LAS RAZONES DE LAS PERSONAS PRIMATES. Antoni Gomila Benejam

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "LAS RAZONES DE LAS PERSONAS PRIMATES. Antoni Gomila Benejam"

Transcripción

1 LAS RAZONES DE LAS PERSONAS PRIMATES Antoni Gomila Benejam 1. Simpatizo sin reservas con el objetivo del Proyecto Grandes Simios, y he tratado de contribuir a su justificación teórica con mi trabajo «Personas Primates» 1. A diferencia de otros enfoques, de inspiración utilitarista, como el de Singer, que promueve el reconocimiento sin restricciones de derechos a los animales, en función de su sensibilidad, y por tanto, susceptibilidad de sentir dolor, mi línea argumental se basa en la evaluación de las capacidades mentales de estas especies. En mi opinión, la investigación psicológica comparada ha aportado pruebas importantes de la existencia de tales capacidades. En la medida en que la aplicación del concepto de persona, o sujeto moral, depende de la satisfacción de una serie de condiciones psicológicas, es preciso concluir que los miembros de las especies de grandes simios también deben ser considerados persona. El trabajo objeto de comentario adopta básicamente el mismo esquema, lo cual es nuevo en Singer, pero quisiera apuntar un par de cuestiones que deberían tratarse con mayor rigor. En primer lugar, la delimitación del concepto y las condiciones de su satisfacción; en segundo lugar, las evidencias que justifican que estas especies satisfacen tales condiciones; en tercer lugar, como resultado de lo anterior y más allá de lo planteado en mi trabajo anterior, la comprensión de las capacidades mentales básicas. 2. La historia del concepto de persona es larga y muy diversa, pero a los efectos que nos interesan, lo que necesitamos es una caracterización contemporánea de nuestra comprensión actual del concepto. Tiene, por supuesto, una dimensión formalrelacional, en la medida en que ser persona supone inmediatamente gozar de una serie de roles específicos, de posibilidades de interrelación social. Pero esa dimensión que podemos llamar social reposa sobre una serie de características de carácter mental que son las que permiten de hecho desempeñar toda ese serie de roles. La mejor caracterización, por no reduccionista y ecléctica, de las diferentes características que se han propuesto en este sentido, se enecuentra en un trabajo de Dennet, «Conditions of Personhood» 2, donde distingue seis aspectos considerados distintivos de las personas: 1 Gomila, A. (1997): «Personas primates», en J.M. Gómez-Heras (ed.), Ética del Medio Ambiente. Ed. Tecnos. 2 Dennett, D. (1976), «Conditions of Personhood». En Brainstorms. Bradford Books. Laguna, Revista de Filosofía, nº 7 (2000), pp

2 382 ANTONI GOMILA BENEJAM 1) Las personas son racionales. 2) Son sujetos de adscripciones intencionales. 3) Se les debe tratar de cierta manera, se debe adoptar cierta actitud con respecto a ellas, actitud que incluye su consideración como objetos morales. 4) Las personas pueden adoptar recíprocamente esa misma actitud, cuando se las trata de esa manera, lo que supone que son sujetos morales. 5) Usan el lenguaje. 6) Disponen de un tipo especial de conciencia, la autoconciencia, o en otra terminología, tienen la capacidad de formar estados de segundo orden (creencias y deseos sobre creencias y deseos). Lo primero que hay que observar es que, se acepten todos o no, cada uno de estos rasgos resulta problemático desde un punto de vista teórico: no es algo evidente qué sea ser racional, intencional, autoconsciente o capaz de usar el lenguaje. Igualmente, aun establecido claramente el concepto de autoconciencia, por ejemplo, puede resultar contencioso si una especie en concreto satisface efectivamente las condiciones para la aplicación válida del concepto. Más todavía, en la medida en que entendamos nuestros conceptos como determinados, puede ocurrir que nos encontremos con límites borrosos de su extensión, con la satisfacción parcial de algunas de las características, o de todas. Todo ello genera una particular configuración del debate en torno a esta cuestión: la tendencia por parte de los defensores de la inclusión de los grandes simios en la clase de las personas a adoptar unos requisitos más o menos lábiles, poco estrictos, frente a la tendencia a los que niegan que tenga sentido hablar de derechos de los animales, o de los simios como personas, a adoptar un concepto más restringido y estricto de persona, que claramente los excluya. Para evitar en este punto una mera confrontación sin diálogo, creo que es preciso hacer dos consideraciones: primera, insistir que cualquier opción restrictiva del concepto de persona va a dejar fuera a algunos humanos (algo que, de hecho, equivale a decir que tales individuos no tienen derechos, no son sujetos, etc., lo cual resulta altamente contraintuitivo), del mismo modo que cualquier intento de definir el concepto de persona para que incluya a todos los humanos va a incluir también, aunque sea como un caso borroso, a los grandes simios. Lo ideal es que la delimitación que se haga no se haga ad hoc, sino por razones de principio. Y segunda, que, a nivel práctico, a la hora de tomar decisiones sobre qué hacer, las consideraciones teóricas deben complementarse con consideraciones de prudencia, en el sentido de que es preferible tratar como persona a un individuo dudoso, a correr el riesgo de equivocarse (del mismo modo que ocurre con las situaciones de muerte cerebral: la prudencia exige esperar para evitar el riesgo de tratar como difunto a alguien todavía vivo). En realidad, de lo que se trata es de reconocer que considerar los grandes simios como personas no es algo obvio; que hacerlo aceptable debe derivarse de revisar nuestra comprensión de lo que son las personas, y de contar con evidencias fiables de que estas especies exhiben suficientemente las condiciones de serlo.

