Plan de Control Local y Responsabilidades

Plan de Control Local y Responsabilidades Relación entre la Fórmula de Financiamiento de Control Local (LCFF) y el Plan de Control Local y Responsabilidades (LCAP) La Fórmula de Financiamiento de Control Local reemplazó a los límites de ingresos y a la mayoría de los financiamientos de los programas categóricos. La LCFF requiere de un Plan de Control Local y Responsabilidades (LCAP) de tres años. El presupuesto y el LCAP deben ser aprobados en la misma junta de la mesa directiva.

Prioridades estatales 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Condiciones y recursos básicos para el aprendizaje (requisitos de Williams). Implementación del contenido académico y los estándares de desempeño. Participación de los padres de 5 familia. Rendimiento de los pupilos. Participación de los pupilos. Clima escolar. Que los pupilos tengan acceso y estén matriculados en un curso amplio de 3 estudio. De estar disponibles, los resultados de los pupilos en las materias que comprenden el curso amplio de estudio. 6 1 2 7 8 4 Metas estratégicas de la mesa directiva y alineación de la prioridad estatal Condiciones para el aprendizaje Resultados de los pupilos Participación (Prioridades 4, 8) (Prioridades 3, 5, 6) (Prioridades 1, 2, 7) Promover el buen rendimiento de todos los estudiantes en un ambiente educativo riguroso y moderno, de colaboración, comunicación, pensamiento crítico y creatividad. Promover el buen rendimiento de todos los estudiantes en un ambiente educativo riguroso y moderno, de colaboración, comunicación, pensamiento crítico y creatividad. Promover el buen rendimiento de todos los estudiantes en un ambiente educativo riguroso y moderno, de colaboración, comunicación, pensamiento crítico y creatividad. Mejorar el bienestar fiscal. Mejorar el bienestar fiscal. Mejorar el bienestar fiscal. Promover la colaboración, la transparencia y la comunicación con los estudiantes, los padres de familia, el personal y el resto de la comunidad. Promover la colaboración, la transparencia y la comunicación con los estudiantes, los padres de familia, el personal y el resto de la comunidad. Promover la colaboración, la transparencia y la comunicación con los estudiantes, los padres de familia, el personal y el resto de la comunidad. Atraer, desarrollar y retener a personal de calidad en todos los niveles. Mejorar el clima de seguridad y bienestar en todo el distrito. Atraer, desarrollar y retener a personal de calidad en todos los niveles. Mejorar el clima de seguridad y bienestar en todo el distrito. Mejorar el clima de seguridad y bienestar en todo el distrito.

Necesidades y requisitos del programa Evaluación de las necesidades y la capacidad Adopción de la visión/historia y las metas Responsabilidad de Título III Plan de la agencia local de educación (LEAP) Plan de la escuela Plan estratégico Identificar los resultados deseados para los estudiantes Identificar y seleccionar los servicios o medidas en base a la evidencia Supervisar el progreso Ciclo de planificación del distrito Identificar las medidas para medir el progreso Implementar los programas y las prácticas Determinar los gastos para apoyar los servicios/las medidas Actividades de planificación del LCAP ENERO FEBRERO MARZO 2016 Abril 2016 Mayo/junio 2016 Grupo focal de la encuesta. Comentarios de los estudiantes del foro de partes interesadas de la comunidad del distrito. Foro del Comité Asesor del Distrito para los Estudiantes de Inglés como Segunda Lengua. Presentación de seguimiento del LCAP para el resumen y los comentarios. Confirmar los servicios/las medidas. Alinear los recursos humanos e iniciar el desarrollo del presupuesto. Hacer un borrador del LCAP y presentarlo a la mesa directiva del Distrito Escolar Unificado Evergreen. Presentación de seguimiento del LCAP para el Comité Asesor del Distrito y el Comité Asesor del Distrito para los Estudiantes de Inglés como Segunda Lengua. Audiencia pública. La mesa directiva revisa y adopta el LCAP y el presupuesto.

Un sistema nuevo de responsabilidad Una de mis prioridades principales es desarrollar un sistema de responsabilidad que satisfaga las necesidades de California al ver el rango amplio de medidas que definen al estudiante y al éxito escolar, en vez de confiar en solo una prueba. Esto nos dará un panorama más completo en vez de una visión limitada. Tom Torlakson Superintendente estatal Comunicado de prensa n 15-20 11 de marzo de 2015 Una visión nueva para la responsabilidad Fuente: https://www2.ed.gov/policy/eseaflex/approved-requests/corerequestfullredacted.pdf

Datos de referencia de la CAASPP del EESD Lengua y literatura en inglés Fuente: http://caaspp.cde.ca.gov/sb2015 Datos de referencia de la CAASPP del EESD Matemáticas Fuente: http://caaspp.cde.ca.gov/sb2015

