PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 4

Transcripción

1 Grado: Cuarto Área: Comunicación PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 4 TÍTULO DE LA UNIDAD IGUALDAD EN LA DIFERENCIA. ELABORAMOS CRÓNICAS SOBRE LA MULTICULTURALIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA La multiculturalidad de nuestro país es una de sus características. Esta multiculturalidad se nutre a su vez de nuestra diversidad lingüística. Ante esta diversidad, existen casos de jerarquización, exclusión y ocultamiento de procedencia cultural y de la lengua materna. Es una problemática que radica desde hace siglos en nuestra historia. Nos atrevemos a enfrentar esta situación?, a reconocer nuestros orígenes?, cómo ser iguales en la diferencia? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática especializada. Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que escucha. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Se expresa oralmente Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.

2 Comprende textos escritos Produce textos escritos Interactúa con expresiones literarias Recupera información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática. Opina sobre el tema y las ideas de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario. Revisa la adecuación de su texto al propósito. Revisa si se ha mantenido en el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido del texto literario. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales. Elabora una historia que presenta personajes caracterizados según su rol.

3 CAMPOS TEMÁTICOS 1. Estrategia de comprensión textual: 1.1. La diversidad lingüística en el Perú 1.2. El texto narrativo. Propósito, características y tipos 1.3. La entrevista. Características. Tipos 2. Literatura 2.1. Recursos literarios: Configuración del narrador y tipos Estructuras literarias: Técnicas narrativas (progresión narrativa) Técnicas de narración oral 2.3. Textos literarios: la crónica 3. Recursos de textos orales 3.1. Recursos expresivos no verbales y paraverbales 3.2. Ejecución de una entrevista 3.3. Ejecución de una narración oral 4. Estrategia de producción textual: Entrevista. Narración. Crónica 4.1. Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura 4.2. Textualización: esquema y producción de ideas 4.3. Revisión. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión. Nociones de ortografía: guiones y paréntesis PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) Los estudiantes elaboran una crónica.

4 SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 (2 horas) Título: Conocemos sobre nuestra diversidad lingüística Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática especializada. Interpreta la intención del emisor en los videos que escucha. La diversidad lingüística en el Perú. Observación del vídeo No entender nada para entenderlo todo. Observación del documental Las lenguas del Perú. 1e71e848a2a Presentación del propósito de la unidad, los aprendizajes esperados y productos a desarrollar. Se establecen las normas de convivencia para esta unidad. Sesión 3 (3 horas) Título: Entrevistamos a las lenguas de nuestro país Interpreta la intención del emisor en los textos que escucha. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto. La entrevista. Características y tipos. Recursos expresivos paraverbales: volumen, pausas, entonación de voz. Llevamos a cabo una entrevista. TIEMPO: 6 semanas/ 30 horas/12 sesiones Sesión 2 (3 horas) Título: Reflexionamos sobre nuestra diversidad lingüística Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado. Deduce el propósito de un texto narrativo de estructura compleja y profundidad temática. Opina sobre el tema y las ideas de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. La diversidad lingüística en el Perú. Apreciamos algunas de las lenguas en el Mapa sonoro de las lenguas. Elaboración de un comentario sobre la diversidad lingüística en nuestro país. Sesión 4 (2 horas) Título: Conocemos textos narrativos orales (Re) elabora una narración corta con personajes caracterizados según su rol. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto. Estructuras literarias: técnicas narrativas (progresión narrativa). Identificación el propósito y características de un texto narrativo. (Re) elaboración de un relato breve en primera persona. Desarrollo de recursos expresivos paraverbales.

5 Sesión 5 (3 horas) Título: Narramos como testigos un relato oral (Re) Elabora una narración corta como testigo, con personajes caracterizados según su rol. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Recursos expresivos no verbales: expresiones faciales, movimientos corporales. Recursos literarios: El narrador. Técnicas de narración oral Sesión 6 (2 horas) Título: Inmortalizamos nuestros relatos orales Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido del texto literario. (Re) Elabora una narración corta como testigo, con personajes caracterizados según su rol. Revisa la adecuación de su texto al propósito. Recursos literarios: El narrador. Tipos de narrador Técnicas de narración oral. Reflexión sobre los recursos de un texto narrativo. (Re) elaboración de un relato breve como testigo. Revisión de la transcripción en grupo de pares (Re) elaboración de un relato breve como testigo. Desarrollo de recursos expresivos no verbales. Desarrollo de recursos expresivos paraverbales. Sesión 7 (2 horas) Título: Reflexionamos sobre las crónicas Reconoce la silueta o estructura externa y las características de una crónica literaria. Fundamenta su interpretación sobre las crónicas literarias, en relación con otros textos y contextos socioculturales. Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido de la crónica literaria. La crónica literaria. Características. Estructura. Sesión 8 (3 horas) Título: Planificamos una crónica sobre la multiculturalidad Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto (entrevista, narración o crónica), los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido de la crónica literaria. Estrategia de producción textual: planificación (destinatario, propósito, tipo de texto, estructura). Lectura grupal de algunas crónicas literarias. Análisis de una crónica literaria. Reflexión sobre el propósito, la estructura, el destinatario y los recursos textuales del texto elegido. Presentación de la planificación del texto elegido.

