas con las características de cada texto, como así también estrategias para propiciar la producción de textos de los/as niños/as con intencionalidad estética. El corpus de obras seleccionadas para el trabajo conjunto será rico y variado. Comprendiendo obras de la literatura universal, nacional y regional pero prioriza la inclusión de obras cercanas al contexto de recepción de los/as alumnos/as. En cuanto a la literatura de origen tradicional se seleccionará otras versiones o adaptaciones que posean valores literarios. El repertorio tendrá en cuenta al jardín maternal y al jardín de infantes. La educación literaria debe contribuir a afianzar la formación del gusto y la creación de hábitos vinculados con la disposición estética y específicamente con la recepción de la dimensión de lo literario. Esto supone proponer interrogantes acerca del valor de la literatura, de la importancia de su inclusión en la escuela, y la posibilidad de ir modificando continuamente el corpus de lecturas en función de las nuevas ofertas de obras literarias y de las necesidades y gustos de los diferentes grupos de alumnos/as. Por otra parte, el/la alumno/a - docente deberá proponer estrategias para que los/as niños/as entren en contacto con el texto literario, se conviertan en receptores competentes y en consumidores avezados de este objeto cultural complejo. Es importante, además, que el/la docente aporte su interpretación, pero que no la imponga, respetando así, la posibilidad de múltiples interpretaciones. Este espacio propiciará la exploración de las posibilidades lúdicas de lenguaje. Para ello estimulará la producción de textos de exploración estética como la producción de materiales en relación con otros lenguajes artísticos como: Teatro, Artes visuales, Música y Danza. COMPETENCIAS: 1- Desarrollar la práctica de lectura y comprensión de obras literarias para niños en forma sostenida y sistemática. 2- Desarrollar la práctica de la escritura de manera clara, coherente en distintos formatos destinados a la elaboración de material didáctico dirigido a los niños del Nivel Incial.

3 3- Desarrollar la comunicación oral en forma clara y coherente logrando el respeto por el otro. OBJETIVOS: 1- Leer, comprender y analizar diversas obras literarias para niños. 2- Producir textos breves, creativos y significativos dirigidos para niños del Nivel Inicial. 3- Debatir todos los temas e inquietudes que surjan a partir de la lectura de las obras literarias propuestas. SABERES EJE I La literatura infantil Conocer la problemática de la literatura infantil: el escritor, las editoriales, el público infantil. Distinguir y abordar el didactismo o la función moralizante frente a la ficción literaria. Observar la evolución y las principales etapas de la literatura para niños. Reconocer los clásicos y sus adaptaciones. Reconocer las características de la literatura autoral y la literatura tradicional. EJE II - La literatura en la iniciación literaria Reconocer las principales características del texto narrativo. Identificar, analizar y apreciar la historia y el discurso. Identificar el cuento para niños: caracterización, estructura, variedades, el narrador. Reconocer la fábula. Analizar los distintos abordajes del discurso literario para niños. Identificar la narración para niños y reconocer las principales características. Abordar las nuevas temáticas e intereses de los niños a partir de la literatura. EJE III La poesía en la iniciación literaria Reconocer el lenguaje poético. Abordar y analizar canciones y poesías para niños. Rimas, retahíla y juegos. Adivinanzas y trabalenguas. Identificar las características y variedades. Analizar y abordar el absurdo y el disparate en poesías y canciones para niños. UNIDAD IV El teatro infantil

4 Reconocer las características del teatro destinado a los niños de nivel inicial. Identificar y analizar teatro para niños desde lo textual y desde los escénico. Abordar la dramatización a partir del texto teatral. Analizar el juego dramático en el nivel inicial y su importancia en la formación de un lector. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS -Revisión de matrices previas. -Realización de trabajos de campo. -Lectura y comentario de obras literarias -Preparación de una antología personal que contenga: mitos, leyendas, fábulas; cuentos fantásticos, maravillosos, tradicionales, policiales, de ciencia ficción, de animales, de autores argentinos; poesías de distintas clases (tradicionales, autorales); adivinanzas, trabalenguas -Participación activa en todos los proyectos de lectura, exposición y comentario de obras. -Debate y discusión de todas las obras ( texto y contexto) EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN ACREDITACION DEL ALUMNO a) ALUMNO REGULAR La regularidad en el cursado de todas las unidades curriculares de los diseños correspondientes se obtendrá con el cumplimiento de la asistencia exigida y la aprobación de las evaluaciones de proceso. 1) Asistencia: La exigencia para obtener la regularidad es una asistencia igual o superior al 75 %. 2) Trabajos Prácticos aprobados el 100% con sus respectivos recuperatorios, con una nota no menor a 7 ( siete) 3) Evaluaciones de Proceso: Para la aprobación de cada una de las evaluaciones de proceso se establece como exigencia a los fines de obtener la regularidad de una calificación no menor a 4 (cuatro). En caso de asignaturas semestrales deberá aprobar 1 (una) evaluación parcial o su recuperatorio, de 2 (dos) como mínimo. En el caso de asignaturas anuales, deberá aprobar 2 (dos) evaluaciones parciales o sus respectivos recuperatorios de 3 (tres) como mínimo. IMPORTANTE: EL ALUMNO REGULAR RINDE EN LA MESA DE EXAMEN FINAL ANTE UN TRIBUNAL. EL PRESIDENTE DE MESA DECIDIRÁ SI EL EXAMEN SERÁ ORAL O ESCRITO. b) ALUMNO NO REGULAR: Será considerado cuando el alumno no ha cumplimentado las exigencias necesarias para la categoría de alumno regular, con una asistencia mínima del 50%.

