Guía Académica de la asignatura Content and Language Integrated Learning (CLIL) GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Transcripción

1 Guía Académica de la asignatura Content and Language Integrated Learning (CLIL) GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

2 1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la Asignatura Carácter Básico Obligatorio Optativo Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado Materia MENCIÓN LENGUA EXTRANJERA Curso Semestre Créditos Cuarto Primero 6 ECTS Profesor/a Susana Martínez Suárez Despacho Teléfono Horario de Tutorías Ext:271 susanams@lasallecampus.es Horario de Clases Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria Periodo lectivo de la Convocatoria Extraordinaria do/educacion_cc_sociales/gradoeducacionprimaria/paginas/m odalidad.aspx Del 16 de septiembre al 25 de enero Del 23 al 28 de junio (asignaturas del 1º semestre) Enlace web al calendario académico y a los calendarios de la convocatoria extraordinaria de Educación Primaria: OCIALES/GRADOEDUCACIONPRIMARIA/Paginas/CalendarioAcademico.aspx

3 2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA Asignaturas que debe haber Lengua extranjera I y Lengua extranjera II superado el alumnado Conocimientos previos esenciales para el Nivel B1 de inglés. seguimiento de la asignatura Conocimientos previos recomendables No se han establecido. para el seguimiento de la asignatura Otras observaciones Dentro de la materia a la que pertenece esta asignatura también se encuentran las asignaturas de Cultura y literatura de los países de habla inglesa, Inglés III y Didáctica del inglés aplicada a la Educación Primaria, con las que se establece una especial vinculación. 3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA OE3 Adquirir estrategias para la enseñanza/aprendizaje de la lengua inglesa en Educación Primaria. OE4 Ampliar los conocimientos para la búsqueda y el manejo de fuentes bibliográficas, documentales y gráficas, así como recursos electrónicos vinculados a la enseñanza/aprendizaje de la lengua inglesa. OE5 Ser capaz de seleccionar y diseñar materiales lúdico-didácticos para la enseñanza del inglés en el aula de Educación Primaria. OE6 Adquirir estrategias para la enseñanza/aprendizaje de diversas asignaturas en lengua inglesa en Educación Primaria OE7 Adquirir las destrezas lingüísticas necesarias para la práctica docente en el aula de inglés de Educación Primaria.

4 4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA 4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA E1. Disponer de plena competencia comunicativa así como de un buen conocimiento lingüístico (fonético, fonológico, gramatical y pragmático) y sociocultural de la lengua inglesa. E2. Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y de seleccionar y elaborar estrategias de enseñanza y actividades en lengua inglesa. E3. Diseñar actividades dirigidas a lograr una comunicación oral adecuada a distintos contextos en lengua inglesa. E4. Desarrollar progresivamente las competencias tanto generales como lingüísticas y comunicativas de los alumnos mediante la práctica integrada de las cuatro destrezas en inglés. E6. Aplicar diversos medios para evaluar el aprendizaje de los alumnos. E8. Promover tanto el desarrollo de la lengua oral, como la producción escrita, prestando una atención especial a las nuevas tecnologías. E10. Ser capaz de estimular el desarrollo de aptitudes de orden metalingüístico/ metacognitivo y cognitivo para la adquisición de la nueva lengua. E11. Ser capaz de desarrollar actitudes y representaciones positivas y de apertura a la diversidad lingüística y cultural en el aula. E12. Mostrar una actitud positiva y constructiva hacia los errores de producción/ compresión en lengua inglesa. E13. Seleccionar y diseñar material educativo procedente tanto de la literatura infantil en lengua inglesa como de los medios de la prensa audiovisual y escrita. E14. Usar técnicas de expresión corporal y de dramatización como recursos comunicativos para la enseñanza del inglés. E15. Conocer la metodología y los recursos apropiados que deben utilizarse en los procesos de enseñanza/aprendizaje de diversas materias a través de la lengua inglesa. 4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES T.1 Adquirir y comprender los conocimientos necesarios de las distintas áreas de estudio que conforman el título de tal forma que capaciten para la profesión de Maestro en Educación Primaria. T5. Adquirir las habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con autonomía. 4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES N1. ACTITUD POSITIVA ANTE LA INTERCULTURALIDAD Y LA DIVERSIDAD Comprender y tolerar contextos culturales diversos, aprovechando sus valores y potencialidades, respetando en todo momento las costumbres y formas de pensar de personas de otros países, culturas o razas, así como promover la igualdad y los principios de accesibilidad universal y el respeto a los Derechos Humanos y Libertades Fundamentales. 4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS G2 Capacidad de organización y planificación (A) Definición: determinar eficazmente los objetivos, prioridades, métodos y controles para desempeñar tareas mediante la organización de las actividades con los plazos y los medios

