Inglés Inicial Avanzado Secuencia Didáctica

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1 Inglés Inicial Avanzado Secuencia Didáctica Firma y sello de aprobación por la DES PROGRAMA EDUCATIVO: MODALIDAD: MODELO DE FORMACIÓN: TIPO: Licenciatura en Enfermería Presencial Por competencias Común Dirección de Desarrollo Curricular Matamoros 8 y 9 Edificio Rectoría. C.P , Cd. Victoria, Tamaulipas. Teléfono directo: (834) conmutador: (834)3, ext y ACT. 16/05/2018

2 FACULTAD Y/O UNIDAD ACADÉMICA: PROGRAMA EDUCATIVO: NÚMERO Y NOMBRE ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO TIEMPO/DURACIÓN DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS 1. Producción escrita: estructurar oraciones simples sobre medio ambiente. 2. Lectura: Reconocer información personal de un perfil 3. Vocabulario: aprender adjetivos para describir diferentes estilos de vida 4. Gramática: presente progresivo en todas sus formas y diferenciar el uso de este con el presente simple. 5. Pronunciación: pronunciar el sonido /n/ correctamente. 6. Producción oral: preguntar a un amigo sobre su situación actual. 7. Vocabulario: hablar sobre el medio ambiente. SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO: Facultad de Enfermería de Tampico Licenciatura en Enfermería Unidad 1: Mi forma de vida. Utiliza apropiadamente el presente progresivo y presente simple para hablar sobre las actividades personales que realiza en su vida diaria. 12 horas ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje El maestro: Presenta las diferentes frases para describir estilos de vida con uso de las tic s y la pronunciación. Muestra ejercicios utilizando adjetivos personalidad. Presentar un texto con el presente progresivo. Presentar un texto con preguntas específicas. Utiliza audios para ejercitar la pronunciación correcta de vocabulario. Presenta un texto con el presente simple y presente progresivo. Retroalimentación de actividades Imágenes que le ayudan a aprender vocabulario individual. Repeticiones orales Lectura selectiva Prácticas escritas individual, pares y en grupo Imágenes con texto. colaborativo El alumno: Investiga vocabulario para describir estilos de vida. Leer un perfil personal. Escuchar y resolver ejercicio sobre las diferentes formas de expresar números (fechas, años y datos diversos). Escucha y leer una conversación para practicarla con un compañero Analizar la conversación para completar una tabla sobre la gramática Realiza ejercicio de pronunciación sonido (ŋ). Realiza preguntas para obtener información sobre una persona. Aprender vocabulario para hablar sobre medio ambiente. Lee un texto e INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Portafolio de evidencia Monitoreo de la producción oral Guía de evaluación de proyecto Examen RECURSOS Pizarrón PowerPoint Antología Hojas de trabajo Grabadora Proyector Bocinas Diccionario Traductor Recortes Marcadores Páginas Web

3 identificar los tiempos gramaticales que se utilizan. Analizar y relacionar la definición de cada tiempo. Escribir oraciones simples con la siguiente estructura sujeto, verbo y objeto. PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO En el portafolio y los exámenes se evalúa lo siguiente: Producción oral Producción escrita Habilidad lectora Habilidad auditiva Uso del lenguaje El contenido del portafolio debe de contener: Escribir un dialogo donde se describa su estilo de vida sobre las actividades actuales que realiza una persona que hace tiempo no veía. NIVELES DE DOMINIO 10 COMPETENTE 9 SATISFACTORIO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales de la que se le enseñó. Habla fácilmente con poca vacilación de acuerdo con su nivel sin que interfiera con la comunicación. La Pronunciación y la entonación casi siempre son claras y correctas de acuerdo con su nivel. En la producción escrita demuestra muy pocos errores en el uso del vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas además demuestra muy pocos errores en ortografía y puntuación al igual del uso de mayúsculas. En la habilidad lectora entiende los conceptos usando la técnica de los cognados usándolos para dar En la habilidad auditiva puede entender fácilmente información específica básica. En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones, pero hace algunos errores en la elección de palabras. Usa una variedad de estructuras gramaticales aprendidas, pero hace algunos errores. Habla con poca vacilación, de acuerdo con lo enseñado, pero no interfiere en la comunicación. La Pronunciación y entonación son generalmente claras y correctas con muy pocos problemas. En la producción escrita demuestra pocos errores en el uso de vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas. En la habilidad lectora entiende la mayoría de los conceptos usando la técnica de los cognados usándolo para dar información personal.

