Leemos sobre sobre nuestros derechos

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO UNIDAD 3 SESIÓN 03 Leemos sobre sobre nuestros derechos Propósito de la sesión Usar el lenguaje para interpretar la información que se presenta a través de imágenes y un texto expositivo. Antes de la sesión Revisa el libro de Personal Social, págs. 17 y 20. Lee las Rutas de Aprendizaje Comunicación, IV y V ciclo, págs MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelotes Plumones Imágenes del anexo 02 para cada grupo de estudiantes Cinta masking tape Libro de Personal Social 46

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. Infiere el significado del texto. Localiza información en un texto de estructura simple, sin imágenes. Predice el contenido del texto a partir de los indicios (palabras conocidas, silueta). Momentos de la sesión Inicio 15 minutos En grupos Reúne a los niños y las niñas y dialoga con ellos sobre la tarea dejada en la sesión anterior. Indaga sobre cómo les fue, qué derechos mencionaron sus padres. Comenten al respecto: Qué derechos mencionaron en sus familias? Pídeles que organizados en grupos anoten en la pizarra o un papelote los derechos que han consignado en sus tareas. Dialoga con los estudiantes sobre si conocían alguno. Revisen el cartel de preguntas que elaboraron en la sesión 02, escojan las que se relacionen con el conocimiento de los derechos. (Recuerda el ejemplo que propusimos en la sesión 02). Quién escribió los derechos de los niños y las niñas? Se cumplen los derechos de los niños y las niñas? Hay algún derecho que sea más importante? Coméntales que en esta sesión y en la siguiente, vamos a leer para conocer sobre los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes. 47

3 Desarrollo 60 minutos En grupos Antes de la lectura Pide a los grupos de estudiantes, que observen las imágenes que se presentan en la página 16 del libro de Personal Social y que asocien cada una con los recuadros que aparecen en la parte inferior de la misma. Dialoguen sobre los derechos que se presentan (a la educación, a tener un nombre, a recibir amor, a la recreación, etc.). Preséntales el texto que aparece en la parte superior de la página 17 del libro de Personal Social. Lee o pide que alguno de los estudiantes lea algunas oraciones del mismo. Conversen:, De qué creen que trata el texto que leeremos? Pide a los estudiantes que anoten sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, para tenerlas en cuenta después de la lectura del texto. Durante la lectura Con el grupo clase Pide a los niños que realicen una lectura silenciosa del texto que aparece en el recuadro superior de la página 17, luego realiza una relectura en voz alta para el grupo. Observa cómo leen: si señalan con el dedo, si van pronunciando las palabras en voz baja mientras lo hacen, si aún no pueden leer por sí mismos. Estas prácticas te darán indicios de cómo se va desarrollando su lectura silenciosa. Formúlales preguntas y pídeles que dialoguen en el grupo. Puedes presentarles las preguntas escritas en tiras de papel: Quiénes son únicos e importantes? Qué derechos de los niños y las niñas se señalan en el texto? Por qué creen que dice que cada niño o niña tiene características únicas? Dialoguen al respecto. 48

4 Además, puedes orientar la lectura del organizador que aparece en la página 20 del libro de Personal Social: Qué derechos se han considerado en este cuadro? Se presenta algún derecho que no se ha colocado en el texto que leímos anteriormente? Finalmente, pide a uno de los miembros del grupo que realice una lectura en voz alta para sus compañeros. Orienta el diálogo para que socialicen las respuestas en plenario, guía a los estudiantes en el análisis del texto de manera que reflexionen como cada niño o niña es único e importante y debe gozar de determinados derechos entre los que están el de tener un nombre, recibir amor y buen trato, ir a la escuela, etc. Comenten sobre las hipótesis que plantearon y verifíquenlas: El texto trataba de lo que pensamos al inicio? Por qué? Después de la lectura En grupos Pide a los grupos de niños y niñas que elaboren un organizador gráfico en el que se muestren los derechos que hoy han conocido. Puedes proponerles que escriban brevemente en qué creen que consiste cada uno. Si lo crees por conveniente puedes proporcionarles las imágenes que aparecen en el anexo 02, para que con ellas elaboren su organizador. Da pautas para que organicen la información: qué título colocarán, cómo organizarán las imágenes, qué texto colocarán debajo de cada una de ellas. 49

5 Pasa por los lugares acompañando el proceso, este es una ocasión para que observes de qué manera los niños y las niñas organizan la información que han leído. Coloca los papelotes con los organizadores a los alrededores del aula. Puedes utilizar la técnica del museo para que los estudiantes observen los trabajos de sus compañeros (los niños y las niñas pasan leyendo los papelotes que han producido los diferentes grupos). Comenten brevemente sobre lo que más les llamó la atención. Cierre (Valoración del aprendizaje) 15 minutos Haz un recuento de las actividades realizadas, leer un texto que trata sobre los derechos, observar imágenes relacionadas con los derechos de los niños y las niñas y comentar al respecto. Dialoguen sobre los principales derechos que han conocido hoy, sobre lo que creen que trata cada uno y por qué decimos que cada niño o niña son importantes y únicos. 50

6 Anexo 1 Segundo Grado UNIDAD 3 SESIÓN 03 51

7 52

8 53

9 Anexo 2 Segundo Grado Imágenes para el organizador UNIDAD 3 SESIÓN 03 * Imágenes IPDHEP/ Fe y Alegría