PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

Transcripción

1 1 ASIGNATURA Materia Psicología del Desarrollo y de la Educación Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

2 2 Curso GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ECTS ASIGNATURA: 6 Materia: Psicología del Desarrollo y de la Educación 12 Módulo: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad 24 Tipo de Formación: Formación Básica Profesorado: Lucía Alonso Larza Mª Ángeles Blázquez Llamas Mari Paz Calatayud Arenes Marga Gutiérrez Moret Amparo Juan Grau CURSO: 1 y 2 Semestre: 1º y 2º Departamento: Educación Inclusiva, Desarrollo Sociocomunitario y Ciencias de la Ocupación lucia.alonso@ucv.es mangeles.blazquez@ucv.es paz.calatayud@ucv.es margarita.gutierrez@ucv.es amparo.juan@ucv.es

3 3 ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad 24 ECTS Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ semestre Psicología del Desarrollo y de la Educación 12 Psicología del Desarrollo 6 1/1 Psicología de la Educación 6 1/2 Necesidades de Apoyo Ëducativo 12 Necesidades Específicas de Apoyo Educativo Atención al Alumnado con Necesidades de Apoyo Educativo 6 2/1 6 2/2

4 4 Curso Requisitos previos: Ninguno. GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Psicología del Desarrollo OBJETIVOS GENERALES La asignatura Psicología del Desarrollo se concibe con el objetivo general de hacer reflexionar al alumno y motivar su interés en el desarrollo de los conceptos fundamentales, marcos teóricos y metodológicos que en el ámbito de la Psicología del Desarrollo se han ido concibiendo a lo largo de su historia como disciplina básica y aplicada. Además, se pretende hacer hincapié en las actitudes y aptitudes necesarias para el desempeño profesional del estudiante de Magisterio. Básicamente, los objetivos genéricos se articulan en torno a estos puntos: 1. Conocer los principales aspectos epistemológicos y metodológicos de la Psicología del Desarrollo. 2. Situar la Psicología del Desarrollo en el ámbito de la Psicología y de las Ciencias de la Educación. 3. Conocer y comparar con sentido crítico las aportaciones teóricas de autores eminentes en Psicología del Desarrollo. 4. Distinguir los aspectos más relevantes del proceso evolutivo humano, en sus diferentes dimensiones. 5. Reflexionar sobre las interacciones entre desarrollo y educación.

5 5 COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de la competencia Expresarse correctamente, de forma oral y escrita, en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma, y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión. 13. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella; resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. 14. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. 15. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo a las singulares necesidades educativas de los estudiantes. 18. Diseñar y regular entornos de aprendizaje dirigidos a promover el desarrollo integral de los alumnos desde una dimensión trascendente. 22. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. 24. Saber trabajar en equipo en contextos interdisciplinares, manifestando iniciativa y creatividad. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE3. Conocer los principales aspectos evolutivos de este periodo, con el fin de identificar dificultades del desarrollo y potenciar su desarrollo normativo. CE11. Conocer las repercusiones que tiene la excepcionalidad cognitiva en el desarrollo para saber diseñar una respuesta educativa eficaz.

6 6 Curso RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS R-1. El alumno conoce y analiza, desde distintas perspectivas teóricas, las áreas y características del desarrollo. CE3 R-2. El alumno conoce e identifica, mediante casos prácticos, las áreas y características del desarrollo. R-3. El alumno conoce e identifica, a partir de diversos materiales de consulta, las características evolutivas en el niño de 0-6 años. R-4. El alumno conoce e identifica, a partir de diversos materiales de consulta, las características evolutivas en el niño de 6-12 años. CE3 CE3, CE11 CE3, CE11

7 7 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS CLASE PRESENCIAL CLASES PRÁCTICAS SEMINARIO Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. Sesiones monográficas supervisadas con participación compartida. R-1, R-2, R-3, R-4 1 R-2, R-3, R-4 0,5 R-2, R-3, R-4 0,5 EPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO Aplicación de conocimientos interdisciplinares. R-2, R-3, R-4 0,2 TUTORÍA EVALUACIÓN Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. R-2, R-3, R-4 0,1 R-1, R-2, R-3, R-4 0,1 Total (2,4*)

8 8 Curso ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO EN GRUPO Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS R-2, R-3, R-4 1,8 TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( R-1, R-2, R-3, R-4 1,8 Total (3,6*)

9 9 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Prueba escrita R-1, R-2, R-3, R-4 40% Solución de casos prácticos Exposición oral de un trabajo grupal (seguimiento y exposición) Seguimiento del trabajo autónomo individual del alumno/a Asistencia y participación adecuada en las actividades de clase R-1, R-2, R-3, R-4 10% R-1, R-2, R-3, R-4 R-1, R-2, R-3, R-4 R-1, R-2, R-3, R-4 20% 10% 20% Para superar la asignatura, será imprescindible obtener una calificación igual o superior a 5 sobre 10 en la Prueba Escrita. Cumpliendo este requisito, se considerarán las calificaciones en el resto de instrumentos de evaluación. Todas las evidencias de los diferentes trabajos realizados por el alumnado se entregarán a través de la Plataforma Virtual en el tiempo y forma establecidos por el profesor/a de la asignatura. Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: La Matrícula de Honor, como signo de excepcionalidad académica, será concedida al alumno/a que, además de obtener una calificación máxima en los criterios anteriores, considere el profesor/a que es meritorio de tal distinción.