3 LAS RAZONES DE LAS PERSONAS PRIMATES Las condiciones que recoge Dennet pueden agruparse en dos grandes grupos: rasgos cognitivos que tienen que ver con la capacidad de ser agente intencional, y rasgos que tienen que ver con la capacidad de entender a los demás como agentes intencionales. Así, pues, en primer lugar, ser persona es ser un agente cuya conducta depende de los propios estados intencionales, y no de estímulos externos o de contingencias de refuerzo. Esta dimensión incluye las condiciones 1, 2 y 3 de Dennett. Además, una persona debe ser capaz de reconocer como tales a los agentes intencionales, debe ser capaz, no sólo de actuar en base a sus estados intencionales, sino de entender a los demás en tales términos, en atribuirles estados mentales. Y no sólo a los demás, sino también a sí mismos: tienen que verse a sí mismos como seres intencionales. Esta dimensión abarca las condiciones 4, 5 y 6 de Dennett, en la medida en que en su opinión el lenguaje es la mejor prueba, la evidencia más clara de que se trata de una persona (se trata por tanto, de una condición suficiente, pero recuérdese, sin embargo, que exigir el lenguaje como condición necesaría dejaría fuera a muchos seres humanos de la clase de personas). Hay pocas dudas, actualmente, de que los grandes simios satisfacen el primer grupo de condiciones: son seres intencionales, que elaboran planes y desarrollan medios instrumentales para obtener sus fines, en base a complejas expectativas representacionales sobre su medio. Sin embargo, la cosa no está tan clara cuando se trata del segundo bloque. Si fuera cierto que los grandes simios tienen capacidades lingüísticas, en la medida que se entienden como condición suficiente, ya no habría discusión. En el artículo de referencia se opta por dar la cuestión por resuelta, pero de hecho, el consenso dominante en psicología rechaza esa conclusión 3. Es sabido que han llevado a cabo diversos intentos de enseñar lenguajes humanos a chimpancés, bonobos u orangutanes, pero lo cierto es que estas especies carecen de comunicación lingüística en su medio natural, no la desarrollan espontáneamente en un contexto de interacción con humanos, sino sólo a través de intensos programas de refuerzo y aprendizaje controlado, y sólo en el caso de animales criados en cautividad. Por otra parte, también se ha establecido fehacientemente que las emisiones de estos animales no son propiamente lingüísticas, en la medida en que carecen de estructura gramatical. Finalmente se ha puesto en duda que los medios de comunicación desarrollados utilicen propiamente símbolos, esto es, signos convencionales que constituyan un código, en base a que los intercambios comunicativos se restringen únicamente a sus cuidadores, y no a cualquier que intente comunicarse. En definitiva, en mi opinión, basar la consideración personal de los grandes simios en este tipo de evidencias constituye un argumento muy débil. 3 Gomila, A. (1995), «Evolución y Lenguaje», en F. Broncano (ed.), La mente humana, Enciclopedia Iberoamericana de Filosofía. Ed. Trotta-CSIC.

