PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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1 NÚMERO DE SESIÓN 9/10 (02 horas) PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN Elaboramos y publicamos un mapa literario colectivo a partir de nuestra historia de lectura. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información en su mapa literario. Establece la secuencia lógica y temporal en el mapa literario. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos Revisa la adecuación de su texto al propósito SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (15 minutos) Motivación/ conflicto cognitivo (El docente para iniciar desarrollará la estrategia de atención directa) - La o el docente pregunta a los estudiantes: Conocen la Casa de la Literatura Peruana? Conoces el mapa literario del Centro de Lima que se difunde a través de esta Institución? Se imaginan cómo puede ser? - La o el docente entrega a los estudiantes una copia del mapa literario del Centro de Lima. (Si es posible y se cuenta con recursos de apoyo puede visualizarse haciendo uso de un proyector multimedia o ingresando a la página Luego, les pide observen cómo se presenta el mapa literario, qué textos trae, por qué presentan numeraciones, con qué se relacionan en el mapa, qué frases destacan. - A medida que se interviene la o el docente conduce las participaciones y corrige las contradicciones o vacíos de información. - La o el docente lee lo siguiente: 1 El Mapa Literario del Centro de Lima busca aproximarnos a la ciudad desde la literatura, vincular al lector con las obras incluso más allá de las páginas, más allá del hábito solitario y silencioso de la lectura. Busca también dar cuenta del libro como objeto cultural, que forma parte de un amplio proceso de producción que inicia con las ideas que lo motivan, pasa por editores e impresores que le dan forma, y termina con su distribución en bibliotecas, librerías y otros lugares. - Luego pregunta: Podremos utilizar un mapa colectivo para hacer un recuento de nuestra historia de lectura a partir de sus líneas de tiempo? Cómo podríamos hacerlo? 1 Guía del mapa literario Lima Centro (2014). Casa de la Literatura Peruana. 1/SES 9

2 - Se comparten las respuestas en plenario, se aclaran las dudas y reflexiona sobre el propósito de la sesión y las capacidades a desarrollar. DESARROLLO (65 minutos) - La o el docente indica a los estudiantes que para realizar el mapa literario colectivo, deben de tomar como referencia sus líneas de tiempo, elaboradas en la sesión anterior. - Se aplica la técnica del museo para pegar las líneas de tiempo. Cada una de ellas debe ser enumerada correlativamente. Antes de realizar la visita se escuchan las siguientes indicaciones: - El mapa literario es una herramienta para reconocer y revalorizar aquellos lugares, cercanos y lejanos, que han formado parte del desarrollo de nuestra historia de lectura y que nos permiten construir nuestra identidad. - A medida que recorran el museo, observarán con atención las líneas de tiempo de sus compañeros e identificarán las obras que han leído en común y a qué edad o año. - Utilizarán una hoja guía, donde escribirán el nombre de la obra y el compañero o compañeros que la comparten, así como el país de origen. - Después de terminada la visita por el museo, buscarán a sus compañeros, identificados en la hoja guía, y compartirán con ellos sus experiencias de lectura, luego, formarán grupos rotativos (no mayores a cinco integrantes) para organizar qué traerá cada uno de sus obras preferidas. Ejemplo: Uno puede traer la foto de la portada, otro la foto del escritor, otro el año en que los cuatro coincidieron en leerla, otro una cita del texto o expresar qué fue lo que les gustó, de repente un personaje, una parte de la historia, etc. - Escribirán en su hoja de responsabilidades, el nombre de la obra, los integrantes y qué traerá cada uno. - La o el docente, conduce y orienta la participación de los estudiantes y corrige las contradicciones o vacíos de información al momento de compartir la información. CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte consolidando la importancia de seguir las indicaciones para ejecutar una correcta visita del museo y tener los insumos necesarios para elaborar su mapa literario. INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides de recoger los saberes previos sobre lo trabajado la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad. (El docente desarrollará la estrategia de atención directa y de trabajo grupal) - Ejecutan la visita del museo, escribiendo en su hoja guía los nombres de las obras y compañeros que la comparten. - Forma su grupo de trabajo, de manera rotativa, y coordinan la presentación de sus obras preferidas, cuyas tareas a asumir las anotará en su hoja de responsabilidades. (El docente desarrollará la estrategia de atención directa y de trabajo individual) - De manera individual redacta la ruta de presentación de sus obras preferidas a través del mapa literario. - La o el docente acompaña y revisas el trabajo de los estudiantes. Se dirigirá de manera individual a cada uno, orientándolos y supervisándolos para que todos avancen a un mismo ritmo. Si observa que hay preguntas o situaciones que se repiten de forma permanente, solicitará una pausa al trabajo y aclarará las dudas. CIERRE (10 minutos) 2/SES 9

3 - La o el docente felicita el trabajo realizado y da las indicaciones para la siguiente clase relacionada a la presentación de su mapa literario a partir de las presentaciones grupales. - Los estudiantes realizan la metacognición: Qué aprendimos hoy? Cómo lo aprendimos? Para qué aprendimos? Qué podríamos mejorar? TAREA A TRABAJAR EN CASA Elaboran en casa el material asignado en su hoja de responsabilidades y lo traen para la siguiente clase. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR - Limpiatipo - Mapa literario del centro de Lima: - Cuaderno de trabajo personal - Hoja guía. - Hoja de responsabilidades. ANEXOS - Hoja Guía: - Hoja de responsabilidades 3/SES 9

4 HOJA GUÍA: Apellidos y Nombres: Año y sección: Obra en común Nombres de los compañeros Edad en que la leyeron País de la obra 4/SES 9

5 HOJA DE RESPONSABILIDADES Apellidos y Nombres: Año y sección: Obra en común Nombres de los compañeros Material que traerá 5/SES 9

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