SILABO. ASIGNATURA : ESTRATEGIAS y PROGRAMAS DE INTERVENCION TERAPEÚTICA EN NIÑOS Y ADOLESENTES

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1 SILABO ASIGNATURA : ESTRATEGIAS y PROGRAMAS DE INTERVENCION TERAPEÚTICA EN NIÑOS Y ADOLESENTES CODIGO : BA0293 I. DATOS GENERALES: 1.1. Departamento Académico: Psicología 1.2. Escuela Profesional: Psicología 1.3. Especialidad: Psicología 1.. Nombre de la carrera: Psicología 1.5. Ciclo de Estudios: 9no Créditos: Área de Especialidad: Clínica 1.8. Condición: Obligatorio 1.9. Pre requisito: Psicología. Clínica II Horas de Clase Semanales: 1.11.Total de Horas de Clases: Hrs. 70 Horas de Teoría: 3 Horas de Práctica: Profesor Responsable: Lic. Blanca Mahr Zacarias Lic. Judiht Vila Seguil Semestre Lectivo Académico: I II. SUMILLA: La Asignatura proporciona una revisión crítica de los diferentes estrategias y programas de intervención terapéutica a fin de contribuir de manera exitosa en la intervención clínica de niños y adolescentes afectados por problemas de salud mental. Se entrena a los estudiantes en el diseño, implementación, ejecución y evaluación de estrategias y programas de Intervención Terapéutica en Niños y Adolescentes aplicados con pertinencia social y cultural y adecuada a las necesidades inmediatas que demanda la realidad del país. Para el efecto se enfatiza el método de intervención participativa y vivencial para lo cual se efectuara el trabajo de campo específicamente en las zonas afectadas por los desastres naturales que en este momento afectan a muchos niños y adolescentes de nuestro país, quienes presentan secuelas psicológicas y psicopatológicas.

2 III COMPETENCIA GLOBAL COMPETENCIA Desarrolla actividades de Diseño, implementación, ejecución y evaluación de programas de intervención en salud mental dirigidos a Niños y Adolescentes con trastornos mentales basado en los principios teóricos de la psicología clínica y la intervención en trabajo de campo atendiendo directamente a la población afectada Brinda una atención de calidad basada en un trabajo en equipo: Estudiantes de Psicología- Profesores-Niños y Adolescentes- Familia- Psicólogo ELEMENTOS Procedimentales Conceptuales Actitudinales P1 Desarrolla actividades de Diseño, implementación, ejecución, y evaluación de programas dirigidos a Niños y Adolescentes que se encuentran afectados por problemas de salud mental. C1Principios teóricos sobre Programas de intervención Terapéutica en Salud Mental en Niños y Adolescentes. C2 Aspectos teóricos de los trastornos psicopatológicos en Niños y Adolescentes C3.Conoce las prevalencias de los trastornos mentales en NA en el Perú A1 promoviendo la importancia y la significación de la participación terapéutica con Niños y Adolescentes Familia en una intervención de calidad basada en un trabajo en equipo: Alumnos- Profesores- Niños y Adolescentes. IV ORGANIZACIÓN DE LOS MODULOS DE APRENDIZAJE MODULO 1 Fundamentos Teórico conceptuales de las Políticas Planes y Programas Salud Mental ELEMENTOS INDICADORES HORAS 1 C1 Conoce Definiciones, Características, funciones e importancia de la Políticas, Planes y Programas en Salud Mental / Salud Mental del Niño y del Adolescente. A1 Muestra interés en conocer aspectos teóricos conceptuales relacionados con la Políticas, Planes y Programas en Salud Mental/ SM del NA Analiza lecturas SEMANAS 2 C2 Explica los determinantes de la Salud Mental en la población infanto adolescente C3 Explica la Problemática de la Salud Mental en Niños y Adolescentes en nuestro país Realiza Mapas conceptuales 3 A2 Valora la importancia de la familia en el proceso recuperativo de los Trastornos clínicos Infantiles C Explica los diferentes enfoques teóricos de Intervención Terapéutica frente a los Trastornos psicopatológicos del Niño y el Adolescente. P1 Maneja la aplicación de los diferentes enfoques teóricos de Intervención Terapéutica en NA A3 Asume una actitud critica frente a los tipos de intervención P C A Realiza Mapas conceptuales Lecturas Obligatorias: Separata N 1 OMS (2006). Política, planes y programas de salud mental Editores Médicos, S.A. EDIMSA Separata Nª 2 Determinantes sociales en la Primera Infancia Separata Nº 3 Estrategia y Plan de Acción sobre la Salud Mental. OPS

