Guía Docente 2014/2015

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1 Guía Docente 2014/2015 Educación Física Curricular PhysicalEducationCurriculum Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Modalidad de enseñanza presencial Univerad Católica d e Murcia Tlf:

2 Índice Educación Física Curricular...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...4 Objetivos...4 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Metodología...6 Temario...6 Relación con otras materias...7 Sistema de evaluación...8 Bibliografía y fuentes de referencia...8 Web relacionadas...9 Recomendaciones para el estudio...9 Materiales didácticos...9 Tutorías

3 Educación Física Curricular Módulo: : Enseñanza de la Actividad Física y del Deporte Materia: Educación Física Carácter: Optativa Nº de créditos: 4.5 Unidad Temporal: 4º Curso Cuatrimestral Profesor/a de la asignatura:d. Enrique Rubio Grau D. Alejandro Leiva Arcas erubio@ucam.edu - aleiva@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as:lunes: 10:00 a 11:00; Miércoles 17:00 a 18:00 Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso:d. Alberto Castillo Díaz Breve descripción de la asignatura La aportación en conocimientos de esta materia, supone respecto a los objetivos de la Titulación, capacitar a los futuros licenciados en profesionales de la educación, competentes, con capacidad de tomar decisiones, trabajar en equipo, reflexivos y críticos, y que sean investigadores de su propia práctica.esta asignatura tiene como objeto principal profundizar en el conocimiento de la estructura del sistema educativo a través del análisis y estudio del currículo de la Educación Física a lo largo de las diversas etapas por las que pasa un alumno durante la enseñanza obligatoria y las no obligatorias. Por otra parte, se pretende familiarizar a los alumnos con la estructura organizativa de los centros educativos, los documentos que regulan la vida académica, etc. Así como saber elaborar una programación general anual de nuestra área para la ESO.La parte práctica de la asignatura, consta de planteamientos de situaciones concretas que surgen en los centros educativos, como se enfocarían, soluciones, así como temas presentes en la actualidad del Sistema Educativo Español (fracaso escolar, modificaciones legales,...). BriefDescription The contribution to knowledge in this area, is on the objectives of the Degree, train future graduates of education professionals, competent, able to make decisions, teamwork, reflective, critical, and are researchers of their own practice.this course's main objective is to deepen the knowledge of the structure of the education system through the analysis and study of the physical education curriculum throughout the various stages that a student passes for compulsory and noncompulsory.on the other hand, is intended to familiarize students with the organizational structure of schools, the documents governing academic life, etc..just as knowing prepare annual general programming our area to ESO.The practical part of the course consists of approaches to specific situations that arise in schools, as would focus, solutions, and present themes in Spanish Education System (school failure, legal changes,...). 3

4 Requisitos Previos Se recomienda previamente haber superado las siguientes asignaturas: Procesos de Enseñanza- Aprendizaje en Actividad Física y Deporte. Objetivos 1. Comprender los principios que marca la normativa legal sobre el proceso formativo. 2. Conocer la estructura del sistema educativo y la organización de la escuela. 3. Analizar, conocer y comprender el currículo de la Educación Física en las diversas etapas educativas. 4. Conocer y comprender el proceso de elaboración de la programación didáctica y la programación de aula dotando al alumno de la capacidad para poder llevarla a cabo. 5. Conocer, profundizar y saber desarrollar adaptaciones curriculares en el área de la Educación Física. 6. Desarrollar hábitos de trabajo en los que el proceso educativo aparezca de forma planificada e integrada, como base para la toma de decisiones basadas en la reflexión, la asunción de responsabilidades y en la comunicación. 7. Concienciar sobre la importancia de la formación permanente como medio de la mejora profesional. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias transversales [CT1) Capacidad de análisis y síntesis. (CT2) Capacidad de organización y planificación. (CT3) Comunicación oral y escrita en lengua nativa. (CT8) Toma de Decisiones. (CT9) Trabajo en equipo. (CT13) Razonamiento crítico. (CT15) Aprendizaje autónomo. (CT16) Adaptación a nuevas situaciones. (CT18) Creatividad. (CT21) Motivación por la calidad. 4