5 disponibles. G4. Conocimiento de una lengua extranjera (A) Definición: Entender y hacerse entender de manera verbal y escrita usando una lengua diferente a la propia. G.6. Capacidad de Gestión de la información (A) Definición: Saber manejar diversas fuentes de información, organizarla y saber obtener conclusiones útiles a partir de ella. G.8. Toma de decisiones (B: Organización y planificación, Trabajo en equipo y Aprendizaje autónomo) Definición: Elegir la mejor alternativa para actuar, siguiendo un proceso sistemático y responsabilizándose del alcance y consecuencias de la opción tomada. G9. Trabajo en equipo (A) Definición: Integrarse y colaborar de manera activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas, áreas y organizaciones. G10.Trabajo en un contexto internacional (D). G12. Habilidades en las relaciones interpersonales (A) Definición: Relacionarse positivamente con otras personas a través de una escucha empática y a través de la expresión clara y asertiva de lo que se piensa y/o siente, por medios verbales y no-verbales. G13. Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad (C: Sociología de la Educación, Conocimiento del medio social y cultural en EI, Las ciencias sociales en la Educación Primaria, Educación en valores: Ciudadanía y religiones, Educación, ciudadanía democrática y religiones, Bases psicopedagógicas para la inclusión de los alumnos con NEE, Bases psicopedagógicas para la inclusión educativa) Definición: Reconocer la diversidad personal, cultural, social o religiosa como una característica de la condición humana digna de valorar y respetar en ámbito educativo.

6 5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Bloque 1 Créditos APPROACHING CLIL Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo 1, ,4 Semanas Lectivas Previstas Descripción del contenido del bloque Principles of CLIL. The role of language in CLIL. Communication skills. Cognitive skills. Learning skills. CLIL challenges. Bibliografía básica del bloque Bentley, K. (2010). The TKT Course. CLIL Module. Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Dale, L. & Tanner, R. (2012). CLIL Activities with CD-ROM: A resource for subject and language teachers. Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Bibliografía complementaria del bloque Bentley, K. (2009). Primary Curriculum Box. Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Coyle, D., Hood, P., Marsh, D. (2010). CLIL. Content and Language Integrated Learning. Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Deller, S. & Price, C. (2007). Teaching Other Subjects Through English. Oxford. (ISBN ) Mehisto, P., Marsh, D., Frigols, M.J. (2008). Uncovering CLIL. Oxford. Macmillan. (ISBN ) Bloque 2 Créditos LESSON PREPARATION Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo 1, ,4 Descripción del contenido del bloque Semanas Lectivas Previstas Lesson planning. Language demands of CLIL subjects. Resources. Selection and adaptation of materials. Activity types. Bibliografía básica del bloque Bentley, K. (2010). The TKT Course. CLIL Module. Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Coyle, D., Hood, P., Marsh, D. (2010). CLIL. Content and Language Integrated Learning.