5 IMPORTANTE: EL ALUMNO NO REGULAR RINDE EN LA MESA DE EXAMEN FINAL ANTE UN TRIBUNAL Y EL EXAMEN ES CONSIDERADO EN CARÁCTER DE EXAMEN LIBRE. NO ES ALUMNO LIBRE SI NO EL CARÁCTER DEL EXAMEN FINAL ES DE LIBRE. EL ALUMNO DEBERÁ RENDIR UN EXAMEN ORAL Y OTRO ESCRITO, DEBIENDO APROBAR AMBOS. EN CASO DE APROBAR SÓLO UNO DESAPRUEBA EL EXAMEN. Escala de calificación Porcentaje Nota Porcentaje Nota 1% - 29% % % % % % % % % % 10 EVALUACION FINAL El examen final será ante un tribunal, que será presidido por el titular de la cátedra y dos vocales. El examen final de los/as estudiantes regulares de una oferta formativa podrá ser: a. En carácter de examen regular: en caso de haber cumplido con las condiciones de regularidad de la unidad curricular y podrá ser oral o escrito. b. En carácter de examen libre: en el caso de no cumplir con las condiciones de regularidad de la unidad curricular y deberá ser escrito y oral. Esta figura de examen final se encuentra contemplada en la Res. 258-DGE-12 y en el Reglamento Académico Institucional. El alumno cuando se presente a rendir el examen final, deberá entregar al profesor titular la libreta de exámenes. NOTA: La regularidad del cursado de cada unidad curricular tendrá una duración de 2 (dos) años académicos y no menos de 7 (siete) turnos ordinarios de examen. La regularidad se perderá si el alumno no aprueba la asignatura en los plazos establecidos anteriormente o bien por acumulación de tres (3) desaprobados en el examen final de la asignatura, debiendo recursar la asignatura.

6 Bibliografía General BETTELHEIM, Bruno, Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Crítica, (1991)Barcelona, BORNEMANN, Elsa, Poesía infantil, estudio y antología. (1991) Bs.As, Latina CERVERA, Juan, La literatura infantil en la escuela básica (1998) Madrid, Cincel Kapelusz, COLOMER, T. Introducción a la literatura infantil (2000) BsAs, Síntesis Educación.. MONTES,G., Literatura infantil: creación, censura y resistencia. (2003). Bs As. Sudamericana, PELEGRIN, Ana. Cada cual atienda su juego. De tradición oral y literatura (1994), Madrid, Editorial Cincel. PEREZ. Mónica. Imágenes arquetípicas y simbolismos en los cuentos de hadas. (1994) Bs As, CEA. PISANTY, Valentina. Cómo se lee un cuento popular. (1995) Barcelona, Paidos. RODARI, Gianni. La imaginación en la literatura infantil. (1998) En Imaginaria. Revista quincenal sobre literatura infantil y juvenil, 125. BS AS. SEPPIA, O y otras, Entre libros y lectores I - El texto literario, (1999) Bs As, Lugar Editorial. Bibliografía Obligatoria ANDERSEN, PERRAULT Y OTROS, El cuento infantil, BsAs, Centro Editor de América Latina, MONTES, Graciela, El caballo de Troya y otras historias de la Mitología Griega, BsAs, La Encina, 1989 Selección de obras literarias de lectura obligatoria: Liliana Cinetto, Claudia Piñeiro, Ricardo Mariño, Franco Vaccarini, Silvia Schujer, Graciela Montes, Oche Califa, Ema Wolf, María Elena Walsh, M. Pescetti, Laura Devetach, Pablo de Santis, Graciela Falbo, Jorge Accame, Elsa Roldán, Adela Basch, María Inés Falconi, Marcelo Birmajer, Patricia Suárez, Marisa Pérez y Fabián Sevilla (autores mendocinos)