4 384 ANTONI GOMILA BENEJAM 4. Sin embargo, en estos últimos años los investigadores se han interesado más por el estudio de los otros aspectos de este segundo bloque clave: el de la capacidad de atribuir estados mentales, tanto a los demás como a uno mismo. Esta capacidad metarrepresentacional, que estaría también presente en la capacidad para la comunicación intencional à la Grice, aunque no sea lingüística, se ha denominado «teoría de la mente». Premack y Woodruff 4 iniciaron el estudio de estas capacidades en chimpancés, tratando de establecer si eran capaces de determinar su propia conducta en función, no de la conducta ajena, sino de los estados mentales que atribuían a esos otros. Esta investigación ha resultado muy fructífera, si bien las conclusiones no son unánimes, de nuevo, en función de como se entienda esa capacidad mentalista. Las diversas evidencias en favor de la existencia de esa capacidad han consistido en detectar casos de engaño táctico 5, la formación de coaliciones 6, y diversas observaciones puntuales de casos muy sofisticados de interacción en el grupo 7, 1974). Sin embargo, parece que recientemente se ha extendido entre los investigadores cierto escepticismo respecto a que tales evidencias prueben lo que pretenden, en la medida en que tales conductas podrían ser explicadas también, de forma más parsimoniosa, en términos de seguimiento de reglas y aprendizaje discriminativo 8. Del mismo modo, los viejos estudios de Gallup sobre autoconciencia corporal en los chimpancés 9 han sido cuestionados en el sentido de que pueden explicarse también en términos de coordinación visuo-motora. Así las cosas, dista de estar cerrado el caso en favor de las «personas primates», y presentar la situación en el sentido de que los grandes simios son «obviamente» e «indudablemente» autoconscientes y mentalistas, aparte de distorsionar el estado de la cuestión, debilita la fuerza del Proyecto. 5. Para cerrrar este comentario, por tanto, me gustaría sugerir solamente la via que creo que debe seguirse para establecer las capacidades mentalistas de los grandes simios, y de esta forma, concluir su «personidad». Creo que el problema radica en entender la condición de Dennett de la (auto-)atribución de estados mentales en térmi- 4 Premack, D. y Woodruff, A. (1978), «Does the chimpanzee has a theory of mind?», Behavioral and Brain Sciences 1, Byrne, R. y Whiten, A. (1988), Machiavellian Intelligence. Oxford U.P. 6 De Waal, F. (1988), Peacemaking among chimpancees. Harvard U.P. 7 Goodall, J. (1986), The chimpanzees of Gombe. Belknap Press. Menzel, E. (1974), «A group of young chimpanzees in a one-acre field», en M. Schrier y F. Stolnitz (eds.), Behavior of nonhuman primates, vol. 5. Academic Press. 8 Povinelli, D. (1996), «Chimpanzee theory of mind? The long road to a strong inference». En P. Carruthers y P.K. Smith (eds.), Theories of theories of mind. Cambridge U.P.; Tomasello, M. y Call, J. (1997), Primate cognition. Oxford U.P. 9 Gallup, G. (1970), «Chimpancees: self-recognition», Science 167,

5 LAS RAZONES DE LAS PERSONAS PRIMATES 385 nos excesivamente intelectualistas. Es decir, si se entiende esta condición del ser persona como ser reflexivamente autoconsciente, y reflexivamente intérprete intencional, esto es, que se exija que los grandes simios sean capaces de formar metarepresentaciones, representaciones de representaciones, estados mentales cuyo contenido son otros estados mentales (propios o ajenos), entonces probablemente nos encontremos que estos seres no satisfagan este criterio. (Además, hay buenas razones para vincular esta capacidad con la lingüística, algo en lo que no puedo entrar aquí). Sin embargo, sí creo que puede reconocerse cierta capacidad mentalista de participar en interacciones intersubjetivas, cara a cara, en las que se accede a los estados mentales del otro, en la misma medida en que éste capta la de uno. Pero no como la atribución de estados internos privados, sino como el reconocimiento del «valor» mental de ciertas configuraciones expresivas, sobre todo del rostro, pero también del cuerpo y las manos del mismo modo en que se habla de intersubjetividad primaria en los niños prelingüísticos 10. De esta forma, puede hablarse de reconocimiento de estados mentales como la atención, las intenciones o las emociones, en la medida en que la propia conducta participante es sensible a esas atribuciones. Se trata, por tanto, de una comprensión intersubjetiva práctica, no intelectual, desde una perspectiva involucrada de «segunda persona» y no objetiva de tercera. Creo que se trata de una via que merece ser explorada a fondo. 10 Trevarthen, C. (1980), «The foundations of intersubjectivity: development of interpersonal and cooperative understanding in infants». En D.R. Olson (ed.), The social foundations of language and thought. Ed. Norton.

