La reforma curricular a la Educación Cívica en Costa Rica Qué tipo de textos se deben elaborar para este nuevo programa de estudios?

Transcripción

1 La reforma curricular a la Educación Cívica en Costa Rica Qué tipo de textos se deben elaborar para este nuevo programa de estudios? Marcela Piedra Durán Asesora del proyecto PROCESOS

2 1. Introducción Líneas estratégicas: el estudiantado aprenda a saber vivir y saber convivir Transformar seis asignaturas Metodología de construcción colectiva

3 La reforma se justifica en: Deserción Fracaso académico No podemos distinguir las materias más útiles de las menos útiles

4 2. Fundamento filosófico de la reforma Aspectos generales Ley Fundamental de Educación Discusión que se dio en el país hace 35 años Para qué tractores sin violines?

5 La política educativa Visiones filosóficas Humanista Racionalista Constructivista Busca la plena realización del ser humano como persona dotada de dignidad y valor, capaz de procurar su perfección mediante la apropiación de los valores e ideales de la educación costarricense Reconoce que el ser humano está dotado de la capacidad para captar objetivamente la realidad en todas sus formas, construir y perfeccionar continuamente los saberes y hacer posible el progreso y el entendimiento humano Impone la exigencia de partir desde la situación cognoscitiva de cada estudiante, de su individualidad, sus intereses e idiosincrasia, por lo que debe reconocer su cultura, sus estructuras de conocimiento y emprender de manera transformadora una acción formativa

6 Características técnicas de los nuevos programas Enfoque curricular: desarrollando la visión constructivista como sustento de las estrategias pedagógicas, metodológicas y de evaluación Personal docente y el estudiantado son coresponsables del proceso de enseñanza y aprendizaje aprendizaje colaborativo

7 3. La reforma de Educación Cívica Mejoramiento de las capacidades necesarias para la vida colectiva en democracia Necesidad de la formación de una ciudadana y un ciudadano que asuma su papel protagónico con ánimo y compromiso Dicha formación no se genera en forma espontánea, es aprendida, y por tanto, enseñada

8 Dimensiones del plan de estudios Dimensión cognitiva Dimensión de competencias Negociación Participación y representación Comunicación social y política Deliberación Dimensión formativa Valores Libertad Igualdad política y derechos humanos Solidaridad y equidad Tolerancia y disfrute de la diversidad Democracia Cooperación Actitudes Prácticas

9 TEMA HORIZONTAL PROCESO VERTICAL 1 TRIMESTRES Seguridad/ organización Lo más cercano Seguridad ciudadana: Unamos esfuerzos para la prevención de desastres Seguridad vial: Unamos esfuerzos para la prevención de desastres Gestión de riesgos: Unamos esfuerzos para la prevención de desastres N I V E L E S 8 9 Identidad/ tolerancia Democracia Sentido de identidad colectiva Democracia: forma de organización política Sentido de identidad: Las personas jóvenes reivindicamos el sentido de identidad Participaciónrepresentación: Las personas jóvenes exigimos participación y representación Identidad de género: Reconstruimos nuestras identidades de género Derechos humanos: Derechos humanos para todas las personas Diversidad: Jóvenes diferentes pero iguales Democracia: Trabajemos por fortalecer la democracia representativa y participativa 10 Sistema político Costa Rica: Democracia Regímenes políticos: Las personas jóvenes aprendemos de los sistemas y regímenes El régimen político costarricense: Participemos en el fortalecimiento del rgimen político costarricense Sistema electoral costarricense: Mi participación fortalece el sistema electoral 11 Prácticas democráticas Costa Rica: Estado y Cultura C.R./Políticas públicas: El Estado costarricense garante de la igualdad de oportunidades inclusivas C.R./Actitudes y prácticas democráticas: Las personas jóvenes como ciudadanos y ciudadanas

10 4. Elementos a tomar en cuenta para la elaboración de textos escolares de Educación Cívica

11 En general, los textos escolares de Educación Cívica han tenido un carácter básicamente informativo La nueva concepción debe inducir una amplia gama de procesos cognoscitivos Comprensión Ampliación de conocimientos a situaciones nuevas Solución de problemas, por medio de diversos recursos y actividades

