Observar la internacionalización de la educación superior en América Latina: retos de investigación comparada

Transcripción

1 Seminario Internacionalización de la educación y estudios comparados, Unam/SOMEC, Cd. De México, 5 de mayo 2016 Observar la internacionalización de la educación superior en América Latina: retos de investigación comparada Conferencia magistral Sylvie Didou Aupetit didou@cinvestav.mx Cinvestav-DIE-RIMAC (Red temática CONACYT)

2 Preámbulo Dos décadas de interés por la educación comparada y por la internacionalización en algunos países de ALC: coincidencia temporal no casual, aunque ambos fenómenos tengan por lo menos dos siglos de historia documentada Algunos ejemplos: Los libros sobre Circulación del conocimiento y transferencia de saberes Las experiencias del OBSMAC : estudios comparados sobre la investigación relativa a la internacionalización (Didou y Escobar,2014) y sobre los grados y títulos conjuntos (Didou y Fazio, 2015) Los aportes de la RIMAC ( Antecedentes de miradas conjuntas sobre un mismo objeto, con base en los lineamientos definidos en convocatorias

3 Etapas para una historicización [Schriever, 1997]de la educación comparada Surge en relación a la educación superior en 1817, en una obra de Jullien de Paris Empieza a enseñarse en las universidades como metodología de investigación en los años 50 del siglo pasado en Europa Occidental y América del Norte: 1956: Comparative and International Education Society /1961: Société européenne d Education comparée con redes y representaciones nacionales. Revistas especializadas en el campo: Revue d Education comparée Años 60: Bourdieu y Passeron, 1967 : necesidad de re-contextualizar las cuestiones investigadas; Coombs, 1968: lógica interna de los SES a tomar en cuenta Años 90: Recrudecimiento del interés por la educación comparada: interdependencia de diversos países, convergencia de las políticas gubernamentales, influencia incremental de los organismos internacionales y multilaterales, reflexión sobre las asimetrías, internacionalización de los ámbitos científicos. Años 90: Globalización e integración económica como escenarios contextuales de la EC. El mundo deviene una unidad de análisis (Schriever, 1997: 12)

4 Geo-política de la internacionalización Un proceso de larga data pero dopado por los fenómenos de globalización y de integración macro-regional (Altbach, 2009) Un objeto en tránsito en cuanto a perspectivas e intereses Una política arraigada en sus territorios, en sus tradiciones y en sus momentos Una re conceptualización de la dinámica de internacionalización con doble direccionalidad, entrante y saliente y desarrollo de perspectivas como internacionalización in situ y comprensiva Un fenómeno con una impronta nacional, local, institucional y disciplinaria muy fuerte, que incide a su vez en lo que los investigadores analizan

5 Quiénes y para qué se hace educación comparada? Impulso por organismos internacionales y asociaciones de investigadores, a escala nacional e internacional, desde los 50, con recrudecimiento en los 90 Fines heurísticos e instrumentales, es decir vinculados con la comprensión intelectual de una situación, con la promoción de valores universales y con la superación de problemas transversales Vinculada con la idea de circulación de prácticas, en condiciones ad hoc de transferibilidad, y con la evaluación, es decir con carácter pragmático

6 Abordajes Cuantitativos mediante producción recurrente de series estadísticas (UNESCO/OCDE/Banco Mundial). Por encuestas en el marco de macro proyectos de investigación, en un acercamiento cuali-cuantitativo (Galaz Fontes, 2009) Cualitativos (ver ejemplos) Un tema a reflexionar: de lo causal a lo hermenéutico: de las relaciones causaefecto, mediante mediciones, a la explicitación de intenciones que dan cuenta de las diferencias en las situaciones constatadas

7 El campo de la educación comparada en ALC Influjo de organismos macro-regionales como CLACSO/CEPAL, de redes de investigadores (Kent, 1996) y organismos internacionales como la UNESCO, o la OCDE (México ingresa en 1994) en cuanto a producción de datos y reflexiones sobre un tema transversal a efectos de clasificación o elaboración de tipologías Importancia de las políticas de libre tránsito de profesionistas y de sus impactos educativos en el marco de TLCAN o Mercosur a efectos de diseño de políticas [aseguramiento de calidad, certificación, migración]. Fuerte carácter internacional y macro-regional de la EC Internacionalización como una dimensión y un objeto de la EC

8 Problemáticas de la EC en ES en ALC Tradición de importación de modelos la pedagogía del extranjero mas que comparación (Acosta F, 2011) Desarrollo polar a partir de Argentina y Brasil pero escaso desarrollo de la EC hasta entrados los 2000, con algunas excepciones: Educación superior en América latina una agenda de problemas, políticas y debates en el umbral del año 2000 Proyecto de Políticas Comparadas de Educación Superior coordinado por J J Brunner y S. Schwartzman Creación de sociedades nacionales de EC en Argentina, Brasil, México y Uruguay Revista Latino-americana de Educación comparada (RELEC)y congresos nacionales e internacionales sobre la región Universidades como uno de los objetos principales (Acosta, op.cit) pero comparación a escala internacional poco frecuente e internacionalización como tema de la EC en 4 posición después de calidad, inclusión y reformas

