plan lector 1º - 8º básico Combate Naval de Iquique Texto: Jorge Inostrosa Ilustraciones: Sergio Quijada
> 7º Básico > Nivel avanzado > > Novela Histórica >, Combate Naval de Iquique > Momento de la lectura Nombre de fantasía de la actividad Actividades propuestas Tipo de enganche Antes de la lectura La Esmeralda Pág. 4 Contextualización: Investigar acerca del combate naval de Iquique. Comprensión 12:10? Pág. 4 Inferencias: Realizar inferencias a partir del título. Comprensión Durante la lectura El astillero Pág. 5 Batalla naval Pág. 5 Contenido de la asignatura: Escritura de un afiche. Conexión con otros saberes: Jugar Batalla naval en línea. Comprensión Autoexpresión Comprensión Interpersonal El informador Pág. 6 Contenido de asignatura: Escribir noticia en el marco de la Guerra del Pacífico. Interpersonal Comprensión Después de la lectura Por qué escribió Pág. 6 La guerra, problema o solución Pág. 7 Estrategia de comprensión lectora y propósito del autor: Identificar el motivo que buscaba el autor al escribir la historia. Contenido de asignatura: Reflexionar en torno al concepto de la guerra desarrollando puntos de vista personales. Autoexpresión Autoexpresión Comprensión Leer en familia Pág. 7 Lectura narrada: Preparar la lectura y autoevaluarse después de compartir la lectura oral a sus familias. Dominio Autoexpresión 2
Reseña Como toda novela histórica, esta historia está avalada por una profunda investigación por parte del autor centrándose en hechos concretos de la historia y ficcionando otros., tomada del clásico Adiós al Séptimo de Línea!, relata la Guerra del Pacífico donde el heroísmo de Prat lo transformó en uno de los héroes de nuestra historia. Su acción inspiró a muchos hombres que se enlistaron para la campaña terrestre que terminó por entregar el triunfo a las fuerzas chilenas. Ilustrador Sergio Quijada Chileno. Nació en 1978. Es Licenciado en Diseño Grafico de la Universidad del Bio-Bio, es profesor de diseño gráfico y de ilustración en Duoc UC y ha hecho clases de taller de dibujo y de cómic con Caleuche Cómic. Domina distintos tipos de técnicas, como el acuarela, pastel graso y seco, grafitos, entre otros. También maneja el dibujo y color digital a través de software como Photoshop y Manga Studio. Entre sus labores como ilustrador se destaca su trabajo para el canal Chilevisión y para diversas editoriales, en las que ha ilustrado novelas gráficas, cartas de juegos de mitos y leyendas y variados tipos de libros. También fue el ilustrador de Art Box para la serie animada Robotech. Autor Jorge Inostrosa Nació en Iquique en 1919. Hijo de un abogado y de una profesora y concertista, quedó huérfano a temprana edad y tuvo que trabajar para costear su educación en el Instituto Barros Arana de Santiago. Aunque dejó sus estudios de Pedagogía en Historia inconclusos, se dedicó un tiempo a la labor de profesor universitario. Trabajó más de un cuarto de siglo en la radiotelefonía, cuyos programas fueron transmitidos por la BBC de Londres; además fue Director de radioteatros en Chile y Argentina, y de programas de televisión en Argentina y Colombia. Viajó por toda América Latina para empaparse de los lugares donde más tarde desarrollará sus escritos. Fue creador de El gran teatro de la historia, programa de la Radio Corporación, más tarde transmitió su obra monumental: Adiós al Séptimo de Línea. Este libro, dijo El Mercurio el día de su muerte, ha vendido más de cinco millones de ejemplares, con lo cual el libro constituyó uno de los más grandes best sellers de la historia literaria del país. Falleció a los 53 años en Santiago de Chile el 5 de enero de 1975, luego de haber dedicado su vida a la escritura y situándose como uno de los autores más prolijos de nuestras letras. Así comienza la historia El día 20 de mayo moría tibiamente en la plácida bahía iquiqueña. El sol rojizo, escondiéndose en el mar, teñía de bermellón la playa y las casas del puerto, y de amaranto los cerros rocosos, alzados al oriente. 3
Antes Antes de la de la lectura La Esmeralda Una de las mejores instancias que nos permiten comprender un texto literario es contextualizar la obra. En este caso es importante conocer los hechos históricos que llevaron a que se desarrollará esta guerra y el rol de la corbeta (buque) Esmeralda en los acontecimientos. Invite a los estudiantes a realizar en grupo una investigación respecto de la Guerra del Pacífico: causas, consecuencias, presidentes, países involucrados, entre otros aspectos. El objetivo de la actividad es que los estudiantes reconozcan los elementos que permitieron el desarrollo del conflicto. Se puede solicitar colaboración al profesor de Historia para guiar el desarrollo de la investigación. Para apoyar la investigación se recomienda visitar los siguientes sitios: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/ detalle?id=75474 http://www.biografiadechile.cl/detalle.php?id Contenido=500&IdCategoria=20&IdArea=132 &TituloPagina=Historia%20de%20Chile http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/ primer-ciclo-basico/historia-geografia-yciencias-sociales/identidad-y-diversidadcultural/2010/04/45-8992-9-combate-navalde-iquique.shtml Luego de la investigación los estudiantes podrán presentar los resultados de esta a través de una presentación en Power Point. Recursos: internet, computador y proyector. Evaluación: los estudiantes identifican los elementos que permitieron el desarrollo del conflicto y el rol de la Esmeralda. Puede entregar la Ficha Nº1 Pauta de evaluación (pág. 8) para que los estudiantes desarrollen una autoevaluación. 