12 Análisis de experiencias nacionales e internacionales Presentan preferentemente elementos curriculares y pedagógicos constructivistas Debe ser producto de la experiencia, más vivencial que teórica acontecer diario, tanto en el entorno inmediato como global probarlos, ensayarlos, ejercitarlos, practicarlos, repetirlos, es decir, vivirlos en el quehacer cotidiano de la vida escenarios privilegiados de la formación, el aula, la escuela y el contexto que les rodea

13 Un texto escolar de Educación Cívica Formativo Permitir redefinir la relación adultoadolescente, docente-alumno, escuelacomunidad y la educación para la vida toda auténtica educación se efectúa mediante la experiencia

14 Tres características propias del enfoque curricular planteado: El aprendizaje por proyectos La técnica para el desarrollo de las temáticas es el taller Uso de la metodología de dilemas, análisis de casos y debates

15 Apuntes finales Los nuevos programas no solo les ayudan a formarse como ciudadanos y ciudadanas críticos e integrados sino que, además, lo hacen de una manera creativa e interesante, por lo cual su exigencia hacia la elaboración de materiales didácticos acordes es bastante fuerte

16 Muchas gracias!

17 debe ser iniciado con una actividad que promueva o preserve la condición de grupo (rompe hielo). la propuesta de tema central deberá hacerse de manera que induzca la discusión. la discusión participativa tiene el fin de asumir posiciones personales y grupales que faciliten la acción necesaria para completar el proyecto. el profesor o la profesora debe promover que la discusión y la acción se orienten a hacer explícitos los aprendizajes individuales y grupales, lo cual sobre todo quedará reflejado en los resultados del proyecto desarrollado.

18 Dilemas la resolución no puede ser arbitraria o accidental, sino que debe incorporar la adquisición de conocimientos mediante procesos sistemáticos de identificación, investigación, deliberación y resolución Análisis de casos acercarse a la complejidad de la vida real ejercita el pensamiento crítico, sobre todo si se diseña la actividad de forma en que el estudiantado se vea obligado a plantear hipótesis, a generar diferentes formas de solución de un problema, e incluso compartir sus impresiones integrando así el aprendizaje colaborativo Debates conveniente para tratar temas polémicos, para generar la discusión, la deliberación, pueden ser temas que impliquen un juicio ético o que genere diversas opiniones

19 Ejes transversales Competencias Valores Cultura de la legalidad Conjunto integrado de conocimientos, capacidades y destrezas, son un eje transversal necesario de la Educación Cívica, y se aprenden y practican a través de todos los niveles del Tercer Ciclo de Educación y la Diversificada Se busca que los valores se hagan explícitos, mediante las actitudes y las prácticas que corresponden a ellos. Repetidamente se vuelve a cada unos de ellos en diversas expresiones La democracia desde el punto de vista procedimental es un método para dirimir las grandes diferencias, y no es posible cumplir con esta trascendente función sin el cuerpo de normas nacionales e internacionales. En todos los niveles se estudian las normas apropiadas para los temas de estudio, se busca su respeto e interiorización, así como la comprensión de los mecanismos para cambiarlas cuando se requiera

20 Conceptos básicos Ética Estética Ciudadanía Por qué en determinado contexto se considera correcto un conjunto de comportamientos y de normas en nuestra relación con los otros. Se pueden señalar unos principios éticos: igualdad, justicia, solidaridad, reciprocidad, responsabilidad, cuidado, respeto y cooperación Enfoque contemporáneo basado en los principios de la posmodernidad, en donde el arte cuestiona las fronteras infranqueables entre disciplinas de expresión artística y se centra en una filosofía de investigación acción en la que se plantea su integración. Reconoce, fundamentalmente, la igualdad de los derechos y deberes de todos y el consecuente respeto mutuo y el respeto por las reglas legítimamente establecidas. Quien ejerce la ciudadanía se concibe idealmente como una persona comprometida con la democracia como mejor forma de gobierno. Ese compromiso implica considerarla como el mejor procedimiento de gobernar y de dirimir las diferencias y conflictos, a través del engranaje legal e institucional que consolida y permite el funcionamiento de la sociedad en su conjunto. También significa considerar que en la democracia el gobierno es el gobierno de las mayorías, pero hay respeto formal y real de las minorías hacia las mayorías y viceversa.