Guía Académica de la asignatura Didáctica del Inglés aplicada a la Educación Primaria GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Transcripción

1 Guía Académica de la asignatura Didáctica del Inglés aplicada a la Educación Primaria GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

2 1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la Asignatura DIDÁCTICA DEL INGLÉS APLICADA A LA EDUCACIÓN PRIMARIA Básico Obligatorio Optativo Carácter Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado Materia MENCIÓN LENGUA EXTRANJERA Curso Semestre Créditos Cuarto Primero 6 ECTS Profesor/a Susana Martínez Suárez Despacho Teléfono Departamento de Idiomas Ext:271 susanams@lasallecampus.es Horario de Tutorías Martes 12:00-13:00 Horario de Clases Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria Periodo lectivo de la Convocatoria Extraordinaria Enlace a horarios de Educación Primaria Calendario académico de Educación Primaria

3 2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA Asignaturas que debe haber Lengua extranjera I y Lengua extranjera II superado el alumnado Conocimientos previos esenciales para el Nivel B1 de inglés. seguimiento de la asignatura Conocimientos previos recomendables No se han establecido. para el seguimiento de la asignatura Otras observaciones Dentro de la materia a la que pertenece esta asignatura también se encuentran las asignaturas de Cultura y literatura de los países de habla inglesa, Inglés III y CLIL, con las que se establece una especial vinculación. 3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA OE1: Adquirir nivel B2 en Inglés. OE3: Adquirir estrategias para la enseñanza/aprendizaje de la lengua inglesa en Educación Primaria. OE4: Ampliar los conocimientos para la búsqueda y el manejo de fuentes bibliográficas, documentales y gráficas, así como recursos electrónicos vinculados a la enseñanza/aprendizaje de la lengua inglesa. OE5: Ser capaz de seleccionar y diseñar materiales lúdico-didácticos para la enseñanza del inglés en el aula de Educación Primaria. OE7: Adquirir las destrezas lingüísticas necesarias para la práctica docente en el aula de inglés de Educación Primaria

4 4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA 4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA CE2. Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y de seleccionar y elaborar estrategias de enseñanza y actividades en lengua inglesa. CE3. Diseñar actividades dirigidas a lograr una comunicación oral adecuada a distintos contextos en lengua inglesa. CE6. Aplicar diversos medios para evaluar el aprendizaje de los alumnos. CE7. Evaluar los conocimientos previos de los alumnos en lengua inglesa y sus necesidades introduciendo estrategias diferentes para cada nivel/tipología del alumnado y de las características del contexto educativo. CE8. Promover tanto el desarrollo de la lengua oral, como la producción escrita, prestando una atención especial a las nuevas tecnologías. CE9. Conocer las bases cognitivas, lingüísticas y comunicativas de la adquisición de las lenguas primeras y consecutivas. CE10. Ser capaz de estimular el desarrollo de aptitudes de orden metalingüístico/ metacognitivo y cognitivo para la adquisición de la nueva lengua. CE11. Ser capaz de desarrollar actitudes y representaciones positivas y de apertura a la diversidad lingüística y cultural en el aula. CE12. Mostrar una actitud positiva y constructiva hacia los errores de producción/ compresión en lengua inglesa. CE13. Seleccionar y diseñar material educativo procedente tanto de la literatura infantil en lengua inglesa como de los medios de la prensa audiovisual y escrita. CE14. Usar técnicas de expresión corporal y de dramatización como recursos comunicativos para la enseñanza del inglés. CE15. Conocer la metodología y los recursos apropiados que deben utilizarse en los procesos de enseñanza/aprendizaje de diversas materias a través de la lengua inglesa. CE16. Conocer la literatura infantil y desarrollar estrategias para el acercamiento de los niños al texto literario. 4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT.1 Adquirir y comprender los conocimientos necesarios de las distintas áreas de estudio que conforman el título de tal forma que capaciten para la profesión de Maestro en Educación Primaria. CT.2 Saber aplicar esos conocimientos al trabajo de una forma profesional, demostrando el dominio de las competencias mediante la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas en dichas áreas de estudio. 4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES CN1. ACTITUD POSITIVA ANTE LA INTERCULTURALIDAD Y LA DIVERSIDAD Comprender y tolerar contextos culturales diversos, aprovechando sus valores y potencialidades, respetando en todo momento las costumbres y formas de pensar de personas de otros países, culturas o razas, así como promover la igualdad y los principios de accesibilidad universal y el respeto a los Derechos Humanos y Libertades Fundamentales.

