INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DIGITALES PARA ADOLESCENTES EN RIESGO SOCIAL

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1 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DIGITALES PARA ADOLESCENTES EN RIESGO SOCIAL DIGITAL SKILLS EVALUATION INSTRUMENT FOR ADOLESCENTS IN SOCIAL RISK SITUATION Fancsc Xavi Caa Faan; Eduad Vaquo Tió; MªAngls Balslls Bailón; Univsidad d Llida RESUMEN En st atículo s dscib la cación y validación d un instumnto d valuación d comptncias digitals diigido a adolscnts n isgo social d 12 a 18 años. Ést, s laboó a pati d un dspligu d comptncias digitals y fu validado un gupo d jucs xptos y una musta d adolscnts n isgo. La dfinición d citios objtivos pmitió valua los datos obtnidos y modifica los ítms dl instumnto. El sultado s un custionaio d 205 ítms. PALABRAS CLAVE: Evaluación, Comptncias, Comptncia digital, Adolscncia, Risgo Social, Exclusión Social, Exclusión Digital. ABSTRACT This aticl dscibs th cation and validation pocsss of a digital skill valuation instumnt fo adolscnts fom 12 to 18 yas that a at social isk. This instumnt was dvlopd fom an aay of digital skills, and it was validatd with a goup of xpt judgs and a goup of adolscnts at social isk. Th dfinition of objctiv citia allowd us to valuat th data and modify th instumnt itms. Th sult is a qustionnai of 205 itms. KEYWORDS: Evaluation, Comptnc, Digital Skills, Adolscnc, Social Risk, Social Exclusion, Digital Exclusion. 1

2 1. INTRODUCCIÓN La xclusión social s una d las alidads d las socidads dsaolladas qu afcta a psonas qu vivn casi d foma pmannt dificultads, obstáculos y poblmáticas; qu ls dificulta tn una vida lo más nomalizada posibl. Entndmos po xclusión social aqul pocso n l qu dtminados individuos y colctivos pudn sta socialmnt n isgo dbido al dsajust qu xist nt sus posibilidads y las xpctativas socials qu can sob llos, lo qu llva qu tngan ncsidads paa supa las dificultads qu ls odan y alcanza así, una mayo calidad d vida. En llo pudn influi factos socials, ómicos, fomativos (falta d comptncias básicas y d opotunidads d apndizaj a lo lago d la vida), nt otos. Actualmnt dbmos añadi a stos colctivos aqullas psonas baja alfabtización y comptncia digital, ya qu pudn vs n situacions d isgo qu ls hagan vulnabls ant los cambios y dinámicas tcnológicas y socials d la socidad d la infomación. s tos qu llvan las Tcnologías d la Infomación y d la Comunicación (TIC) pudn vidncia cancias y dificultads incluso pudn agava dsigualdads y poblmáticas socials ya xistnts. Algunos colctivos pudn vs n dsigualdad a la hoa d accd a las opotunidads y vntajas qu las TIC ofcn. Otos, pudn v sus posibilidads limitadas y pudn, n alguna mdida, quda al magn dando luga a dinámicas d xclusión sociodigital (Calvo & Rojas, 2007). La xclusión digital o sociodigital hac fncia a aqullas psonas, gupos o colctivos qu s ncuntan n situación d isgo po vs pivadas o ntas obstáculos qu ls dificultan l accso a las opotunidads y dchos divados dl uso d las TIC (Otoll, 2006). Esta dfinición s válida paa todos aqullos colctivos qu compatan l hcho d tn un bajo nivl d capacitación y comptncia digital. Un bajo dominio y uso d las TIC ls pud dificulta dsaollas nomalidad igualdad d opotunidads n un ntono social cada vz más dsaollado tcnológicamnt. Tn una baja capacitación y comptncia digital pud dvni una d las causas po las cuals una psona puda vs n situación d isgo d xclusión digital y po xtnsión, n algunos casos, n situación d isgo d xclusión social. En aqullos colctivos qu s ncuntan n situación d isgo d xclusión social, una baja alfabtización y comptncia digital pud supon un hcho qu agav sus dificultads y agand las difncias y la bcha nt n llos y l sto d la socidad. Dsd st punto d vista, ps a tn muchas vcs una voluntad inclusiva, las TIC pudn vs como un obstáculo, y pudn supon una baa paa l dsaollo y la pomoción social d stos colctivos d psonas n situación d isgo d xclusión social. Es l caso d la infancia y adolscncia n situación d isgo d xclusión social, dfinida como aqulla qu stablc, d foma pocsal y dinámica, una intacción idogáfica inadcuada sus ntonos, los cuals no cubn sus dchos inalinabls, ponindo n pligo su cocto dsaollo y dando luga al inicio d posibls pocsos d inadaptación social. Cuando nos fimos a infancia n situación d isgo social no solamnt nos fimos al maltato dnto d la familia, sino a una situación mucho más amplia, qu ún todas aqullas cicunstancias socials cancials paa l cocto dsaollo d la infancia (Balslls, 1997: 58). 2

