Evaluación Auténtica y Alternativa con base en el Modelo Educativo del CCH. Beatriz Cuenca Aguilar CCH Naucalpan TPD

Transcripción

1 Evaluación Auténtica y Alternativa con base en el Modelo Educativo del CCH Beatriz Cuenca Aguilar CCH Naucalpan TPD

2 Componentes de la Evaluación Técnico Proceso sistemático e intencional de recolección de información orientada a emitir juicios de valor y toma de decisiones. Educativo Proceso que implica diálogo constante comprensión y mejora Ético Requiere ceder control y responsabilidad en el otro. Social Cargada de consecuencias; selección, promoción, certificación, clasificación De la Cruz, 2016

3 Una evaluación auténtica busca: Evaluar lo que las personas hacen. Identificar el vínculo de coherencia entre distintos saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Entender cómo ocurre la actividad/desempeño en un contexto y situación determinada. Seguir el proceso de adquisición y perfeccionamiento de determinados saberes o formas de actuación. Díaz Barriga, A. F.2002

4 Evaluar aprendizajes contextualizados. Estructurar situaciones que promuevan que los aprendices resuelvan activamente tareas complejas y auténticas, mientras usan sus conocimientos previos, el aprendizaje reciente y las habilidades relevantes para la solución de problemas reales. Por lo anterior la evaluación auténtica se enfoca en la actividad del aprendiz. Díaz Barriga, A. F.2002

5 Implica el ejercicio de la autoevaluación por parte del alumno, pues se tiene como meta la promoción explícita de sus capacidades de autorregulación y reflexión sobre su propio aprendizaje. Es una evaluación de proceso y formativa, donde se vuelven prácticas relevantes la coevaluación y la autoevaluación. Díaz Barriga, A. F. 2002

6 Actualización de los Programas de estudios Revisión Programas de Estudio Reflexión Análisis

7 Proceso educativo Enseñanza Evaluación Aprendizaje

8 Marco de referencia Cultura Básica Alumnos Modelo Educativo CCH Áreas Académicas Docente

9 Evaluación Proceso continuo y sistemático. Integrada al proceso educativo Documenta 1979 Proceso continuo centrado en el logro de objetivos y la calidad del aprendizaje alumnos Documento base, 2012 Proceso continuo y contextualizado centrado en el aprendizaje y las estrategias didácticas. Programas

10 Alineación del proceso educativo Biggs Enseñanza Aprendizaje Evaluación

11 Alineación E/A/E Los ejes del Modelo consideran que la enseñanza, aprendizaje y la evaluación deben estar alineadas, es decir, ser congruentes entre sí. CCH,

12 EVALUACIÓN ALTERNATIVA Para Qué? Con qué? EVALUA R Qué? Quién? Cómo? Cuándo? Cuenca, 2001

13 Para qué evaluar? Fin, objetivos, propósitos Cumplimiento políticas educativas Concreción curriculum, Modelo Logro propósitos

14 Qué evaluar? Evidencias Aprendizaje Aprendizajes Desempeños Contenidos

15 DOMINIOS DEL APRENDIZAJE Pozo, J. (2008) Aprendices y maestros. La psicología cognitiva del aprendizaje. Madrid: Alianza Editorial.

16 Aprendizajes Declarativos Conceptos Hechos Datos Procedimentales Actitudinales Habilidades: Intelectuales Comunicativas Disciplinarias Hábitos Actitudes Valores Normas

17 Cómo evaluar? Evaluación como Estrategia Contexto Político Social Académico Áulico Personal Criterios Académicos Referidos a logros de aprendizaje Formativos Dimensión Cognitiva Afectiva Conativa Social Metacognitiva

18 Integral Parcial Final Concretos Ejecuciones Inicio Durante Final Producto Proceso Error Esfuerzo Identificar Analizar Corregir Inicio Durante Final

19 Cuándo evaluar? Momento-proceso Inicio Durante Final Formativa Sumativa Diagnóstica Formadora Compendiada

20 Quién evalúa? Sujeto-Protagonista Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación Profesor Alumno Alumno Alumno Alumno A sí mismo

21 Con qué? Instrumentos de evaluación Tradicional Alternativa Énfasis Enseñanza Énfasis Aprendizaje Contenidos Desempeños Aprendizajes Contenidos SFPDYE, 2003

22 Evaluación auténtica (estrategia) Métodos Técnicas Instrumentos Evaluar aprendizaje SFPDyE, 2003

23 Estrategia de evaluación Diagnóstica KPSI Mapa Mental Lluvia de ideas Definiciones cooperativas Formativa Lista de cotejo Mapa Mental Mapa conceptual Rúbrica V de Gowin Bitácora Col aprendiz Sumativa Portafolios Examen final Ensayo Tesina Reporte

24 Evaluación auténtica (estrategia) Declarativos Recircular información, (memorización, repetición). Reestructuración de información, comprensión, análisis y síntesis de la información. Producción de información, aplicación, valoración y creación de información nueva. Procedimentales Demostrativos. Guiados. Investigación, documental, laboratorio, campo. Actitudinales Imitación. Aplicación. Integración.

25 Estrategia de evaluación Declarativos Procedimentales Actitudinales Reciclar información: mapa mental, mapa conceptual, prueba objetiva, resumen. Organizar información: mapa conceptual, red semántica, síntesis, reseña. Producir información: mapa conceptual, ensayo, critica, proyecto, problema, tarea integradora Demostración de un proceso: Lista de cotejo, guía de observación. Práctica de laboratorio: Lista e cotejo, rúbrica, V de Gowin, bitácora Col Experimento o investigación: Rúbrica, V de Gowin, Problema, proyecto, tarea integradora Declara: mapa conceptual, examen escrito. Incorpora lenguaje y discurso: Dilema moral, estudio de caso, escala de actitudes, bitácora Col Incorpora en su actuar: Dilema moral, bitácora Col, problema, proyecto, tarea integradora

26 Técnicas e instrumentos de Técnica Evaluación Instrumento Observación Guía de observación, registro anecdótico, diario de clase. Desempeño Apuntes, organizadores gráficos. Análisis de desempeño Lista de cotejo, Rúbrica, portafolios Interrogatorio Escritas Debate, ensayo, Respuesta abierta, cerrada, opción múltiple. Casanova, A. 1998

27 Demanda cognitiva del instrumento, Procesos mentales Recuerdo, comprensión, aplicación, análisis, evaluación, creatividad. Tipos aprendizaje Declarativos, procedimentales, actitudinales. Sistema regulador Cognitivo. Metacognitivo. Autorregulación. Marzano y Kendall 2001

28 Estrategia didáctica Historia Universal, CCHS. Unidad I. Introducción al estudio de la Historia Propósitos: 1. Entenderá el papel que juega el conocimiento histórico para comprender su presente y su incidencia en el entorno social. 2. Conocerá algunos problemas teo ricos de la asignatura. BCA, 2017

29 Unidad I Introducción metodológica El alumno: Aprendizajes Estrategia Temática Expresa una definicio n propia, sencilla y coherente de la historia. Conoce que hay distintas formas de interpretar el acontecer en la sociedad y algunos conceptos fundamentales de la historia. Empieza a valorar la importancia del conocimientos histo rico en su formacio n como actor social, para comprender su presente e incidir en su entorno. ACTIVIDAD 1: CINE Una familia, un siglo ACTIVIDAD 2: IMAGEN Fotos de familia y memoria: reconstruyendo historias ACTIVIDAD 3: LITERATURA El uso del Diario o co mo se relacionan sujeto, tiempo y espacio ACTIVIDAD 4: MU SICA Cuando escuches este vals Que es y para que estudiar Historia? El trabajo de los historiadores. Algunas interpretaciones de la historia. El acontecer en la sociedad, como totalidad y como proceso. Sujeto, tiempo y espacio. BCA, 2017

30 Análisis de los aprendizajes Nivel cognitivo Tipo de conocimiento Sistema regulador Principio Aplicación Procedimental (habilidad de expresarse por escrito o verbalmente. Metacognitivo Aprender a hacer Conocimiento Declarativo Cognitivo Aprender a ser Evaluación Actitudinal o valoral Metacognitivo Aprender a ser BCA, 2017

31 Análisis de la demanda cognitiva Aprendizaje Nivel cognitivo Demanda cognitiva Expresa una definicio n Aplicación Explicar, describir o ejemplificar información relacionada con las características de la Historia. Conoce que hay distintas formas de interpretacio n Valora la importancia del conocimiento histórico. Conocimiento o recuerdo Evaluación Nombrar, identificar, reconocer información. Comprende, analiza, reflexiona y valora información. BCA, 2017

32 Instrumentos de evaluación Demanda cognitiva Explicar, describir o ejemplificar información relacionada con las características de la Historia. Producto de la actividad Instrumento alternativo Cuestionario de respuestas abiertas Árbol genealógico Biografía(texto o ppt) Rúbrica para la elaboración del árbol genealógico. Rúbrica para elaborar la biografía en forma de ensayo. Rúbrica para elaborar la biografía en forma de presentación en power point. Nombrar, identificar, reconocer información. Comprende, analiza, reflexiona y valora información. Historia ficticia(texto) Línea del tiempo Búsqueda y presentación diario Entrevista sobre la música. Presentación oral en plenaria. Rúbrica para elaborar la historia ficticia. Mapa conceptual de la Historia ficticia. V de Gowin de los métodos usados en las actividades. BCA, 2017

33 Expresión gráfica I PROPOŚITO: LA EXPRESIOŃ GRA FICA EN EL ARTE. Al finalizar la unidad el alumno: Ubicará a la asignatura dentro del arte para que entienda la importancia del desarrollo de la imagen gráfica. BCA, 2017

34 Primera Unidad La Expresión gráfica en el arte Aprendizajes Estaretegias Temática El alumno: Reconoce las principales manifestaciones en las artes pla sticas y las divisiones en el arte para que valore el proceso de creacio n de la obra arti stica. El alumno: Explicara en clase las diferencias entre la obra de arte, artesani a y producto industrial, para distinguir los criterios y las normas en la apreciacio n, valoracio n y creacio n de una obra gra fica y arti stica. Definicio n e importancia de la expresio n gra fica. La expresio n gra fica y el arte. Clasificacio n de las artes. Caracteri sticas de la artesani a y productos industriales. BCA, 2017

35 Análisis de los aprendizajes Nivel cognitivo Tipo de conocimiento Sistema regulador Principio Conocimiento recuerdo o Declarativo y valoral Cognitivo y valoral Aprender a aprender y aprender a ser BCA, 2017

36 Análisis de la demanda cognitiva Aprendizaje Nivel cognitivo Demanda cognitiva Reconoce las principales manifestaciones en las artes pla sticas y las divisiones en el arte para que valore el proceso de creacio n de la obra arti stica. Conocimiento o recuerdo Evaluación Identifica, reconoce, enlista, menciona información relacionada con el arte Analiza, reflexiona y valora infromación relacionada con la... BCA, 2017

37 Instrumentos de evaluación Demanda cognitiva Identifica, reconoce, enlista, menciona información relacionada con el arte Analiza, reflexiona y valora información relacionada con la... Producto de la actividad Instrumento alternativo Trabajo de investigación desarrollado en extenso que muestre la comprensión del tema. Rúbrica para elaborar el trabajo de investigación. V de Gowin para mostrar los resultados de la investigación BCA, 2017

38 Química I CCHO Aprendizaje Estrategia Tema Menciona algunas aplicaciones de las mezclas en la vida diaria. Clasificar los productos observados en mezclas homogéneas y heterogéneas Concepto de mezcla BCA, 2017

39 Análisis de los aprendizajes Nivel cognitivo Tipo de conocimiento Sistema regulador Principio Comprensión Declarativo Cognitivo Aprender a aprender BCA, 2017

40 Análisis de la demanda cognitiva Aprendizaje Nivel cognitivo Demanda cognitiva ANÁLISIS DE LA DEMANDA COGNITIVA Menciona algunas aplicaciones de las mezclas en la vida diaria. Comprensión Explica, describe, ejemplifica o parafrasea información. BCA, 2017

41 Instrumentos de evaluación Demanda cognitiva Explica, describe, ejemplifica o parafrasea información Producto de la actividad Cuestionario Modelo Actividad experimental Rúbrica V de Gowin Instrumento alternativo BCA, 2017

42 Matemáticas IV CCHO Aprendizaje Estrategia Tema Explora en una situacio n o problema que da lugar a una funcio n polinomial, las condiciones, relaciones o comportamientos, que le permitan obtener informacio n y sean u tiles para establecer la representacio n algebráica. Construcción de modelos Cuestionarios Identificación de gráficas Elaboración de gráficas Funciones polinomiales BCA, 2017

43 Análisis de los aprendizajes Nivel cognitivo Tipo de conocimiento Sistema regulador Principio Análisis Procedimental Metacognitivo Aprender a hacer BCA, 2017

44 Análisis de la demanda cognitiva Aprendizaje Nivel cognitivo Demanda cognitiva Explora en una situacio n o problema que da lugar a una funcio n polinomial, las condiciones, relaciones o comportamientos, que le permitan obtener informacio n y sean u tiles para establecer la representacio n algebraica. Análisis Comprender, analizar, sintetizar, examinar, relacionar, aplicar información BCA, 2017

45 Instrumentos de Evaluación Demanda cognitiva Comprender, analizar, sintetizar, examinar, relacionar, aplicar informacio n Producto de la actividad Modelo de caja Gráficas Cuestionarios V de Gowin Portafolios Instrumento alternativo BCA, 2017

46 GRACIAS! GRACIAS!