4 Un documento escrito donde el alumno redacta sobre sus actividades que está realizando en la conservación del medioambiente. 8 SUFICIENTE 7 BASICO 6 ELEMENTAL 5 AÚN NO COMPETENTE En la habilidad auditiva puede entender información específica básica con muy pocos errores. En la producción oral usa vocabulario y expresiones limitadas de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales básicas de las que se les enseño con errores ocasionales. Habla con algo de vacilación de acuerdo con su nivel que interfiere algunas veces con la comunicación. En la producción escrita demuestra algunos errores y el uso del vocabulario es limitado del que se le enseñó. Demuestra dificultad en el uso de las estructuras gramaticales que se les enseñó. En la habilidad lectora es capaz de entender algunos conceptos usando la técnica de los cognados usándolos para dar En la habilidad auditiva puede entender información específica básica con errores frecuentes. En la producción oral usa vocabulario aislado, pero no es capaz de comunicarse. Usa muy pocas estructuras gramaticales básicas por la que batalla en la comunicación. Casi no tiene fluidez de acuerdo con su nivel. En la producción escrita demuestra errores frecuentes y el uso del vocabulario es muy limitado. Demuestra mucha dificultad en el uso de las estructuras gramaticales de las que se les enseñó. En la habilidad lectora es capaz de entender pocos conceptos usando la técnica de los cognados, pero no es capaz de dar En la habilidad auditiva puede entender muy poco la información básica específica. En la producción oral no es capaz de hablar. En la producción escrita no es capaz de expresarse. En la habilidad lectora es capaz de entender conceptos que son cognados, pero no es capaz de dar En la habilidad auditiva no es capaz de entender información básica específica. No es competente en usar las cuatro habilidades del lenguaje. SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:

5 NÚMERO Y NOMBRE ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO TIEMPO/DURACIÓN CONTENIDOS ESPECÍFICOS 1. Adjetivos de personalidad 2. Escribir una referencia personal. 3. Leer para identificar la idea principal. 4. Aprender el uso del modal CAN/CAN T. 5. Pronunciación correcta de CAN/CAN T. 6. Hablar de talentos y habilidades. 7. Escuchar un resumen de un show de programa de TV. 8. Adverbios de manera. 9. Utilizar frases para demostrar interés en una conversación. Unidad 2: Descubriendo mi talento! Utiliza adecuadamente los adjetivos de personalidad, el uso modal CAN/CANT T y los adverbios de forma escrita y oral en situaciones de interés personal. 13 horas ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Imágenes que le El alumno: ayudan a aprender vocabulario individual. Lectura selectiva Prácticas escritas individual, pares y en grupo Imágenes con texto. Prácticas orales Actividades de retroalimentación El maestro: Presentar los diferentes adjetivos de personalidad con uso de las tics y pronunciación. Muestra ejercicios utilizando adjetivos personalidad. Presentar un texto de una referencia personal. Muestra un texto con adjetivos y sustantivos Presentar un texto donde se utiliza el CAN Y CAN T para explicar la gramática. Utiliza audio para la pronunciación correcta de CAN/CAN T Aplica ejercicios utilizando el CAN / CAN T. Presentar un texto donde se utilizan los adverbios de manera. Actividades de retroalimentación. Relacionar los adjetivos de personalidad con las frases. Utilizar los adjetivos de personalidad para describir a las personas famosas. Escuchar una conversación y elegir cierto o falso para las oraciones. Leer una referencia personal y escribir Escribe referencia personal para un amigo. Identificar los sustantivos y adjetivos en textos para comprender la idea principal. Relacionar los enunciados con las imágenes. Analizar los enunciados para completar las oraciones y la tabla gramaticales. Resolver ejercicios de gramática. Practicar la pronunciación del modal CAN/CAN T. Completar las oraciones con frases. Hablar sobre sus INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Portafolio de evidencia Monitoreo de la producción oral Guía de evaluación de proyecto Examen RECURSOS Pizarrón PowerPoint Antología Hojas de trabajo Grabadora Proyector Bocinas Páginas Web Diccionario Traductor Recortes Marcadores

