TITULACIÓN: PSICOLOGÍA GUÍA DOCENTE de TERAPIA DEL LENGUAJE EXPERIENCIA PILOTO DE IMPLANTACIÓN DEL SISTEMA DE CRÉDITOS EUROPEOS EN LA UNIVERSIDAD DE JAÉN. UNIVERSIDADES ANDALUZAS DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: TERAPIA DEL LENGUAJE CÓDIGO: 2719 AÑO DE PLAN DE ESTUDIOS: 1995 TIPO (trncal/bligatria/ptativa) : OPTATIVA Crédits LRU / ECTS ttales: 6 Crédits LRU/ECTS teórics: 4,5 CURSO: 3º-4º CUATRIMESTRE: 2º CICLO: 2º DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO NOMBRE: M.ª AUXILIADORA ROBLES BELLO CENTRO/DEPARTAMENTO: Psiclgía ÁREA: Persnalidad, Evaluación y Tratamient Psiclógic Nº DESPACHO:148 C5 E-MAIL TF: marbles@ujaen.es URL WEB: Crédits LRU/ECTS práctics: 1,5 DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTOR Tratamient de ls prblemas de la articulación, la vz y el lenguaje en la infancia. Prblemas auditivs y rehabilitación aural. Intervención en ls prblemas específics del desarrll
2. SITUACIÓN 2.1. PRERREQUISITOS: Ningun, exceptuand la nrmativa vigente para cursar la asignatura 2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN: Asignatura asciada al área de Persnalidad, Evaluación y Tratamient Psiclógic en segund cicl y centrada en el camp de ls trastrns del lenguaje tant en pblación infantil cm adulta. Cn ella se pretende cmplementar y ampliar el cncimient extraíd de tras asignaturas y en las que se incluyen en alguns trastrns ls prblemas de habla, lenguaje y cmunicación cm sn Intrducción a la Psiclgía Anrmal, Psicpatlgía Evaluación Psiclógica delimitar en el camp de ls trastrns del habla, lenguaje y cmunicación alguns de ls aspects evlutivs y/ neurpsiclógics. Así mism, se intenta establecer la cnexión cn tras asignaturas que el alumn puede estar cursand en ese mment cursará en breve tiemp cm Técnicas de Intervención y Tratamient Psiclógic Psiclgía Clínica del Desarrll cm asignaturas en las que se desarrllan algunas de las técnicas utilizadas en Terapia del Lenguaje delimitación de las características y líneas de actuación en evaluación y tratamient en ls trastrns en el camp infantil. Se entiende que cn ls cncimients extraíds al cursar la asignatura cncepts, términs, actuacines en el camp de la evaluación y el tratamient, repercusines en las distintas facetas del desarrll persnal-, el alumn aumentará su ptencial para atender a las persnas y pder participar en equips multidisciplinares de la frma más óptima psible puest que as capacidades lingüísticas y cmunicativas de ls individus suelen recibir especial atención pr ls efects sbre distintas habilidades y capacidades de las persnas en diferentes ámbits del desarrll. 2.3. RECOMENDACIONES: Dad que una parte imprtante de la asignatura sn elements de tip técnic e instrumental, es imprtante la asistencia a las clases teóricas y prácticas así cm la implicación en la realización de las actividades aut-frmativas y las tutrías especializadas. Así mism, es recmendable que el alumn psea cncimients básics de infrmática, búsqueda en Internet y manej de un prcesadr de dats.