12:10? A partir de la investigación anterior y la presentación del libro, invite a los estudiantes a realizar inferencias acerca del título del libro. Pídales que desarrollen en grupo ciertas ideas que hagan referencia al título. El objetivo de la actividad es que los estudiantes puedan predecir de forma escrita las ideas que les sugiere el título. Entregue a cada grupo la Ficha Nº 2 (pág. 9) para que las predicciones queden por escrito. Compartan las ideas y comience la lectura del libro. Recursos: cuaderno y lápiz. Ficha Nº 2 A las 12:10 (pág. 9). Evaluación: los estudiantes serán capaces de elaborar predicciones de la historia a partir del título. 4
durante la lectura El astillero En esta actividad se invita a los estudiantes a investigar acerca de la forma en que se construye un barco. El objetivo es que puedan aprender cómo se confeccionan los barcos en nuestros tiempos. La elaboración de esta investigación debe concluir con un afiche que contenga los elementos básicos en esta actividad, así como también los principales lugares en que se realiza. Se puede guiar la investigación con los siguientes sitios: http://www.asmar.cl http://puertoapuerto.cl/?cat=5 Para la realización del afiche se puede guiar con el siguiente sitio: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/ primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/ escritura/2010/04/51-8789-9-afiche.shtml Recursos: internet, cartulina, hojas y pegamento. Evaluación: los estudiantes realizarán un afiche acerca de la construcción de barcos. Pueden autoevaluar su trabajo con la Ficha Nº 3 Cómo resultó mi afiche? (pág.10). Batalla Naval El juego es una actividad que permite que los estudiantes practiquen algunas habilidades de manera atractiva. El juego Batalla Naval tiene como objetivo destruir al barco enemigo usando habilidades de pensamiento lógico. Una posibilidad es jugarlo en línea, en el siguiente sitio: http://www.trucoteca.com/juegos-gratis/ jugar-batalla-naval-1349.html También puede enseñarles a jugar utilizando el cuaderno; para esto tienen que establecer la cantidad de espacios, nombrar las líneas con letras y las columnas con números, de tal manera que el jugador pueda ubicar su flota. Para contextualizar con el libro, asigne los grupos de barcos: peruanos y chilenos. Recursos: computador, internet y cuaderno. Evaluación: los estudiantes lograrán desarrollar las estrategias para ganar una partida de Batalla Naval. 5
después de la lectura El informador Los medios de comunicación son uno de los elementos más importantes de nuestra sociedad en lo que respecta a la circulación de información. En ese sentido, los diarios, impresos o en línea, son los transmisores de información, pues llegan a un número importante de personas de las sociedades modernas. Por ello es muy importante familiarizar a los estudiantes con su estructura y que reconozcan los elementos esenciales. Para apoyar dicha actividad se puede visitar el siguiente sitio: http://prensacam.wordpress.com/4- estructura-de-un-periodico-maquetacion/ A continuación invite a los estudiantes a realizar un diario con noticias relacionadas con los acontecimientos que relata el texto. Para ello forme grupos de máximo cuatro estudiantes y a cada uno asigne una sección del diario. Luego, junto al curso seleccione el hecho del libro que les gustaría informar. En alrededor de 45 minutos pídales que transformen el hecho narrado en el tipo de texto que les fue entregado. Finalmente, una cada sección y socialice el trabajo del curso, haciendo énfasis en los diferentes puntos de vista que tiene cada escrito. Secciones del diario: 1. Noticia 2. Entrevista 3. Editorial 4. Películas o programas de tv 5. Avisos 6. Cómic Recursos: hojas, computador y recortes. Evaluación: los estudiantes serán capaces de producir un diario de acuerdo a los acontecimientos del libro. Por qué escribió Entre las estrategias de comprensión lectora que permiten profundizar los niveles de lectura se encuentra la opinión del autor. Por ello, invite a los estudiantes a desarrollar un texto narrativo donde se explique el propósito del autor. Establezca previamente las características formales del trabajo (tipo de letra, extensión, interlineado) y, si es posible, coordine la actividad con el profesor de Tecnología, para así utilizar el laboratorio de computación. Si esto no es posible, fije como extensión del escrito un máximo de palabras para realizar la escritura a mano. Distribuya la Ficha Nº 4 Por qué escribió? (pág. 11), de manera de acompañar la reflexión de la actividad. Exponga los trabajos y realice una puesta en común para favorecer la comprensión de la actividad. Recursos: libro, hojas y lápiz. Ficha Nº 4 Por qué escribió? (pág. 11) Evaluación: los estudiantes serán capaces de escribir argumentos que señalen cuál es el propósito del autor. 6
