1. DATOS INFORMATIVOS FACULTAD: COMUNICACIÓN, LINGÜÍSTICA Y LITERATURA CARRERA: ESCUELA DE LINGÜÍSTICA APLICADA Asignatura: Second Language Teacher Education Código: 15335 Plan de estudios: CO1 Nivel: 8vo. Enseñanza Pre-requisitos: Methodology II Co-requisitos: Período académico: SEGUNDO SEMESTRE 2012 2013 DOCENTE. Nombre: SYLVIA LEHMANN PRÜS Créditos: Grado académico o título profesional: DOCTORA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN INVESTIGACIÓN Y PLANIFICACIÓN Breve reseña de la actividad académica y/o profesional: Metodología de la enseñanza de idiomas Tecnologías para la gestión y práctica docente Promotora de formación profesional} Enseñanza de alemán (DAF) e inglés (TEFL) Proyecto de escritura Braille Indicación de horario de atención al estudiante: LUNES A VIERNES DE 1H00 A 15H00 - PREVIA CITA CONFIRMADA / OFICINA 21 Teléfono: EXT. 171 CELULAR: 0995161295 2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO En los últimos años, la enseñanza de lenguas se ve influenciada cada vez más por el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC s). El software comercial como el libre ofrece múltiples opciones que el profesor puede incorporar en su quehacer profesional. También para la propia organización y apoyando el aprendizaje durante toda la vida, el docente debe estar habilitado teórica y prácticamente para desenvolverse en un entorno en el que prima la aplicación de dichas tecnologías. Este curso ha sido diseñado para habilitar al estudiante de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas en la utilización
de las TICs, tanto para su futuro desempeño docente como para su formación profesional continua. La materia podrá ser llevada tanto en inglés como en español. 3. OBJETIVO GENERAL Adquirir conocimientos y habilidades básicas referentes a la utilización de las tecnologías de la información y comunicación, tomando en cuenta el análisis crítico de las mismas bajo parámetros éticos y metodológicos referentes a la enseñanza de lenguas.. RESULTADOS DE APRENDIZAJE AL FINALIZAR EL CURSO, EL/A ESTUDIANTE ESTARÁ EN CAPACIDAD DE Relacionar los conocimientos teóricos y prácticos de las tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza de lenguas con su repercusión socio-ética en la relación profesor estudiante y su repercusión en el futuro desarrollo profesional de ambos. ANÁLISIS Categorizar una selección del software educativo en función de las habilidades lingüísticas de lectura, escritura, auditivas y del habla, al igual que las referentes a los contextos culturales, para su uso en la clase de lenguas.. SÍNTESIS - Desarrollar una guía de procesos para la creación de material gráfico para el diseño de material educativo en la enseñanza de lenguas tomando en cuenta los parámetros éticos referentes a la propiedad intelectual en internet. SINTESIS - C Determinar aplicaciones viables de la utilización de plataformas educativas y su influencia sobre la enseñanza de lenguas en modo presencial, semi-presencial, a distancia y on-line. EVALUACIÓN - C NIVEL DE DESARROLLO DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE INICIAL / MEDIO / ALTO ALTO ALTO MEDIO ALTO
SEMANA TEÓRICAS PRÁCTICAS TUTORÍA VALORACIÓN Pontificia Universidad Católica del Ecuador 5. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE EVIDENCIAS CONTENIDOS (UNIDADES Y TEMAS) CLAS E ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE RESULTADOS DE APRENDIZAJE AL FINALIZAR EL CONTENIDO, EL/A ESTUDIANTE ESTARÁ EN CAPACIDAD DE DESCRIPCIÓN UNIDAD 1: Introducción al uso de las tecnologías de la información y comunicación. Marco teórico. Guía metodológica y práctica para el uso del aula virtual moodle Tema: el hardware que utiliza el profesor de lenguas: la computadora personal, la laptop, el notebook, el proyector láser, el celular, la tablet, android, conexiones, función. 