7 Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Dale, L. & Tanner, R. (2012). CLIL Activities with CD-ROM: A resource for subject and language teachers. Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Bibliografía complementaria del bloque Bentley, K. (2009). Primary Curriculum Box. Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Deller, S. & Price, C. (2007). Teaching Other Subjects Through English. Oxford. (ISBN ) Read, C. (2007). 500 Activities for the Primary Classroom. Oxford. Macmillan. ( ) Mehisto, P., Marsh, D., Frigols, M.J. (2008). Uncovering CLIL. Oxford. Macmillan. (ISBN ) Bloque 3 Créditos LESSON DELIVERY Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo 1, ,4 Semanas Lectivas Previstas Descripción del contenido del bloque Classroom language. Scaffolding in the CLIL classroom. Learning strategies. Consolidating learning and differentiation. Bibliografía básica del bloque Bentley, K. (2010). The TKT Course. CLIL Module. Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Dale, L. & Tanner, R. (2012). CLIL Activities with CD-ROM: A resource for subject and language teachers. Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Bibliografía complementaria del bloque Bentley, K. (2009). Primary Curriculum Box. Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Deller, S. & Price, C. (2007). Teaching Other Subjects Through English. Oxford. (ISBN ) Mehisto, P., Marsh, D., Frigols, M.J. (2008). Uncovering CLIL. Oxford. Macmillan. (ISBN ) Bloque 4 Créditos SPEAKING AND WRITING Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo 1, ,4 Semanas Lectivas Previstas

8 Descripción del contenido del bloque Speaking: Developing CALP. Activities. Speaking frames. Writing: Developing CALP. Activities. Writing frames Bibliografía básica del bloque Dale, L. & Tanner, R. (2012). CLIL Activities with CD-ROM: A resource for subject and language teachers. Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Deller, S. & Price, C. (2007). Teaching Other Subjects Through English. Oxford. (ISBN-13: ) Bibliografía complementaria del bloque Bentley, K. (2009). Primary Curriculum Box. Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Llinares, A., Morton, T., Whittaker, R. (2012). The Roles of Language in CLIL. Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Mehisto, P., Marsh, D., Frigols, M.J. (2008). Uncovering CLIL. Oxford. Macmillan. (ISBN ) Bloque 5 Créditos ASSESSMENT Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo 1, ,4 Semanas Lectivas Previstas Descripción del contenido del bloque Assessment in CLIL. Types of assessment. Strategies for assessment. Bibliografía básica del bloque Bentley, K. (2010). The TKT Course. CLIL Module. Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Coyle, D., Hood, P., Marsh, D. (2010). CLIL. Content and Language Integrated Learning. Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Dale, L. & Tanner, R. (2012). CLIL Activities with CD-ROM: A resource for subject and language teachers. Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Llinares, A., Morton, T., Whittaker, R. (2012). The Roles of Language in CLIL. Cambridge. Cambridge University Press. (ISBN ) Bibliografía complementaria del bloque Mehisto, P., Marsh, D., Frigols, M.J. (2008). Uncovering CLIL. Oxford. Macmillan. (ISBN )

9 6.a. METODOLOGÍA modalidad presencial Interacción con el profesorado Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado Técnicas de dinámica de grupo Estudio de casos Trabajos en equipo Aprendizaje basado en problemas (ABP) Ejercicios de simulación Prácticas laboratorio Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas Cine-fórum Análisis documental Conferencias Actividades de aplicación práctica Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación Tutorías programadas Actividades externas Otros... Descripción de la metodología Se trata de una asignatura teórico-práctica, por lo que la participación activa de los alumnos resulta esencial para el aprendizaje de los contenidos y el desarrollo de las sesiones. Se combina la realización de actividades prácticas, tanto individuales como en grupo, con sesiones magistrales en las que el profesor introduce los contenidos teóricos de la asignatura. Trabajo autónomo Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado El trabajo autónomo comprende las modalidades indicadas anteriormente y es requisito imprescindible para alcanzar los objetivos de aprendizaje y desarrollar las competencias de esta materia. Tutorías programadas (descripción del proceso de tutoría y su relevancia -en el desarrollo de los aprendizajes de la asignatura) La asistencia a las tutorías programadas es obligatoria. Dichas tutorías consisten en la aplicación práctica de determinados aspectos de la materia en pequeños grupos.