6 talentos y habilidades. Escuchar un resumen de un show de TV y elegir la opción correcta. Leer y realiza ejercicios sobre adverbios de manera. Escuchar una conversación e identificar las expresiones y frases que demuestran interés. PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO En el portafolio y los exámenes se evalúa lo siguiente: Producción oral Producción escrita Habilidad lectora Habilidad auditiva Uso del lenguaje El contenido del portafolio debe de contener: Grabación de un video donde los participantes demuestra interés de lo pueden hacer. Un escrito donde el alumno describe las cualidades de alguien utilizando la gramática y el vocabulario aprendido en esta unidad. NIVELES DE DOMINIO 10 COMPETENTE 9 SATISFACTORIO 8 SUFICIENTE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales de la que se le enseñó. Habla fácilmente con poca vacilación de acuerdo con su nivel sin que interfiera con la comunicación. La Pronunciación y la entonación casi siempre son claras y correctas de acuerdo con su nivel. En la producción escrita demuestra muy pocos errores en el uso del vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas además demuestra muy pocos errores en ortografía y puntuación al igual del uso de mayúsculas. En la habilidad lectora entiende los conceptos usando la técnica de los cognados usándolos para dar En la habilidad auditiva puede entender fácilmente información específica básica. En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones, pero hace algunos errores en la elección de palabras. Usa una variedad de estructuras gramaticales aprendidas, pero hace algunos errores. Habla con poca vacilación, de acuerdo con lo enseñado, pero no interfiere en la comunicación. La Pronunciación y entonación son generalmente claras y correctas con muy pocos problemas. En la producción escrita demuestra pocos errores en el uso de vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas. En la habilidad lectora entiende la mayoría de los conceptos usando la técnica de los cognados usándolo para dar información personal. En la habilidad auditiva puede entender información específica básica con muy pocos errores. En la producción oral usa vocabulario y expresiones limitadas de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales básicas de las que se les enseño con errores ocasionales. Habla con algo de vacilación de acuerdo con su nivel que interfiere algunas veces con la comunicación. En la producción escrita demuestra algunos errores y el uso del vocabulario es limitado del que se le enseñó. Demuestra dificultad en el uso de las estructuras gramaticales que se les enseñó. En la habilidad lectora es capaz de entender algunos conceptos usando la técnica de los cognados usándolos para dar

7 7 BASICO 6 ELEMENTAL 5 AÚN NO COMPETENTE En la habilidad auditiva puede entender información específica básica con errores frecuentes. En la producción oral usa vocabulario aislado, pero no es capaz de comunicarse Usa muy pocas estructuras gramaticales básicas por la que batalla en la comunicación. Casi no tiene fluidez de acuerdo con su nivel. En la producción escrita demuestra errores frecuentes y el uso del vocabulario es muy limitado. Demuestra mucha dificultad en el uso de las estructuras gramaticales de las que se les enseñó. En la habilidad lectora es capaz de entender pocos conceptos usando la técnica de los cognados, pero no es capaz de dar En la habilidad auditiva puede entender muy poco la información básica específica. En la producción oral no es capaz de hablar. En la producción escrita no es capaz de expresarse. En la habilidad lectora es capaz de entender conceptos que son cognados, pero no es capaz de dar En la habilidad auditiva no es capaz de entender información básica específica. No es competente en usar las cuatro habilidades del lenguaje. FACULTAD Y/O UNIDAD ACADÉMICA: PROGRAMA EDUCATIVO: NÚMERO Y NOMBRE ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO TIEMPO/DURACIÓN DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO: Facultad de Enfermería de Tampico Licenciatura en Enfermería Unidad 3: Ir de compras Utiliza los adjetivos comparativos y los indicadores para señalar objetos en la adquisición de productos diversos. 13 horas ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RECURSOS

