1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS. Criterios generales de evaluación de la materia para 1º ESO.

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1 1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Criterios generales de evaluación de la materia para 1º ESO.: 1. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. 2. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. 3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. 4. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. 5. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización 7. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. 8. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. Criterios generales de evaluación de la materia para 2º ESO.: 1. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energía renovables y no renovables. 2. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 3. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades. 4. Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y meta- mórficas 5. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en su prevención y predicción. Se trata de valorar si el alumnado es capaz de reconocer e interpretar adecuadamente los principales riesgos geológicos internos y su repercusión, utilizando noticias de prensa, mapas y otros canales de información. 6. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determina- das variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 7. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo, así como conocer las principales características de los grandes bilmas de la Tierra. IES SALVADOR RUEDA ( ) CURSO 2014/15 Página 1

2 Criterios generales de evaluación de la materia para 3º ESO.: Física y química 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2. Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y utilizar el modelo cinético para interpretarlas, diferenciando la descripción macroscópica de la interpretación con modelos. 3. Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia, simple o compuesta, o bien una mezcla y saber expresar la composición de las mezclas. 4. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y que todas ellas están constituidas de unos pocos elementos y describir la importancia que tienen alguna de ellas para la vida. 5. Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos, valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida de las personas. 6. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar nuevos fenómenos, así como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente. 7. Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teoría atómica y representarlas con ecuaciones químicas. Valorar, además, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente. Biología y geología 8. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. 9. Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. 10. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. 11. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. 12. Recopilar información procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. 13. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias IES SALVADOR RUEDA ( ) CURSO 2014/15 Página 2

3 Criterios generales de evaluación de la materia para 4º ESO: Física y Química 1. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna. 2. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana. 3. Utilizar la ley de la gravitación universal para justificar la atracción entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza peso y los satélites artificiales. 4. Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las transformaciones energéticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía y analizar los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes fuentes de energía empleadas para producirlos. 5. Identificar las características de los elementos químicos más representativos de la tabla periódica, predecir su comportamiento químico al unirse con otros elementos, así como las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. 6. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de macromoléculas y su importancia en los seres vivos. 7. Reconocer las aplicaciones energéticas derivadas de las reacciones de combustión de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero. 8. Analizar los problemas y desafíos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. Biología y Geología. 1. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 2. Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la Tectónica de placas para estudiar los fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. 3. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica vegetal y animal, y relacionar cada uno de los elementos celulares con su función biológica. 4. Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como el significado biológico de ambas. 5. Resolver problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie. 6. Conocer que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas, interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 7. Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución, los principios básicos de esta teoría y las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó. 8. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie. 9. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a largo de una cadena o red trófica concreta y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. IES SALVADOR RUEDA ( ) CURSO 2014/15 Página 3