5 Competencias específicas (CE17) Conocer, entender, y saber realizar un diseño curricular con un amplio rango de intervencionesdidácticas y con un amplio rango de habilidades físico-motrices. (CE18) Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a la actividad física yel deporte, con atención a las características individuales y contextuales de las personas. (CE19) Conocer, entender, y saber aplicar las teorías y principios educativos y de enseñanza, procesos deaprendizaje, y de comunicación. (CE20) Conocer, entender, y saber actuar en relación a las reglas, los materiales, la actuación técnico-táctica,física y mental en el deporte, y las características de las personas implicadas en la práctica del deporte ensus diferentes niveles. Competencias de la UCAM (UCAM T1) Ser capaz de expresarse correctamente en castellano en su ámbito disciplinar. (UCAM T2) Considerar los principios del humanismo cristiano como valores esenciales en el desarrollo de la práctica profesional (UCAM T3) Ser capaz de proyectar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para promover una sociedad basada en los valores de la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo. (UCAM T4) Comprender y expresarse en un idioma extranjero en su ámbito disciplinar. (UCAM T5) Ser capaz de utilizar como usuario las herramientas básicas en TIC. (UCAM T6) Capacidad para trabajar en equipo, relacionándose con otras personas del mismo o distinto ámbito profesional. (UCAM T7) Desarrollar habilidades de iniciación a la investigación. Resultados de aprendizaje RA)Realizar un diseño curricular con un amplio rango de intervencionesdidácticas y con un amplio rango de habilidades físico-motrices. (RA)Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a la actividad física yel deporte, con atención a las características individuales y contextuales de las personas.. (RA)Aplicar las teorías y principios educativos y de enseñanza, procesos deaprendizaje, y de comunicación. (RA)Saber actuar en relación a las reglas, los materiales, la actuación técnico-táctica,física y mental en el deporte, y las características de las personas implicadas en la práctica del deporte ensus diferentes niveles. (RA) Comprender la evolución y tendencias de la actividad física y del deporte a nivel social e histórico. (RA) Utilizar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para el desempeño de sus actividades formativas y profesionales. (RA) Desarrollar planificaciones didácticas que permitan llevar a cabo los procesos de enseñanzaaprendizaje de manera individualizada. 5

6 (RA) Evaluar programaciones didácticas que permitan adquirir hábitos perdurables y autónomos de práctica de la actividad física y del deporte. Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Exposición teórica 24 Grupos de discusión, seminarios Evaluación horas (40%) Tutoría 6.8 Estudio personal 9 Preparación de trabajo 2.25 y exposición Análisis de artículos horas (60 %) científicos Búsquedas bibliográficas TOTAL Temario Programa de la enseñanza teórica Unidad Didáctica I. Organización escolar Tema 1. La organización del centro educativo. Componentes. Pilares básicos. Modelo de escuela. Organización General de los Institutos de Secundaria. Historia y antecedentes del Sistema Educativo en España. Unidad Didáctica II. Documentos que sistematizan la vida escolar 6

7 Tema 2. El Proyecto Educativo de Centro. Definición. Apartados que comprende: rasgos de identidad, objetivos y estructura organizativa. Características. El Reglamento de Régimen Interior. Estrategias para su elaboración. Tema 3. La programación de Aula. Definición. Objetivos. Características. Elementos que lo componen. Pasos que se deben dar para su elaboración. Tema 4. La atención a la diversidad. Definición. Legislación. Unidad Didáctica III. Desarrollo curricular de E.F. en la educación secundaria obligatoria Tema 5. La ESO. Características. Objetivos generales. Finalidades. Leyes. Tema 6. El DCB de EF. Análisis del currículo de la E.F. en la ESO. Del currículo a la programación de aula. Elaboración de la programación didáctica. Elaboración de la programación de aula. Unidad Didáctica IV. Desarrollo curricular de la E.F. en bachillerato Tema 7. La etapa de bachillerato. Características. Objetivos generales. Leyes. Tema 8. El DCB de EF en el bachillerato. Análisis del currículo de E.F. en Bachillerato. Concreción de contenidos. Interdisciplinariedad. Contenidos transversales. Unidad Didáctica V. Los ciclos formativos de grado medio y superior relacionados con la familia profesional de la actividad física y el deporte Tema 9. El currículo del ciclo formativo de grado medio: Técnico en conducción de actividades físico deportivas en el medio natural. Características. Objetivos Generales. Análisis del currículo de E.F. Leyes. Tema 10. El currículo del ciclo formativo de grado superior: Técnico Superior en animación de actividades físicas y deportivas. Características. Objetivos Generales. Análisis del currículo de E.F. Leyes. Programa de la enseñanza práctica Seminario 1. SeminarioIdentificación y conocimiento de los diferentes apartados de la LOE Seminario 2. SeminarioLas competencias básicas en la ESO Seminario 3. Seminario Análisis de los cambios a nivel estructural y funcional del sistema educativo Seminario 4. SeminarioDiferencias y similitudes entre el PSC y el PCC Seminario 5. SeminarioEducación secundaria Seminario 6. SeminarioCiclos formativos Seminario 7. Seminario La atención a la diversidad Seminario 8. SeminarioLa programación didáctica Seminario 9. Seminario La programación didáctica Relación con otras materias Los contenidos aquí desarrollados están directamente relacionados con la asignatura de Enseñanza de la actividad física y el deporte y el Prácticum, son un perfecto complemento. Y más indirectamente con todos los contenidos vistos durante toda la carrera que estén orientados al ámbito de la educación, deportes, aprendizaje y desarrollo motor. 7

