PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Transcripción

1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN Segundo minutos TÍTULO DE LA SESIÓN NUESTRA REVISTA, NUESTRA PALABRA APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral. Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Expresa el contenido de un texto oral integrando información en el esquema propuesto. Deduce el tema y la intención del emisor en los textos que escucha. Opina con fundamentos acerca las acciones y postura del texto escuchado. Ajusta recursos para apoyar su texto oral en la presentación de la revista manuscrita. Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Ordena sus ideas en torno a la revista manuscrita a partir de sus saberes previos y fuentes de información. Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar en la presentación de la revista manuscrita. Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir la información de la revista manuscrita. Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente sobre la revista manuscrita. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (30 minutos) El docente da la bienvenida a los estudiantes y se menciona que en esta sesión se realizará en dos bloques: evaluación y reflexión con base en la observación de videos para luego presentar nuestras revistas manuscritas. Estimado docente en esta sesión se evaluará la competencia Comprensión de textos orales con la intención

2 de propiciar un clima de reflexión antes de la puesta en común de las revistas manuscritas. Para esta actividad se tomarán en cuenta la visualización de dos videos. El docente menciona a los estudiantes que en esta sesión se evaluará la competencia Comprende textos orales para iniciar con una reflexión, por ello se debe escuchar atentamente y prestar atención a los videos a observar pues completarán una ficha que será la evaluación sumativa para esta competencia. Los estudiantes observan y visionan La gota de agua, video de animación musical creada por los hermanos Jhonny y James Becerra para promover el ahorro del agua en nuestro planeta. (Duración 6:38 minutos) Disponible en el enlace de YouTube: Luego visualizan Separación de residuos en origen (Duración 4:10 minutos) Disponible en el enlace YouTube: El docente entrega la ficha de evaluación sobre la comprensión de (ANEXO 1) Los estudiantes, después de observar los videos, completan la guía entregada por el docente. Estimado docente, antes de empezar con la puesta en común de las revistas manuscritas, es necesario realizar una reflexión en torno la situación significativa de la unidad. El docente recuerda el punto de partida de la unidad, la situación significativa que ha movilizado los procesos de aprendizaje: Como estudiantes debemos propiciar un cambio para vivir de manera sostenible pues la contaminación ambiental es un tema de preocupación nacional y mundial por el enorme impacto en la salud y en nuestra mega diversidad ecológica y genética. Por ello, es necesario que desde nuestra posición generemos espacios de reflexión y de compromisos hacia el cuidado y conservación del medio ambiente. Cómo promovemos la cultura de la prevención y de cuidado del ambiente? Consideras que a través de la elaboración de una revista manuscrita podemos lograr que las personas reflexionen sobre el cuidado y conservación del medio ambiente? Se menciona que para dar respuesta a estas preguntas se planificó como producto la revista manuscrita y que para ello se han dado varios procesos que nos toca revisar en esta sesión denominada: Nuestra revista, nuestra palabra. DESARROLLO (100 minutos) El docente, con la participación de los estudiantes, recapitula el trabajo realizado a lo largo de la unidad. Comparten sus experiencias sobre los procesos y el desarrollo de capacidades. Se hace un recuento de los productos logrados como insumos para la producción de la revista, a saber: - Columnas de opinión - Crónicas periodísticas - La editorial - El aviso publicitario - Las ilustraciones: fotografías y caricaturas. Se trata de evaluar nuestra participación y desempeño a lo largo de la unidad y los compromisos asumidos como parte del equipo de trabajo, desde la primera sesión. Se define el turno de participación de los integrantes que conforman los equipos y se asigna un tiempo de quince minutos para la presentación de su revista manuscrrita. Luego, opcionalmente si hay algo que aclarar, se hará una breve ronda de preguntas y respuestas de dos minutos como máximo. El docente explica a los estudiantes sobre las consideraciones a tener en cuenta en la presentación de la revista manuscrita. La presentación de la revista incluye:

3 La presentación del equipo editorial. La exposición del editorial. Breve resumen del índice o sumario. Características del contenido que incluye exponer brevemente sobre un artículo de opinión central y la crónica más destacada. Reflexión final sobre el propósito de la revista. El docente indica que se realizará la coevaluación a nivel de grupos haciendo uso de una Lista de cotejo. Se sugiere que el docente elija entre las dos listas de cotejo propuesta para evaluar la competencia Se expresa oralmente. Asimismo, se recuerda que esta se aplicará al término de cada presentación (ANEXO 2 o 3, se sugiere que el docente elija entre esta dos fichas y determine cuál es más pertinente a las características de sus estudiantes). Se inician las presentaciones de acuerdo a los turnos asignados. Al término, el docente agradece la participación de los estudiantes y destaca el logro del propósito comunicativo planteado por el equipo. El docente reflexiona con los estudiantes sobre las presentaciones realizadas y el trabajo colaborativo. CIERRE (5 minutos) Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN: Qué aprendimos en la unidad? Cómo lo aprendimos? De qué nos sirve lo aprendido? Qué dificultades se nos ha presentado? Cómo las hemos superado? Qué debemos mejorar para enriquecer el trabajo colaborativo? EVALUACIÓN La evaluación realizada en esta sesión es SUMATIVA. Estimado docente, con base en los criterios o indicadores evalúe la participación de sus estudiantes mediante la lista de cotejo (ANEXO 2) para la competencia Comprende textos orales. Para evaluar la competencia Se expresa oralmente se propone la lista de cotejo (ANEXO 3). TAREA A TRABAJAR EN CASA MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR La revista manuscrita y videos.

4 ANEXOS: ANEXO 1: FICHA DE EVALUACIÓN Análisis de los videos La gota de agua Separación de residuos en origen Tema Sobre qué trata el texto oral? Propósito comunicativo Para qué nos quieren comunicar esta información? Cuál ha sido la intención del autor? Destinatarios A quiénes está dirigido? Registro Qué tipo de lenguaje se utiliza? Cuál es el tipo de texto? Fuentes de información En qué fuentes de información se apoya? Opinión: Cuál es tu opinión sobre las acciones y postura del texto escuchado?

5 ANEXO 2 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EXPRESIÓN ORAL N. Ítems Sí No OBSERVACIONES 1 Expresa sus ideas con claridad y fluidez 2 Utiliza entonación adecuada de acuerdo al discurso que expresa. 3 Expresa sus ideas con voz audible. 4 Otorga un ritmo adecuado a su exposición poniendo énfasis en algunas ideas. 5 Expresa sus ideas con precisión, sin digresiones ni contradicciones. 6 Mantiene el hilo conductor del tema. 7 Utiliza el registro formal. 8 Acompaña su exposición con gestos y ademanes espontáneos. 9 La información ofrecida es conveniente para el propósito de la revista. ANEXO 3: Lista de cotejo que integra las competencias Se expresa oralmente como Comprende textos orales LISTA DE COTEJO Capacidades e indicadores Sí No Observaciones Escucha activamente diversos Formulan preguntas que evidencian la escucha activa de la exposición sobre la revista manuscrita? Tomaron apuntes mientras escuchaban la exposición sobre la revista manuscrita? Recupera y organiza información de diversos Identificaron la información básica de la exposición? Infiere el significado de los Dedujeron el tema, la idea principal, las conclusiones y la intención del emisor en los videos observados? Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los Opinaron con fundamento acerca de las ideas expuestas en el video observado? Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Adaptaron, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral a los oyentes, de acuerdo con su propósito, el tema y el tiempo previsto para exponer su revista manuscrita?

6 Expresa con claridad sus ideas. Ordenaron sus ideas en torno al tema específico para enfatizar en la importancia de la revista manuscrita? Utilizaron vocabulario variado y pertinente? Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Variaron la entonación, volumen y ritmo para enfatizar en la importancia de la revista manuscrita sobre el cuidado y conservación del medio ambiente? Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Participaron dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas oportunamente?