8 1. Vocabulario sobre prendas de vestir y accesorios. 2. Gramática: utilizar los indicadores THIS, THAT, THESE, THOSE. 3. Hablar: Pedir y probarse ropa en una tienda. 4. Escuchar para obtener información numérica. 5. Aprender vocabulario: adjetivos para describir aparatos diversos. 6. Lectura: contestar una encuesta. 7. Gramática: adjetivos comparativos 8. Escritura: oraciones compuesta utilizando conectores. individual. Repeticiones orales Lectura selectiva individual, pares y en grupo Prácticas escritas colaborativo Imágenes que le ayudan a aprender vocabulario individual, pares y en grupo. Dramatización en pares y participación cooperativa. Actividades de retroalimentación. El maestro: Presentar los diferentes tipos de ropa con el uso de las tic s y la pronunciación. Presentar un texto donde se utilicen los adjetivos demostrativos. Enseñar las reglas gramaticales de los adjetivos comparativos. Resolver ejercicios utilizando adjetivos comparativos. Presentar costos de diferentes denominaciones Utilizar audio para identificar el costo de productos. Mostar diferentes aparatos diversos y la pronunciación correcta Enseñar los adjetivos para describir aparatos electrónicos. Recolectar respuestas y dar retroalimentación. Presentar un texto donde describen diferentes tipos de compras. Resolver ejercicios utilizando adjetivos comparativos. Actividades de retroalimentación El alumno: Relacionar las diferentes imágenes de tipo de ropa con las palabras y hablar de la ropa que normalmente visten. Escuchar una conversación para analizar la forma en que se utilizan los demostrativos para objetos y personas. Completar reglas gramaticales del uso de los demostrativos y la función de estos. Realizar ejercicios sobre demostrativos. Escuchar una conversación sobre compras. Elabora una lista de prendas de vestir. Practica conversación sobre pendas de vestir. Escucha y escribe sobre unidades monetaria Escuchar conversaciones para relacionar los precios correctos Escuchar los anuncios de objetos para escribir el costo de cada uno. Aprender vocabulario para describir aparatos diversos. Ejercicios de relación Utiliza los adjetivos en una conversación Portafolio de evidencia Monitoreo de la producción oral Guía de evaluación de proyecto Examen Pizarrón Presentaciones PowerPoint Antología Hojas de trabajo Grabadora Proyector Diccionario Traductor Recortes Marcadores Bocinas Páginas Webs

9 Lee encuestas y contesta preguntas sobre los hábitos al comprar. Pronunciación escuchar una conversación donde utiliza los demostrativos Leer textos donde se utilizan los adjetivos comparativos Resuelve ejercicios con adjetivos comparativos y realizar una conversación. Escribe oraciones utilizando los conectores or, and, or but. Seleccionar aparatos diversos para describirlos PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO En el portafolio y los exámenes se evalúa lo siguiente: Producción oral Producción escrita Habilidad lectora Habilidad auditiva Uso del lenguaje El contenido del portafolio debe de contener: NIVELES DE DOMINIO 10 COMPETENTE 9 SATISFACTORIO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales de la que se le enseñó. Habla fácilmente con poca vacilación de acuerdo con su nivel sin que interfiera con la comunicación. La Pronunciación y la entonación casi siempre son claras y correctas de acuerdo con su nivel. En la producción escrita demuestra muy pocos errores en el uso del vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas además demuestra muy pocos errores en ortografía y puntuación al igual del uso de mayúsculas. En la habilidad lectora entiende los conceptos usando la técnica de los cognados usándolos para dar En la habilidad auditiva puede entender fácilmente información específica básica. En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones, pero hace algunos errores en la elección de palabras. Usa una variedad de estructuras gramaticales aprendidas, pero hace algunos errores. Habla con poca vacilación, de acuerdo a lo enseñad, o pero no interfiere en la comunicación.

