Una carta para nuestros compañeros (continuación)

Transcripción

1 Una carta para nuestros compañeros (continuación) Para qué usamos el lenguaje oral y escrito? Usamos el lenguaje oral y escrito para evidenciar el logro de las competencias comunicativas en una situación en la que se pone en juego lo aprendido en la unidad. Antes de la sesión Ten listo papelógrafos con el contenido y los elementos de la carta. Recuerda que esta y la última sesión nos permitirán evaluar lo que aprendimos. Materiales o recursos a utilizar Cuadernos. Lápiz o lapicero. Copias de los modelos de cartas, de la sesión anterior. Hojas rayadas o de colores. Sobres. Lista de cotejo. 237

2 Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente Sigue la secuencia y aporta al tema a manteniendo el hilo temático. través de comentarios relevantes. Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y con base en alguna fuente de información. Revisa el contenido de su texto en relación con lo planificado. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Haz un recuento con los estudiantes de todo lo que se ha trabajado y el propósito que los ha orientado durante toda la unidad: Mejorar nuestra convivencia al conocerse y conocer al otro. Pregúntales qué aprendieron con las distintas actividades y con los distintos tipos de textos que expresaron, leyeron y escribieron. Dialoga también sobre lo trabajado en la sesión anterior: dialogar y leer una carta, en la que han ubicado información. Comunícales el propósito de la sesión: escribir una carta a un compañero o compañera, para expresarle sus sentimientos. Acuerda con ellos las normas de convivencia. 238

3 2. DESARROLLO 70 minutos Organizados en grupos, pídeles que lean la síntesis sobre la carta, elaborada en la sesión anterior. Planificando la carta Recuerda con los niños y niñas que la carta sirve para comunicarnos con parientes, amigos y que el escrito debe ser claro y legible para que la persona que lo reciba entienda lo que le queremos decir. Orienta la elaboración de un plan de escritura de la carta. Mientras lo hacen, revisa el trabajo de cada estudiante para asegurar que todos tengan claro qué es lo que van a decir. Qué vamos a escribir? Una carta Para qué lo vamos a escribir? Para expresar nuestros sentimientos Quién lo va a leer? Mis compañeros Qué expresaremos? Las cosas que consideramos valiosas en ellos. Textualizando la carta Entrega una hoja rayada o una de color a cada estudiante para que escriba el primer borrador de su carta. Oriéntales para que organicen sus ideas de acuerdo a lo previsto en la etapa de planificación. Pídeles que se fijen en el cuadro síntesis que elaboraron en la sesión anterior, les servirá como apoyo en la redacción de su carta. Diles que otro elemento para tener en cuenta y que nos brindará información es el autorretrato, y que los realizados por ellos mismos se encuentran en el mural Así soy yo Da un tiempo para que pongan por escrito todas las cosas que les quieren decir, por ejemplo: considero muy valioso que sepas dibujar tan bonito y me gustó comprobar que te gusta tener como mascota a los perros. 239

4 Revisamos nuestro primer borrador Solicita a los estudiantes que lean su carta, que analicen, con tu ayuda, la relación entre las ideas que han escrito y los elementos de la carta. Pídeles corregir su texto tomando en cuenta los aspectos considerados en la planificación. Diles que pueden tomar en cuenta los siguientes indicadores: Indicadores Sí No 1. Escribí la fecha, nombre del compañero al que escribo y el saludo. 2. Expresé lo que me gusta y valoro de mi compañero. 3. Escribí con letra clara. 4. Le comenté algo de mí. 5. Escribí la despedida. 6. Coloqué mi firma. Indícales que dialoguen en pares y expresen sugerencias para sus compañeros. Apóyalos en este esfuerzo y luego invítalos a escribir la versión definitiva de su carta. Recuerda ir pasando por los lugares de los niños y niñas, para apuntar lo que dicen y hacen e ir anotándolo en la lista de cotejo. 240

5 Cuando terminen de escribir su carta, pídeles que la lean para ver si están expresando lo que quisieron decir. Que las coloquen en el sobre. Luego acuerda con ellos que las entregarán al final de la clase explicando por qué eligieron a quien eligieron para escribirle la carta. Sugiere a los niños y niñas que respondan las cartas de sus compañeros en sus casas y las traigan al día siguiente para entregárselas. Asimismo, que después de leer las cartas las coloquen en su portafolio haciendo un breve comentario sobre ellas. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Invita a los niños y niñas a expresar cómo se sintieron y qué aprendieron sobre la carta. Recoge las producciones de los niños después que han leído sus cartas para que evalúes su escritura. 241

6 Anexo 1 Cuarto Grado Lista de cotejo UNIDAD 2 SESIÓN 27 Competencia: Produce textos escritos Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Comentarios/ Observaciones Nombres y apellidos de los niños Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Revisa el contenido de su texto en relación a lo planificado Logrado En proceso No logrado 242