5 4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS CG4. Conocimiento de una lengua extranjera CG.6. Capacidad de Gestión de la información CG.8.Toma de decisiones CG9. Trabajo en equipo CG12. Habilidades en las relaciones interpersonales CG13. Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad

6 5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Bloque 1 Créditos SECOND LANGUAGE ACQUISITION AND LEARNING Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo 1, ,4 Semanas Lectivas Previstas Descripción del contenido del bloque First and second language acquisition. Language teaching methodology. Motivation.. Bibliografía básica del bloque Dörnyei, Z. (2001). Motivational Strategies in the Language Classroom. Cambridge: CUP. (ISBN: ) Ellis, R. (1997). Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: X) Larsen-Freeman, D.(2000) Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: ) Bibliografía complementaria del bloque Brewster, J., Ellis, G., Girard, D. (1992). The Primary English Teacher s Guide. London: Penguin ( ISBN: ) Cameron, L. (2001). Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: CUP. (ISBN: ) Dörnyei, Z. & Ushioda, E. (2011). Teaching and Researching Motivation (2nd ed.). Harlow: Longman. (ISBN: ) Verónica De Andrés, V. & Arnold, J. (2009) Seeds of Confidence Self-esteem Activities for the EFL Classroom - Educational Teacher's Handbook (Resourceful Teacher). Helbling Languages

7 Bloque 2 Créditos LISTENING AND SPEAKING Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo 1, ,4 Semanas Lectivas Previstas Descripción del contenido del bloque Teaching listening. Teaching speaking. Songs, rhymes and chants. Activities, resources and materials. Bibliografía básica del bloque Brewster, J., Ellis, G., Girard, D. (1992) The Primary English Teacher s Guide. London: Penguin. ISBN: Hadfield, J, Hadfield, C. (2000) Simple Listening Activities. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: ) Hadfield, J, Hadfield, C. (2000) Simple Speaking Activities. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: ) Kang Shin, J & Crandall, J. (2014). Teaching Young Learners English. Cengage Learning. Svecova, H. (2006) Listen and Do. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: ) Bibliografía complementaria del bloque Anderson, J. (2014). Speaking Games. Surrey: Delta Publishing (ISBN: ) Anderson, J. (2006). Role Plays for Today. Surrey: Delta Publishing. (ISBN: ) Hadfield, J. (1984) Elementary Communication Games. London: Nelson.( ISBN: ) Hadfield, J. (1990) Intermediate Communication Games. London: Nelson. (ISBN: ) Bloque 3 Créditos READING AND WRITING Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo 1, ,4 Semanas Lectivas Previstas Descripción del contenido del bloque Teaching reading. Teaching writing. Activities, resources and materials. Bibliografía básica del bloque Brewster, J., Ellis, G., Girard, D. (1992). The Primary English Teacher s Guide. London: Penguin. (ISBN: ) Ellis, G; Brewster, J. (2002). Tell it again! The New Storytelling Handbook for Primary Teachers. London: Penguin Longman. (ISBN: ) Hadfield, J, Hadfield, C. (2001). Simple Writing Activities. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: ) Hadfield, J, Hadfield, C. (2000). Simple Reading Activities. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: ) Kang Shin, J & Crandall, J. (2014). Teaching Young Learners English. Cengage Learning. Lewis, G. (2004).The Internet and Young Learners. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: )