10 6.b. METODOLOGÍA modalidad semipresencial Interacción con el profesorado Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado Técnicas de dinámica de grupo Estudio de casos Trabajos en equipo Aprendizaje basado en problemas (ABP) Ejercicios de simulación Prácticas laboratorio Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas Cine-fórum Análisis documental Conferencias Actividades de aplicación práctica Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación Tutorías programadas Actividades externas Otros... Descripción de la metodología La metodología semipresencial de la materia es eminentemente práctica y centrada en el estudiante. El material online junto con las presentaciones y trabajos de los estudiantes forman el material de trabajo de la asignatura que se complementa con lecturas sobre la materia. Trabajo autónomo Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado El trabajo autónomo en la modalidad semipresencial consiste en la lectura y estudio del material colgado y la realización de todas las actividades. Tutorías programadas (descripción del proceso de tutoría y su relevancia -en el desarrollo de los aprendizajes de la asignatura)

11 7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO ducacionprimaria/paginas/modalidad.aspx 8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje Contenido teórico 20 h Interacción con el profesorado Contenido práctico Tutorías programadas 25 h 5 h 40 % (60 horas) Pruebas de evaluación 10 h Trabajos y tareas individuales 30 h Trabajo autónomo Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de asignatura 20 h 25 h 60 % (90 horas) Lecturas y ampliaciones 15 h Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h

12 9.a. EVALUACIÓN modalidad presencial Técnicas e instrumentos y porcentajes Examen. Prueba objetiva 40 % Examen. Prueba de desarrollo 0 % Lecturas (recensión, comentario) 0 % Trabajo individual 0 % Trabajo en grupo 0 % Exposición en clase 20 % Portafolio 0 % Participación 20 % Asistencia 0 % Otros % Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios) La evaluación será continua, a partir del trabajo diario y de la participación en las clases. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Examen: 40% Exposición en clase (trabajos): 20% Participación en clase: 20% Blog: 20% Para aprobar la asignatura es necesario aprobar el examen, la exposición y el blog independientemente. En caso de que el alumno no se presente a ninguna de las partes del examen, la calificación será No Evaluado. Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura. 9.b. EVALUACIÓN modalidad semipresencial Técnicas e instrumentos y porcentajes Examen. Prueba objetiva 40 % Examen. Prueba de desarrollo 0 % Lecturas (recensión, comentario) 0 % Trabajo individual 0 % Trabajo en grupo 20 % Exposición en clase 0 % Portafolio 0 % Participación 20 % Asistencia 0 % Otros % Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios) La evaluación será continua, a partir del trabajo diario y de la participación en las clases. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

13 Examen: 40% Blog del alumno: 20% Trabajo en grupo: 20% Participación en clase y en el blog de la asignatura: 20% Para aprobar la asignatura es necesario aprobar el examen, el trabajo y el blog del alumno independientemente. Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura.

14 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS 1 Bloque 1 2 Bloque 1 3 Bloque 2 4 Bloque 2 5 Bloque 2 6 Bloque 2 7 Bloque 3 8 Bloque 3 9 Bloque 3 10 Bloque 3 11 Bloque 4 12 Bloque 4 13 Bloque 4 14 Bloque 5 15 Bloque 5 E1, E2, E3, E4, E6, E8, E9, E10, E11, E12, E13, E14, E15, T1, T5, N1, G2, G4, G6, G8, G9, G10, G12, G13 METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON PROFESORADO - Sesión magistral - Debate y puesta en común - Exposición por alumnado - Técnicas de dinámica de grupo - Trabajos en equipo - Ejercicios de simulación - Análisis documental - Actividades de aplicación práctica - Búsqueda de información y documentación - Tutorías programadas METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO - Tareas individuales. - Tareas en grupo. - Estudio y preparación de la asignatura. - Lecturas y ampliaciones - Creación de un blog. EVALUACIÓN -Examen -Participación -Actividades prácticas. -Presentaciones orales. -Blog.

15 16 Bloque 5 17 Pruebas de evaluación