4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Establecidos los objetivos o capacidades de esta área así como los contenidos a través de los cuales el alumno/a tratará de alcanzarlos, los criterios de evaluación se conciben como un instrumento mediante el cual se analiza tanto el grado en que los alumnos/as los alcanzan como la propia práctica docente. De este modo, mediante la evaluación se están controlando los diversos elementos que intervienen en el conjunto del proceso educativo para introducir cuantas correcciones sean necesarias, siempre con la perspectiva de mejorar las capacidades intelectuales y personales del alumno y alumna. De ello debemos deducir que no todos los alumnos/as responden necesariamente a los mismos ritmos de adquisición de conocimientos, ritmos que deben manifestarse también en la propia concepción del modelo o procedimiento de evaluación y en los instrumentos y criterios a emplear. En consecuencia, criterios y procedimientos, como los propuestos en la legislación vigente sólo deben ser tomados como sugerencias para que el profesor/a los adapte a las características y a las necesidades expresas de sus respectivos alumnos/as. La interrelación entre objetivos, contenidos y metodología didáctica encuentra su culminación en los procedimientos y criterios de evaluación propuestos, es decir, si lo que se pretende frente a un conocimiento memorístico es que el alumno y alumna alcance determinadas capacidades y asuma los valores sociales propios del sistema democrático. Por ello, el alumno/a no sólo deberá conocer acontecimientos y fenómenos sociales, sino interpretarlos y valorarlos en el contexto en que se han producido. Pero para que su conocimiento sea significativo, los procedimientos también deberán ser objeto de evaluación, no en vano son instrumentos de análisis imprescindibles para el conocimiento social. La evaluación, entendida como parte integrante del proceso instrucción - formación de los alumnos y alumnas será continua y está atenta a la evolución del proceso global de desarrollo del alumno/a (intelectual, afectivo y social). Para evaluar las capacidades recogidas en los objetivos del área se atenderá a los criterios de evaluación siguientes: 1. Sobre la adquisición de conceptos básicos Se valorará si los alumnos y alumnas: Poseen un bagaje conceptual básico que les ayude a comprender e interpretar el medio que les rodea. Tienen capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de algunos fenómenos sencillos. 2. Sobre el planteamiento y resolución de problemas Se valorará la capacidad de los alumnos y alumnas para: Formular problemas relacionados con el medio natural, incorporarlos a sus procesos habituales de construcción de conocimientos, delimitarlos y contextualizarlos. Abordar las posibles soluciones, formular hipótesis, llevar a la práctica una estrategia concreta de resolución o para comprobar y criticar algunas soluciones. Manifestar actitudes de curiosidad e interés indagatorio en relación con el medio físico y los fenómenos naturales. 3. Sobre la expresión y comprensión Se valorará el progreso de los alumnos y alumnas para: Analizar críticamente la información de las distintas fuentes, distinguiendo lo relevante de lo accesorio y los datos de las opiniones. Extraer información de gráficas, tablas y fórmulas simples. Comprender textos sencillos en los que se haga uso de conceptos aprendidos. Comunicar con claridad y precisión los resultados de una investigación. IES SALVADOR RUEDA ( ) CURSO 2014/15 Página 4

5 4. Sobre la noción de ciencia Se valorará la capacidad de los alumnos y alumnas para: Relativizar modelos teóricos propuestos por la ciencia. Analizar y comparar diferentes respuestas dadas para una misma cuestión. Analizar las consecuencias de los avances científicos. Analizar críticamente el uso, en diversos mensajes, de alusiones supuestamente científicas. 5. Sobre la participación y el trabajo en grupo Se valorará la capacidad de los alumnos y alumnas para: Implicarse en la realización de tareas en clase. Trabajar en grupo, escuchando, debatiendo, argumentando, dividiendo el trabajo. Considerar el resultado no como la suma de contribuciones individuales, sino como una síntesis de las aportaciones de cada uno de los componentes del grupo y de los debates que hayan tenido lugar. 2. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluación de los aprendizajes de los alumnos son: Observación de los alumnos en clase: resulta fundamental dado el carácter continuo de la evaluación, principalmente para valorar la adquisición de procedimientos y actitudes. Pruebas escritas: muy importantes a la hora de medir la adquisición de conceptos y procedimientos deberán estar diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación del ámbito. Revisión del cuaderno de clase: con especial atención a la realización de las tareas en el domicilio y a la corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la correcta presentación. Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de búsqueda de información y prácticas de laboratorio. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último caso será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo compartido y el respeto a las opiniones ajenas. IES SALVADOR RUEDA ( ) CURSO 2014/15 Página 5

