ABP: Trabajo Final Individual. Mª Estela Serrano Lahuerta 1. Título del proyecto. Hacemos teatro? 2. Producto final deseado. 1) Cuento creado entre todos con cada uno de los personajes seleccionados. La creación se mostrará a las familias a través de "libro viajero". 2) Decorado. 3) Puesta en escena de la representación. Se procederá a grabarla en vídeo para visualizarla con posterioridad y comentar en gran grupo los aspectos positivos: fluidez, vocalización, mirada al público, expresividad, gesticulación... 3. Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado. Este proyecto está pensado para 1ºciclo de Educación Primaria en un colegio ordinario de un pueblo rural que cuenta con gran apoyo de las familias. El alumnado al que va dirigido es un grupo heterogéneo en el que se observan algunas relaciones enquistadas y se plantea este proyecto para limar diferencias y fomentar el trabajo cooperativo. 3.1. Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas. Secuencia de actividades 1º Sesión: Presentación del proyecto " Hacemos teatro?. Averiguar qué saben con lluvia de ideas. En gran 2º Sesión: Partir de ideas previas: elaboración esquema conceptual en papel continuo. En gran 3º Sesión: Visita de la abuela de un alumno, miembro del grupo de teatro de jubilados de la localidad. Nos cuenta su experiencia, anécdotas... En asamblea. 4º Sesión: Visionado en YouTube de la obra teatral representada por el grupo de jubilados de nuestro pueblo. En gran Competencias Básicas. -Competencia cultural y artística. -Competencia matemática. interacción mundo físico. interacción mundo físico. 5º Sesión: Presentación de personajes para la obra. Cada -Competencia cultural y artística.
alumno elige un personaje para interpretar y explica el porqué. Se escriben y dibujan los personajes con el nombre del alumno que desea representarlo. Individualmente. 6º Sesión: Entre todos, inventamos y escribimos el borrador de una pequeña historia con todos los personajes. 7º Sesión: Reescribimos la historia en formato libro viajero y la ilustramos. Cada alumno asume una tarea (escribir, dibujar, colorear...) Grupos de tres o cuatro miembros. -Competencia cultural y artística. 8º Sesión: Elaborar un decorado en papel continuo. -Competencia cultural y artística. 9º Sesión: Ensayo de la representación con la caracterización correspondiente de los personajes. Individualmente y gran 10º Sesión: Representación final a las familias y a los compañeros de otros cursos. Se graba la puesta en escena con disfraces y música. 11º Sesión: Con la grabación de la puesta en escena, hacer el feedback final proyectándolo sobre la pizarra digital. Gran 12º Sesión: Asistimos a la casa de cultura tras haber sido invitados a la representación ofrecida por el grupo de teatro local. interacción con el medio físico. -Comp. cto e interacción con el medio físico. -Competencia linguísitica. -Comp. cto e interacción con el medio físico. 3.2. Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento. Principalmente el proyecto está enfocado para trabajar todas las áreas de forma globalizada. Concretamente se trabaja con mayor profundidad el área de lengua (expresión oral y escrita), el área de educación artística (diseño de decorado), expresión corporal, área de conocimiento del medio (estamos en contacto con el entorno real del niño) y nuevas tecnologías.
4. Secuencia detallada de trabajo. Temporalización: La duración de este proyecto es quincenal, aproximadamente. Cada sesión se estima de una duración de una hora o dos, en función de la actividad planteada. Secuencia de actividades Agrupamientos Materiales y Recursos 1º Sesión: Presentación del proyecto " Hacemos teatro?. Averiguar qué saben con lluvia de ideas. 2º Sesión: Partir de ideas previas: elaboración esquema conceptual en papel continuo. 3º Sesión: Visita de la abuela de un alumno, miembro del grupo de teatro de jubilados de la localidad. Nos cuenta su experiencia, anécdotas... 4º Sesión: Visionado en YouTube de la obra teatral representada por el grupo de jubilados de nuestro pueblo. 5º Sesión: Presentación de personajes para la obra. Cada alumno elige un personaje para interpretar y explica el porqué. Se escriben y dibujan los personajes con el nombre del alumno que desea representarlo. 6º Sesión: Entre todos, inventamos y escribimos el borrador de una pequeña historia con todos los personajes. 7º Sesión: Reescribimos la historia en formato libro viajero y la ilustramos. Cada alumno asume una tarea (escribir, dibujar, colorear...) 8º Sesión: Elaborar un decorado en papel continuo. 9º Sesión: Ensayo de la representación con la caracterización correspondiente de los personajes. 10º Sesión: Representación final a las familias y a los compañeros de otros cursos. Se graba la puesta en escena con disfraces y música. 11º Sesión: Con la grabación de la puesta en escena, hacer el feedback final proyectándolo sobre la pizarra digital. 12º Sesión: Asistimos a la casa de cultura tras haber sido invitados a la representación ofrecida por el grupo de teatro local. En gran En gran En asamblea. En gran Individualmente. Grupos de tres o cuatro miembros. Individualmente y gran Espacio amplio para la asamblea. Papel continuo. Lápices y pinturas. Pastas y bombones de bienvenida. Pantalla digital, ordenador y acceso a internet. Cartulinas, pinturas, lápices, recortables, fotos Papel continuo. Lápices y pinturas. Cartulinas de colores. Rotuladores, ceras, lápices, fotos, etc. Papel continuo, témperas y pinceles. Aula de psicomotricidad. Disfraces. Equipo de música. Cámara de vídeo. Aula psicomotricidad. Pantalla digital, ordenador y acceso a internet. -