3 El vtiginoso dinamismo d las socidads avanzadas stá povocando impotants cambios dando luga a situacions hasta hac poco dsocidas, qu afctan dictamnt a la cocta socialización d la infancia y la adolscncia (Balslls, 2003). Algunas d las ncsidads actuals d la infancia y adolscncia n gnal, y d la infancia y adolscncia n situación d isgo d xclusión social n paticula; son aqullas divadas dl uso d las TIC. Estas ncsidads s fundamntan n pat, n la divsidad d pocsos d comunicación, divsidad d códigos y divsidad d tcnologías xistnts (Cbian, 1997) po sobtodo, a las caactísticas, habilidads cognitivas y socialización d colctivos n dsadaptación social, al difnt uso d las TIC, a las difncias socials qu stos usos pudn causa n l futuo. Sgún Guash & Ponc (2002) si duant st pocso l niño s v xpusto a patons ductuals y a influncias socials qu nada o poco tinn qu v la ducta socialmnt adaptada, difícilmnt apndá a hac uso d tals habilidads. Castlls t al. (2003) agumntan qu no todos los jóvns utilizan las TIC d la misma mana y qu n sta mana d stablc lacions las TIC influyn dtminants como la dad, factos socioómicos, po sob todo dtminants ducativos y fomativos. Po su pat, nt, Bnt y Bcil (2004) justifican qu s ncsaio l análisis d las comptncias digitals d los jóvns adolscnts y n dfinitiva, la alfabtización n TIC, po dos motivos pincipals. Pimo, poqu las dsigualdads n l uso d las TIC po pat d los adolscnts no suponga una factua dnto dl mismo gupo d dad. Sgundo, poqu n la póxima gnación, cuando los adolscnts d ahoa san los adultos d mañana, no san llos los qu s pudan nta n situación d dsvntaja, dsigualdad y n isgo d xclusión divado d las TIC. Dispon d una baja comptncia digital pud supon un hcho qu junto otos alimnt las situacions d isgo d xclusión d la infancia y la adolscncia y/o limit su pocso d inclusión. Las dsigualdads, poblmáticas y obstáculos divados dl uso d las TIC, pudn vtis paa la infancia y la adolscncia n factos d isgo d xclusión digital y significa un lmnto más a tn n cunta n los pocsos d xclusión social d st colctivo, junto otos d distinta natualza. Po l taio, sta alfabtizado digitalmnt pud supon un hcho clav qu favozca los pocsos d inclusión y dé cobtua a algunas ncsidads d st colctivo. Las opotunidads y vntajas divadas dl uso d las TIC, pudn supon paa la infancia y la adolscncia n situación d isgo un mcanismo qu ayud n sus pocsos d inclusión y un lmnto spcialmnt positivo paa la mjoa d su binsta y calidad d vida. El objtivo s vita qu cualqui tipo d disciminación, dsigualdad o bcha apazca o s va agavada l uso d las TIC, diigindo los sfuzos a la inclusión sociodigital d los colctivos n isgo (Mono, 2007). 2. MATERIAL Y MÉTODOS La finalidad d sta invstigación s fundamntó n la ncsidad d dtmina cuáls son las comptncias digitals d la infancia y adolscncia n situación d isgo d xclusión social. El objtivo fu la laboación y la validación d un instumnto d valuación d comptncias digitals diigido a st colctivo. 3

4 Paa la cación dl instumnto d valuación d la comptncia digital s alizó pviamnt un dspligu d comptncia digital (Vaquo, 2009) tomando como fncia l dsaollo comptncial psntado n l studio Comptncias básicas n l uso d las TIC (COMPETIC) (CSASE, 2004) coodinado po Consjo Supio d Evaluación dl Sistma Educativo d la Gnalitat d Catalunya (CSASE). A pati d st studio s alizó una ampliación d los aspctos comptncials más lvants suscptibls d incluis dnto d la comptncia digital, y tnindo n cunta todas las alidads xistnts dnto d la población d studio, la infancia y adolscncia n situación d isgo d xclusión social d 12 a 18 años. Postiomnt, s dscataon lmntos comptncials d uso d las TIC qu implicasn nivls d comptncia muy lvados o compljos. También, aqullos dond la utilización d las TIC no fus ptinnt al gupo d dad o no s ajustas a la población d studio (aspctos comptncials lacionados : tlgstions, tansfncias montaias o vntas y compas a tavés d la d). Finalmnt s dactaon, agupaon y dfinion los aspctos comptncials (dimnsions, componnts y lmntos comptncials) paa qu fusn unívocos, cohnts y xcluynts nt sí. En l pocso d laboación dl instumnto s optó po un custionaio d pguntas cadas, ya qu a impotant facilita las spustas d los ítms dl custionaio. Cada ítm o pgunta fu dsaollada a pati d cada lmnto comptncial dfinido n l dspligu d comptncia digital. S tuvo n cunta qu los ítms fusn totalmnt compnsibls y unívocos así como ptinnts a la dad, fomación y vida cotidiana d la población d studio. En lación a la scala, s optó po una scala cptual igual paa todos los ítms dl custionaio dfinida a pati d las posibls spustas sob la pcpción psonal qu los ncustados tuvian d su comptncia digital. Con la dfinición d sta scala cptual s quiso incidi n la autopcpción comptncial qu los popios ncustados tnían d los ítms, n taposición d scalas más clásicas qu incidn n l gado o fcuncia d alización d los ítms. Rspustas ds simp sabía Significado S dsoc l ítm o la custión popusta. No s s o no s sab aliza la custión popusta. S s d aliza la custión popusta d ota psona o indica qu s tinn dificultads paa aliza la custión popusta po sí sólo. S s d aliza la custión popusta. S s d aliza la custión popusta y s s d a ota psona cómo db alizas. Tabla 1. Dfinición d las spustas d la scala dl instumnto. Una vz laboado l instumnto s pocdió a su validación. Est pocso s alizó d foma dobl. En pim luga, s validó l instumnto d valuación d la comptncia digital jucs xptos. En sgundo luga, s alizó una puba piloto dl instumnto 4

5 d valuación d la comptncia digital una musta d adolscnts n situación d isgo d xclusión social. Paa la validación dl instumnto a tavés dl juicio d xptos slccionaon un total d 14 xptos divididos n 2 gupos: El pim gupo d 7 jucs staba fomado po pofsos univsitaios spcializados n l uso d las TIC n la ducación, o spcializados n infancia y adolscncia n situación d isgo d xclusión social. El sgundo gupo d 7 jucs staba fomado po pofsionals qu tabajan n l ámbito d la ducación no fomal, spcialmnt la infancia y la adolscncia n situación d isgo, así como pofsionals qu tabajan la aplicación d las TIC n la ducación. s jucs valuaon los ítms dl instumnto mdiant un custionaio d validación qu tnía una scala cptual qu ls pmitió valoa l nivl d univocidad (U) y l nivl d ptinncia (P) d cada ítm. Las dfinicions d univocidad y d ptnncia así como d los difnts nivls fuon facilitadas a los jucs paa la cumplimntación dl custionaio d validación. Ést fu nviado a los jucs xptos vía coo lctónico. Nivls d univocidad Univocidad Óptima (UO) Univocidad Elvada (UE) Univocidad Baja (UB) Univocidad Nula (UN) Significado El ítm s suscptibl d s ntndido o intptado inquívocamnt d una sola y única mana. El ítm s suscptibl d intptación po pud s ntndido mayoitaiamnt o n gnal d una sola mana. El ítm s suscptibl d s ntndido n sntidos divsos y s ncunt más cca d la quivocidad. El ítm s suscptibl d no s ntndido o d s intptado sntidos muy difnts, cayndo dnto d la quivocidad. Tabla 2. Dfinición d los nivls d la scala d univocidad. Valo asignado Nivls d ptinncia Ptinncia Óptima (PO) Ptinncia Elvada (PE) Ptinncia Baja (PB) Ptinncia Nula (PN) Significado El ítm s suscptibl d ptnc inquívocamnt al colctivo y gupo d dad al qu va diigido. El ítm s suscptibl d ptnc mayoitaiamnt al colctivo y gupo d dad al qu va diigido. El ítm s suscptibl d ptnc a difnts colctivos y gupos d dad o s poco lvant paa l colctivo y gupo d dad al qu va diigido El ítm s suscptibl d no ptnc al colctivo y gupo d dad o no s lvant al colctivo o gupo d dad al qu va diigido. Tabla 3. Dfinición d los nivls d la scala d ptinncia. Valo asignado Paa la alización d la puba piloto s popuso obtn datos qu pmitian fina y puli l instumnto, cog pguntas, dudas, os, tndncias d spusta y poblmas qu pudian sugi duant su uso. Esta puba piloto s alizó una 5