8 Reilly, J.; Reilly, V. (2005). Writing with Children. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: ) Wright, A. (1995). Storytelling with Children. Oxford: Oxford University Press. Wright, A. (1997). Creating Stories with Children. Oxford: Oxford University Press. Bibliografía complementaria del bloque Doff, A. (1988). Teach English. Cambridge: Cambridge University Press. (ISBN: ) Hadfield, J; Hadfield, C. (2008) Introduction to Teaching English. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: ) Halliwell, S. (1992).Teaching English in the Primary Classroom. London: Longman. (ISBN: ) House, S. (1997). An Introduction to Teaching English to Children. London: Richmond Publishing. (ISBN: ) Philips S. (1994). Young Learners. Oxford: OUP. (ISBN: ) Ur, P. (1996). A Course in Language Teaching. Practice and theory. Cambridge: Cambridge University Press. (ISBN: ) Wright, A.; Haleem, S. (1991). Visuals for the Language Classroom. London: Longman. (ISBN: ) Wright, A. (1995) Pictures for Teachers to Copy. London: Longman. (ISBN: ) Bloque 4 Créditos VOCABULARY AND GRAMMAR Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo 1, ,4 Descripción del contenido del bloque Teaching grammar. Teaching vocabulary. Bibliografía básica del bloque Semanas Lectivas Previstas Hancock, M. (1998). Singing Grammar. Cambridge: CUP. (ISBN: ) Rinvolucri, M. (1984). Grammar Games. Cambridge: CUP. (ISBN: ) Kang Shin, J & Crandall, J. (2014). Teaching Young Learners English. Cengage Learning. Ur, P. (2011). Vocabulary Activities with CD-ROM. Cambridge: CUP. (ISBN: ) Ur, P. (2009). Grammar Practice Activities: A practical guide for teachers, with CD-ROM. Cambridge: CUP. (ISBN: ) Bibliografía complementaria del bloque Brewster, J.; Ellis, G., Girard, D. (1992). The Primary English Teacher s Guide. London: Penguin. (ISBN: ) Bloque 5 Créditos ASSESSMENT Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo 1, ,4 Semanas Lectivas Previstas

9 Descripción del contenido del bloque Assessing speaking, listening, writing and reading. Assessing grammar. Formal assessment, informal assessment and self-assessment. Record keeping and reporting. Bibliografía básica del bloque Harris, M.; McCann, P. (1994). Assessment. Oxford: Heinemann. (ISBN: ) Ioannou-Georgiou, S.; Pavlou, P. (2003) Assessing Young Learners. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: ) Bibliografía complementaria del bloque Brewster, J.; Ellis, G.; Girard, D. (1992). The Primary English Teacher s Guide. London: Penguin. ( ISBN: )

10 6.a. METODOLOGÍA modalidad presencial Interacción con el profesorado Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado Técnicas de dinámica de grupo Estudio de casos Trabajos en equipo Aprendizaje basado en problemas (ABP) Ejercicios de simulación Prácticas laboratorio Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas Cine-fórum Análisis documental Conferencias Actividades de aplicación práctica Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación Tutorías programadas Actividades externas Otros... Descripción de la metodología Se trata de una asignatura teórico-práctica, por lo que la participación activa de los alumnos resulta esencial para el aprendizaje de los contenidos y el desarrollo de las sesiones. Se combina la realización de actividades prácticas, tanto individuales como en grupo, con sesiones magistrales en las que el profesor introduce los contenidos teóricos de la asignatura. Algunas de las actividades que se llevarán a cabo son: role play, simulaciones de práctica docente, creación de un blog y participación en el de los compañeros o participación en un grupo de facebook, etc. Trabajo autónomo Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado El trabajo autónomo comprende las modalidades indicadas anteriormente y es requisito imprescindible para alcanzar los objetivos de aprendizaje y desarrollar las competencias de esta materia. Los alumnos realizarán tanto tareas individuales como grupales en las que aplicarán los contenidos teóricos de la materia. Tutorías programadas La asistencia a las tutorías programadas es obligatoria. Dichas tutorías consisten en la aplicación práctica de determinados aspectos de la materia en pequeños grupos.

11 6.b. METODOLOGÍA modalidad semipresencial / on line Interacción con el profesorado Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado Técnicas de dinámica de grupo Estudio de casos Trabajos en equipo Aprendizaje basado en problemas (ABP) Ejercicios de simulación Prácticas laboratorio Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas Cine-fórum Análisis documental Conferencias Actividades de aplicación práctica Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación Tutorías programadas Actividades externas Otros... Descripción de la metodología La metodología semipresencial de la materia es eminentemente práctica y centrada en el estudiante. El material online junto con las tareas de los estudiantes forman el material de trabajo de la asignatura. Se trata de una asignatura teórico-práctica, por lo que la participación activa de los alumnos resulta esencial para el aprendizaje de los contenidos y el desarrollo de las sesiones. Es esencial la creación de un blog en el que el alumno colgará los comentarios y tareas que se soliciten y la participación en el foro de la asignatura, en el que comentará vídeos y distintos recursos. Se combina la realización de actividades prácticas, con sesiones magistrales en las que el profesor introduce los contenidos teóricos de la asignatura. Trabajo autónomo Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado El trabajo autónomo en la modalidad semipresencial consiste en la lectura y estudio del material colgado, la realización de todas las actividades que colgará en su blog personal y la participación activa en el blog de la asignatura. Tutorías programadas