3 Separata Nº 053_ninez1/files/el_nino_como_objeto_de_estudio.pdf MODULO 2 Fundamentos metodológicos en el Diseño, Ejecución y Evaluación de Programa de Intervención Terapéutica en Niños y Adolescentes. ELEMENTOS INDICADORES HORAS C5 Conoce las fases de un Programa de Intervención Terapéutica en Niños y Adolescentes. A Muestra criterio científico en la planificación de las fases de un Programa de Intervención Terapéutica en Niños y Adolescentes. SEMANAS 5 6 C6 Conoce las estrategias y programas de intervención terapéutica en niños y adolescentes aplicadas en diversas Trastornos Mentales de NA:: 7 8 Intervención terapéutica en Situación de Desastres, Trastornos vincular madre- niño, Depresión, Ansiedad, Maltrato Infantil, Trastornos de Conducta, Trastornos de la conducta Alimentaria, Diseña y aplica y evalúa Adicciones. programas de 9 Intervención 10 Terapéutica en P2 Aplica principios teóricos en el diseño estrategias y programa de Intervención Niños y Terapéutica en Niños y Adolescentes: Adolescentes C 7 Describe Características de la intervención Terapéutica 13 P 3 Diseña y ejecuta y evalúa estrategias y programas de intervención terapéutica 1 en niños y adolescentes aplicadas en diversas Trastornos Mentales de NA 15 A5 Muestra compromiso ético en su quehacer terapéutico durante su intervención terapéutica en Niños y Adolescentes aplicadas en diversas Trastornos Mentales de NA 16 P C A Lecturas Obligatorias Separata N 1 Psicoterapia infantil: elementos distintivos y propuesta de intervención Separata N 2 Caballo, V. y Simón, M. (2001). Manual de psicología clínica infantil y adolescente. Madrid: Pirámide. Separata N 3 Mendez, J.; Espada, J.P. y Orgiles, M. (2001). Terapias psicológicas con niños y adolescentes. Madrid: Pirámide Separata N Perez, M.; Fernandez, J.R.; Fernandez, C. y Amigo, J. (2003). Guía de tratamientos eficaces: niños y adolescente. Madrid: Pirámide.

4 V. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Métodos Exposición x Proyecto de Inversión Social Debate x Proyecto de Investigación x ABP Estudio de Casos x Seminario Discusión Controversial Tándem Mesa Redonda Simposio Ensayo de Conducta Organización de eventos académicos Otros (especificar): Aplicación de Programas en NA afectados con Trastorno Mental x VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN: INDICADORES DEFICIENTE BAJO PROMEDIO LOGRADO EXCELENTE Procedimentales Desarrolla 0 Desarrolla Desarrolla Desarrolla a 2 3 a 6 7 Desarrolla 8 Conceptuales Desarrolla 0 Desarrolla Desarrolla Desarrolla a 1 2 a 3 a 5 6 Desarrolla 7 Actitudinales Ninguna Desarrolla Desarrolla Desarrolla Desarrolla 3 Criterios de Competencia desarrollada: Notas Procedimentales Conceptuales Actitudinales 20 Excelente Excelente Excelente 19 Excelente Logrado Excelente 18 Logrado Logrado Excelente 17 Logrado Logrado/Promedio Excelente Excelente/Logrado Logrado/Promedio Logrado 1-13 Promedio/Bajo Logrado/Promedio Logrado Promedio/Bajo Promedio /Bajo Promedio 10 Promedio /Bajo Promedio /Bajo Bajo Bajo/Deficiente Bajo/Deficiente Deficiente VII REFERENCIAS OBLIGATORIOS Bluter, T. (2007). 50 consejos para convivir mejor con tu hijo adolescente. Barcelona: Sirio. Gómez, I.(2010) Abordaje terapéutico en Salud Mental. Experiencia en Hospital de Día. Madrid; Pirámide.. Lila, M. (2009). Programa LILIS: Las relaciones entre padres e hijos en la adolescencia.madrid: Piramide Lynn. ( Actividades para desarrollar la inteligencia emocional. Madrid: Centro de Estudios Ramón Araces. Mendoza, M. (2005). Qué es el trastorno por déficit de atención? Una guía para padres y maestros. Mexico:Trillas. Wolfe, D. (1991). Programa de conducción de Niños maltratados. Orientación para padres intolerantes. Mexico: Trillas. RECOMENDADOS Asociación de Capacitación e investigación para la Salud Mental, ACISAM. Manual de Intervención en críala en situaciones de desastre. El Salvador Bartau, I, Maganto, J. y Etxeberría, J. (2005). Los programas de formación de padres: una experiencia educativa. Universidad del País Vasco Bornas, X., Servera, M. y Galván M. R. (2002): PEMPA: Para, Escucha, Mira, Piensa y Actúa. Grupo Albor: España