6 musta d 10 adolscnts n situación d isgo d xclusión social. S somtió a puba no sólo l instumnto d mdición, sino también las dicions d aplicación y los pocdimintos involucados. Esto pmitió tn n cunta la opinión y las sidacions d los dstinataios sob l instumnto d valuación y dota d una iquza cualitativa las mjoas alizadas n l instumnto. Paa llo s solicitó a los paticipants qu sñalaan ambigüdads, os, opcions no incluidas, téminos incoctos, téminos incompnsibls o compljos y daccions fusas o intptabls. No s dio ni s xplicó ninguna ota instucción ants d aliza la puba piloto paa no dsvitua la objtividad d la puba, y l fin d v si las instuccions ítms dl custionaio an compndidas plnamnt po los paticipants. Admás, s laboó un gisto d incidncias futo d la obsvación sistmática po pat dl invstigado. S tuvo spcial cuidado n aliza anotacions ant la psncia d patons tndnciosos po fcto dl instumnto (odn d las pguntas, odn d las opcions d spusta, tndncias d spusta ant un lmnto dtminado, ambigüdads, os ítms n blanco). Tanto paa l análisis d los datos obtnidos d la validación d los jucs como d los paticipants n la puba piloto, s stablcion pviamnt citios d validación qu pmitian dtmina d foma objtiva las accions postios paa la validación dl instumnto d valuación d la comptncia digital. En cuanto a los citios d validación d los jucs s dtminó, siguindo l pocdiminto dfinido po Caa (2003), la obtnción d un índic d univocidad (i U ) y un índic d ptinncia (i P ) n bas a 1 qu pmitia ponda las spustas d los jucs. Estos índics s obtuvion la aplicación d las siguints xpsions algbaicas: i U ( = n UO V UO ) + ( n UE V UE ) + ( n TU V MU n UB V UB ) + ( n UN V UN ) i P ( = n PO V PO ) + ( n PE V PE ) + ( n TP V MP n PB V PB ) + ( n PN V PN ) Dond: Índic d univocidad (i U ) Índic d ptinncia (i P ) n UO Numo d spustas obtnidas dl nivl d univocidad óptima n PO Numo d spustas obtnidas dl nivl d ptinncia óptima n UE Númo d spustas obtnidas dl nivl d univocidad lvada n PE Númo d spustas obtnidas dl nivl d ptinncia lvada n UB Númo d spustas obtnidas dl nivl d univocidad baja n PB Númo d spustas obtnidas dl nivl d ptinncia baja n UN Númo d spustas obtnidas dl nivl d univocidad nula n PN Númo d spustas obtnidas dl nivl d ptinncia nula n TU Númo d spustas totals obtnidas paa l nivl d univocidad n TP Númo d spustas totals obtnidas paa l nivl d ptinncia V UO Valo asignado al nivl d univocidad V PO Valo asignado al nivl d ptinncia 6

7 óptima óptima V UE Valo asignado al nivl d univocidad lvada V PE Valo asignado al nivl d ptinncia lvada V UB Valo asignado al nivl d univocidad baja V PB Valo asignado al nivl d ptinncia baja V UN Valo asignado al nivl d univocidad nula V PN Valo asignado al nivl d ptinncia nula V MU Valo máximo d los nivls d la scala d univocidad V MP Valo máximo d los nivls d la scala d ptinncia Tabla 4. Significado d las xpsions algbaicas dl índic d univocidad (i U ) y dl índic d ptinncia (i P ). La aplicación d stas fómulas pmitió obtn ambos índics un valo máximo d 1 y un valo mínimo d 0 paa cada ítm dl custionaio d validación. En st sntido s stablcion, n función dl valo dl índic sultant, los siguints citios l fin d dtmina la svación, modificación o supsión d los ítms somtidos a validación: Citios sgún i U Citios sgún i P i U.80 s ítms s mantinn n su foma oiginal. i P.80 s ítms s mantinn n su foma oiginal. i U s ítms s modifican n su dacción. i P s ítms s modifican n su dacción u ubicación. i U.59 s ítms s liminan. i P.59 s ítms s liminan. Tabla 5. Citios d validación d los jucs xptos sgún l índic d univocidad (i U ) y ptinncia (i P ). s comntaios qu d foma paticula alizaon los jucs sob los ítms pmition visa la dacción y ubicación d los mismos n los casos qu s sidaa opotuno. En cuanto a los citios d validación d la puba piloto s dtminó l pocntaj d spustas obtnidas (%RO) n cada ítm po l total d paticipants n la puba piloto, atndindo a las caactísticas d la técnica así como a los objtivos psguidos: Citios sgún % RO % RO 80% s ítms s mantinn n su foma oiginal. % RO 79% 60% s ítms s visan y s modifican n su dacción. % RO < 60% s ítms s liminan. Tabla 6. Citios d validación d la puba piloto sgún l pocntaj d spustas obtnidas (% RO). Las anotacions alizadas duant la puba piloto pmition visa la dacción d aqullos ítms, téminos o pats dl instumnto d valuación n las qu los paticipants tuvian dudas o mostaan dificultads. 3. RESULTADOS El instumnto d valuación d la comptncia digital somtido a dobl validación fu un custionaio un total d 203 ítms. A pati d los datos obtnidos d la validación po pat d los jucs cab dstaca qu 167 d los 203 ítms dl custionaio mostaon alguna incidncia. D todos llos, 157 ítms fuon modificados a aíz d comntaios alizados po pat d los jucs. En 133 ítms s cambió su dacción po sida opotuno l comntaio d uno d los jucs al spcto d ítms qu podían induci a spond tndnciosamnt. El comntaio hacía fncia a los ítms qu mpzaban la xpsión Soy o Sé, como n los siguints jmplos: D2C2I25: Soy d oganiza achivos y captas sgún mis intss, y D3C7I129: Sé distingui qué s o paa 7