12 7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO Enlace a horarios de Educación Primaria 8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje Contenido teórico 20 h Interacción con el profesorado Contenido práctico Tutorías programadas 25 h 5 h 40 % (60 horas) Pruebas de evaluación 10 h Trabajos y tareas individuales 30 h Trabajo autónomo Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de asignatura 20 h 25 h 60 % (90 horas) Lecturas y ampliaciones 15 h Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h

13 9.a. EVALUACIÓN modalidad presencial Técnicas e instrumentos y porcentajes Examen. Prueba objetiva 40 % Examen. Prueba de desarrollo 0 % Lecturas (recensión, comentario) 0 % Trabajo individual 0 % Trabajo en grupo 30 % Exposición en clase 0 % Portafolio 0 % Participación 20 % Asistencia 0 % Otros % Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios) La evaluación será continua, a partir del trabajo diario y de la participación en las clases. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Examen: 40% Blog/Facebook: 10% Trabajo en grupo: 30% Participación en clase: 20% El examen consta de dos partes: un test de 10 preguntas de elección múltiple en el que los errores son penalizados y una parte en la que el alumno tendrá que desarrollar una pregunta. Blog/Facebook: el alumno visionará y comentará algunos vídeos sobre la enseñanza del inglés como segunda lengua y compartirá con los compañeros recursos para la enseñanza del inglés. Trabajo en grupo: se evaluarán los siguientes aspectos: creatividad, realización de los materiales utilizados, aplicación práctica de los contenidos teóricos y destreza comunicativa. Para aprobar la asignatura es necesario aprobar el examen, el trabajo y el blog / facebook independientemente. En caso de que el alumno no se presente a alguna de las partes, la calificación será No Evaluado. En función del desarrollo de la asignatura y del funcionamiento del grupo, se podrá variar alguno de los elementos del sistema de evaluación. En este caso se informará a los alumnos. Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura. 9.b. EVALUACIÓN modalidad semipresencial / on line Técnicas e instrumentos y porcentajes Examen. Prueba objetiva 40 % Examen. Prueba de desarrollo 0 % Lecturas (recensión, comentario) 0 % Trabajo individual 0 % Trabajo en grupo 0 % Exposición en clase 0 %

14 Portafolio 0 % Participación 20 % Asistencia 0 % Otros % Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios) La evaluación será continua, a partir del trabajo diario y de la participación en las clases. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Examen: 40% Blog del alumno: 40% Participación en clase y en el foro de la asignatura: 20% Para aprobar la asignatura es necesario aprobar el examen y el blog del alumno independientemente. En caso de que el alumno no se presente a alguna de las partes, la calificación será No Evaluado. En función del desarrollo de la asignatura y del funcionamiento del grupo, se podrá variar alguno de los elementos del sistema de evaluación. En este caso se informará a los alumnos. Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura.

15 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS 1 Bloque 1 2 Bloque 1 3 Bloque 2 4 Bloque 2 5 Bloque 2 6 Bloque 2 7 Bloque 3 8 Bloque 3 9 Bloque 3 10 Bloque 3 11 Bloque 4 12 Bloque 4 13 Bloque 4 14 Bloque 5 15 Bloque 5 E1, E2, E3, E6, E7, E8, E9, E10, E11, E12, E13, E14, E15, E16, T1, T2, N1, G1, G6, G8, G9, G12, G13 METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON PROFESORADO - Sesión magistral - Debate y puesta en común - Exposición por alumnado - Técnicas de dinámica de grupo - Trabajos en equipo - Ejercicios de simulación - Análisis documental - Actividades de aplicación práctica - Búsqueda de información y documentación - Tutorías programadas METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO - Tareas individuales. - Tareas en grupo. - Estudio y preparación de la asignatura. - Lecturas y ampliaciones - Creación de un blog. EVALUACIÓN -Examen -Participación -Actividades prácticas. -Presentaciones orales. -Blog.

16 16 Bloque 5 17 Pruebas de evaluación