1 y 2 3 Trabajo de investigación y creación de una presentación en grupo, online en prezi. Lectura de los textos en aula virtual moodle Siguiendo las pautas obtenidas en clase, realizar un trabajo de investigación para mostrar las características del hardware mencionado y su utilidad en la clase de lenguas. Capacitación de parte de la docente en el uso de herramientas de trabajo on-line (google-drive, prezi, aula moodle) Presentación del tema por parte de la docente, distribución de contenidos para la investigación. Presentación del tema por parte de la docente, discusión y análisis de los estudiantes. Discusión en grupo y selección individual de opciones. Emplear los conocimientos teóricos relativos al mundo de la tecnología de la información y comunicación relativo a la enseñanza de lenguas para establecer un contexto práctico apropiado Relacionar los conocimientos teóricos y prácticos de las tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza de lenguas Auto-evaluación de conocimiento en el aula moodle Integración en el aula moodle del resultado de las investigaciones. Auto-evaluación del conocimiento aula moodle Tema: El mercado laboral del traductor, Introducción a la ética profesional del traductor Lectura de textos e investigación del mercado laboral del traductor en el Ecuador. Presentación de material multimedia por parte de la docente y posterior discusión de la temática Integrar aspectos de contenido académico y desempeño éticoprofesional relacionado al área de la enseñanza de lenguas con su repercusión socio-ética en la relación profesor estudiante. Control de lectura y auto-evaluación en el aula moodle Primera prueba parcial 10
SEMANA TEÓRICAS PRÁCTICAS TUTORÍA VALORACIÓN Pontificia Universidad Católica del Ecuador TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE EVIDENCIAS CONTENIDOS (UNIDADES Y TEMAS) CLASE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE RESULTADOS DE APRENDIZAJE AL FINALIZAR EL CONTENIDO, EL/A ESTUDIANTE ESTARÁ EN CAPACIDAD DE DESCRIPCIÓN UNIDAD 2: El software educativo en el proceso de enseñanza/aprendizaje de lenguas Tema: Consideraciones pedagógicas y metodológicas previas. 5 Lectura de textos, investigación biliográfica y webliográfica. Desarrollo de actividades en aula moodle. Presentación de contenidos académicos por parte de los estudiantes y la docente. Destacar las particularidades metodológicas de las habilidades de enseñanza/aprendizaje de lenguas dentro de un marco teórico-pedagógico en preparación al uso de software educativo Control de lectura y auto-evaluación del conocimiento en pruebas de opción múltiple en aula moodle Tema: Software para las habilidades auditivas y del habla. Análisis crítico y aplicación práctica. Tema: Software para las habilidades de lectura, escritura y contexto cultural 6 y 7 8 y 9 Investigación webliográfica y realización de tareas aplicando el software aprendido. Investigación webliográfica y realización de tareas aplicando el software aprendido. Explicaciones teóricas del contenido académico, distribución de tareas individuales y de grupos de trabajo. Prácticas de aplicación del software. Ejemplificación. Explicaciones teóricas del contenido académico, distribución de tareas individuales y de grupos de trabajo. Prácticas de aplicación del software. Ejemplificación. Categorizar una selección del software educativo en función de las habilidades lingüísticas auditivas y del habla, para su uso en la clase de lenguas.. SÍNTESIS - Categorizar una selección del software educativo en función de las habilidades lingüísticas de lectura, escritura,, al igual que las referentes a los contextos culturales, para su uso en la clase de lenguas.. SÍNTESIS - Presentación de programas y realización de tareas para las habilidades auditivas y del habla. Presentación de programas y realización de tareas para las habilidades auditivas y del habla. Segunda Prueba Parcial 10