10 Redactar opiniones sobre compras diversas incorporando un número importante de vocabulario necesario para su descripción. Un escrito donde el alumno describe un aparato electrónico y realiza comparaciones con otros utilizando el vocabulario y la gramática aprendida en esta unidad. 8 SUFICIENTE 7 BASICO 6 ELEMENTAL 5 AÚN NO COMPETENTE La Pronunciación y entonación son generalmente claras y correctas con muy pocos problemas. En la producción escrita demuestra pocos errores en el uso de vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas. En la habilidad lectora entiende la mayoría de los conceptos usando la técnica de los cognados usándolo para dar información personal. En la habilidad auditiva puede entender información específica básica con muy pocos errores. En la producción oral usa vocabulario y expresiones limitadas de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales básicas de las que se les enseño con errores ocasionales. Habla con algo de vacilación de acuerdo a su nivel que interfiere algunas veces con la comunicación. En la producción escrita demuestra algunos errores y el uso del vocabulario es limitado del que se le enseñó. Demuestra dificultad en el uso de las estructuras gramaticales que se les enseñó. En la habilidad lectora es capaz de entender algunos conceptos usando la técnica de los cognados usándolos para dar En la habilidad auditiva puede entender información específica básica con errores frecuentes. En la producción oral usa vocabulario aislado, pero no es capaz de comunicarse. Usa muy pocas estructuras gramaticales básicas por la que batalla en la comunicación. Casi no tiene fluidez de acuerdo con su nivel. En la producción escrita demuestra errores frecuentes y el uso del vocabulario es muy limitado. Demuestra mucha dificultad en el uso de las estructuras gramaticales de las que se les enseñó. En la habilidad lectora es capaz de entender pocos conceptos usando la técnica de los cognados, pero no es capaz de dar En la habilidad auditiva puede entender muy poco la información básica específica. En la producción oral no es capaz de hablar. En la producción escrita no es capaz de expresarse. En la habilidad lectora es capaz de entender conceptos que son cognados, pero no es capaz de dar En la habilidad auditiva no es capaz de entender información básica específica. No es competente en usar las cuatro habilidades del lenguaje.