3. COMPETENCIAS 3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS: 1 Cgnitivas generales: Desarrllar habilidades de planificación, cntrl y evaluación del prgres del prpi aprendizaje Saber analizar, sintetizar y resumir la infrmación prcedente de texts científics y prfesinales Extender el raznamient crític Fmentar la capacidad para reslver prblemas 2 Cmunicativas/persnales Saber cntribuir al trabaj en equip Saber planificar y realizar una búsqueda bibligráfica tant en bases de dats infrmatizads cm en biblitecas y hemertecas Saber planificar cnceptualmente un discurs y trasladarl a un text Observar, escuchar activamente y tmar decisines y asumir la respnsabilidad de dicha decisión Saber trabajar en ls entrns esclar, asistencial y sanitari frmand parte del equip prfesinal. 3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: 3 Cgnitivas (Saber): Cncer la metdlgía y terminlgía relativs al ámbit de estudi que les permita interactuar eficazmente cn trs prfesinales Cncer ls trastrns de la cmunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la vz y las funcines rales n verbales Cncer las principales técnicas e instruments de evaluación y diagnóstic en ls trastrns de la cmunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la vz y las funcines rales n verbales Cncer las pautas de tratamient y distints prgramas de intervención en distints trastrns de la cmunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la vz y las funcines rales n verbales 4 Prcedimentales/Instrumentales (Saber hacer): Diseñar, implementar y evaluar accines de prevención de ls trastrns de la cmunicación y el lenguaje Adaptar su actuación a las características asciadas a ls trastrns de la cmunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la vz y las funcines rales n verbales Ptenciar la capacidad para asesrar al individu, a su familia y al entrn scial de ls usuaris cuand se detecta un trastrn de la cmunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la vz y las funcines rales n verbales 5 Actitudinales (Ser): Cncer y cumplir la nrmativa prpia ética de la prfesión Cncer y respetar la diversidad cultural e individual, las creencias y valres de las persnas Desarrllar habilidades para trabajar en un cntext multicultural
4. OBJETIVOS 1. Identificar y diferenciar patlgías del lenguaje 2. Entender la imprtancia y facilitar la clabración en equips interdisciplinaris 3. Recncer la diversidad y las particulares características de cada patlgía 4. Incentivar la inquietud pr la frmación permanente y pr la eficacia de su cncimient sbre las patlgías del lenguaje, habla y vz 5. Desarrllar la habilidad para acceder e interpretar distints enfques sbre una misma patlgía 5. METODOLOGÍA ACTIVIDADES HORAS DE TOTAL HORAS CRÉDITOS TRABAJO DE PRESENCIALES ECTS AUTÓNOMO HORAS Clases tería expsitivas 45 62 107 4.5 Prácticas presenciales y virtuales 10 20 30 1.0 Tutrías especializadas/clectivas 3 4 7 0.3 Examen 2 2 4 0.2 TOTALES: 60 88 148 6.0 6. TÉCNICAS DOCENTES (señale cn una X las técnicas que va a utilizar en el desarrll de su asignatura. Puede señalar más de una. También puede sustituirlas pr tras): Sesines académicas teóricas X Expsición y debate: Tutrías especializadas: X Sesines académicas prácticas X Visitas y excursines: Cntrles de lecturas bligatrias: X Otrs (especificar): DESARROLLO Y JUSTIFICACIÓN: 7. BLOQUES TEMÁTICOS (dividir el temari en grandes blques temátics; n hay númer mínim ni máxim) BLOQUE I. ASPECTOS INTRODUCTORIOS Tema 1. Psicpatlgía de la audición y el lenguaje Definición de lenguaje, habla y vz Alguns cncepts lingüístics y psiclógics básics El prces de cmunicación Mecanisms cerebrales implicads Estructuración y clasificación de ls trastrns del lenguaje, habla y vz Tema 2. Intrducción a ls trastrns de lenguaje, habla y vz Cncimient, evaluación y diagnóstic del lenguaje, el habla y la vz. Nrmalidad y patlgías. Mdels y perspectivas de estudi