5 Bragado Álvarez, C. (2009). Enuresis infantil. Tratamientos eficaces. Madrid: Pirámide. Caballo, V. y Simón, M. (2001). Manual de psicología clínica infantil y adolescente. Madrid: Pirámide. Capella, C. & Gutiérrez, C. (201). Psicoterapia con niños/as y adolescentes que han sido víctimas de agresiones sexuales: Sobre la reparación, la resignificación y la superación. Psicoperspectivas, 13(3), Cofré, J. (2006) Psicoterapia Cognitiva en Adolescentes. En: Valdivia M. Psiquiatría del Adolescente. Santiago: Editorial Mediterráneo. Díaz-Sibaja, M. A., Comeche, M. I. y Díaz, M. I. (2009). PROGRAMA EDUCA. Escuela de padres. Educación positiva para enseñar a tus hijos. Madrid: Pirámide. Labrador, F.; Cruzado, J. y Muñoz, M. (Eds.), Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta (pp. 31-6). Madrid: Pirámide. Fernández Parra, A. (1997). Trastornos del comportamiento en la infancia. Fundamentos Teóricos y Practicos. España: GEU Gonzales Barron, R. (2005). Psicopatología del niño y del adolescente. 2ª Edición. Madrid:Pirámide. Fishman, Ch. (1999). Tratamiento de adolescentes con problemas. Ed. Paidós. Instituto Nacional de Salud Mental. Afronte terapéutico para niños y adolescentes con trastornos de ansiedad. MINSA Instituto Nacional de Salud Mental. Estudio Epidemiológico de Salud Mental en Niños y Adolescentes en Lima Metropolitana y Callao Informe General. Anales de Salud Mental Año 2012; Vol. XXVIII, Suplemento 1. Lima Lewinsohn, P.; Clarke, G. (2002). Tratamientos psicosociales para la depresión en adolescentes. Psicología Conductual, Vol. 8, Nº 3. Lip, C. y Rocabado F. (2005). Determinantes sociales de la salud en Perú Lima: Ministerio de Salud; Universidad Norbert Wiener; Organización Panamericana de la Salud. Manual de habilidades sociales en adolescentes escolares /Ministerio de Salud. Dirección General de Promoción de la Salud. Dirección Ejecutiva de Educación para la Salud; Instituto Especializado de Salud Mental Honorio Delgado/Hideyo Noguchi. Catalogación hecha por el Centro de Documentación OPS/OMS en el Perú Lima: Ministerio de Salud, 2005 Méndez, J.; Espada, J.P. y Orgiles, M. (2001). Terapias psicológicas con niños y adolescentes. Madrid: Pirámide. Moneta, M. (2003). El apego. Aspectos clínicos y psicobiológicos de la díada madre hijo. Ed. Cuatro Vientos, Santiago de Chile. Morales, C; García, M.; Álvarez, C.; Gervás, M. (2015) Guía de Intervención Clínica Infantil. UAM OMS (2006). Política, planes y programas de salud mental Editores Médicos, S.A. EDIMSA. OMS. (2013) Plan de acción sobre salud mental Perez, M.; Fernandez, J.R.; Fernandez, C. y Amigo, J. (2003). Guía de tratamientos eficaces: niños y adolescente. Madrid: Pirámide. Sepúlveda G. y Dünner, P. (1998) Psicoterapia Cognitiva Evolutiva con Niños y Adolescentes. Editorial Mediterráneo, Santiago. Restableciendo el equilibrio personal en emergencias y desastres: :Asistencia psicológica. MINISTERIO DE SALUD INSTITUTO NACIONAL DE SALUD MENTAL HONORIO DELGADO - HIDEYO NOGUCHI, Sepúlveda, G., Nelson, M., Emhart, J., Rodríguez, M. & Castilla, A. (1995) Actividades para terapia de grupo con adolescente. Documento de trabajo N. 7. Departamento de psicología, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile. UNICEF. (2015). Determinantes Sociales en la Primera Infancia Vivar, R. y Mahr, B. (2006) Aspectos Clínicos y Psicosociales en Niños y Adolescentes con Problemas Emocionales. web=psyint&urlapp= conocimientos básicos necesarios que le permitan hacer uso de este recurso terapéutico..

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