11 FACULTAD Y/O UNIDAD ACADÉMICA: PROGRAMA EDUCATIVO: NÚMERO Y NOMBRE ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO TIEMPO/DURACIÓN DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS 1. Aprender vocabulario de alimentos. 2. Gramática: contables y no contables con some, any, much, many, a, an. 3. Escuchar: tomar un mensaje 4. Hablar: usando lenguaje formal e informar en el teléfono. 5. Gramática: frases verbales 6. Aprender a ordenar en un restaurante 7. Lectura: emplear la técnica de escanear para identificar información específica. 8. Escritura: escribir una reseña de un restaurante. 9. Pronunciación: weak to SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO: Facultad de Enfermería de Tampico Licenciatura en Enfermería Unidad 4: Mi platillo favorito! Utiliza las frases verbales para ordenar en un restaurante usando lenguaje formal e informal. 13 horas ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje El maestro: Presentar los diferentes grupos de alimentos con el uso de las tic s y la pronunciación. Presentar un texto donde se hable de la dieta recomendada. Enseñar las reglas gramaticales de sustantivos contables y no contables Utiliza audio donde se muestra lenguaje formal e informal donde se utilicen las frases verbales would you like to, I d love to, do you want to, I need to, how about, I have to, I want to get. Aplica ejercicios donde se identifican las palabras claves. Actividades de retroalimentación individual. Repeticiones orales Lectura selectiva individual, pares y en grupo Prácticas escritas colaborativo Imágenes que le ayudan a aprender vocabulario Dramatización en pares Actividades de retroalimentación El alumno: Identificar los alimentos de acuerdo al grupo que pertenecen. Hablar de la dieta individual. Analizar las reglas para los contables, no contables y cuantificadores que se presenta en un texto Realizar ejercicios gramaticales sobre contables y no contables Escucha mensaje telefónico y llena información requerida. Escuchar dos conversaciones telefónicas para identificar lenguaje formal e informal y practicarlas. Escuchar una conversación e identificar las INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Portafolio de evidencia Monitoreo de la producción oral Guía de evaluación de proyecto Examen RECURSOS Pizarrón Presentaciones PowerPoint Antología Hojas de trabajo Grabadora Proyector Diccionario Traductor Recortes Marcadores Bocinas Páginas Web

12 frases verbales would you like to, I d love to, do you want to, I need to, how about, I have to, I want to get. Analizar las frases verbales y realizar ejercicios para practicarla Analiza y practica las frases verbales y no verbales en pares Elabora diferentes tipos de menú Escuchar y practica una conversación para ordenar comida Realiza ejercicios de pronunciación del (to) Ejercicios de escaneo para identificar información especifica Lee y escribe un texto sobre el ambiente en un restaurante. PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO En el portafolio y los exámenes se evalúa lo siguiente: Producción oral NIVELES DE DOMINIO 10 COMPETENTE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales de la que se le enseñó. Habla fácilmente con poca vacilación de acuerdo con su nivel sin que interfiera con la comunicación. La Pronunciación y la entonación casi siempre son claras y correctas de acuerdo con su nivel.

13 Producción escrita Habilidad lectora Habilidad auditiva Uso del lenguaje El contenido del portafolio debe de contener: Elaboración de un menú de un restaurante. Elabora un guion sobre ordenando comida en un restaurante. Documento escrito donde el alumno valora un restaurante, el servicio, precios, ubicación y que le gusta de este utilizando el vocabulario y la gramática de la unidad. 9 SATISFACTORIO 8 SUFICIENTE 7 BASICO 6 ELEMENTAL 5 AÚN NO COMPETENTE En la producción escrita demuestra muy pocos errores en el uso del vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas además demuestra muy pocos errores en ortografía y puntuación al igual del uso de mayúsculas. En la habilidad lectora entiende los conceptos usando la técnica de los cognados usándolos para dar En la habilidad auditiva puede entender fácilmente información específica básica. En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones, pero hace algunos errores en la elección de palabras. Usa una variedad de estructuras gramaticales aprendidas, pero hace algunos errores. Habla con poca vacilación, de acuerdo a lo enseñado, pero no interfiere en la comunicación. La Pronunciación y entonación son generalmente claras y correctas con muy pocos problemas. En la producción escrita demuestra pocos errores en el uso de vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas. En la habilidad lectora entiende la mayoría de los conceptos usando la técnica de los cognados usándolo para dar información personal. En la habilidad auditiva puede entender información específica básica con muy pocos errores. En la producción oral usa vocabulario y expresiones limitadas de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales básicas de las que se les enseño con errores ocasionales. Habla con algo de vacilación de acuerdo con su nivel que interfiere algunas veces con la comunicación. En la producción escrita demuestra algunos errores y el uso del vocabulario es limitado del que se le enseñó. Demuestra dificultad en el uso de las estructuras gramaticales que se les enseñó. En la habilidad lectora es capaz de entender algunos conceptos usando la técnica de los cognados usándolos para dar En la habilidad auditiva puede entender información específica básica con errores frecuentes. En la producción oral usa vocabulario aislado, pero no es capaz de comunicarse. Usa muy pocas estructuras gramaticales básicas por la que batalla en la comunicación. Casi no tiene fluidez de acuerdo con su nivel. En la producción escrita demuestra errores frecuentes y el uso del vocabulario es muy limitado. Demuestra mucha dificultad en el uso de las estructuras gramaticales de las que se les enseñó. En la habilidad lectora es capaz de entender pocos conceptos usando la técnica de los cognados, pero no es capaz de dar En la habilidad auditiva puede entender muy poco la información básica específica. En la producción oral no es capaz de hablar. En la producción escrita no es capaz de expresarse. En la habilidad lectora es capaz de entender conceptos que son cognados, pero no es capaz de dar En la habilidad auditiva no es capaz de entender información básica específica. No es competente en usar las cuatro habilidades del lenguaje.

