PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 1. DATOS GENERALES: INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL Secundaria ÁREA COMUNICACIÓN CICLO VI GRADO 1 UNIDAD N 4 SESIÓN N DOCENTE DURACIÓN 02 horas FECHA 2. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Uy qué miedo! Las brujas de Cachiche SABER REGIONAL CONTENIDO REGIONAL VALORES Leyenda de las brujas de Trabaja colaborativamente Socio cultural Cachiche 3. APRENDIZAJES ESPERADOS: AREA/S CURRICULAR/ES COMPETENCIA/S CAPACIDAD/ES INDICADOR/ES DE DESEMPEÑO COMUNICACIÓN Comprende textos escritos Infiere e interpreta el significado Formula hipótesis sobre el contenido a partir de indicios que le ofrece el texto. de los textos escritos. Interactúa con diversas expresiones literarias Interpreta la forma y el contenido de textos literarios en relación con diversos contextos. Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos. Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios. Opina sobre el tema, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos. Explica las características de historias de terror en textos literarios seleccionados.
4. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO Duración: 20 minutos Problematización SECUENCIA DE ACTIVIDADES La/el docente les da la bienvenida y recuerda a las/os estudiantes tener en cuenta las normas de convivencia. Situación o vivencia retadora: El docente presenta una imagen relacionada a las Brujas de Cachiche de Ica: Imagen Luego, los estudiantes debaten en torno a las siguientes preguntas:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Qué aprecian? Dónde está ubicada la escultura? De qué color es? Qué elementos la hacen siniestra? Por qué? Propósito y organización Recojo de saberes previos: El docente recoge con la técnica de la lluvia de ideas la información proporcionada por los estudiantes respecto a las preguntas planteadas y sus apreciaciones. El docente irá anotando en la pizarra las ideas de los estudiantes. El docente invita a que dos estudiantes a que comenten más sobre el tema. La/el docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: leer leyendas, mitos y cuentos de terror para disfrutarlos y reconocer sus características. Para ello, la/el docente señala las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes: Se forman equipos de trabajo (de 3 a 4 personas como máximo). Los estudiantes trabajan reflexionando sobre la importancia de trabajar colaborativamente, aportando lo mejor de sí mismos. Pizarra y plumones DESARROLLO Duración: 50 minutos Gestión y acompañamiento al proceso de aprendizaje El docente coloca el título en la pizarra Las Brujas de Cachiche Los estudiantes realizan predicciones sobre el título De dónde vienen las brujas? Qué podrían hacer las brujas? Son brujas buenas? Quieren dañar a alguien? Papelógrafos Leyenda Cinta masking tape
Luego se presenta el siguiente texto: Entre palmeras y Huarangales, se encuentra actualmente ubicada a 4 Km. al sur de ICA. Un pueblo que desde épocas pasadas fue sinónimo de hechicería por haber albergado a incontables mujeres que poseían poderes sobre naturales, utilizados según decían- para extirpar los males del cuerpo y preparar brebajes que garantizaban EL AMOR DE LA PAREJA, entre otras santerías. El docente lee el siguiente texto, haciendo pausas para crear expectativa sobre la historia, realizando inflexiones de voz (voz grave y susurrante) en pasajes que requieran crear un clima más denso y de interés. Pizarra y plumones Cuadernos Lápices/lapiceros Lista de cotejo Existió una vez un noble joven cuzqueño llamado CACHI, quien se enamoró locamente de CHIJI, hija de una afamada hechicera del lugar, quien al enterarse del tórrido romance de su engreída, trató por todos los medios de impedir el inesperado amorío. Un atardecer, la sobre protectora bruja logra encontrar a los jóvenes románticos bajo la penumbra de un viejo huarango, logrando convertir inmediatamente al apuesto mozo en sumiso gallinazo, condenándolo de por vida hasta que desista de sus insólitas pretensiones amorosas, de lo contrario, quedaría transformado en un montículo de arena. Los días eran interminables y calurosos hasta que el desdichado buitre al sobrevolar la enigmática laguna de OROVILCA se detiene bruscamente al sentir gran desfallecimiento y se precipita estrepitoso a tierra, transformándose en un inmenso médano, y la infeliz mozuela que iba a su alcance corre similar suerte quedando sumergida para siempre en las cristalinas aguas de la enigmática cocha, cumpliéndose con la sentencia anticipada de la maléfica bruja. Los estudiantes siguen la lectura de manera silenciosa. Luego de la lectura, comenta con los estudiantes sobre la historia leída: Qué emociones provocó la lectura del texto? Cómo se sintieron durante la lectura? Qué elementos del texto te han causado miedo o temor? Cuál es el problema que se plantea en el texto? Cómo son los personajes? Qué lo hace misterioso? Qué tema se aborda en el texto? Cómo es el personaje? Cuál es la acción más tensa de la leyenda? De manera colaborativa, los estudiantes deducen el concepto y las características de la leyenda con orientación
docente. Los estudiantes en diálogo con el docente, construyen las características de la leyenda. CIERRE Duración: 20 minutos Evaluación del aprendizaje del estudiante Para el cierre, los estudiantes exponen el concepto y las características de la leyenda. El docente clarifica las dudas de los estudiantes. Los estudiantes participan en la consolidación del tema. La/el docente les dice a las/os estudiantes que van a evaluar sus aprendizajes y participación entre ellas/os. Les entrega una Ficha de Co-evaluación, les explica el sentido y la importancia de este tipo de evaluación, les da las instrucciones de cómo llenarla y, luego, recoge este instrumento. La/el docente, finalmente, con la intención de realizar procesos metacognitivos en las/os estudiantes, les hace unas preguntas: Qué han aprendido hoy día? Qué actividades han realizado para aprender? Cuál de las actividades realizadas les ha permitido aprender más? Fichas de Evaluación Lista de cotejo
5. TAREA A TRABAJAR EN CASA El docente solicita a los estudiantes que: Utilizando el mismo esquema de análisis trabajado en clase, aplicarlo a la lectura: La Sirena de Huacachina. Entregar la historia analizada en la siguiente clase. 6. ANEXOS