GUÍA DOCENTE CURSO: 2016-17 DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Estrategias para la Comunicación en Grupos Multilingües Código de asignatura: 30114222 Plan: Grado en Educación Social (Plan 2011) Año académico: 2016-17 Ciclo formativo: Grado Curso de la Titulación: 4 Tipo: Obligatoria Duración: Primer Cuatrimestre DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Créditos: 6 Horas Presenciales del estudiante: 45 Horas No Presenciales del estudiante: 105 Total Horas: 150 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Apoyo a la docencia DATOS DEL PROFESORADO Nombre Gómez López, María Nieves Departamento Dpto. de Educación Edificio Edificio Departamental de Humanidades y Ciencias de la Educación I (Edif. A) 2 Despacho 22 Teléfono +34 950 015771 E-mail (institucional) ngomez@ual.es Recursos Web personales Web de Gómez López, María Nieves Nombre Profesor/a pendiente de contratación o asignación Departamento Edificio Despacho Teléfono E-mail (institucional) Recursos Web personales Web de Profesor/a pendiente de contratación o asignación Nombre Profesor/a pendiente de contratación o asignación Departamento Edificio Despacho Teléfono E-mail (institucional) Recursos Web personales Web de Profesor/a pendiente de contratación o asignación
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo del estudiante por actividad (estimación en horas) Gran Grupo 0,0 I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente 30,0 Grupo de Trabajo/Grupo Reducido 15,0 Total Horas Presenciales/On line... 45,0 II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo) TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) 105 Total Horas No Presenciales... 105 150,0
ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Justificación de los contenidos Es un hecho que vivimos en una sociedad multicultural y multilingüe. Es por ello, la necesidad y obligación de atender en las aulas y fuera de ellas la diversidad. Este fenómeno se ha visto alimentado sin duda por factores como la inmigración, que ha provocado todo un revuelo social influyendo además en otros ámbitos como el laboral, el económico y por supuesto, el educativo. Esta asignatura enseñará al alumando las estrategias de comunicación precisas para integrar y educar en grupos multilingües y así preparar a los futuros educadores sociales en una realidad social que cada vez está más presente. La asignatura se estructurará en dos bloques temáticos claramente diferenciados: una primera parte tratará sobre la competencia comunicativa y la teoría lingüística (objetivos y funciones) y un a segunda parte sobre el desarrollo de estrategias para la comunicación en grupos multilingües desde la lengua y la literatura. Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios Desarrollo de la competencia comunicativa y su didáctica. Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura Los indicados en la memoria del título. Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación Sin requisitos previos espécificos. COMPETENCIAS Competencias Generales Competencias Genéricas de la Universidad de Almería Competencia social y ciudadanía global Capacidad para resolver problemas Habilidad en el uso de las TIC Capacidad de crítica y autocrítica Trabajo en equipo Capacidad para aprender a trabajar de forma autónoma Otras Competencias Genéricas Comprender y poseer conocimientos Capacidad de comunicar y aptitud social Habilidad para el aprendizaje Competencias Específicas desarrolladas Conocer el curriculo de lenguaen diferentes etapas. Afrontar situaciones de comunicación de lenguas en contextos multilingües. OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Conocer la importancia de la lengua como vehículo de comunicación para la integración. Conocer la amplitud del concepto diversidad (inmigración, personas con desconocimiento del idioma español, personas que viven situaciones de desventaja social). Dar a conocer las pautas y estrategias comunicativas para entender y atender la diversidad en el aula. Conocer la realidad de nuestras aulas y nuestra sociedad. Analizar los factores de ámbito sociológico y los factores de ámbito psicopedagógico para mejorar la comunicación multilingüe en el aula y fuera de ella. Conocer la política educativa de nuestro país y el Plan de Atención a la Diversidad como parte integrante del currículo. Diseñar las Estrategias para atender a la diversidad en el aula. Aprender a diseñar programaciones de aula como respuesta educativa a la diversidad Analizar y conocer la importancia de la literatura oral y escrita como medio educativo para la diversidad.
BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDADES ORGANIZATIVAS Bloque LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL 1. La competencia lingüística 1.1. La competencia gramatical 1.1.1. La noción de nivel de representación 1.2. La competencia pragmática y sociolingüística. Grupo de Trabajo/Grupo Reducido Aprendizaje basado en problemas 8,0 2. La competencia comunicativa 2.1. La definición de competencia comunicativa 2.2. Historia del concepto competencia comunicativa 2.3. Componentes de la competencia comunicativa Grupo Docente Clases magistrales/participativas 8,0 3. La competencia comunicativa según el MCER Grupo de Trabajo/Grupo Reducido Aprendizaje basado en problemas 4,0 4. La competencia en comunicación lingüística en la legislación educativa española Grupo Docente Clases magistrales/participativas 4,0 Bloque ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS ORALES: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS 1. Las destrezas/habilidades comunicativas Grupo Docente Proyecciones audiovisuales 6,0 2.La expresion oral Grupo Docente Exposición de grupos de trabajo 12,0 3.Análisis de transcripciones. Grupo de Trabajo/Grupo Reducido Estudio de casos 3,0
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Criterios de Evaluación Se establecen dos modalidades de evaluación: 1. Evaluación continua. 2. Evaluación final. Examen oficial de la asignatur. 1. Evaluación continua Será obligatoria la confección de las prácticas de clase en pequeños grupos con el fin de adentrarse en los contenidos teórico/prácticos esbozados en clase. Se valorarán los siguientes aspectos: Claridad y coherencia de los contenidos desarrollados. Originalidad, independencia y creatividad con las que el grupo aborda el trabajo tanto en lo relativo al diseño como al proceso de las prácticas. Grado de implicación de los miembros del grupo en las prácticas. Cuidado en la redacción de las prácticas. Cumplimiento de las pautas establecidas para la realización de las prácticas (borradores, tutorías...). Organización y presentación. Se contemplará la posiblidad de organizar las prácticas en un portafolios a modo de dossier con el fin de recoger los aprendizajes adquiridos. Se evaluará además: -Asistencia a clase. -Habilidades sociales en el aula (RESPETO, CORRECCIÓN, ETC.) -Participación. - La capacidad para fundamentar científicamente las estrategias didácticas. - La capacidad de reconstrucción individual y por grupos de los contenidos de la asignatura. - La capacidad de aplicación de estrategias y recursos en contextos determinados a partir de los conocimientos impartidos y las actividades realizadas, así como de la lectura de los textos. 2. Evaluación final Para aquellos alumnos que no asistan, participen en clase y no realicen las prácticas de aula, sólo podrán optar al examen final de la asignatura. ASISTENCIA A CLASE. HABILIDADES SOCIALES EN EL AULA (RESPETO, CORRECCIÓN, ETC.) PARTICIPACIÓN. Porcentajes de Evaluación de las Actividades a realizar por los alumnos Actividad (Nº horas) Porcentaje Gran Grupo ( 0 ) 0 % I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente ( 30 ) 0 % Grupo de Trabajo/Grupo Reducido ( 15 ) 0 % II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo autónomo) Instrumentos de Evaluación ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) (105) 100 %
Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. Pruebas finales (escritas u orales). Mecanismos de seguimiento Asistencia a tutorías Asistencia y participación en seminarios Alta y acceso al aula virtual Entrega de actividades en clase Entrega de actividades en aula virtual
BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada Básica Martínez Mongay, A., García Armendáriz, M. V. y Matellanes Marcos, C. (2003), Español como segunda lengua (E/L2) con alumnos inmigrantes: Propuesta de currículo para la escolarización obligatoria, Departamento de Educación y Cultura del Gobierno de Navarra. ( Martínez Mongay, A., García Armendáriz, M. V. y Matellanes Marcos, C. (2003)) - Bibliografía básica Rubio Navarro, Gabriel Mª, Medidas complementarias de atención lingüistica al alumando inmigrante de incorporación tardía (Rubio Navarro, Gabriel Mª, ) - Bibliografía básica Didáctica de la lengua en la educación infantil (M. Bigas y : Correig) - Bibliografía básica (bigas) - Bibliografía básica DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA (Amando López Valero) (lópez VALERO) - Bibliografía básica Didáctica de la Lengua y la Literatura (Antonio Mendoza (mendoza) - Bibliografía básica El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua (Carlos Lomas y A. Osoro) - Bibliografía básica (lomas) - Bibliografía básica EL USO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA EXPRESIÓN ORAL (M.F. Kremers) - Bibliografía básica Enseñanza y aprendizaje de la competencia intercultural en el aula de grupos multilingües (Francisca Castro Viúdez) - Bibliografía básica La competencia comunicativa: un aprendizaje cooperativo a través de los talleres (Amando López Valero) - (valero) - Bibliografía básica Pautas y estrategias para entender y atender la diversidad en el aula (José Manuel Gómez Montes) - Bibliografía básica Complementaria Gobierno de Navarra (2004), Materiales para el aprendizaje del español. Selección y análisis, Servicio de Atención a la Diversidad, Multiculturalidad e Inmigración. (Gobierno de Navarra) - Bibliografía complementaria Guía de recursos didácticos del Instituto Cervantes (Instituto cervantes) - Bibliografía complementaria El español es fácil. Cederrón editado por el MEC (El español es fácil. Cederrón editado por el MEC) - Bibliografía complementaria Las voces sin fronteras: Didáctica de la Literatura oral y la Literatura comparada (Nieves Gómez) - Bibliografía básica (gómez lópez, nieves) - Bibliografía complementaria Método Glenn Doman: (Método Glenn Doman:) - Bibliografía complementaria Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección: http://almirez.ual.es/search/e?search=estrategias PARA LA COMUNICACION EN GRUPOS MULTILINGÜES DIRECCIONES WEB