Entrevista y recgida de dats previs Trastrns de la vz y el habla Disfnía, dislalia y diglsia Explración mrflógica Explración funcinal Principis de rehabilitación Trastrns del lenguaje y la cmunicación. Evaluación a través de la prducción espntánea y dirigida Evaluación glbal del lenguaje Evaluación de dimensines del lenguaje. Pruebas específicas Principis de rehabilitación Tema 3. Atención temprana Pautas generales de desarrll de la persna y ls principis de intervención temprana Estimulación temprana del lenguaje Lenguaje y envejecimient: bases para la prevención y la intervención Prgramas preventivs psiclingüístics Evaluación de prgramas BLOQUE II. TRASTORNOS DE VOZ/HABLA Tema 4. Disfnías, dislalias y diglsias Trastrns de la vz: disfnía Principis generales de evaluación y tratamient de ls trastrns de vz Trastrns de habla: dislalias y diglsias Retras del habla Dislalias funcinales Diglsias Principis generales de evaluación y tratamient en ls trastrns de habla Tema 5. Trastrns de la fluidez: Tartamudez Definición y descripción Mdels teórics explicativs Aspects generales de la evaluación en la tartamudez Aspects generales de tratamient en la tartamudez BLOQUE III. TRASTORNOS DEL LENGUAJE Tema 6. Trastrns durante el desarrll Trastrn específic del desarrll: TEL Delimitación del TEL Evaluación de las dimensines lingüísticas y prcess psiclógics en el TEL Aprximacines de tratamient en las dimensines del lenguaje 2 Autism Cmunicación y lenguaje en el autism Pautas generales de tratamient y cntrl de la cnducta Tema 7. Lenguaje y discapacidad intelectual: Síndrme de Dwn. 1.Etilgía del Sindrme de Dwn. 2. Características, rasgs descriptivs del Sindrme de Dwn:
2.1. Aspects del desarrll bilógic. Funcinamient cerebral 2.2. Aspects del desarrll físic y mtr 2.3. Aspects cgnitivs 2.4. Aspects de persnalidad y sci-afectivs 3. Necesidades e intervención educativa 4. Cmunicación, lenguaje y Síndrme de Dwn 4.1. Alteracines cerebrales y adquisición del lenguaje 4.2. Características del desarrll de la cmunicación y el lenguaje en el Síndrme de Dwn 4.2.1. Desarrll de la cmunicación preverbal 4.2.2. Desarrll de la simblización 4.2.3. Adquisición del lenguaje verbal: cmprensión y expresión 5. Criteris para la evaluación del desarrll psiclingüístic 6. Principis de intervención 7. Cnclusines 8. Bilingüísm y Síndrme de Dwn / Discapacidad intelectual 9. Sbre el aprendizaje de la lectura Tema 8. Afasia Cnceptualización de la afasia Diferenciación de la demencia y la apraxia del habla Evaluación clásica y de prcess Guía general para el tratamient de la afasia Aprximacines pragmáticas Efects psicsciales 8. BIBLIOGRAFÍA 8.1 GENERAL Bust Barcs, M.C. (1998). Manual de lgpedia esclar: niñs cn alteracines del lenguaje ral en educación infantil y primaria. Madrid: CEPE. Gnzález Rus, G., Martínez Ledesma, J. & López Trrecilla, M. (2000). Lgpedia: guía de recurss bibligráfics y materiales. Huelva: Hergué. Lu Ry, Mª Á., Jiménez Crrea, A. (1999). Lgpedia: ámbits de intervención. Archidna (Málaga): Aljibe. Martínez Agud, J.D. (2001). Manual de audición y lenguaje: enfque multidisciplinar. Cáceres: Universidad de Extremadura. Narbna, J & Chevrie-Muller, C. (2003). El lenguaje del niñ: desarrll nrmal, evaluación y trastrns. Barcelna: Massn. Peña-Casanva, J. (2002). Manual de lgpedia. Barcelna: Massn. Puyuel Sanclemente, M.l. & Rndal, J. (2003). Manual de desarrll y alteracines del lenguaje: aspects evlutivs y patlgía en el niñ y el adult. Barcelna: Massn. 8.2 ESPECÍFICA (cn remisines cncretas, en l psible) Tema 1. patlgía de la audición y el lenguaje David, C. (1993). Patlgía del lenguaje. Madrid: Cátedra. Tema 2. Trastrns de lenguaje, habla y vz
Juárez Sánchez, Adración y Marc Mnfrt (1996). Estimulación del lenguaje ral: un mdel interactiv para niñs cn dificultades. Madrid: Santillana. Mena Gnzález, A. (1994). Educación de la vz: principis fundamentales de la rtfnía. Archidna: Aljibe, Tled Gnzález, N.Z. (1998). Lgpedia y rtpedia maxilar en la rehabilitación rfacial: tratamient precz y preventiv. Barcelna: Massn. Tuln i Arfelis, C. (2005). Cantar y hablar: cncimients generales de la vz, técnica vcal, ejercicis, cnsejs básics. Barcelna: Paidtrib. Tema 3. Atención temprana Galleg Ortega, J.L. (1999). Calidad en la intervención lgpédica: estudi de cass. Málaga: Aljibe. Gutierrez Cuevas, P. (2005). Atención temprana: prevención, detección e intervención en el desarrll (0-6 añs) y sus alteracines. Madrid: Editrial Cmplutense. Tema 4. Disfnías, dislalias y disglsias Aguilar Mediavilla, E.M. & Serra Raventós, M. (2003). A-RE-HA análisis del retras del habla. Barcelna: Universitat de Barcelna. Echevarría Gñi, S. (2003). La vz infantil: educación y reeducación. Madrid: CEPE. Tema 5. Trastrns de la fluidez: Tartamudez Le Huche, Françis (2000). La tartamudez: pción curación. Barcelna: Massn. Salgad Ruiz, A. (2005). Manual práctic de tartamudez. Madrid: Síntesis. Santacreu J. & Frján, M.J. (1993). La tartamudez: guía de prevención y tratamient infantil. Madrid: Pirámide. Tema 6. Trastrns durante el desarrll Aguad, G. (1999). Trastrn específic del lenguaje: retras de lenguaje y disfasia. Málaga: Aljibe. Marts Pérez, J.