SEMANA TEÓRICAS PRÁCTICAS TUTORÍA VALORACIÓN Pontificia Universidad Católica del Ecuador TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE EVIDENCIAS CONTENIDOS (UNIDADES Y TEMAS) CLAS E ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE RESULTADOS DE APRENDIZAJE AL FINALIZAR EL CONTENIDO, EL/A ESTUDIANTE ESTARÁ EN CAPACIDAD DE DESCRIPCIÓN UNIDAD 3: Trabajo con gráficos, diseño de material didáctico basado en imágenes Tema: consideraciones metodológicas previas. El software pagado y el software libre. Fundamentos éticos: la propiedad intelectual Tema: El programa de diseño de software libre GIMP. Consideraciones teóricas y manejo práctico para crear material didáctico para la enseñanza de lenguas 10 11 y 12 Lectura de material webliográfico. Investigación webliográfica, Análisis de fundamentos legales concernientes a la propiedad intelectual en internet. Creative Commons Investigación y compilación de datos. Análisis teórico del programa, Aplicación práctica del programa y creación de material didáctico Presentación de contenidos académicos por parte de los estudiantes y la docente Explicaciones teóricas del contenido académico, distribución de tareas individuales y de grupos de trabajo. Ejercicios prácticos Combinar estructuras aprendidas para el análisis contrastivo alemán español, previo a realizar una traducción directa. SINTESIS - Aprender a utilizar el programa de software libre GIMP para la creación de gráficos e imágenes para la clase de lenguas. Breves traducciones con análisis contrastivo en tests de aula moodle Auto-evaluación de contenidos teóricos y control de lectura por aula moodle Socialización y entrega de ejercicios creados con GIMP para la clase de lenguas Tema: El programa de diseño de software libre GIMP, consideraciones éticas en la utilización de recursos gráficos del internet y fotográficos del entorno. 13 Investigación en internet del contexto ético con respecto a la utilización de recursos gráficos. Creación de un tutorial. Explicación y análisis del contenido académico por parte de la docente. Distribución de tareas. Desarrollar una guía de procesos para la creación de material gráfico para el diseño de material educativo en la enseñanza de lenguas tomando en cuenta los parámetros éticos referentes a la propiedad intelectual en internet. SINTESIS - C Auto-evaluación de contenidos teóricos y control de lectura por aula moodle. Socialización y entrega de ejercicios creados con GIMP para la clase de lenguas Tercera Prueba Parcial 10
SEMANA TEÓRICAS PRÁCTICAS TUTORÍA VALORACIÓN Pontificia Universidad Católica del Ecuador TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE EVIDENCIAS CONTENIDOS (UNIDADES Y TEMAS) CLAS E ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE RESULTADOS DE APRENDIZAJE AL FINALIZAR EL CONTENIDO, EL/A ESTUDIANTE ESTARÁ EN CAPACIDAD DE DESCRIPCIÓN UNIDAD : Las plataformas educativas Tema: Las plataformas educativas abiertas Tema: La plataforma educativa moodle y los recursos utilizables en el proceso de enseñanza/aprendizaje de lenguas. Tema: Tema: La plataforma educativa moodle y las actividades realizables en el proceso de enseñanza/aprendizaje de lenguas. Diferenciación de modos de enseñanza presencial, semipresencial, a distancia y online. 1 15 16, 17 y 18 Investigación webliográfica. Preparación para presentar una plataforma educativa y su uso. Creación de material y su inserción en el aula moodle. Administración y gestionamiento Creación de actividades y su inserción en el aula moodle. Administración y gestionamiento. La clase presencial, semi-presencial, a distancia y on-line con moodle. Introducción temática del uso de plataformas educativas. Ejemplificación. Presentación y ejemplificación del aprovechamiento de aula moodel y la enseñanza de lenguas en cuanto a recursos utilizables. Presentación y ejemplificación del aprovechamiento de aula moodel y la enseñanza de lenguas en cuanto a actividades Determinar criterios con respecto a las técnicas utilización de plataformas educativas en la