Tecnologías de Información y Comunicación: Una experiencia educativa en el Pregrado de Medicina en la asignatura Informática Biomédica I

Transcripción

1 Jornadas de Educación Médica Investigación en Educación Médica: Estado del Arte 2011 Tecnologías de Información y Comunicación: Una experiencia educativa en el Pregrado de Medicina en la asignatura Informática Biomédica I Laura E. Baillet Esquivel, Silvia Landgrave Ibáñez, Tomás Chapa Luque, E. Raúl Ponce Rosas, Irma Jiménez Galván, Francisco J. F. Gómez Clavelina Profesores del Departamento de Medicina Familiar, Facultad de Medicina, UNAM 7 de octubre 2011

2 Aula Virtual de la Asignatura Informática Biomédica I

3 Introducción La Facultad de Medicina de la UNAM de acuerdo con la Misión y Visión y la era actual, adecuó su plan de estudios en 2010, al uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC), para preparar recursos humanos éticos, competentes para el futuro, favoreciendo el aprendizaje autodirigido, la actualización permanente, participativo y colaborativo. Con este propósito se creo la asignatura de Informática Biomédica (IB1).

4 Introducción La Facultad de Medicina en el año 2010 aceptó 1216 alumnos, en la asignatura de IB1, con 31 grupos, de 40 alumnos, y dos docentes por grupo. Donde participaron siete académicos ubicados en Medicina Familiar con experiencia en el manejo de MOODLE, atendiendo seis grupos, durante los meses de agosto 2010 a enero de 2011.

5 Objetivo Describir la experiencia de la impartición de la asignatura de Informática Biomédica 1 en el pregrado, mediante el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el aula virtual, utilizando como herramienta la plataforma MOODLE.

6 MODELO EDUCATIVO Se inserta en un curriculum mixto por asignaturas y con enfoque en las competencias, dentro de la corriente pedagógica holística, la cual especifica que el alumno debe adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios del ejercicio de la medicina, haciendo énfasis en el desarrollo de la comunicación, juicio critico, reflexión, ética y actitudes de superación constante, que le permitan el desarrollo de una autonomía creciente, un aprendizaje independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales.

7 Modelo educativo En este modelo el aprendizaje está centrado en el alumno para promover la creatividad, la reflexión y el razonamiento a través del uso de las TIC. Utilizando la plataforma MOODLE en la modalidad Blended Learning. Para tal propósito fue necesario modificar el rol del docente tradicional al de asesor- facilitador, el cual promueve el aprendizaje individual, autoregulado y colaborativo..

8 INFORMATICA BIOMEDICA I La asignatura se integró con ocho unidades temáticas de aprendizaje, dividida en 18 sesiones presenciales semanales (dos horas en aula) y actividades extraclase en línea. El docente fungió como tutor-asesor-facilitador y guía de los alumnos para promover las estrategias de aprendizaje que permitan al alumno una mayor participación en la adquisición de competencias.

9 INFORMATICA BIOMEDICA I Los profesores del Departamento de Medicina Familiar formaron un grupo de trabajo para planear la estrategia didáctica de la unidad temática correspondiente, previa lectura del material de apoyo, las sesiones fueron de dos horas semanales, mediante el programa Mind Manager se realizó la planeación y distribución de las actividades en el aula, considerando recursos didácticos y tiempos para su impartición.

10 ASIGNATURA INFORMÁTICA BIOMÉDICA 1 PLANEACIÓN DIDÁTICA DEL TEMA

11 METODOLOGÍA DICS Toma de decisiones (Sabiduría) Adquisición del Conocimiento Procesamiento de la Información Datos Hechos Símbolos

12 Resultados Alumnos: Lograron objetivos como el uso racional de las TIC para aplicarlos en su quehacer educativo cotidiano, desarrollando diversas experiencias didácticas, estilos de aprendizaje, preferencias individuales y diferentes niveles de conocimiento. Se favoreció en el alumno el aprendizaje autorregulado, participativo y colaborativo a través del aula virtual.

13 Resultados Docentes: Uno de los logros más significativos para el docente fue el cambio de rol de tradicional a facilitador, disponer de planeación anticipada y organizada de actividades en el aula virtual, creación previa de mapas conceptuales para impartir las sesiones frente a grupo, lectura de documentos, recursos didácticos, administración y control de tiempos según actividad.

14 Resultados El manejo de dinámicas grupales para la realización de wikis, foros, chats y blogs para comunicación y construcción del conocimiento entre alumnos y profesores, utilizando herramientas de evaluación formativa y sumativa que permitieron el seguimiento del desempeño de los alumnos. Desarrollo de estrategias para realizar asesoría y tutoría en línea.

15 Conclusiones El impacto de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación dirigido a la docencia e incorporadas a la materia de Informática Biomédica 1, implicó un cambio de mentalidad en el docente (facilitador y guía), para promover en el alumno el pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo adecuado y selectivo de la información,

16 Conclusiones Así como el aprendizaje autorregulado y permanente, que le permitirán formarse como profesional de alta calidad. El perfil del nuevo docente implica formación en TIC para la docencia, manejo adecuado de un ambiente virtual, desarrollo de estrategias de enseñanza Blended Learning y modelos de asesoría y tutoría. Lo novedoso en esta asignatura fue la asignación de un profesional con experiencia en informática y un médico.

17 Referencias 1. Plan de Estudios 2010, Facultad de Medicina, UNAM 2. Departamento de Informática Biomédica, Facultad de Medicina Plan 2010, 1er. Año. Asignatura Clínica. Programas académicos. 3. Pavón RF, Casanova CJ. Experiencias docentes apoyadas en aulas virtuales. Ried 2006; 10(2): Santillán CF. El aprendizaje en problemas como propuesta educativa para las disciplinas económicas y sociales apoyadas en B-learning. Rev Iberoam Educ 2006; 40(2): Stead WW, Searle JR, Fessler HE, Smith JW, Shortliffe EH. Biomedical informatics: Changing what physician need to know and how they learn.acad Med 2011; 86: Lifshitz A, Sánchez Mendiola M, Eds. Medicina Basada en Evidencias Mexico: McGraw Hill lnteramericana; 2002.