X X X X Analítico. Piensa de manera crítica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos y tomar decisiones razonadas y éticas.

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1 DIVISIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA ANALÍTICO Nombre de la asignatura: Historia Mundial Moderna HFD: 3 Clave: CS 1315 Créditos: 3 HEI: 0 Seriación: ninguna THS: 3 PERFIL DEL EGRESADO DE PREPA UDEM Indagador. Es capaz de buscar, valorar, seleccionar y utilizar información en el ámbito local, nacional e internacional, de manera autónoma y colaborativa, y -al hacerlo- profundiza su comprensión desde diferentes campos disciplinarios y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana Creativo. Adquiere las habilidades necesarias para innovar y plantear soluciones Reflexivo. Evalúa sus cualidades y limitaciones con el fin de incrementar su aprendizaje y desarrollo personal Analítico. Piensa de manera crítica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos y tomar decisiones razonadas y éticas. Cuida de sí. Practica y promueve un estilo de vida saludable Cuida de su entorno. Reconoce las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales de la interacción del ser humano con la naturaleza en un contexto global interdependiente y contribuye al desarrollo sostenible con acciones responsables. Intercultural. Valora su propia cultura e historia personal y está abierto y motivado a conocer las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades en el marco del entendimiento mutuo. Buen comunicador. Es capaz de apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales y expresarse a través de ellas. Comprende y expresa ideas e información con confianza y creatividad, en diversas lenguas y lenguajes, utilizando diferentes formas de comunicación y herramientas tecnológicas de forma colaborativa, apropiada y eficaz. Íntegro. Es congruente y defiende sus valores y creencias. Consciente de su identidad, posee un profundo sentido de honradez, equidad, justicia y respeto hacia la dignidad de las personas. Responsable. Ejercita el dominio de la voluntad y asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

2 COMPETENCIAS GENÉRICAS Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 4

3 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. 7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. 4

4 Propósito de la Unidad: Temas: Transición del Feudalismo a la Modernidad (siglos VI al VIII) CONTENIDOS Formación del Estado Moderno La política económica mecantilista Las formas de Gobierno La organización social El Cisma Religiosos Las nuevas formas de producción 1 Analizar el largo y complejo periodo de cambio entre la crisis de la sociedad feudal y la aparición de formas modernas políticas, sociales, económicas en Europa Occidental. PRODUCTO DE Esquema general de los contenidos Exámen rápido. Lecturas y comentarios Exámenes rápidos. Trabajos grupales Exámenes rápidos. Discusión del tema. Exámen rápido. Debate. Esquema del contenido. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ENSEÑANZA con apoyo de técnicas tema. Esquema conceptual. tema por el tema por el. tema con debate tema por el. ESTRATEGIAS DE indicadas por el... ACTIVIDADES trabajo en equipos. Lecturas obligatorias. cuestionarios sobre documentos. trabajos grupales. Debate de temas en clase. Lecturas obligatorias exposición de los equipos. EVALUACIÓN PROPÓSITO INSTRUMENTO TIPO Realización en clase de una línea del tiempo Análisis de los procedimientos mercantilistas Esquema sobre el absolutismo. Pirámide social de la época Esquema comparativo sobre las creencias religiosas Los tres tipos de producción manufacturera. Evaluación del Evaluación del Evaluacion del

5 Las nuevas corrientes de Pensamiento: Racionalismo, Ilustración Trabajo grupal sobre documentos Exlicación del tema por el y debate del mismo. cuestionarios sobre el tema Los aportes de las nuevas ideas Evaluación del Maestro: Examen parcial de la Unidad Propósito de la Unidad: Temas: Revoluciones : liberalsmo y nacionalismo ( ) CONTENIDOS Proceso general de Revoluciones ( ) La Revolución Industrial Inglesa La Revolución Francesa hasta l815 El regreso del Absolutismo y el Congreso de Viena Nuevas olas revolucionarias en 1830 y Plantear como a partir de 1770 la Sociedad Moderna comienza a definirse a partir de la Revolución Industrial Inglesa y la Revolución Francesa, ambas puntos de partida de una serie de revoluciones que culminarán un siglo después con el triunfo de la Modernidad. PRODUCTO DE Esquema general de fases y etapas revolucionarias Análisis de la prioridad de las causas. Análisis de la Declaración de los derechos Mapa con las modificaciones del Congreso de Viena en Europa Mapa con los países donde hubo estos estallidos ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ENSEÑANZA sobre el esquema y debate sobre la prioridad de las causas. Señalar la importancia de la Declaración de por qué fue breve. en especial sobre Francia e Inglaterra ESTRATEGIAS DE obligatorias obligatorias. Obligatorias. y mapas. obligatorias. ACTIVIDADES Trabajos en equipo, realización de un esquema general del periodo. sobre causas de la revolución. Trabajo individual sobre los grandes principios de la Declaración sobre mapa con las modificaciones del Congreso de Viena Debate sobre librecambio y proteccionismo con respecto a las Corn Laws inglesas. EVALUACIÓN PROPÓSITO INSTRUMENTO TIPO y y y y y Realización del esquema general de fases y etapas causas de la Revolución Industrial Análisis individual escrito sobre la importancia de la Declaración Mapa en equipo sobre modificaciones al mapa de Europa por el Congreso de Viena. debate sobre proteccionismo y libre-cambio