después de la lectura La guerra, problema o solución Una buena actividad que permite desarrollar una serie de habilidades cognitivas es el debate. Forme grupos que puedan debatir respecto de la guerra como concepto genérico de una actividad humana, en el siguiente sitio se encuentra un documento que servirá de guía: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/ articles-25785_recurso_pdf.pdf Recursos: cuaderno y lápiz. Evaluación: los estudiantes son capaces de desarrollar un debate en torno a esa temática. Leer en familia Leer en familia es una actividad sumamente significativa; a través de ella se crea un espacio afectivo muy especial, vinculado a la lectura y a la complicidad que se vive al momento de la lectura común. Además, propicia la interacción y el diálogo familiar en torno a lo leído, lo que estrecha las relaciones y permite, a veces, tratar temas que de otra manera no se conversarían. Invite a los estudiantes a buscar algún pasaje de la historia que les resulte particularmente atractivo. Esta actividad forma parte del rol social de la lectura: leer con otros. Motive a sus estudiantes para buscar un momento adecuado para la actividad, seleccionar el pasaje de que les gustaría compartir con amigos o familiares. En parejas, pídales que se tomen el tiempo de cuánto dura la selección realizada. Dé 15 minutos para que se escuchen leer y luego 15 minutos más para el cambio de roles. Finalmente, haga una puesta en común de cuáles son los aspectos que es necesario mejorar. Finalmente, de común acuerdo, establezca un día para compartir en el curso la lectura familiar. Recursos: libro y reloj. Ficha Nº 5 Evaluación de mi compañero (pág.12). Evaluación: los estudiantes serán capaces de preparar la lectura y autoevaluarse después de compartir la lectura narrada con la Ficha Nº 6 Mi autoevaluación (pág. 13). 7
Ficha Nº 1 Pauta de evaluación Nombre: Fecha: Marca un en el lugar que corresponda. indicador siempre muchas veces categorías algunas veces nunca Participé en la investigación. Aporté con bibliografía. Aporté con ideas propias sin imponerme. Escuché las ideas de mis compañeros. Reflexioné en torno a lo investigado. 8
Ficha Nº 2 Nombre: Fecha: Luego de conversar en grupo, anoten las predicciones que hicieron en cada uno de los cuadros de este organizador. 9
Ficha Nº 3 Cómo resultó mi afiche? Nombre: Fecha: Marca un en el lugar que corresponda. Sí No El afiche es llamativo. El afiche es coherente con la historia (producto, destinatario). Se informa correctamente sobre el producto y sus beneficios. El uso del lenguaje visual es atractivo (colores, imágenes, uso del espacio). Tiene un slogan creativo, conciso, coherente con el producto. Los textos cumplen con las reglas ortográficas y sintácticas. 10
Ficha Nº 4 Por qué escribió? Nombre: Fecha: Reflexiona sobre el propósito del autor. Esto responde a la pregunta: para qué escribió el autor este texto? Algunas de las respuestas podrían ser: ENTRETENER Cuentan una historia personal, algo entretenido, quieren usar un cuento para dejar una lección o reflexionar sobre algo. EXPLICAR Dan información sobre cómo se hace algo, o bien sobre una persona, lugar o acontecimiento. DESCRIBIR Para detallar y dar cuenta de alguna situación, hecho o persona. PERSUADIR Intenta que los lectores hagan algo, crean en algo, cambien su punto de vista. 11
Ficha Nº 5 Evaluación de mi compañero Nombre: Fecha: Antes de realizar la lectura en tu casa, ensaya con un compañero. Para eso, pídele que te escuche leer y que luego completen la tabla juntos. Sí No Respeta signos de puntuación. El volumen fue el adecuado para que todos lo oyeran bien. Mantuvo un ritmo durante todo el relato. Moduló bien y pronunció las palabras correctamente. Logró darle expresividad al texto a través de la entonación. Disfrutamos el momento de la lectura. 12
Ficha Nº 6 Mi autoevaluación Nombre: Fecha: Marca un en el lugar que corresponda. Sí No Preparé mi lectura. Logré reunir, al menos, a un integrante de mi familia para que escuchara el cuento. Mi lectura fue fluida: respeté signos de puntuación. Mi lectura fue fluida: el volumen fue el adecuado para que todos me oyeran bien. Mi lectura fue fluida: mantuve un ritmo durante todo el relato. Mi lectura fue fluida: modulé bien y pronuncié las palabras correctamente. Logré darle expresividad al texto a través de mi entonación. Disfrutamos el momento de la lectura. 13