8 Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: 60% del total de la nota.requisitos: Alumnos que superen el 60% de asistencia a clase: En este caso la parte teórica de la asignatura, será evaluada en dos parciales eliminatorios, que deben ser superados de forma independiente. El valor de cada una de las pruebas será: primer parcial 30 %, y segundo parcial 30 %, que se realizará en el examen final. - Parte práctica: ejercicios de clase: 20%, trabajos y prácticas: 20%.de la nota. Requisitos: Asistencia al 80% del total de las clases y calificación de 5 puntos en cada uno de los trabajos se propongan. Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: 60% del total de la nota.requisitos: Alumnos que superen el 60% de asistencia a clase: En este caso la parte teórica de la asignatura, será evaluada en dos parciales eliminatorios, que deben ser superados de forma independiente. El valor de cada una de las pruebas será: primer parcial 30 %, y segundo parcial 30 %, que se realizará en el examen final. - Parte práctica: ejercicios de clase: 20%, trabajos y prácticas: 20%.de la nota. Requisitos: Asistencia al 80% del total de las clases y calificación de 5 puntos en cada uno de los trabajos se propongan. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica ESPAÑA. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/2006, del 3 de mayo de 2006, Boletín Oficial del Estado 3 de mayo de (Unidades didácticas I, II, III, IV y V) ESPAÑA. DECRETO 291/2007 DEL 14 DE SEPTIEMBRE por el que se establece el currículo de la educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia.(Unidades didácticas I, II, III, IV y V) ESPAÑA. LEY ORGÁNICA DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO 1/1990, de 3 de Octubre, Boletín Oficial del Estado de 4 de Octubre de (Unidades didácticas I, II, III, IV y V) ESPAÑA. LEY ORGÁNICA 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación, Boletín Oficial del Estado 307/02 de 24 de diciembre de 2002.(Unidades didácticas I, II, III, IV y V) Bibliografía complementaria CONTRERAS, O. Didáctica de la educación física. Un enfoque constructivista. Barcelona: Inde, DEVÍS, J. PEIRÓ, C. Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los juegos modificados. Barcelona: Inde, DIAZ, J. El Currículum de la Educación Física en la Reforma Educativa, Barcelona: Inde, FAMOSE, J.P. Aprendizaje motor y dificultad de la tarea. Barcelona: 8

9 Editorial Paidotribo, FLORENCE, J., BRUNELLE, J., CALIER, G. Enseñar Educación Física en Secundaria. Motivación, organización y control. Barcelona: Inde, KIRK, D. Educación Física y Currículum. Valencia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Valencia, PIERON, M. Didáctica de las actividades físicas y deportivas. Madrid: Editorial Gymnos, PIERON, M. Para una enseñanza eficaz de las actividades físico-deportivas. Barcelona: Inde, SÁNCHEZ, F. Bases para una didáctica de la educación física y del deporte. Madrid: Editorial Gymnos, UREÑA, F. La educación física en secundaria. Elaboración de materiales curriculares, Fundamentación teórica Barcelona: Inde, Web relacionadas Recomendaciones para el estudio [Para el mejor entendimiento de la asignatura, la cual consta de contenidos demasiado abstractos para el alumno, debido a que no comprenden la importancia y cómo pueden influir en su posterior práctica docente el conocimiento de las leyes y organización del sistema educativo., se busca en todo momento acercarlos a la realidad práctica de la vida en un centro educativo, bien a través de las propias prácticas del prácticum, como de charlas con antiguos compañeros que ahora son funcionarios, como por plantear casos de actualidad; siempre buscando la reflexión personal, por ello se hace necesaria una dedicación para poder realizar las actividades propuestas en esta asignatura. Materiales didácticos Cada alumno necesitará acceso a las nuevas tecnologías de la información, ya que desde la asignatura se les exigirá la familiarización y puesta en práctica de contenidos a través de los diferentes canales de información tecnológicos. 9

10 Tutorías Breve descripción Las tutorías tienen como objetivo orientar y asesorar al estudiante en el proceso de enseñanzaaprendizaje y contribuir a la consolidación de conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes vinculadas con competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores y deontología profesional y aprendizaje autónomo del estudiante. Además, las tutorías servirán para realizar el seguimiento y evaluación de trabajos de la asignatura, orientar sobre los contenidos del programa de la asignatura, las actividades formativas y las metodologías de enseñanza así como los sistemas de evaluación, facilitar las fuentes bibliográficas y documentales para la elaboración de trabajos y de contenidos del programa de la asignatura así como asesorar sobre cómo abordar las actividades en los seminarios prácticos y planificar y realizar un seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje orientado a la adquisición de las competencias de la asignatura. 10