9 Geo-política de la internacionalización Un proceso de larga data pero dopado por los fenómenos de globalización y de integración macro-regional Un objeto en tránsito en cuanto a perspectivas e intereses Una política arraigada en sus territorios, en sus tradiciones y en sus momentos Una dinámica con doble direccionalidad, entrante y saliente Un fenómeno con improntas nacional, local, institucional y disciplinaria muy fuerte, que inciden a su vez en lo que los investigadores analizan

10 La internacionalización como un objeto de la EC en México Sobre México como caso de estudio en un marco de casos múltiples: Publicaciones de organismos internacionales y asociaciones de investigadores convocados en temáticas especificas que relevan de la educación superior: IESALC sobre proveedores transnacionales de educación superior (Didou, 2005 En México: Publicaciones de la SOMEC desde 2010 en

11 Ejemplo 1: los estudios sobre internacionalización de la ES y CT en ALC: un estado del arte, critico y temático, por país (Didou y Escobar, 2014) Coincidencias en cuanto a quiénes se interesaron en el tema, a situaciones en relación a la información, a enfoques privilegiados sobre movilidad estudiantil Diferencias en cuanto a definición del concepto de internacionalización Distintos enfoques conceptuales sobre el objeto Abordajes y valoraciones disimiles sobre los aspectos centrales a considerar

12 Ejemplo 2: Los títulos conjuntos o compartidos (Didou y Fazio, 2015) Caso distinto al anterior: investigación que requería trabajo de campo, para generar conocimientos específicos: reunión, análisis y clasificación de datos Falta de una definición común de las diversas modalidades de co-títulos Campo de indagación a desbrozar Distintos niveles de información y estrategias de recolección de datos Serie de casos nacionales que muestran peculiaridades en función del contexto, de formaciones disciplinarias de quienes escriben y de elecciones metodológicas (normativa y regulación, diseño político, políticas de cooperación, consecuencias en la oferta, etc.)

13 En suma Sean ejercicios orientados a reseñar lo hecho o a explorar alguna temática peculiar, esos ejercicios de lectura de un fenómeno representan una suma informativa, para realizar una observación comparada. Indican un problema fundamental para hacer de la internacionalización un objeto de EC: falta de datos sobre muchas vertientes Muestran la diversidad de abordajes y perspectivas Una agenda restringida en la óptica de los investigadores

14 Hacia una agenda temática para la EC sobre internacionalización de la ES y CT en AL Movilidad académico entrante Estudios geoestratégicos sobre cooperación y diplomacia científica Dispositivos, contrapartes y programas innovadores de cooperación Flujos de conocimientos, desarrollo y TIC Redes, circulación de saberes disciplinarios y practicas híbridas de producción de conocimientos Actores impulsores de la internacionalización Internacionalizar para la equidad Internacionalización del currículum Historia comparada de la internacionalización

15 Referencias Acosta F, 2011, La Educación Comparada en América Latina: Estado de situación y prospectiva, RELEC, año 2, n. 2 Altbach P, 2009, Educación superior comparada: el conocimiento, la universidad y el desarrollo. Argentina, Universidad de Palermo Bourdieu, P. & J.C. Passeron. (1967). La comparabilité des systèmes d enseignement. Éducation, développement et démocratie. Cahiers du Centre de sociologie européenne, Paris : Mouton Bray,M 2003, Comparative eduation in the era of globalization: evolution, misión and roles Policy futures in education, n Coombs, (1968). La crise mondiale de l éducation. Paris : PUF Didou Aupetit, S, Internacionalización y proveedores externos de educación superior en América Latina. México: ANUIES.IESALC. Didou Aupetit, S y M Fazio, coords, (2014) Titulaciones Dobles y Carreras Compartidas en América Latina: Un Estado del Arte Exploratorio en Argentina, Colombia y Ecuador, Caracas, UNESCO Didou Aupetit, S y V. de Escobar (Coordi) (2014) Internacionalización de la Educación Superior y la Ciencia en América Latina: Un Estado del Arte, Caracas, UNESCO, 220 págs. Kent, R (comp.). Los temas críticos de la educación superior en América Latina. Estudio comparativo. México: FLACSO / UAM / FCE, Jullien de Paris, M.A. (1817).. Genève : BIE (1962) Esquisse d un ouvrage sur l éducation comparée et séries de questions sur l éducation Meuris, G, 2006, L éducation comparée pour faire connaissance, Pérez S, D. Groux & F. Ferrer, Éducation comparée et éducation interculturelle : éléments de comparaison Revue d éducation comparée, 2010, L éducation comparée aujourd hui, n 3. Schriever J, 1997, L'éducation comparée : mise en perspective historique d'un champ de recherche, Revue Française de Pédagogie, n.1: _1997_num_1