10 10 Curso DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS GUÍA I. Psicología y Psicología del Desarrollo. Aspectos conceptuales, teóricos y metodológicos. Contenido 1. Psicología y Psicología del Desarrollo: definición, objeto y método de estudio. Contenido 2. Controversias conceptuales y aportaciones teóricas a la Psicología del Desarrollo. CE3 GUÍA II. Desarrollo físico-psicomotor, sensorial-perceptivo y atencional. Contenido 3. Características del desarrollo humano y aspectos psicobiológicos. Desarrollo prenatal, nacimiento y recién nacido. Contenido 4. Desarrollo físico-psicomotor. Contenido 5. Desarrollo sensorial-perceptivo. CE3, CE11 GUÍA III. Desarrollo cognitivo, comunicativo y lingüístico. Contenido 6. Teoría del desarrollo cognitivo de J. Piaget. Contenido 7. Teorías actuales en el desarrollo cognitivo. Contenido 8. Desarrollo comunicativo-lingüístico. CE3, CE11 GUÍA IV. Desarrollo afectivo-emocional, social y moral. Contenido 9. Desarrollo personal, afectivo-emocional. Contenido 10. Desarrollo social. Contenido 11. Desarrollo moral. CE3, CE11

11 11 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera matrícula) 1 2 BLOQUE DE CONTENIDO Guía I. Psicología y Psicología del Desarrollo. Aspectos conceptuales, teóricos y metodológicos. Guía II. Desarrollo físico-psicomotor, sensorial-perceptivo y atencional. Nº DE SESIONES 5 sesiones 5 sesiones 3 Guía III. Desarrollo cognitivo, comunicativo y lingüístico. 7 sesiones 4 Guía IV. Desarrollo afectivo-emocional, social y moral. 7 sesiones BIBLIOGRAFÍA Berger, K. S. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia (7ª ed.). Madrid: Panamericana. Berk, L. E. (2009). Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid: Pearson-Prentice Hall. Bowlby, J. (2006). Vínculos afectivos: Formación, desarrollo y pérdida (5ª ed.). Madrid: Morata. Bronfenbrenner, U. (2002). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós. Bruner, J. S. (2000). El habla del niño. Aprendiendo a usar el lenguaje. Barcelona: Paidós. Córdoba, A. I., Descals, A. y Gil Llario, M. D. (2006). Psicología del Desarrollo en la edad escolar. Madrid: Pirámide. Del Barrio, M. V. (2005). Emociones infantiles. Evolución, evaluación y prevención. Madrid: Pirámide. Flavell, J. H. (2000). El desarrollo cognitivo (3ª ed.). Madrid: Visor.

12 12 Curso Galeote, M. A. (2007). Adquisición del lenguaje. Problemas, investigación y perspectiva. Madrid: Pirámide. García Madruga, J. A. y Moreno, S. (2007). Conceptos fundamentales de Psicología. (2ª ed.). Madrid: Alianza García Vega, L. (2007). Breve historia de la Psicología (2ª Ed.). Madrid: Siglo I. Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo I. Barcelona: Paidós. Gardner, H. (2008). Las cinco mentes del futuro. Barcelona: Paidós. Goldberg, S. (2005). Juegos para ayudar a aprender a tu hijo. Madrid: Oniro. Hoffman, L.; Paris, S. y Hall, E. (2002). Psicología del desarrollo hoy. (6ª ed.). Madrid: McGraw-Hill. Kohlberg, L. (2003). Psicología del desarrollo moral (2ª ed.). Bilbao: Desclée de Brouwer. Lefrançois, G. R. (2001). El ciclo de la vida. México: International Thomson Editores. López, F., Etxebarria I., Fuentes, M. J. y Ortiz, M. J. (Coord.), (2005). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide. Martín Bravo, C. y Navarro, J. I. (Coord.), (2011). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid: Pirámide. Miras, F., Salvador, M. y Álvarez, J. (2001). Psicología de la educación y el desarrollo en la edad escolar. Granada: Grupo Editorial Universitario. Muñoz García, A. (Coord.), (2010). Psicología del desarrollo en la etapa de educación infantil. Madrid: Pirámide. Muñoz García, A. (Coord.), (2010). Psicología del desarrollo en la etapa de educación primaria. Madrid: Pirámide. Muñoz Tinoco, V., López Verdugo, I., Jiménez-Lagares, I., Ríos, M., Morgado, B., Román, M., Ridao, P. et al. (2011). Manual de Psicología del desarrollo aplicada a la educación. Madrid: Pirámide. Ortega, M.J. (2002). Ayudándole a crecer: guía práctica de intervención educativa de 0 a 6 años. Madrid: CCS. Owens, R. E. (2008). Desarrollo del lenguaje (5ª ed.). Madrid: Pearson Educación.

13 13 Padilla, T. (2002). Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la evaluación educativa. Madrid: Ed. CCS. Palacios, J. Marchesi, Á. y Coll, C. (Comp.), (2004). Desarrollo psicológico y educación: 1. Psicología Evolutiva (2ª ed., 6ª Reimpresión). Madrid: Alianza. Papalia, D., Wendkos, S. y Duskin, R. (2001). Psicología del desarrollo (8ª ed.). Madrid: McGraw-Hill. Santamaría, C. (2004). Historia de la Psicología. El nacimiento de una ciencia. (3ª ed.) Barcelona: Ariel. Santrock, J. W. (2007). Psicología del desarrollo en la infancia (7ª ed.). Madrid: McGraw-Hill. Santrock, J. W. (2010). Psicología del desarrollo: El ciclo vital (10ª ed.). Madrid: McGraw-Hill. Trianes, M. V. y Gallardo, J. A. (Coord.), (2008). Psicología de la Educación y del Desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirámide. Vasta, R.; Haith, M. M. y Miller, S. (2001). Psicología Infantil (2ª ed.). Barcelona: Ariel. Weaver, M. (2005). 365 juegos para multiplicar la inteligencia de tu hijo. Madrid: Tikal.