6 Sesión 9 (3 horas) Título: Producimos nuestra crónica sobre la multiculturalidad Elabora una crónica literaria con personajes caracterizados según su rol y cuyas acciones recogen la multiculturalidad. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario. Estrategia de producción textual: textualización (esquema y producción de ideas). Nociones de ortografía: guiones y paréntesis. Sesión 10 (2 horas) Título: Revisamos nuestra crónica sobre la multiculturalidad y organizamos su presentación Revisa la adecuación de su texto al propósito. Revisa si se ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Estrategia de producción textual: revisión (propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión). Orientación para la revisión del texto producido en pares. Correcciones finales a su crónica literaria. Definiendo la presentación de sus producciones. Reflexión previa sobre la producción de su texto elegido. Textualización del texto planificado respetando las normas establecidas. Redacción de la crónica literaria con adecuación, coherencia y cohesión. Sesión 11 (3 horas) Título: Presentamos nuestra crónica Sesión 12 (2 horas) Título: Evaluamos nuestra crónica y el desarrollo de la unidad Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos para apoyar su texto según su propósito. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto. Complementa su texto con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado. Presentación de crónicas literarias. Reflexión sobre las normas de participación y presentación de las producciones. Presentación de las producciones desarrolladas. Comentarios dirigidos sobre las producciones presentadas. Evaluación de la unidad. Evaluación de la unidad. Reflexión y cierre de la unidad a partir de las presentaciones realizadas. Publicación de sus producciones en el Mural lector.

7 EVALUACIÓN Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores Elabora un comentario sobre la diversidad lingüística en el Perú. Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática. Opina sobre el tema y las ideas de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. Comprende textos orales Infiere el significado de los textos orales. Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que escucha. Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y estratégicamente diversos recursos cohesivos. Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Redacta y presenta una crónica sobre la multiculturalidad Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado. Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Produce textos escritos Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario. Interactúa con expresiones literarias Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido de la crónica literaria. Elabora una crónica con personajes caracterizados según su rol.

8 MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE: - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en - MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2012). Comunicación 4 grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. Ciclo VII. Lima. En: < Páginas web de Internet - Hablar en la escuela: Para qué?... Cómo? De María Elena Rodríguez. Revista latinoamericana de lectura. N. 3. Año 16. Setiembre En: < - Yo quiero decir!: Una experiencia de recopilación de relatos orales con niños y niñas. En: < os_orales_con_ni%c3%b1os_y_ni%c3%b1as - 10 cosas que debes de saber sobre las lenguas indígenas. En: < relenguasindigenas.pdf. Estimado docente, le sugerimos revisar los 10 ítems> - Algunos apuntes sobre historia oral En: < - La crónica: el rostro humano de la noticia. En: < - Crónica latinoamericana: Algunos apuntes para su estudio. En: < s_sobre_su_estudio_> - Periodismo narrativo: El nuevo boom latinoamericano. En: < periodismo-narrativo-el-nuevo-boom-latinoamericano> Enlaces audiovisuales - No entender nada para entenderlo todo < - Las lenguas del Perú < - La diversidad lingüística en el Perú < - Por qué más peruanos no hablamos quechua? < - El mapa sonoro de las lenguas indígenas del Perú - La mujer encantada < - La carachupita shitarera - Revistas y periódicos - Equipos audiovisuales

9 PARA EL ESTUDIANTE: - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Lima. - Diccionario - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas. - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones. SUGERENCIA: Estimado docente, al final de las sesiones se han colocado algunos anexos para brindarle orientaciones sobre los temas a tratar. Sugerimos los revise antes de llevar a cabo la clase e investigue adicionalmente si tiene alguna duda.