Modelo educativo y prospectiva

Modelo educativo y prospectiva

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA 1 Sesión No. 8 Nombre: El Diagnóstico Institucional. Objetivo de la sesión Al finalizar la sesión el alumno describirá cuál es el propósito de un diagnostico institucional y cuáles son sus elementos. Contextualización Aun hace 30 años atrás los profesores fuimos formados para desarrollar el conocimiento en nuestros alumnos. Este propósito era imperante del trabajo en el aula, las actividades didácticas estaban diseñadas para motivar la adquisición de conocimientos plasmados en una currícula inamovible del salón de clase. Con el modelo basado en competencias los profesores hemos tenido que desarrollar estrategias didácticas que ya no se limitan al área circunscrita del salón de clases. La reflexión y la acción en los contextos escolares se han convertido en indispensables para propiciar el aprendizaje esperado y el escenario escolar o institucional en que se desarrolla, la interacción educativa se ha convertido en vital para la formación de los estudiantes. En este sentido es que los centros educativos deben dejar de ser sólo espacios de instrucción formal y convertirse en escenarios sociales en sí mismo. Los centros escolares deben convertirse en instituciones que son conglomerados de creencias que proporcionan a los estudiantes, respuestas sobre su comportamiento y desempeño. Estas instituciones deben cumplir una función necesaria e imprescindible para la propia existencia de su sociedad, pues serán incubadoras de los simulacros de experiencias que los aprendizajes esperados necesitan. De esta manera la evaluación inicial en los centros educativos se convierte en un elemento central para la formación de los estudiantes. Dimensionar los criterios por los cuales una institución educativa cumple con las características formativas

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA 2 de calidad para cumplir con la función educativa que se convierte en un elemento central en el Modelo Educativo Basado en Competencias. Introducción al Tema Sabes qué es un Diagnóstico Institucional? El diagnóstico institucional es el mecanismo con que el centro escolar evalúa reflexivamente las condiciones en las que se encuentra, con relación a la misión que se ha trazado cumplir en el camino formativo de sus estudiantes y tiene por finalidad el establecimiento de pautas que le sirvan para mejorar su desempeño escolar. Busca recortar la distancia entre la institución que se tiene hoy y la que se quiere tener en un futuro. Como todo diagnóstico este mecanismo depende de los instrumentos con los que se realice la evaluación, de la disposición de los actores escolares a ser evaluados y de su honestidad para realizar el ejercicio. El diagnóstico institucional es de suma importancia, pues el éxito del establecimiento del modelo educativo en una institución depende en gran medida de la detección de fortalezas y debilidades del centro escolar para fomentar las experiencias que demanda la formación de los estudiantes, mientras más veraz sea el diagnóstico serán mayores las posibilidades de éxito del modelo. Marcará las pautas para el desarrollo de una planeación educativa que permita el desarrollo de estrategias educativas, pues sirve de base para tomar decisiones y justifica y fundamenta los cambios o mejoras a realizar para resolver los problemas identificados. Permitirá organizar las interacciones académicas, sociales y afectivas de los actores educativos.

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA 3 Explicación Establecimiento de Modelo Educativo Qué fuentes de información podemos usar en un diagnóstico institucional? La metodología empleada en el diagnóstico es un punto clave para identificar lo que se pretende cambiar en la institución, pues, si los instrumentos son poco estructurados y enfocado a ejercicios de sensibilización de los actores educativos, el resultado será ambiguo aunque posiblemente fomente una gran cohesión entre la comunidad escolar. Por otro lado, si el diagnóstico se formula con instrumentos muy estructurados, se acercará más a la realidad pero posiblemente no encontrará el apoyo del colectivo educativo. En ambos casos las fuentes de información deberá ser externas e internas a la comunidad educativa y sus fuentes son la comunidad educativa quienes pueden aportar elementos importantes: 1. El Director del plantel 2. Personal administrativo 3. Cuerpo docente 4. Alumnos 5. Padres de familia 6. Vecinos de la institución educativa 7. Comerciales o propietarios de negocios de la zona 8. Servidores públicos 9. Oficinas de gobierno 10. Organizaciones civiles, etc. Para conseguir un mejor resultado será indispensable contemplar los datos de formación e identificación de los informantes, la descripción del entorno, las características socioeconómicas de la zona, así como el desempeño docente, directivo y administrativo.

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA 4 Qué aspectos debe contemplar el diagnóstico? Para ser considerado un ejercicio serio de reflexión debe contemplar aspectos externos como el contexto político, social, cultural y económico, así como internos de la institución como pedagógicos, administrativos e institucionales o de gestión que le permitan a la comunidad tener un panorama más completo de su propio desempeño. Cómo deben ser los instrumentos empleados en el diagnóstico? El análisis formulado en la institución debe contemplar investigación documental y levantamiento de información con la comunidad. El análisis documental debe incluir desde noticias sobre la institución hasta datos de archivo e información electrónica en caso de existir. Las evaluaciones externas que los sistemas educativos realizan con indicadores establecidos como rendimiento académico, deserción o niveles del logro educativo son de gran ayuda para el diagnóstico. En un ejercicio poco estructurado se piensa regularmente que el levantamiento de información con la comunidad educativa se realice por medio de grupos de focalización que arrojen información cualitativa preliminar sobre la cual se pueda construir un argumento más sólido. La temática de estos ejercicios girará en torno a las situaciones que será posible transformar para lograr la misión de la institución. Es el caso del análisis FODA, que es la técnica que sirve para identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la institución. Imagen 1. Análisis FODA