5. Indicadores de éxito del proyecto. -El alumnado ha participado activamente en las actividades propuestas. -El grupo se ha implicado en la elaboración del decorado. -Se ha conseguido respetar el turno de los compañeros. -Hemos aprendido a valorar críticamente nuestra actuación y la de los compañeros. -Valoración de las nuevas tecnologías en nuestro quehacer docente. -Implicación de las familias (con los disfraces, máscaras, maquillaje ) -Colaboración del grupo de teatro de jubilados con el colegio. -El alumnado se ha sentido motivado y ha mostrado interés en el proyecto. 6. Estrategias de evaluación y recogida de datos. FASES DEL PROYECTO FASE INICIAL, TOMA DE CONTACTO CON EL PROYECTO. FASE DE DESARROLLO ACTIVIDAD A EVALUAR Lluvia de ideas Esquema conceptual Asamblea Selección y representación de los personajes Borrador del guión Libro viajero con INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (sin guión). - Diario anecdotario. - Análisis del documento. (sin guión). - Diario de aprendizaje. - Revisión de la libreta de clase. - Análisis de documento (producto MOTIVOS DE LA ELECCIÓN A través de la observación directa evaluaremos el grado de implicación y conocimientos previos de cada alumno. Serán recogidos en el diario anecdotario. Nos servirá para realizar un análisis de los conocimientos previos y comprobar los intereses e inquietudes de nuestro alumnado. Podremos partir de lo que el alumnado sabe y nos ayudará a determinar contenidos/ estándares de aprendizaje y como empezar a trabajar. Evaluaremos y analizaremos los conocimientos que van adquiriendo nuestros alumnos, así como su participación en los diversos trabajos propuestos, sus inquietudes, ideas, aportaciones, Evaluaremos el motivo de elección del personaje, así como la representación propiamente dicha y su interés para que su representación sea lo más perfecta posible. Evaluaremos el grado de implicación de cada uno de los alumnos y sus resultados. Esta actividad puede ayudarnos a valorar la creatividad, el vocabulario y valores en el alumnado. Evaluaremos el esfuerzo plasmado en dicho libro, así como su implicación e interés en el buen desarrollo y resultado
FASE FINAL las ilustraciones. de tarea) final de esta tarea. La elaboración del libro viajero puede ser un buen momento para la interacción entre iguales y el trabajo en Mural del decorado. Ensayo Actuación - Análisis de documento (producto de tarea). - Observación en el aula. (con guión) - Soporte digital donde se efectúa la grabación. - Rúbrica. Autoevaluación por parte de los alumnos. Evaluaremos el grado de implicación del alumno, su desarrollo, su colaboración, sus aportaciones y el respeto al trabajo de otros compañeros. Evaluaremos si el resultado final se ajusta a la temática de la obra y a la idea recogida en asamblea de como tenía que ser el mural del decorado. Se tendrá en cuenta una correcta presentación. Evaluaremos su implicación y participación, su colaboración y ayuda hacia otros compañeros que tengan dificultades. Mediante el visionado digital evaluaremos si la representación se ajusta al papel del personaje a representar de manera correcta y/ o los aspectos mejorables (propios o del grupo). Autoevaluación es decir, evaluación del propio estudiante de su proceso de aprendizaje y de los resultados obtenidos, mediante una rúbrica. La rúbrica nos sirve como guía para que los estudiantes antes de empezar a trabajar, sepan qué se espera de ellos y su nivel de logro. Visionado de la grabación -Entrevistas al alumnado. -Cuestionarios. - Rúbrica Mediante estos instrumentos propuestos averiguaremos si las expectativas del alumnado se han visto cumplidas. Podemos observar si el alumnado ha aprendido de sus errores o de los demás, qué aspectos serían mejorables en futuras representaciones Finalmente, puede comentarse si les ha gustado el proyecto, si lo consideran útil, divertido y si creen que han aprendido del maravilloso mundo de la interpretación. Con estos instrumentos podremos evaluar nuestra práctica docente y el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje. Nos permite conocer sus impresiones, puntos de vista. Para recabar información de los alumnos/as y facilitar una autoevaluación. La rúbrica nos sirve de guía para los estudiantes antes de empezar a trabajar, que sepan qué se espera de ellos y su nivel de logro.