& Pérez Juliá, M. (2002).Autism: un enfque rientad a la frmación en lgpedia. Valencia: Nau Llibres. Olivar Parra, J. & Belinchón Carmna, M. (1999). Cmunicación y trastrns del desarrll. Valladlid: Secretariad de Publicacines e Intercambi Editrial, Universidad de Valladlid. Tema 7. Lenguaje y discapacidad intelectual: Síndrme de Dwn Buckley, S. (1995): Aprendizaje de la lectura cm enseñanza del lenguaje en niñs cn S.D.: resultads y significad teóric, capítul 8, en Síndrme de Dwn. Aspects específics, Juan Perera (directr) Barcelna: Ed. Massn Flrez, J. y Trncs, M.V. (1988) Sindrme de Dwn: Avances en acción familiar. Cantabria: Fundación Síndrme de Dwn Flrez, J. y Trncs, M.V. (1991). Sindrme de Dwn y Educación. Madrid: Massn- Salvat Medicina Flrez, J.: (1994) Patlgía cerebral en el S. de D.: aprendizaje y cnducta I. Jrnadas
sbre el Síndrme de Dwn. Madrid: Edicines Pirámide S.A. Gallard Ruiz, J.R. y Galleg Ortega, J.L. (1993) Manual de Lgpedia Esclar.Un enfque práctic. Málaga: Algibe Hurtad Murill, F. (1995) El lenguaje en ls niñs cn Síndrme de Dwn. Valencia: Prmlibr Kumin, Libby (1997) Cóm favrecer las habilidades cmunicativas de ls niñs cn Síndrme de Dwn. Una guía para padres. Barcelna: Paidós Minusval (númer de la revista crrespndiente al mes de Marz-Abril, 1996. Dssier sbre el Síndrme de Dwn) Perera Mezquida, J. (1987) Sindrme de Dwn. Prgrama de acción educativa. Madrid: Cepe Perera, J. (1995) Sindrme de Dwn. Aspects específics. Barcelna: Massn Perera, J y Rndal, J.A.(1995) Cóm hacer hablar al niñ cn Síndrme de Dwn y mejrar su lenguaje. Un prgrama de intervención psic-lingüística. Madrid: Cepe Rndal, J.A (1994): la adquisición del lenguaje y sus prblemas en ls niñs afectads de Síndrme de Dwn pnencia en las Primeras Jrnadas internacinales sbre la adquisición lenguaje celebradas en Barcelna y rganizadas pr el ISEP Rndal, J.A. (1995): Especificidad sistémica del lenguaje en el S.D., en Síndrme de Dwn. Aspects específics, Juan Perera (ed.) (Massn, Barcelna 1995). Tema 8. Afasia Cuets Vega, F. (1998). Evaluación y rehabilitación de las afasias: aprximación cgnitiva. Madrid: Panamericana. Helm-Estabrks, N. & Martin L. A. (2005). Manual de la afasia y de terapia de la afasia / Nancy Helm-Estabrks,. Madrid:Editrial Médica Panamericana. Manning, L. (1992). Intrducción a la neurpsiclgía clásica y cgnitiva del lenguaje: tería, evaluación y rehabilitación de la afasia. Madrid: Trtta. 9. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN (enumerar, tmand cm referencia el catálg de la crrespndiente Guía Cmún) Examen teóric para la evaluación de ls cntenids cgnitivs de la asignatura. Crrección de ls trabajs sbre las prácticas y las actividades autfrmativas para la evaluación de ls cntenids prcedimentales de la asignatura Criteris de evaluación y calificación (referids a las cmpetencias trabajadas durante el curs): 1. TEORÍA (80%) La evaluación del cncimient teóric de ls alumns se realizará mediante un examen final. Este examen se realizará mediante preguntas bjetivas sbre la materia bjet de examen. Puede darse el cas de que algún alumn esté impsibilitad de realizar el examen en la fecha ficial prevista pr ls mtivs expuests en el Reglament y fuese necesari mdificar dicha fecha siguiend las directrices del citad Reglament. En ests cass, el examen aplazad puede ser realizad de frma ral y pública. La nta del examen final puede cmplementarse pr aquells alumns que l deseen cn pruebas que se desarrllara tras cada un de ls blques temátics. 2. PRÁCTICAS Y ACTIVIDADES AUTOFORMATIVAS (20%) Las prácticas serán evaluadas mediante la entrega de ls trabajs de las prácticas prgramadas. Las actividades aut-frmativas serán evaluadas mediante la entrega de ls trabajs crrespndientes a las actividades prpuestas en las distintas actividades aut-frmativas.