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA 5 En un mecanismo de evaluación más estructurado, es apropiado pensar en instrumentos cuantificables y que sea capaz de arrojar indicadores que permitan la medición y comparación longitudinal de los resultados. Existen actualmente referentes o estándares que han sido formulados expresamente para el análisis institucional y que contribuyen a organizar la información en dimensiones o ámbitos de acción del desempeño educativo. Estos instrumentos se aplican generalmente por medio de encuestas estructuradas contestadas por todos los miembros de la institución y al contar con homogeneidad en sus reactivos, así como con indicadores, permiten con mayor facilidad la comparación de la situación institucional y generalmente tienen fundamentos en técnicas estadísticas que hacen más verosímiles los resultados obtenidos. Imagen 2. Extracto de Estándares de Gestión Escolar PEC.SEP

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA 6 En qué ayuda el Diagnóstico al establecimiento del Modelo Educativo? El análisis de la información obtenida será la manera en que la comunidad educativa o el director podrá prever que existan las condiciones para el establecimiento del modelo. Está compuesta por el análisis de contexto externo e interno dividido por dimensiones en lo interno como se presenta en la siguiente imagen: Los contextos político, económico y social son factores externos a la institución y delimitan las amenazas y oportunidades que el modelo tiene para ser exitoso, por otro lado, las fortalezas y debilidades estarán condicionadas por las cualidades internas de la comunidad escolar y deben ser analizadas para cumplir con el siguiente proceso de establecimiento del modelo: Imagen 3. Análisis de Contexto. Extraído de Descentralización de la educación en América Latina:

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA 7 Conclusión El diagnóstico institucional como mecanismo que evalúa la viabilidad del modelo en la institución debe contemplar condiciones externas e internas para el establecimiento del modelo educativo. Debe tener en consideración la misión institucional para el camino formativo de sus estudiantes, además tiene por finalidad el establecimiento de pautas que le sirvan para mejorar su desempeño. Para ser considerado un ejercicio serio de reflexión debe contemplar aspectos externos como el contexto político, social, cultural y económico, así como internos de la institución como pedagógicos, administrativos e institucionales o de gestión que le permitan a la comunidad a tener un panorama más completo de su propio desempeño. Los contextos político, económico y social son factores externos a la institución y delimitan las amenazas y oportunidades que el modelo tiene para ser exitoso, por otro lado, las fortalezas y debilidades estarán condicionadas por las cualidades internas de la comunidad escolar y deben ser analizadas para cumplir con un proceso de establecimiento del modelo que, dependiendo de las condiciones presentes en el entorno y en la institución, puede variar como se muestra a continuación: Imagen 3. Análisis de Contexto

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA 8 Para aprender más Diseño Curricular Para saber más sobre diagnósticos y evaluación institucional en centros educativos consultar: http://he.heuristicaeducativa.org/ Para saber más sobre matriz FODA: http://brd.unid.edu.mx/matriz-foda/ Para saber más sobre análisis de contextos para la educación: Sobrado Fernández, L. (2005) El diagnóstico educativo en contextos sociales y profesionales. Revista de investigación educativa, Vol. 23 No. 1. http://brd.unid.edu.mx/el-diagnostico-educativo-en-contextos-sociales-yprofesionales/ Para saber más sobre análisis de la institución educativa ejemplo: Ministerios de Educación. DEG. (2012) Guía para el diagnóstico institucional. Chile. http://brd.unid.edu.mx/guia-para-el-diagnostico-institucional/

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA 9 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Como actividad de esta sesión tendrás que realizar un esbozo de plan para un diagnóstico institucional. Dado el tiempo disponible, únicamente se te solicita que enuncies en forma general los diferentes apartados que contendría el plan Se deberá realizar en documento de texto y subirlo a la plataforma de la asignatura. En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente: Tus datos generales Ortografía y redacción Título Elementos de investigación, planteamiento del problema, justificación, objetivo, metodología Escuela, zona y actores escolares a la que se realizará el diagnóstico Instrumentos de diagnóstico

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA 10 Bibliografía Álvarez Rojo, V. (1984). Diagnóstico Pedagógico. España. Alfarguara. Batanaz, L. (1996). Investigación y Diagnóstico en educación: una perspectiva psicopedagógica. México, Aljibe Castillo, S. (2003). Evaluación Educativa y Promoción Escolar. España. Prentice Hall. Di Gropello, E. (1997) Descentralización de la educación en América Latina: Un análisis comparativo, Serie Reformas de Políticas Públicas No 57, CEPAL - Chile. Fernández, L. (2005) El diagnóstico educativo en contextos sociales y profesionales. Revista de investigación educativa, Vol. 23 No. 1. http://revistas.um.es/rie/article/view/98351 Gallego, F. (2002): Competencia y resultados educativos: teoría y evidencia, en Cuadernos de Economía, Año 39, N 118. Chile. Martínez, R. (1993). Diagnóstico Pedagógico. Fundamentos Teóricos. España Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo. Ministerios de Educación. DEG. (2012) Guía para el diagnóstico institucional. Chile. http://www.mineduc.cl/usuarios/media/file/2012/noviembre/orienta ciones_diagnostico_pme_sep_2013.pdf