8 qué siv una bas d datos. La comndación fu qu stos ítms s dactasn d foma más dicta. En st sntido, s sidó qu sta comndación dbía xtnds a todos los ítms qu siguian l mismo patón. Po lo tanto, s modificó la dacción d un total d 133 ítms tal y como mustan los jmplos antios: D2C2I25: Oganizo achivos y captas sgún mis intss; y D3C7I129: Distingo qué s o paa qué siv una bas d datos. Otos 24 ítms fuon dactados d nuvo a aíz d divsos comntaios alizados po pat d los jucs. También s añadion 3 nuvos ítms dbido a difnts comntaios. En cuanto a los índics d univocidad y ptinncia, s obtuvion los siguints sultados: Rsultados sgún i U Rsultados sgún i P i U ítms s mantuvion. i P ítms s mantuvion. i U ítms s modificaon n su dacción. i P ítms s modificaon n su dacción. 1 ítm s modificó n su ubicación. i U.59 0 ítms s liminaon. i P.59 1 ítm s liminó. Tabla 7. Rsultados d la validación d los jucs xptos sgún los índics d univocidad (i U ) y ptinncia (i P ). Sgún los índics d univocidad (i U ) y ptinncia (i P ) s mantuvo n su foma oiginal un total d 193 ítms. 8 ítms fuon modificados n su dacción y 1 fu tasladado po s más ptinnt a oto apatado dl custionaio. Finalmnt, también s supimió 1 ítm. En cuanto a los datos obtnidos d la validación d los adolscnts paticipants n la puba piloto, stos fuon los sultados: Rsultados sgún %RO % RO 80% 104 ítms s mantuvion. % RO 79% 60% 98 ítms s modificaon n su dacción. % RO < 60% 1 ítm s modificó n su dacción. tabla 8. sultados d la validación d la puba piloto sgún l pocntaj d spustas obtnidas (% o). Mostaon incidncias un total d 99 ítms, 98 d llos s modificaon n su dacción. El único ítm qu dbió s liminado no s supimió po sida poco psntativa su liminación atndindo a qu l pocntaj d spustas paa st fu dl 59%. En cuanto al gisto d incidncias alizado n la obsvación sistmática d la puba piloto s anotaon un total d 11 incidncias d difnt índol, qu oiginaon 16 modificacions n l dactado d las pguntas pcdnts a difnts juntos d ítms, 4 modificacions n la dacción d difnts ítms y, 1 modificación n l apatado B - Edad dl gisto d datos sociodmogáficos dl instumnto. En gnal, dl sultado dl ajust y modificación d los ítms dl instumnto qu s alizó a pati d los sultados obtnidos n l dobl pocso d validación, s han obsvado vaias difncias. En l caso d la validación d los jucs s dion más ajusts po causa d comntaios qu po causa d los sultados obtnidos n los índics d univocidad y ptinncia. También, s dion más modificacions a causa d los índics y comntaios al spcto d la univocidad qu a causa d los índics y comntaios al spcto d la ptnncia. En l caso d la puba piloto s dion más ajusts y modificacions a causa d las spustas d los paticipants qu po los comntaios 8

9 alizados po los paticipants n foma d dudas, aunqu stos últimos sidamos qu fuon muy valiosos. Todo st pocso pmitió obtn un instumnto d valuación d la pcpción d la comptncia digital 205 ítms n l qu admás, s incluyn 3 lmntos pvios d idntificación d datos sociodmogáficos (Géno, Edad y Nivl d studios) y 1 lmnto d idntificación d uso y d fcuncia d difnts tipos d dispositivos digitals sindo l timpo mdio d spusta d 30 a 45 minutos. Tas incopoa las modificacions opotunas, los ítms dl custionaio s stuctuan n cuato apatados: Utilización d dispositivos digitals (64 ítms), Utilización d aplicacions multiplatafoma (79 ítms), Infomación y comunicación n d (48 ítms) y Actituds ant las TIC (14 ítms). El custionaio final, bajo licncia Cativ Commons, pud sultas n l anxo. 4. DISCUSIÓN En lación a la laboación dl instumnto, la alización d la puba piloto, la validación po pat d los jucs y al instumnto d valuación d la comptncia digital, s dstacan a tinuación aqullas dificultads y limitacions ntadas duant l pocso d invstigación. En cuanto al pocso d laboación dl instumnto, las pincipals dificultads cayon n sida las caactísticas qu psntan los difnts colctivos xistnts dnto d la infancia y la adolscncia n situación d isgo d xclusión social, como po jmplo: la infancia y adolscncia acogida n familia xtnsa o n familia ajna, infancia y adolscncia n adopción, mnos infactos o sin mdida judicial, infancia y adolscncia maltatada o la infancia y adolscncia dl cuato mundo, nt otos. Cada uno d stos colctivos psntan difncias nt llos (intgupo), po también psntan difncias dnto d llos (intagupo). Tn n cunta sta htognidad dificultó n pat la dacción d los ítms paa s xpsados d la foma más adcuada, ptinnt y compnsiva al colctivo a quin va diigido l instumnto. Est hcho s solvió vitando, n la mdida d lo posibl, téminos o xpsions d caiz técnico qu implicaan ocimintos poco usuals al colctivo. La pincipal limitación d la puba piloto cayó n sta htognidad dl colctivo d adolscnts n situación d isgo social. La puba piloto no pudo alizas un gupo d adolscnts qu psntas a todos los colctivos. A psa d llo, los datos obtnidos pmition mjoa snsiblmnt l instumnto somtido a puba. En la validación po pat d los jucs xptos, la pincipal dificultad cayó n l instumnto d valuación d los ítms, n univocidad y ptinncia, a dmasiado xtnso. Esto supuso una alta caga d tabajo paa los jucs ya qu s ls pidió valoa más d 200 ítms n 4 catgoías paa la scala d univocidad y 4 catgoías paa la scala d ptinncia. Est hcho pudo limita n pat los comntaios d los jucs. Rspcto al instumnto d valuación d la comptncia digital obtnido finalmnt, podmos dci qu l instumnto tin limitacions qu stán sindo subsanados n la actualidad. En pim luga, xistn limitacions dl instumnto fnts al timpo d spusta dl mismo. Aunqu l timpo mdio d spusta d todo l instumnto 9