3. CALIFICACIÓN La calificación final del alumn será la suma de las calificacines btenidas en ls exámenes teórics (80%), en las crrespndientes prácticas y en las actividades autfrmativas (20%), TODO ELLO SIEMPRE Y CUANDO LA TEORÍA Y LAS PRÁCTICAS Y LAS ACTIVIDADES AUTOFORMATIVAS ESTÉN APROBADAS POR SEPARADO. DE NO SER ASÍ, LA CALIFICACIÓN FINAL SERÁ SUSPENSO
10. ORGANIZACIÓN DOCENTE SEMANAL (Sól hay que indicar el númer de hras que a ese tip de sesión va a dedicar el estudiante cada semana) SEMANA Segund Cuatrimestre 1ª: 25-29 febrer (28) Nº de hras de sesines Teóricas Nº de hras sesines prácticas Nº de hras trabaj en grups Nº de hras Tutrías especializadas Nº de hras de estudi y trabaj individual (n presenciales) Exámenes Temas del temari a tratar 3 1 Aut-f 1 3h 5 Tema 1 2ª: 3-7 marz 3 2 3 Tema 2 3ª: 10-14 marz Muestra de habla: 20 4 Tema 2 min. 4ª: 24-28 marz 3 2 Aut-fr 2 3h Prgrama: 10 min. 6 Tema 3 5ª: 31 marz - 4 3 1 Aut-fr 3 3h Prducción: 10 min. 3 Tema 4 abril 6ª: 7-11 abril 4 Tema 4 7ª: 14-18 abril 3 2 Autr-fr 4 3h Psicsc: 10 min. 3 Tema 5 8ª: 21-25 abril 4 Tema 5 9ª: 28 abril -2 3 1 Autr-fr 5 4h Prueba: 10 min. 4 Tema 6 may (1) 10ª: 5-9 may 3 4 Tema 6 11ª: 12-16 may 3 1 4 Tema 7 12ª: 19-23 may 3 4 Tema 7 13ª: 26 30 may 3 1 3 Tema 8 14ª: 2-6 juni 3 4 Tema 8 7 juni 5 juli 1 Períd exámenes Períd exámenes Períd exámenes Períd exámenes
11. TEMARIO DESARROLLADO (cn indicación de las cmpetencias que se van a trabajar en cada tema) 12. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO (al margen de ls cntemplads a nivel general para tda la experiencia pilt, se recgerán aquí ls mecanisms cncrets que ls dcentes prpngan para el seguimient de cada asignatura):
ANEXO I CRÉDITO ECTS COMPONENTE LRU (nº cred. LRUx10) 70% 30% Clases Teóricas Clases Prácticas, incluyend prácticas de camp prácticas de labratri prácticas asistenciales Tdas ellas en la prprción establecida en el Plan de Estudis Seminaris Expsicines de trabajs pr ls estudiantes Excursines y visitas Tutrías clectivas Elabración de trabajs práctics cn presencia del prfesr RESTO (hasta cmpletar el ttal de hras de trabaj del estudiante) Realización de Actividades Académicas Dirigidas sin presencia del prfesr Otr Trabaj Persnal Autónm (entendid, en general, cm hras de estudi, Trabaj Persnal...) Tutrías individuales Realización de exámenes