6 3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios a seguir para evaluar al alumnado, quedan reflejados en las distintas programaciones de acuerdo con la normativa vigente. Durante las dos primeras semanas del curso se realizó una evaluación inicial del alumnado, de la que parten estas programaciones. Los acuerdos adoptados por el Departamento para el seguimiento y evaluación de ESO son las siguientes: Será obligatorio el cuaderno de actividades del alumno/a y el profesor/a que imparta la asignatura realizará un control periódico del mismo. El alumno deberá realizar esquemas de cada tema. Se propondrán trabajos bibliográficos y pequeñas investigaciones que contribuirán de manera positiva a la calificación final del trimestre. El trabajo reflejado en el cuaderno, realizado en clase y en casa, junto con los esquemas, los trabajos bibliográficos y de investigación que proponga el profesor y las autoevaluaciones supondrá un 20% de la nota global de la evaluación, en cada trimestre. Se evaluará el comportamiento en clase y la actitud frente a la asignatura. Esto supondrá un 10% de la nota global de la evaluación. Se realizarán varias pruebas escritas a lo largo del trimestre, una por cada tema. La valoración de estas pruebas constituirá el 70% de la nota global del trimestre. En tercero de ESO la evaluación se hace conjuntamente con Física y Química. Aprobaran la asignatura aquellos alumnos que hayan obtenido, al menos un 5 en cada una de las materias, se hará media si en las dos asignaturas ha obtenido una calificación mínima de 4. Para la prueba extraordinaria, si ha superado una asignatura se guardará el aprobado. Al finalizar la prueba ordinaria el profesor realizará un informe individualizado a cada alumno en el que reflejará el grado de consecución de los objetivos y se le entregará la ficha de recuperación con los contenidos que debe trabajar para la prueba extraordinaria, especificando las actividades de refuerzo que debe trabajar. 4. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES Para recuperar cada una de las evaluaciones trimestrales, el alumno/a deberá realizar las actividades de recuperación indicadas por el profesor, el cual realizará un seguimiento para analizar el progreso del alumno/a. Además deberá realizar una prueba escrita al final de curso para recuperar las evaluaciones suspensas. La nota obtenida en la prueba escrita constituirá el 70% de la calificación y las actividades de recuperación el 30% restante. La evaluación extraordinaria de septiembre consistirá en una prueba escrita sobre los objetivos no alcanzados a lo largo del curso y el alumno deberá presentar las actividades recomendadas si el profesor lo estima conveniente. Cuando el profesor recoja esas actividades, la prueba escrita constituirá el 80 % de la calificación y el 20% restante corresponderá a la presentación de las actividades. Alumnos que no recuperen en septiembre: Deben realizar un cuadernillo de actividades relacionadas con la asignatura en el tiempo indicado por el Departamento y realizar una prueba escrita sobre los contenidos trabajados. IES SALVADOR RUEDA ( ) CURSO 2014/15 Página 6

7 A partir del 20 de noviembre podrán adquirir, en la conserjería del centro, los cuadernillos de actividades correspondientes a los diferentes cursos. Dichos cuadernillos deberán realizarse y entregarse antes del 13 de febrero del Los cuadernillos serán recogidos y devueltos. Posteriormente realizaran un examen sobre las cuestiones planteadas en los mencionados cuadernillos de actividades el 29 de abril. Por otro lado, se incluirán en programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas o relacionadas con las asignaturas pendientes. Alumnos con dificultades de aprendizaje de forma puntual: El Departamento recoge estrategias que se realizan y proponen como soluciones para intentar solventar esta situación, siempre y cuando se detecte un cierto grado de esfuerzo e interés por parte de los mismos. Se realizarán una serie de adaptaciones no significativas, mediante la utilización de una serie de actividades que estos alumnos/as realizaran en clase y en casa. Como objetivos, el Departamento pretende conseguir que el alumno/a con dificultades, adquiera destrezas tales como buscar información en su libro de texto, diferenciar claramente qué se le pregunta, y redactar correctamente la respuesta. En la evaluación de estos alumnos/as se tendrá en cuenta de forma preferente, la realización correcta de las actividades, su corrección, actitud, la expresión oral y escrita, así como la constancia, el trabajo diario y el esfuerzo e interés del alumnado, más que las pruebas escritas. Se intenta que el alumnado mejore su expresión oral y escrita, su capacidad de buscar información, su capacidad de trabajo, y mejore sus técnicas de estudio. Se dará importancia al uso de las tecnologías de la información y la comunicación mediante trabajos realizados con el ordenador. IES SALVADOR RUEDA ( ) CURSO 2014/15 Página 7