10 gistado n la puba piloto fua d 30 a 45 minutos, sidamos qu s dmasiado dilatado, tnindo n cunta las caactísticas cognitivas dl colctivo al qu va diigido (Guash & Ponc, 2002). En st sntido apuntamos como posibl solución la posibilidad d duci ítms itativos, fimativos o poco significativos n postios visions dl instumnto. En sgundo luga, sidamos l hcho qu l instumnto tal vz sa más adcuado paa adolscnts n situación d isgo dads compndidas nt 14 y 18 años, ya qu algún jovn 12 años mostó citas dificultads n la compnsión d algunos ítms. Sin mbago, sidamos qu la pincipal limitación dl instumnto hac fncia a qu aún no da spusta a los plantamintos d Otoll (2006) sob la xclusión digital. Po l momnto, l instumnto no fima qu un jovn adolscnt n situación d isgo social, sté o no sté n situación d isgo d xclusión digital, o bin sté o no sté xcluido digitalmnt. El instumnto no indica un valo final, stadio, gado o nivl d comptncia digital dl jovn adolscnt. D llo dpndán factos qu aún stán po fima n futuas invstigacions como po jmplo: Qué nivls d comptncia digital sidamos qu suponn un isgo d xclusión digital dnto d st colctivo? Cuándo podmos dci qu un jovn adolscnt stá n alta, mdia o baja situación d isgo d xclusión digital? Estos plantamintos cudan los alizados po Castlls (2003) y Llont Bnt y Bcil (2004) sob la ncsidad d studia las comptncias digitals y las lacions d los jóvns las TIC, y la dificultad qu supon haclo n un colctivo social n situación d isgo muchas más ncsidads qu aqullas divadas d la alfabtización digital. A psa d stas limitacions, cmos qu l instumnto s apto paa s aplicado los cambios popustos, ya qu pmit valua todas las dimnsions, componnts y lmntos comptncials d la comptncia digital dfinidas paa l colctivo d studio. Aún así, quda pndint incopoa al instumnto indicacions pcisas qu pmitan al pofsional qu lo utilic dtmina paa cada individuo cuáls son sus ncsidads d alfabtización digital. Po oto lado, las caactísticas y l pocso d laboación d st instumnto d valuación d la comptncia digital, nos pmitn afima qu ést pud s administado n difnts colctivos popios d la infancia y la adolscncia n isgo, n otos colctivos similas dnto d la ducación fomal o no fomal, así como n colctivos qu sin sta n situación d isgo cuntn, o no, caactísticas sociotcnológicas similas d vulnabilidad o, san snsibls a los cambios y dinámicas popias d la socidad d la infomación. s avancs socials y tcnológicos hacn pv qu la comptncia digital no sá igual d aquí a unos años. En l futuo, la comptncia digital vaiaa n función d cómo avanc la tcnología, sus usos n cualqui ámbito y los isgos y opotunidads qu d stos avancs sociotcnológicos s divn. Po st motivo l instumnto quda sujto a futuas visions y ajusts dl dspligu d la comptncia digital. Ajusts y modificacions d stuctua y/o d tnido spcífico sob qué ntndmos po comptncia digital n un futuo, pudn hac planta algunos aspctos d valuación d la comptncia digital, hcho qu llvaía la visión d st instumnto. 10

11 5. REFERENCIAS BALSELLS, M.A. (1997). Maltactamnt infantil i ducació familia. Llida: Univsidad d Llida. BALSELLS, M.A. (2003). La infancia n isgo social dsd la socidad dl binsta. Rvista Toía d la Educación d la Univsidad d Salamanca, 4. [Atículo n lína]: [Fcha d sulta: 30/11/2010]. CALVO, A. & ROJAS, S. (2007). Exclusión social y tcnología. Comunica 29; CARRERA, F.X. (2003). Uso d diagamas d flujo y sus fctos n la nsñanza- apndizaj d tnidos pocdimntals: áa d tcnología (ESO). Tsis doctoal. Llida: Dpatamnto d Pdagogía y Psicología, Univsidad d Llida. [Atículo n lína]: [Fcha d sulta: 30/11/2010]. CASTELLS, M. (2003). La a d la infomación. La socidad d. Vol. 1. Baclona: Editoial UOC. CSASE (2004). Comptncias Básicas n las tcnologías d la infomación y la comunicación (TIC). Santa Cuz d Tnif: Consjía d ducación, cultua y dpots dl Gobino d Canaias. CEBRIAN; M. (1997). Nuvas comptncias paa la fomación inicial y pmannt dl pofsoado. EDUTEC, Rvista Elctónica d Tcnología Educativa, 6. [Atículo n lína]: [Fcha d sulta: 30/11/2010]. GUASH, M. & PONCE, C. (2002). Qué significa intvni ducativamnt n dsadaptación social? Baclona: ICE - Hosoi. LORENTE, S.; BERNETE, F. & BECERRIL, D. (2004). Jóvns, lacions familias y tcnología d la infomación y d las comunicacions. Madid: INJUVE. MORENO RODRÍGUEZ, M.D. (2007). Alfabtización digital: l plno dominio dl lápiz y l atón. Comunica, 30; ORTOLL, E. (cood.). (2006). La alfabtización digital n los pocsos d inclusión social. Baclona: Editoial UOC. VAQUERO, E. (2009). Cació i validació d un instumnt d avaluació p msua la pcpció d la comptència digital n jovs adolscnts n situació d isc social. Llida: Dpatamnto d Pdagogía y Psicología, Univsidad d Llida (Inédito). 11

12 6. ANEXO CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DIGITALES Instuccions paa hac l custionaio: - L atntamnt cada una d las pguntas. - Rdonda o tacha l cuado qu sids opotuno. - A pati dl punto 3, utiliza la siguint scala paa spond a cada pgunta: 1 o ds paa dci qu no ocs qué s pud hac. 2 o si cs qu no s o no sabs aliza la custión popusta. 3 o si puds haclo d ota psona o tins dificultads paa haclo tú sólo. 4 o simp paa dci qu puds hac la acción sin dificultads. 5 o sabía si pinsas qu sabs hac la acción sin dificultads y podías xplicásla a ota psona. - Si no sabs qué spond o no ntinds la pgunta djala n blanco. 1. Datos psonals A) Sxo Homb Muj B) Edad D 18 años o más Ent 16 y 17 años Ent 14 y 15 años Ent 12 y 13 años Mnos d 12 años 2. Infomación gnal C) Estudios actuals Ciclos fomativos 1º o 2º d Bachillato 3º o 4º d ESO 1º o 2º d ESO 5º o 6º d Pimaia Oto (indica cuál) A) Usas actualmnt alguno d stos dispositivos tcnológicos? Si tstas SI sñala cuánto lo usas a la smana. Odnado o PC Odnado potátil Tléfono móvil PDA o agnda lctónica Rpoducto d música o d vído (MP3 y MP4) Consola (PlayStation, Wii o Xbox 360, Tins o usas Si No Simp En caso afimativo indica la fcuncia d uso smanal Muchas Pocas Nunca vcs vcs 12

