PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 2

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1 Grado: Quinto Área: Comunicación PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 2 TÍTULO DE LA UNIDAD Reflexionamos sobre nuestro destino. Mi destino nace o se hace? Elaboramos un ensayo literario SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes de 5to de secundaria terminan este año la secundaria, es decir, completan una etapa de sus vidas e inician otra en la que surgen nuevas interrogantes a lo que vendrá. Ello se asocia a pensamientos que han acompañado a los seres humanos a lo largo de su existencia como: Qué pasará con nosotros? Cuál será nuestro destino? El destino nace o se hace?, lo que genera una serie de reflexiones y de creaciones sobre lo que se espera en el viaje de la vida. Qué conocimientos, habilidades y actitudes requieres para expresar tu punto de vista acerca de esta reflexión? Cómo lograrías expresarla? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales Se expresa oralmente Escucha activamente diversos textos orales. Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales. contexto de los textos orales. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la postura, tesis, antítesis, argumentos y contraargumentos. Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que escucha. Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relación con el propósito del texto. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. 1

2 Comprende textos escritos contexto de sus textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Recupera información de diversos textos Reorganiza información de diversos textos Infiere el significado de los textos contexto de los textos Planifica la producción de diversos textos Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Construye organizadores gráficos (cuadro sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Produce textos escritos Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. Interactúa con expresiones literarias contexto de sus textos Interpreta textos literarios en relación con diversos Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos 2

3 contextos. narrativos y dramáticos. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos y contextos culturales. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural. Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos. Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural. CAMPOS TEMÁTICOS 1. Literatura: 1.1. Tópico literario: El destino 1.2. Hitos literarios: Literatura clásica: griega y latina y Literatura latinoamericana Contexto-obra-lector: Edipo rey Sófocles Contexto-obra-lector: La Eneida Virgilio Contexto-obra-lector: Cien años de soledad Gabriel García Márquez. Aves sin nido (Proemio) Clorinda Matto de Turner. Poema: XXIX Antonio Machado 1.3. El ensayo literario 2. Estrategia de comprensión textual: El ensayo. El texto argumentativo 3. Estrategia de producción textual: 3.1. Producción de texto funcional: El ensayo literario. El texto argumentativo Planificación: Destinatario, propósito, tipo de texto, estructura Textualización: Esquema y producción de ideas Revisión: Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión Recursos para textos escritos: Gramática: oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y adjetivas. 4. Estrategia de texto oral: 4.1. Recursos expresivos no verbales y paraverbales 4.2. Exposición argumentativa PRODUCTO MÁS IMPORTANTE Ensayo literario SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas) 3

4 Título: Reflexionamos sobre el destino como temática literaria Ordena sus ideas en torno al tema del destino, a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Fundamenta su interpretación sobre la temática sobre el destino, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales. Compara tópicos literarios sobre el destino de distinta procedencia cultural. Convenciones literarias: El destino. Presentación del propósito de la unidad, los aprendizajes esperados y productos a desarrollar. Lectura del destino como inevitabilidad, casualidad, rebelión y determinismo (páginas Libro MINEDU). Reflexión sobre la temática del destino en la literatura y en el pensamiento lector. Sesión 3 (2 horas) Título: Identificamos y relacionamos el conflicto, la tensión y el destino en los textos clásicos Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido del texto literario. Compara tópicos sobre el destino y géneros literarios de la literatura clásica latina y griega. Hitos literarios: Literatura Clásica. Latina Épica: La Eneida Virgilio. Actividad: Lectura compartida del fragmento La Eneida (páginas Libro 5 MINEDU). Desarrollo en forma individual de la ficha de lectura. Reflexión y comentario sobre la influencia del destino en el lector y de los aportes del autor a la literatura. Sesión 5 (2 horas) Título: Vinculamos lo clásico con el destino Explica la relación entre el conflicto y la tensión en la trama de textos épicos y dramáticos. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales. Compara tópicos sobre el destino o los viajes y géneros literarios de la literatura clásica. Campos temáticos: Hitos literarios: Literatura clásica. Griega. Tragedia: Edipo Rey Sófocles. Reflexión sobre el conflicto y la tensión como parte del destino. Interpretación del fragmento Edipo Rey (páginas Libro MINEDU). Comparación de la literatura griega y el tema del destino. Sesión 4 (3 horas) Título: Interpretamos el contenido y vinculamos los tópicos de diversos textos literarios Explica la relación entre el conflicto, el destino y la tensión en la trama de textos literarios narrativos y poéticos. Compara tópicos sobre el destino y estilos de textos literarios de distinta procedencia cultural. Textos literarios: - Novela Cien años de soledad Gabriel García Márquez. Aves sin nido (Proemio) Clorinda Matto de Turner. - Poema XXIX Antonio Machado. Actividad: Interpretación del fragmento de Cien años de soledad, poema XXIX y proemio de Aves sin nido. Comparación de la temática del conflicto y el destino en los textos literarios señalados. Sesión 6 (3 horas) 4

5 Título: Identificamos al ensayo literario como un estilo de escribir Localiza información relevante en un texto continuo como el ensayo literario, con estructura compleja, vocabulario variado y especializado. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de un ensayo literario. Deduce la tesis y argumentos en textos de estructura compleja y con diversidad temática. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos de textos con estructura compleja. Texto literario: El ensayo literario Características, estructura, finalidad Identificando las características del ensayo literario. Reconociendo la estructura y finalidad del ensayo literario. Página 70 - Libro 5 MINEDU. Reflexionando sobre la intención del autor y la importancia del ensayo literario. Sesión 7 (3 horas) Título: Revisamos nuestro ensayo literario para mejorar su coherencia y cohesión Título: Iniciamos la elaboración y redacción de un ensayo literario Elabora un ensayo literario sobre el tema del destino. Selecciona de manera autónoma el tema, el destinatario, el registro, el tipo de texto, el propósito y los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará en el ensayo literario. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. Estrategia de producción textual: Planificación y textualización del ensayo literario. Reflexionando sobre el enfoque del ensayo literario. Planificando el ensayo literario. Elaborando el ensayo literario. Sesión 8 (2 horas) Título: Revisamos y editamos nuestro ensayo literario Escribe un ensayo literario sobre temas del destino con estructura compleja, a partir de sus saberes previos y fuentes de información. Relaciona las ideas utilizando diversos enlaces subordinantes o relativos en los textos que produce, en la medida que sea necesario. Relaciona las ideas utilizando diversos enlaces subordinantes o relativos en los textos que produce, en la medida que sea necesario. Gramática: Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y adjetivas. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Elabora un ensayo literario sobre el tema del destino. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. Reconociendo las oraciones compuestas subordinadas. Identificando las oraciones compuestas subordinadas sustantivas y adjetivas. Ejercicios colaborativos de aplicación de oraciones compuestas subordinadas sustantivas y adjetivas (pp. 44 y 76 Libro 5 MINEDU). Estrategia de producción textual: Revisión del ensayo literario. Revisión del ensayo literario en forma individual Revisión en pares del ensayo. 5

6 Corrección y edición de la versión final del ensayo de manera individual Presentación del ensayo literario Publicación en el mural literario Sesión 9 (2 horas) Título: Identificamos la exposición argumentativa Localiza información relevante sobre la exposición Construye esquemas del contenido de un texto de estructura compleja. Deduce la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos argumentativos con estructura compleja y con diversidad temática. Opina sobre la efectividad de los argumentos y conclusiones en textos argumentativos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. La exposición argumentativa Identifica las características de los textos argumentativos. Identifica los elementos básicos de un texto argumentativo. Página 74 Libro 5 MINEDU. Deduce la estructura en una exposición Sesión 11 (2 horas) Título: Revisamos nuestra exposición argumentativa y organizamos su presentación Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema, y en situaciones planificadas en el tiempo previsto. Producción de texto: El texto argumentativo. - Revisión de las propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión. Sesión 10 (3 horas) Título: Planificamos y redactamos nuestra exposición argumentativa Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Escribe una exposición argumentativa sobre el tema del destino con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario para dar claridad y sentido al texto que produce. Producción de texto: El texto argumentativo - Planificación: Destinatario, propósito, tipo de texto, estructura - Textualización: Esquema y producción de ideas Identifica el propósito, la estructura, el destinatario y los recursos textuales que utilizará. Escribe la exposición argumentativa teniendo en cuenta la tipología textual y utilizando recursos ortográficos, coherencia y cohesión. Sesión 12 (3 horas) Título: Presentamos nuestra exposición argumentativa Presta atención activa y sostenida al escuchar la exposición. Reordena información identificando tesis, argumentos y contraargumentos de la exposición que escucha. Interpreta la intención del emisor, ambigüedades y falacias en las exposiciones que escucha. Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relación con el propósito de la exposición. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema, y en situaciones planificadas 6

7 Orientando la revisión de la exposición Correcciones finales a su versión revisada. Organización y preparación de las exposiciones. con el tiempo previsto. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado. Estrategia de texto oral: La exposición Orientaciones sobre la presentación de exposición Presentación de su exposición Reflexión y cierre de la unidad a partir de la producción y exposición realizada. EVALUACIÓN Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores Lee el texto La televisión: Cultura o droga?, deduce en un esquema la tesis y argumentos que lo respaldan y los tipos de argumentos, opina sobre los recursos utilizados para convencer al público. Instrumento: Guía de comprensión de textos Comprende textos Recupera información de diversos textos Reorganiza información de diversos textos Infiere el significado de los textos contexto de los textos Localiza información relevante sobre la exposición Construye esquemas del contenido de un texto de estructura compleja. Deduce la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos argumentativos con estructura compleja y con diversidad temática. Opina sobre la efectividad de los argumentos y conclusiones en textos argumentativos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. Lee e interpreta fragmentos de la literatura clásica latina Interactúa con expresiones literarias. Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Explica la relación entre el conflicto y la tensión en la trama de textos épicos. 7

8 como La Eneida de Virgilio y lo compara a fragmentos de la literatura clásica griega como Edipo Rey de Sófocles. Instrumento: Ficha de lectura Elabora un ensayo literario sobre el destino a partir de las obras leídas mostrando una postura personal y sustentando con al menos dos argumentos basados en las obras señaladas. Instrumento: Ficha de evaluación del ensayo literario Interactúa con expresiones literarias. Produce textos Se vincula con diversas tradiciones literarias a través del diálogo intercultural. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Planifica la producción de diversos textos Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. forma, contenido y contexto de sus textos Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural. Elabora un ensayo literario sobre el tema del destino. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario para dar claridad y sentido al texto que produce. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Escucha atentamente la exposición argumentativa, identifica la tesis y argumentos, interpreta la intención y las falacias, y valora la efectividad de los argumentos presentados. Instrumentos: Ficha de exposición de discurso. Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales. Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales. contexto de los textos orales. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. Presta atención activa y sostenida al escuchar la exposición. Reordena información identificando tesis, argumentos y contrargumentos de la exposición que escucha. Interpreta la intención del emisor, ambigüedades y falacias en las exposiciones que escucha. Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relación con el propósito de la exposición. Realiza una exposición argumentativa sobre el destino en el que expresa en forma ordenada y sustentada sus fundamentos y emplea recursos verbales y no verbales y evalúa su participación. Instrumento: Ficha de exposición argumentativa Se expresa oralmente. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. 8

9 contexto de sus textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado. MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE: - CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós. - COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica. - Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima. - Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 5 grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana. - Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje del área de Comunicación VII ciclo. Lima. - Obras literarias clásicas y contemporáneas de diversas tradiciones: Edipo rey, Aves sin nido, Cien años de soledad, etc. - Revistas y periódicos - Equipos audiovisuales PARA EL ESTUDIANTE: - Ministerio de Educación (2015). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima. - Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 5 grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. - Módulo de biblioteca - Diccionarios - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas - Revistas y periódicos - Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas - Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria. - Internet - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones 9