Datos del EESD por subgrupo Fuente: http://caaspp.cde.ca.gov/sb2015 Con desventajas económicas Solo inglés Estudiante de inglés Reclasificado con inglés fluido 35 7 36 9 32 21 34 22 34 16 45 23 27 16 26 17 26 17 8 19 45 15 45 13 49 6 Afroamericano Asiático Filipino Con desventajas económicas Solo inglés Estudiante de inglés Reclasificado con inglés fluido Estándar superado 13 50 19 6 34 8 39 11 39 Alcanzó el estándar 14 26 27 14 28 14 25 16 30 Casi alcanzó el estándar 31 16 31 30 22 28 21 27 23 49 15 47 8 LENGUA Y LITERATURA EN INGLÉS Afroamericano Asiático Filipino Estándar superado 13 44 23 6 Alcanzó el estándar 29 34 35 Casi alcanzó el estándar 25 14 No alcanzó el estándar 33 MATEMÁTICAS Hispano/latino Caucásico Hispano/latino Caucásico No alcanzó el estándar 41 7 24 51 16 futuros brillantes crecen de raíces fuertes Encuesta de YouthTruth del EESD Grados 3-6 (Índice de respuesta de 82%, 4,675 estudiantes)

Encuesta de YouthTruth del EESD Grados 7-8 (Índice de respuesta de 78%, 2,359 estudiantes) Distrito Escolar Evergreen Estado de California 11-12 12-13 13-14 Índice de suspensión* 1.6.8.8 Índice de expulsión* 0 0 Índice de ausentismo escolar 19.3 Índices de reclasificación de Desarrollo del Idioma Inglés 15.8 11-12 12-13 13-14 Índice de suspensión* 5.7 5.1 4.4 0 Índice de expulsión*.1.1.1 16.49 14.42 Índice de ausentismo escolar 28.5 29.28 31.14 20.2 21.4 Índices de reclasificación de Desarrollo del Idioma Inglés 16.3 12.2 12 Fuente: Data Quest http://data1.cde.ca.gov/dataquest/ *Índices de suspensión/expulsión número de estudiantes/100

Ingresos y gastos del distrito Comparación de ingresos y gastos (A partir del 01 de febrero de 2016) 2015-2016 2016-2017

Qué encontraremos en el Plan de Control Local y Responsabilidades de 2015-16? 4 categorías de apoyo estudiantil 1.Apoyo directo a las escuelas. 2.Apoyo para el personal y los maestros. 3.Servicios directos para los estudiantes. 4.Iniciativas de apoyo familiar. Servicios y medidas de apoyo estudiantil con apoyo para la escuela Plan del distrito/la escuela y financiamiento para la adquisición de tecnología. Mantener las instalaciones en buenas condiciones. Apoyo de la escuela para los estudiantes de inglés. Desarrollar protocolos para los niños en crianza temporal. Apoyo directo a las escuelas para apoyar a todos los estudiantes (general y complementario). Apoyo de traducción al idioma materno. Apoyo de seguridad administrativa. Tamaño reducido de la clase en ciertas escuelas de título. Apoyo tecnológico para las escuelas (asistencia técnica). Encuesta de YouthTruth.

Servicios y medidas para apoyar a los estudiantes a través de la ayuda al personal y los maestros Desarrollo profesional para el personal certificado, clasificado y administrativo: Plan Obligatorio, Estándares de Ciencia de la Próxima Generación (NGSS), desarrollo del idioma inglés, tecnología y aprendizaje en base a proyectos. Apoyo de recursos y materiales. Asesores pedagógicos. Oportunidades de planificación colaborativa. Personal adicional en ciertas escuelas con muchas necesidades. Servicios de apoyo. Desarrollo y alineación de unidades. Recomendación/compra de materiales educativos. Sistema de evaluación formativo para los estudiantes de inglés. Ajuste de la tarifa diaria de los maestros sustitutos. Servicios y medidas de apoyo estudiantil a través de servicios directos para los estudiantes Recomendar y ofrecer intervenciones a los estudiantes. Apoyo escolar de ciencias al aire libre. Intervención enfocada para los estudiantes. Desarrollar/supervisar el comportamiento digital con Medios Common Sense [Sentido común]. Motivar y ofrecer trayectorias profesionales con asambleas. Programas Cornerstone [Piedra angular] de clima escolar (bienvenida, respeto, valor). Terapeuta matrimonial y familiar interno en cada escuela. Consejeros estudiantiles de escuelas intermedias (3 FTE). Aumentar las oportunidades de enriquecimiento del distrito/escuela (SEAT). Mejorar el acceso a bibliotecas escolares. Estudiar los programas de Educación Física. Servicios integrados y diseñados para los estudiantes de inglés. Fondos asignados para satisfacer las necesidades de los niños en crianza temporal.

Servicios y medidas para apoyar a los estudiantes a través de iniciativas de apoyo familiar Estudiar los modelos para recibir comentarios de las partes interesadas. Puntos de acceso y sitios para la comunicación. Mejorar la comunicación con medios múltiples. Informar a los padres de familia las expectativas académicas. Necesidad de materiales y juntas en el idioma materno. Programas familiares. Establecer sociedades con la ciudad y los negocios locales. Sistemas de notificación para los padres de familia. Notificación de participación para los padres de familia en varios idiomas. Protocolo de visitas/placas del personal. Transporte para garantizar la seguridad de los estudiantes. Comentarios Revisar los enunciados y tomar notas de sus comentarios en respuesta a los inicios de los enunciados. Padres de familia/personal En la escuela quiero que mi hijo/mis estudiantes. Estoy muy feliz con. Me gustaría ver que mejorara. Comparte tus respuestas con el Distrito Evergreen a través de: http://goo.gl/forms/fclwoznpcu

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