13 nt otas) Consola potátil (PSP o Nintndo DS, nt otas) Cámaa d fotos digital Cámaa d vído digital Tlvisión Rpoducto y/o gabado d CD/DVD Otos (indica cuál): 3. Utilización d dispositivos digitals A) Di si s d aliza las siguints accions. Encindo y apago cualqui odnado, móvil, sola, cámaa d fotos o MP3. Distingo qu s un PnDiv, una tajta d mmoia, un disco duo intno o xtno, un CD o un DVD, nt otos. Guado infomación n un disqut, CD, DVD, disco duo o tajta d mmoia. Paso infomación d un odnado o una sola a un móvil, a una cámaa d fotos, a un MP3 o a ota sola. Concto móvils, odnados, impsoas o auiculas cabl, infaojos, wifi o blutooth, nt otos. Idntifico distintos tipos d xions d móvils, odnados o solas (USB, miniusb, RCA, HDMI, VGA, USB o Euocto, nt otos). sabía simp ds B) Qué sabs d los odnados? sabía simp ds Difncio si un odnado o potátil s mjo qu oto sgún sus caactísticas. Sé qué s un Sistma Opativo (Windows, Mac o Linux). Rozco las palabas más comuns d un sistma opativo (achivo, capta o pogama, nt otos). Oganizo achivos y captas sgún mis intss. Elimino un vius d mi odnado. Hago copias d sguidad d mis achivos y captas. Boo achivos inncsaios d mi odnado. 13

14 Idntifico los lmntos básicos dl odnado y sus funcions (pantalla, tclado, atón, o to, nt otos). Configuo los lmntos básicos dl odnado (pantalla, tclado, atón o sonido, nt otos). Instalo una impsoa. Cambio la tinta a una impsoa. Instalo una Wbcam o cámaa wb. Instalo un tclado o un atón. Concto quipos d audio, cámaas d vido o cámaas d foto al odnado. C) Qué sabs d los móvils? sabía simp ds Difncio si un móvil s mjo qu oto sgún sus caactísticas. Rozco las palabas más comuns d un tléfono móvil (SIM, PIN, PUK, SMS, Guía o Contactos, nt otos). Idntifico los lmntos básicos d un tléfono móvil y sus funcions (pantalla, tclado, batía o cagado, nt otos). Hago llamadas d tléfono. Hago vidollamadas d tléfono. Envio y cibo mnsajs d txto (SMS) n l tléfono móvil. Rcibo mnsajs multimdia (MMS) fotos, vído o sonido n l tléfono móvil Bajo tonos o politonos y los pongo como tono d llamada. Concto l móvil a otos móvils, odnados o MP3 D) Y sob las cámaas d foto y d vído? Difncio si una cámaa digital s mjo qu ota n función d sus caactísticas. Difncio nt cámaas fotogáficas y d vído analógicas o digitals. Rozco las palabas más comuns d las cámaas d foto o vído (ISO, tast, zoom, mgapíxls, nt otos). Idntifico los lmntos básicos d las cámaas digitals (pantalla, batía, lnt u objtivo o flash, nt otos). sabía simp ds 14

15 Hago fotos una cámaa d fotos digital. Gabo vídos una cámaa d vído digital. Concto una cámaa d foto o vído al odnado o a la sola. Idntifico difnts modos d scna n cámaas d foto o vido (blanco y ngo, solado, maco, niv, fugos atificials, nt otos). Enfoco o ncuado coctamnt cuando hago una fotogafía Paso fotos y vídos d la cámaa al odnado, sola o móvil y al vés. E) Qué sabs d los poductos y gabados d música y d vído? sabía simp ds Difncio si un poducto d música (MP3) o vído (MP4, vído o DVD) s mjo qu oto n función d sus caactísticas. Difncio difnts tipos d poductos d música y vído (ipod, MP3, MP4 o DVD, nt otos). Rozco las palabas más comuns d los poductos y/o gabados d música y vído (tack, paus, play o c) Rozco paa qué sivn los botons d paus, play, c, bobina o avanza, nt otos. Idntifico los lmntos básicos d un MP3 o MP4 (pantalla, batía, auiculas o cagados, nt otos). Gabo fotos o vídos un DVD gabado. sabía simp ds Vo vídos n un DVD o un MP4. Gabo sonidos una gabadoa o MP3. Escucho una canción un MP3. Concto un MP3 a un odnado o a una sola. Concto un DVD a un tlviso. Paso música y vídos dl poducto al odnado, sola o móvil y al vés. F) Y acca d la tlvisión? sabía simp ds Difncio los distintos tipos d tlvisios y sus 15

16 caactísticas Rozco las palabas más comuns d los tlvisos (canal, tast, solución, nt otos). Idntifico los lmntos pincipals d un tlviso (pantalla, altavocs o mando a distancia, nt otos). Uso las funcions básicas d un tlviso (cambia d canal o sintoniza la antna, nt otos). Concto a la tlvisión un poducto d vido o DVD, Hom Cinma u otos. Gabo un pogama d tlvisión n un DVD. G) Qué sabs d las solas? sabía simp 4. Utilización d aplicacions multiplatafoma ds Difncio si una sola s mjo qu ota n función d sus caactísticas. Distingo nt solas (d tlvisión) y solas potátils (PlayStation y Nintndo DS, po jmplo). Rozco las palabas más comuns d una sola (mando o jugo, nt otos). Idntifico los lmntos básicos d una sola y sus funcions (mando, pantalla, punto, o botons d jugo, nt otos). Uso distintas solas adaptándom a su foma, botons o funcionaminto. Pongo un jugo n una sola y jugo él. M adapto y jugo a jugos usando un mando, un punto o movindo l cupo. A) Di qué sabs hac n las siguints situacions. sabía simp ds Instalo pogamas o jugos n un odnado o móvil. Dsinstalo pogamas o jugos n un odnado o móvil. Instalo pogamas n un odnado o móvil siguindo las instuccions d un manual o d la pantalla. Bajo o dscago pogamas a un odnado o móvil. Utilizo pogamas d utilidads paa compimi achivos o v documntos, po jmplo (WinZip o Adob Acobat Rad, nt otos). Rozco qué pogama s pud abi un achivo vindo si su fomato s.pdf,.jpg,.mp3,.avi, o.doc, nt otos. 16