6 El Segundo Imperio Francés La Unidad de Italia y de Alemania Esquema con la política exterior de Napoleón III.. Mapa con las modificaciones experimentadas. sobre sus éxitos y fracasos. sobre mapas móviles. obligatorias. trabajar con mapas s sobre documentos de Napoleón III s : ambas unidades: mapas y documentos y y sobre análisis de documentos sobre política exterior de Napoleón III sobre la unidad de ambos países. Examen parcial. Propósito de la Unidad: Temas: La expansión mundial de la cultura occidental ( ) CONTENIDOS El reparto económico y territorial del mundo Madurez de la clase obrera: sindicatos y Partidos socialistas La diplomacia de Bismarck: la estructuración de las alianzas ( ) 3 Estudiar entre 1870 y 1914, la expansión mundial de la modernidad (capitalismo) a través de procesos colonialistas e imperialistas y mientras la burguesía alcanza su apogeo, la clase obrera su madurez y los sectores medios se diversifican. PRODUCTO DE Ubicar en el mapa el reparto colonial de Africa y Asia. Y el reparto económico de América Latina y China.. Analizar en un trabajo el desarrollo del sindicalismo en Europa Esquema de los tres sistemas y de sus respectivas alianzas. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ENSEÑANZA en base a mapas de las diferentes líneas de pensamiento y acción de la clase obrera. Maestro de los objetivos que perseguía la diplomacia de ESTRATEGIAS DE obligatorias ACTIVIDADES s: analizar diversos documentos a favor o en contra del imperialismo y emitir opinión. Debate. Lectura obligatoria de un pensador socialista del siglo I y síntesis crítica del mismo. sobre los sistemas de alianzas de Bismarck EVALUACIÓN PROPÓSITO INSTRUMENTO TIPO y y y Trabajo en clase porqué América Latina no fue repartida nuevamente en colonias. Realizar en equipo un trabajo sobre la división del socialismo europeo y sus causas. : Evaluación crítica de si los tratados internacionales en época de Bismarck obedecían a reglas éticas. Coevaluaci pn

7 Bismarck. La Reestructuración de las alianzas ( ) Esquema de cómo quedaron reestructuradas las alianzas. Maestro del cambio de las alianzas completar con preguntas. sobre la cuestión del cambio de las alianzas y Trabajo-debate: las nuevas alianzas anunciaban la proximidad de la guerra? Examen Parcial de la Unidad: evaluación del Propósito de la Unidad: Temas: Guerras y Revolución del siglo CONTENIDOS 1º Guerra Mundial La Revolución Rusa La Crisis y Depresión de Analizar las dos guerras mundiales, el periodo de entreguerras (Revolución Rusa y Depresión de 1929) y cómo los tratados de paz fueron fuente de nuevos y más graves conflictos PRODUCTO DE Ubicar en el mapa los frentes de guerra y establecer sus características sobre las causas. sobre causas y consecuencias en los Estados Unidos. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ENSEÑANZA en base a mapas y cifras. sobre el conflicto: antecedentes, evolución. Maestro del estallido de la crisis en los E.U. y de su repercusión mundial. ESTRATEGIAS DE leer leer leer ACTIVIDADES sobre documentos acerca del conflicto. sobre las etapas de la Revolución. sobre documentos que hablan de las consecuencias de la crisis en la población campesina de los E.U. EVALUACIÓN PROPÓSITO INSTRUMENTO TIPO e e e Trabajo respondiendo a la cuestión: cuál de los frentes y por qué fue el más representativo de la 1º Guerra? Trabajo-Debate: La Revolución Rusa de 1917 fue inevitable? Cuestión a debatir en forma individual: Por qué la crisis de los E.U. en 1929 se expandió mundialmente?

8 Los regímenes políticos de entre-guerras La Segunda Guerra Mundial. La Guerra Fría Hacer un cuadro comparativo con los regímenes políticos del periodo de entre-guerras Indicar en un mapa los diferentes frentes de guerra Señalar en un esquema sus causas a partir del cual los alumnos harán el cuadro comparativo de las causas que provocaron el estallido y desarrollo de la guerra de las causas que provocaron la división del mundo en dos bloques leer leer leer analizando el fascismo italiano y el nazismo alemán. sobre las estrategias y logística de las potencias en los distintos escenarios Trabajos- debates entre equipos acerca de qué potencia inició la Guerra Fría y porqué? e e e Trabajo debate: Puede considerarse al régimen existente en Japón como un régimen fascista? Trabajo debate: Consideras que la guerra trajo consigo algún adelanto positivo para la humanidad? Trabajo final individual sobre algún tema de la materia que interese particularmente al alumno y por qué Evaluación del que se divide entre el examen final de conocimientos y el trabajo individual final. Mecanismo de registro de logro de las competencias El producto del logro de las competencias es el desarrollo de un proyecto final y su registro se lleva a través de una rúbrica. Su avance se registra de manera cuantitativa de acuerdo a las rubricas de evaluación. Además, se comparten estos datos en las hojas de Excel de DEMS y se reportan por parciales en la plataforma de la Universidad de Monterrey. RECURSOS DIDÁCTICOS: Computadora, proyector, recursos audiovisuales

9 RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS BÁSICOS: A. Spielvogel, Jackson J (2010) Historia Universal. Civilización de Occidente Tomo 2, Cengage Learning B Hobsbawm E. (1998) Historia del Siglo Barcelona, Crítica C Varios (1993) El Mundo del Siglo Volúmenes 1-10, España, Aguilar RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS COMPLEMENTARIOS: A Brotton J (2001) El Bazar del Renacimiento; Barcelona, Paidós B Kishlansky, M. (2005) Fuentes de la Historia Universal Volumen II, México, Editorial Thompson-Learning C Focault M. (1999) Vigilar y Castigar. El Nacimiento de la prisón, México, Siglo I -