14 FACULTAD Y/O UNIDAD ACADÉMICA: PROGRAMA EDUCATIVO: NÚMERO Y NOMBRE ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO TIEMPO/DURACIÓN DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS 1. Gramática: pasado simple en oraciones afirmativas, negativa y preguntas. 2. Pronunciación: la terminación de los verbos regulares (ed). 3. Lectura: leer una encuesta. 4. Vocabulario: adjetivos con terminación (ING, ED) y colocación de verbos 5. Escuchar: comprender la idea principal. 6. Escritura: secuencia y conexión de ideas. (first, then, after that, finally, two months ago, etc.). 7. Hablar: sobre experiencias pasadas. SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO: Facultad de Enfermería de Tampico Licenciatura en Enfermería Unidad 5: Recordando el pasado. Utiliza adecuadamente el pasado simple para hablar de experiencias memorables. 13 horas ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje El maestro: El alumno: individual. Presentar un texto donde Lee un texto sobre un Repeticiones se hable de un viaje con el pasado viaje y responder preguntas. orales simple. Analizar el texto e Lectura selectiva Enseñar las reglas identificar las oraciones gramaticales de los verbos regulares afirmativas en pasado simple y los individual, pares y en grupo e irregulares en pasado verbos en el mismo. Prácticas escritas Resolver ejercicios Completar una lista de utilizando el pasado simple de los verbos regulares e irregulares en colaborativo verbos en pasado. pasado simple. Utilización de Utilizar audio donde el Resolver un ejercicio Imágenes alumno identifique las diferentes con los verbos en pasado y hablar Dramatización en pronunciaciones de los verbos de un viaje que haya realizado. pares irregulares Pronunciar la Actividades de Presentar un texto donde terminación de los verbos retroalimentación se utilicen los adjetivos con regulares (ed) y practicar las tres terminación (ed, ing). diferentes pronunciaciones del los Muestra una mismos. conversación con preguntas y Ejercicios sobre oraciones negativas en pasado actividades realizadas en el pasado simple. Identificar los adjetivos Aplica ejercicios donde con terminación (ed, ing) su INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Portafolio de evidencia Monitoreo de la producción oral Guía de evaluación de proyecto Examen RECURSOS Pizarrón Presentación de PowerPoint Antología Hojas de trabajo Grabadora Proyector Diccionario Traductor Recortes Marcadores Bocinas Páginas Webs

15 identifique las palabras claves (first, then, after that, finally, two months ago, etc.). Actividades de retroalimentación utilización Escuchar una conversación para identificar las oraciones negativas y las preguntas en pasado simple. Practicar la conversación con un compañero y resolver ejercicios gramaticales en pasado simple. Escuchar conversaciones para identificar temas específicos Utiliza un blog para identificar la secuencia de una historia PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO En el portafolio y los exámenes se evalúa lo siguiente: Producción oral Producción escrita Habilidad lectora Habilidad auditiva Uso del lenguaje El contenido del portafolio debe de contener: Redacta un escrito sobre las actividades realizadas un fin de semana, utilizando imágenes, recortes de revistas etc. Un escrito donde el alumno describe NIVELES DE DOMINIO 10 COMPETENTE 9 SATISFACTORIO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales de la que se le enseñó. Habla fácilmente con poca vacilación de acuerdo con su nivel sin que interfiera con la comunicación. La Pronunciación y la entonación casi siempre son claras y correctas de acuerdo con su nivel. En la producción escrita demuestra muy pocos errores en el uso del vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas además demuestra muy pocos errores en ortografía y puntuación al igual del uso de mayúsculas. En la habilidad lectora entiende los conceptos usando la técnica de los cognados usándolos para dar En la habilidad auditiva puede entender fácilmente información específica básica. En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones, pero hace algunos errores en la elección de palabras. Usa una variedad de estructuras gramaticales aprendidas, pero hace algunos errores. Habla con poca vacilación, de acuerdo a lo enseñado, pero no interfiere en la comunicación. La Pronunciación y entonación son generalmente claras y correctas con muy pocos problemas. En la producción escrita demuestra pocos errores en el uso de vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas. En la habilidad lectora entiende la mayoría de los conceptos usando la técnica de los cognados usándolo para dar información

16 un evento memorable mencionando de que se trata, cuando sucedió, donde sucedió y otra tipo de información extra. 8 SUFICIENTE 7 BASICO 6 ELEMENTAL 5 AÚN NO COMPETENTE personal. En la habilidad auditiva puede entender información específica básica con muy pocos errores. En la producción oral usa vocabulario y expresiones limitadas de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales básicas de las que se les enseño con errores ocasionales. Habla con algo de vacilación de acuerdo con su nivel que interfiere algunas veces con la comunicación. En la producción escrita demuestra algunos errores y el uso del vocabulario es limitado del que se le enseñó. Demuestra dificultad en el uso de las estructuras gramaticales que se les enseñó. En la habilidad lectora es capaz de entender algunos conceptos usando la técnica de los cognados usándolos para dar En la habilidad auditiva puede entender información específica básica con errores frecuentes. En la producción oral usa vocabulario aislado, pero no es capaz de comunicarse. Usa muy pocas estructuras gramaticales básicas por la que batalla en la comunicación. Casi no tiene fluidez de acuerdo con su nivel. En la producción escrita demuestra errores frecuentes y el uso del vocabulario es muy limitado. Demuestra mucha dificultad en el uso de las estructuras gramaticales de las que se les enseñó. En la habilidad lectora es capaz de entender pocos conceptos usando la técnica de los cognados, pero no es capaz de dar En la habilidad auditiva puede entender muy poco la información básica específica. En la producción oral no es capaz de hablar. En la producción escrita no es capaz de expresarse. En la habilidad lectora es capaz de entender conceptos que son cognados, pero no es capaz de dar En la habilidad auditiva no es capaz de entender información básica específica. No es competente en usar las cuatro habilidades del lenguaje. Básica Complementaria Impresa: Impresa: Open Mind teacher s book, Macmillan Education Digital: REFERENCIAS (APA) Impresa: 1. Blockbuster Workbook and Grammar book, Express Publishing Essential Grammar in use, R. Murphy, Cambridge University Press, Second Edition 3. Grammar to go, Longman, Vocabulary in use, Cambridge University Press, 1999

17 Nombre del (la) Profesor (a) C.P. Claudia Rivera Peña MCA, LEI José Roberto Alfaro del Ángel Digital: ELABORACIÓN FET Academia de Inglés FET Academia de Inglés DES y/o Academia Fecha de Elaboración: 07/12/2016 Nombre del (la) Profesor (a) C.P. Claudia Rivera Peña MCA, LEI José Roberto Alfaro del Ángel ACTUALIZACIÓN FET Academia de Inglés FET Academia de Inglés DES y/o Academia Fecha de Actualización: 07/08/2018