17 Cambio l fomato d un achivo paa vtilo n oto. Utilizo l tclado y sus funcions d accso ápido (Favoitos, Suspnd, Ctl+C o Ctl+V, nt otos). B) Qué sabs los pogamas paa navga po Intnt? Rozco las palabas más comuns cuando navgo po Intnt (URL, hipvínculo, link, nt otos). Distingo algunas fomas d ctas a Intnt (ADSL, d tlfónica o 3G, nt otas). Rozco distintos pogamas paa navga po Intnt (Explo, Fifox, Opa, Ntscap, nt otos). Navgo po Intnt a tavés d nlacs o hipvínculos. Utilizo las funcions básicas d los navgados (atás, adlant, actualiza página, añadi favoitos o macados, nt otos). sabía simp ds Idntifico difnts fomas d baja música o plículas (dscaga dicta o p to p (P2P), nt otos). Difncio distintas páginas wb paa baja música o plículas (MgaUpload, FilTansf, nt otos). Difncio difnts pogamas paa baja o dscaga achivos, música o plículas (Mul, As o BitTont, nt otos). Bajo o dscago pogamas, fotos, música o plículas qu no stén piatados. Cago o nvío achivos a tavés d nlacs o hipvínculo, nt otos. Subo achivos, fotos, música o plículas n páginas wb. C) Qué sabs acca d los pogamas paa scibi txto? sabía simp ds sabía simp ds Rozco distintos pogamas paa dita txto 17

18 (Wod, Wit o WodPad, nt otos). Rozco las palabas más comuns d los ditos d txto (fomato, páafo, mágns, insta, salto d lína o ncabzado y pié d página, nt otos). Co, guado impimo un documnto d txto Wod u oto pogama. Doy fomato a un txto cambiando l ncabzado, l tipo d lta, los mágns o la distancia nt línas, nt otos. Uso l cota, copia y pga paa hac un documnto. Pongo imágns o gáficos n un documnto d txto. Utilizo los coctos otogáficos paa visa y cogi faltas d otogafía. D) Y d los pogamas paa hac cálculos? sabía simp ds Rozco distintos pogamas paa aliza hojas d cálculo (Excl o Calc, nt otos). Rozco las palabas más comuns d las hojas d cálculo (hojas, filas, columnas o cldas, nt otos). Co, intoduzco datos, guado impimo una hoja d cálculo Excl u oto pogama. Doy fomato a una hoja d cálculo modificando la distancia nt cldas, l tipo d lta, o los mágns, nt otos. Hago cálculos sncillos fomulas n una hoja d cálculo. Hago cálculos sncillos intoducindo yo mismo las fómulas. Co gáficos a pati d datos intoducidos. Analizo datos n difnts hojas, tablas o gáficos. E) Y d los pogamas paa hac psntacions multimdia? sabía simp ds Rozco pogamas paa aliza psntacions (PowPoint o Impss, nt otos). Rozco las palabas más comuns d las psntacions (diapositivas, fondo, fctos, tansicions, nt otas). Hago, guado impimo una psntación PowPoint u oto pogama. Doy fomato a una psntación cambiando l fondo, 18

19 l tipo d lta o añadindo imágns, nt otos. Añado fctos y tansicions nt diapositiva a una psntación. Añado música, vído o animacions a una psntación. Hago psntacions sncillas y sin plantillas. Añado squmas o mnús n una psntación. Hago una psntación nlacs nt diapositivas. Hago una psntación nlacs a una página wb. Hago una psntación nlacs a un vído, música o achivo d txto. F) Y d los pogamas paa l disña publicacions como típticos, calndaios, boltins o catls? Rozco pogamas paa aliza publicacions (Publish, Impss o Scibus, nt otos). Rozco las palabas más comuns d las publicacions (plantillas, tipo d publicacions, boltins, o calndaios, nt otos). sabía simp ds Ralizo, guado o impimo típticos, boltins, calndaios u ota publicación Publish u oto pogama. Doy fomato a un típtico, boltín o calndaio añadindo imágns, cambiando l tipo d lta o ditando su tnido, nt otos. Hago típticos, boltins o calndaios sncillos y sin plantillas. sabía simp ds G) Y d los pogamas paa hac bass d datos? sabía simp ds Rozco pogamas paa hac una bas d datos (Accs o Bas, nt otos). Distingo qué s o paa qué siv una bas d datos. Rozco las palabas más comuns d una bas d datos (fomulaio, infom, tabla, datos o fncias, nt otos). Consulto bass d datos ya cadas. 19

20 Intoduzco datos n una bas d datos a pati d un fomulaio. H) Y d los pogamas paa dibuja o dita una imagn o fotogafia? Rozco distintos pogamas paa dita imágns o fotos (Paint, Photoshop, Gimp o Pictu Manag, nt otos). Rozco pogamas paa guada, oganiza y v fotos (Picasa, iphoto o SnapFi, nt otos). Rozco las palabas más comuns d los pogamas paa dita imágns (capa, pincl o palta d colos, nt otos). Uso pogamas paa dibuja o dita fotogafías (Paint, Photoshop, Gimp, nt otos). Uso pogamas paa v fotos como Picasa, iphoto o Snapfi, nt otos. sabía simp ds Vo y nsños fotos a mis amigos. Hago, dito, guado, vo o impimo un dibujo o una fotogafía. Cambio l colo, la luminosidad u otos fctos n un dibujo o foto. I) Y d los pogamas paa scucha o dita cancions d música? sabía simp ds Rozco pogamas paa dita música y sonidos (Audacity o Wav, nt otos). Rozco pogamas paa scucha música (Mdia Play, Winamp, Ral Play o Spotify nt otos) Rozco las palabas más comuns d los pogamas paa dita cancions, música o sonidos (pista o tack, lista d poducción, nt otos). Uso pogamas paa ca o dita música (Audacity o Wav, nt otos). Uso pogamas como Mdia Play, Winamp, Ral Play o Spotify paa scucha música n mi odnado. Escucho música n mi odnado, móvil, sola o MP3. Co, dito, guado o poduzco una canción. Añado fctos d sonido a un clip d audio (aumnta o disminui volumn, agga fctos o añadi co, nt otos). 20

21 J) Y d los pogamas paa v o dita un vído? sabía simp ds Rozco distintos pogamas paa dita vídos o plículas (Pinnacl Studio, MoviMak o VidoSpin, nt otos). Rozco pogamas paa v vidos o plículas (Mdia Play, Winamp, Ral Play, QuickTim o VLC, nt otos). Rozco las palabas más comuns d los pogamas paa dita vído (fam, tansicions, scna o captua, nt otos). Uso pogamas paa dita vidos o plículas (Mdia Play, Winamp, Ral Play, QuickTim o VLC, nt otos). Uso pogamas paa v vidos o plículas (Mdia Play, Winamp, Ral Play, QuickTim o VLC, nt otos). Edito, guado o poduzco un vído. Soy d v plículas y vidos n mi odnado, móvil, sola o MP4. Añado música, tansicions o títulos a un vído. 21

22 5. Infomación y comunicación n d A) Di qué sabs cuando buscas infomación po Intnt. Sigo pautas, nomas o glaas paa sab si la infomación qu ncunto po Intnt s vdada o falsa. Utilizo buscados como Googl paa busca infomación po Intnt. Uso las opcions d búsquda avanzada d los buscados. Establzco objtivos ants d busca infomación n Intnt. Pinso n qu sitios buscaé ants d mpza a busca infomación n Intnt. Consulto bibliotcas digitals, nciclopdias vituals o matials ducativos a tavés d Intnt. Distingo algunas hamintas paa busca infomación (Dictoios, Buscados, Bass d datos o Wikis, nt otos). sabía simp ds Busco infomación y tnidos n Intnt d distinto fomato (txto, audio o vído, nt otos). Guado o bajo txtos, imágns, sonidos o vídos qu ncunto po Intnt. Guado infomación dnto o n una página wb. Clasifico la infomación qu ncunto po Intnt sgún mis intss. Rcupo la infomación qu m h bajado o guadado d Intnt. Rcupo la infomación qu h guadado dnto d una página wb. Intcambio o paso infomación qu ncunto po Intnt amigos a tavés coo lctónico, chat o foos, nt otos. B) Di qué sabs cuando t comunicas o hablas otas psonas. Entindo, lo y scibo txtos palabas y símbolos abviados qu nomalmnt s usan n SMS o chats (Ksa, XD, :P, odnad, po jmplo). Uso auiculas o micófonos paa hac audiofncias, vidofncias o gaba mnsajs, nt otos. sabía simp ds Rozco hamintas d comunicación como l 22

23 chat, la vidofncia, o la audiofncia, nt otos. Soy d aliza una audiofncia. Hago vidofncias a tavés dl móvil o odnado, nt otos. Chato ota psona. Rozco qué hamintas d comunicación són l coo lctónico o l foo, nt otos. Envio y cibo mnsajs d coo lctónico. Adjunto achivos n un mnsaj d coo lctónico. Envio un mnsaj a un foo d discusión o dbat. Sigo l hilo o l dbat n un foo. Abo o gisto una cunta d coo lctónico y la figuo. C) Qué sabs acca d pàginas wb como blogs, wikis o ds socials (Facbook, po jmplo)? sabía simp ds Rozco cuando navgo po blogs, wikis o ds socials. Difncio qué és un wiki, un blog y una d social. Abo o gisto una cunta n un blog, wiki, d social u oto svicio wb. Idntifico qué s y paa qué siv un blog (wblog, fotolog o vidoblog). Idntifico paa qué s pud usas un blog (diaio psonal o tabajo d clas, po jmplo). Rozco las palabas más comuns d un blog (post o ntada, página o catgoías, nt otos). Difncio nt distintos tipos d blogs (blogs comuns, fotologs o vidoblogs). Co un blog y publico una ntada, notícia o post. Añado una imagn, una canción o un vido a un blog. Idntifico qué s y paa qué siv un wiki. Idntifico paa qué pud usas d un wiki (nciclopdia, tabajo d clas o glosaio, po jmplo). Rozco las palabas más comuns d un wiki (dita, histoial o discusión, nt otos). Co un wiki y dito una página. Añado una imagn, una canción o un vído a una wiki. Idntifico qué caactísticas, funcions y finalidads tinn las ds socials. 23

24 Idntifico paa qué pud usas una d social como Facbook (nta amigos, tabaja o oc gnt, po jmplo). Rozco las palabas más comuns d ds socials como Facbook (stad, muo o pfil, nt otos). Difncio distintos tipos d ds socials sgún su finalidad o tmática. Difncio las distintas caactísticas d las ds socials. Edito o actualizo mi pfil n Facbook, Twitt, Tunti o Badoo, nt otos. Encunto amigos, usuaios, tactos y otas psonas n Facbook, po jmplo. Subo fotos, música o vídos n Facbook, Tunti o Badoo, po jmplo. sabía simp ds 6. Actituds ant las TIC A) Di qué s d hac n stas situacions Tngo n cunta qué pud pasa cuando dscago música o plis qu han sido piatadas. Tngo n cunta los pligos qu tin da a oc infomación psonal po Intnt. Evito usa l móvil, la cámaa d fotos u ota tcnología paa gaba plas, obos u otos hchos Evito nta n páginas wb tnidos no comndados sólo a mayos d 18 años. sabía simp ds B) Y n lación a stas? sabía simp ds Sé cuando un tnido s lgal o ilgal. Tomo pcaucions ants d da o cibi infomación psonal po Intnt. Tngo n cunta los pligos qu pud tn qu alguin s haga pasa po mí n Intnt. Idntifico páginas wb o mnsajs d coo los qu m pudn stafa o tima. Actúo pudncia cuando cibo mnsajs o 24

25 llamadas d psonas qu no ozco. Actúo pudncia cuando cibo un achivo adjunto qu no sé quin m ha nviado o no sé su tnido. C) Y n stas? sabía simp ds Contolo l timpo qu ddico a v la tlvisión. Contolo l timpo qu ddico a juga las solas. Contolo l sumo d dino dl móvil paa no ca n xcsos. Sé qu ctas a Intnt l móvil, l odnado o la sola val dino. Custionaio d valuación d comptncias digitals v.1 po Caa, F.X.; Vaquo, E.; Balslls, M.A. sujto a Cativ Commons Rociminto- NoComcial- CompatiIgual 3.0 España Licns: nc- sa/3.0/s CARRERA, F. X.; VAQUERO, E.; BALSELLS, M. A. (2011) «Instumnto d valuación d comptncias digitals paa adolscnts n isgo social» [atículo n lína]. EDUTEC, Rvista Elctónica d Tcnología Educativa. Núm. 35 / Mazo [Fcha d sulta: dd/mm/aa]. ISSN