enseñanza de lenguas Establecer los parámetros para la utilización del aula moodle en la enseñanza de lenguas. Determinar aplicaciones viables de la utilización de plataformas educativas y su influencia sobre la enseñanza de lenguas en modo presencial, semi-presencial, a distancia y on-line. EVALUACIÓN - C Entrega y posterior evaluación en grupo / auto-evaluación de ejercicios en aula virtual moodle Integración en el aula moodle del resultado de las investigaciones. Auto-evaluación del conocimiento y las habilidades en moodle Presentación en aula virtual de trabajos realizados. Ensayo sobre la utilización de moodle en la clase presencial, semipresencial, a distancia y on-line con análisis crítico y planteamiento de alternativas. Examen Final 20
6. METODOLOGÍA Y RECURSOS Metodología Los contextos teóricos serán presentados por la docente por medio de ejemplos y ejercicios prácticos. Trabajo individual y en grupo. Discusiones presenciales; chats y foros en aula virtual Investigaciones on-line y bibliográficas Parte esencial del curso es la utilización del aula moodle tanto para la práctica como para tareas y auto-evaluaciones de los estudiantes desde sus casas. Es indispensable traer su propia laptop ya que no es posible cargar programas de software en las computadoras de la universidad. Recursos Aula presencial, infocus Aula virtual moodle. Laptop 7. EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN CRONOGRAMA CALIFICACIÓN Primera nota parcial Jueves, 1 de febrero 2013 10 Segunda nota parcial Jueves, 21 de marzo 2013 10 Tercera nota parcial Jueves, 18 de abril 2013 10 Examen final Del 13 al 17 de mayo 2013 (la fecha exacta será indicada por Secretaría a su debido tiempo) 20
8. BIBLIOGRAFÍA Complementaria BIBLIOGRAFÍA Selecciones de los textos: Delgado Fernandez, Marianela, Solano Gonzáles, Arlyne, (2009) Estrategias didácticas creativas en entornos virtuales para el aprendizaje., en revista electrónica publicada por el Insituto de Investigación en Educaión, Vol. 9, No. 2, págs.. 1-21 KAPLUN, Mario, (2005) Aprender y enseñar en tiempos de Internet, en trazos DE LA formación no. 26, Capítulo 2, Montevideo, Cinterfor/OIT Corrales, Manual, (2009) La Ética y Comunicación, Quito Ecuador, PUCE Matta González, Gabriela, (2006) La Evaluación MES., Monterrey, México, Centro de Estudios de Universitarios BIBLIOGRAFÍA ESTEBAN Manuel, (2000), Diseño de entornos de aprendizaje constructivistas, adaptación del texto de D. Jonassen, en C.H.Reigeluth: El diseño de la instrucción, Aula XXI Santillana, 2000. ZAPATA, Miguel, Sistemas de gestión del aprendizaje-plataformas de teleformación. En RED, Revista de Educación a Distancia, Nº 9, 2003. DISPONIBLE EN OFICINA 21 FCLL A LA FECHA? NO NO DISPONIBLE EN OFICINA 21 FCLL A LA FECHA? NO. EJEMPLARES NO. EJEMPLARES Recomendada BIBLIOGRAFÍA (BASARSE EN NORMAS APA) KAPLUN Mario, La pedagogía de la EaD con tics. CINTERFOR/OIT. En Trazos de la Formación. Nº 26, Montevideo, 2005. Capítulo 3. MENESES Gerardo, Las tics en la universidad, 2007. http://www.tdr.cesca.es/tesis_urv/available/tdx- 1207107-161635//5LasTICsenlaUniversidad.pdf DISPONIBLE EN BIBLIOTECA A LA FECHA? NO. EJEMPLARES
Bibliotecas virtuales y sitios Web recomendados Hot potatos, página oficial - http://hotpot.uvic.ca/ Jclic, página oficial: http://clic.xtec.cat/en/jclic/ educaplay, página oficial: http://en.educaplay.com/ Creative Commons, pagina oficial: http://creativecommons.ec/ Open source moodle:página oficial http:// moodle.org GIMP, The GNU Image Manipulation Program: página official: www.gimp.org/ Tutorials moodle: http://www.edupedia.es/aula/course/view.php?id=5 Videos plataformas virtuales: http://www.youtube.com/watch?v=dnnn0cb1m1e&feature=related Plataforma blackboard: http://www2.uah.es/ice/aulavirtual/webct.html Fuentes actualizables durante el semestre Revisado: f) Coordinación de Docencia Fecha: Aprobado: f) Decano Fecha: Por el Consejo de Facultad Fecha: