PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Transcripción

1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN Cuarto minutos TÍTULO DE LA SESIÓN Narramos desde un punto de vista literario APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Propone de manera autónoma un plan de escritura para Planifica la producción de organizar sus ideas de acuerdo con su propósito diversos textos escritos. Interactúa con expresiones literarias. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (25 minutos) Textualiza sus ideas según las convenciones de escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. comunicativo. Escribe un relato según su estructura a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Reelabora un relato que presenta personajes, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos. El docente saluda cordialmente a los estudiantes. Hace un recuento de lo trabajado anteriormente. Les presenta el siguiente fragmento: Yo soy Inti, el dios Sol y dios supremo de la cultura inca. Me encargo de organizar las tareas de los otros dioses para que cuiden los árboles, las plantas, el aire y la tierra. Puedo ser muy bueno, pero si me desobedecen conocerán mi castigo. (Texto 1) Se plantea preguntas para recordar el tipo de narrador presente en esta cita: Quién narra los hechos? En qué persona gramatical los narra? A través de qué lo puedo evidenciar? Luego, enfatiza las respuestas y se completan en un cuadro El docente plantea el propósito de la sesión: planificar la reelaboración de su relato, revisarlo según la información proporcionada y reflexionar si se ajusta a las convenciones de la escritura y los propósitos del relato. DESARROLLO (100 minutos)

2 El docente motiva a los estudiantes a transcribir uno de los tres relatos leídos en la clase anterior y que adopten la voz de un narrador testigo. Para ello, les entrega la ficha Mi narración como testigo (ANEXO 1). El docente les recuerda redactar en primera o tercera persona pero considerando siempre que el testigo tiene ciertos límites en la información que maneja, es diferente del omnisciente. El docente les recuerda llevar a cabo la narración de manera secuencial, revisando la estructura: inicio, nudo y desenlace. Los estudiantes orientan su producción planteando su planificación según la ficha anexa. considerando los indicadores sugeridos y el tiempo para su producción. (ANEXO 2). El docente acompaña el trabajo que realizan los estudiantes, y recuerda que al momento de transcribir, pasar de lo oral a lo escrito, se requerirá que revisen la lógica del texto atentamente. Los estudiantes textualizan y revisan su texto para mejorarlo, según los criterios establecidos en la lista de cotejo. ATENCIÓN DIFERENCIADA El docente acompaña a los estudiantes que presentan alguna dificultad para redactar su relato; para lo cual realiza con ellos lecturas compartidas y reconstruye el relato. El docente los invita a leer su narración. Posteriormente, reflexiona sobre el texto y si corresponde a lo que han querido contar, felicita el trabajo realizado y recoge las fichas. El docente reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de poder conservar los relatos orales mediante la transcripción de estos (Revise Rutas del aprendizaje VII). El docente enfatiza en la diferenciación de los tipos de narrador y tomarlos en cuenta cuando redactemos diversos relatos. Los estudiantes intercambian ideas sobre las formas de valorar y promover la importancia a la diversidad como expresión cultural de los pueblos. El docente indica que a partir de esos momentos se hará la revisión intercambiando los relatos breves haciendo uso de una lista de cotejo. CIERRE (10 minutos) El docente refuerza las ideas con relación al propósito de la sesión: la presencia de diferentes narradores en cada historia puede tratarse de alguien que está dentro del relato y entrega su testimonio a medida que suceden los hechos. Los estudiantes realizan la metacognición: Qué aprendimos hoy? Cómo lo aprendimos? Para qué aprendimos? Qué podríamos mejorar? TAREA A TRABAJAR EN CASA Revisar la redacción del relato escuchado (reescribe) para presentarlo en la siguiente sesión. Utiliza el instrumento de evaluación anexo. EVALUACION La evaluación será FORMATIVA en esta sesión para acompañar el proceso de producción de los estudiantes. Será SUMATIVA cuando el estudiante entregue sus narraciones ajustadas según la reflexión y alcances dados en la siguiente sesión.

3 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR - Módulo 4 de Comprensión Lectora - Cuaderno de trabajo personal - Ficha de trabajo

4 ANEXO 1: Ficha Mi narración como testigo

5 ANEXO 2 REGISTRO PARA EVALUAR LA FICHA DEL RELATO INDICADORES El relato presenta personajes diferenciados. 2. El relato presenta descripciones claras de escenarios 3. El relato se ha ajustado a la presentación de un narrador testigo 4. El relato presenta un inicio, un nudo y un desenlace de manera cohesionada 5. La transcripción hace uso adecuado de normas de escritura. 1= 1; 2=2, 3=3, 4=4 TOTAL=20