Cátedra Psicología II. Teórico 3 Desarrollo y dominios de conocimiento

Cátedra Psicología II. Teórico 3 Desarrollo y dominios de conocimiento Cátedra Psicología II Teórico 3 Desarrollo y dominios de conocimiento 1 Punto1.2. Desarrollo y aprendizaje. Posiciones innatistas (Fodor, Chomsky) y constructivistas (Piaget) en los debates actuales: conocimiento

Más detalles

2. PERSPECTIVAS EN EL ESTUDIO DE LA TEORIA DE LA MENTE

2. PERSPECTIVAS EN EL ESTUDIO DE LA TEORIA DE LA MENTE 1. INTRODUCCIÓN Imagine por un momento la siguiente situación: Al mirar por la ventana ves cómo el vecino sale a la calle, da unos cuantos pasos y se detiene tocándose el bolsillo; entonces da media vuelta

Más detalles

Psicología II. CLASES TEÓRICAS 2011 Prof. Verónica Zabaleta. Teórico Nº 4 (Unidad 1. Punto 1.2.)

Psicología II. CLASES TEÓRICAS 2011 Prof. Verónica Zabaleta. Teórico Nº 4 (Unidad 1. Punto 1.2.) UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE PSICOLOGÍA Psicología II CLASES TEÓRICAS 2011 Prof. Verónica Zabaleta Teórico Nº 4 (Unidad 1. Punto 1.2.) Unidad 1. Desarrollo y Aprendizaje Punto 1.2. Posiciones

Más detalles

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL LA INTELIGENCIA EMOCIONAL El concepto de inteligencia (como se ha entendido hasta hace unos años) ha ido evolucionando y cambiando según las tendencias de cada momento, manteniéndose siempre una predisposición

Más detalles

APRENDIZAJE COGNITIVO

APRENDIZAJE COGNITIVO Precursores Tolman (teoría propositiva, mapas cognitivos, aprendizaje latente, expectativas y conceptos) Gestalt (organización perceptiva, proceso cerebral holístico, insight, pensamiento productivo y

Más detalles

II Jornadas Universidad y Diversidad Funcional: Dis-capacidad, Sociología e Identidad

II Jornadas Universidad y Diversidad Funcional: Dis-capacidad, Sociología e Identidad II Jornadas Universidad y Diversidad Funcional: Dis-capacidad, Sociología e Identidad Facultad de CC. Políticas y Sociología de la Universidad Complutense de Madrid 29, 30 y 31 de octubre de 2008 Diversidad

Más detalles

Filosofía de la Educación de Peters

Filosofía de la Educación de Peters Tania Piccolo Preisser ID: 145206 Filosofía de la Educación de Peters Para Peters la profesión de la enseñanza debía considerar a la filosofía de la educación como parte indispensable de la teoría educativa.

Más detalles

TRES ACTITUDES ÉTICAS HACIA LOS ANIMALES

TRES ACTITUDES ÉTICAS HACIA LOS ANIMALES TRES ACTITUDES ÉTICAS HACIA LOS ANIMALES Alejandro Herrera Ibáñez UNAM/ Instituto de Investigaciones Filosóficas aherr@minerva.filosoficas.unam.mx Aunque la idea de expandir los horizontes de nuestra ética

Más detalles

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO INTRODUCCIÓN

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO INTRODUCCIÓN DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO INTRODUCCIÓN Importancia de la Lógica-Matemática en el desarrollo cognitivo Se impone la corriente de prestar más atención a conocimientos que se adapten a

Más detalles

CONSERVACION Y MEDIO AMBIENTE PARA NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS. Laura Barraza

CONSERVACION Y MEDIO AMBIENTE PARA NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS. Laura Barraza Este artículo ha sido publicado y deberá citarse de la siguiente manera: Barraza, L. 1998. Conservación y medio ambiente para niños menores de 5 años. Especies (7) 3:19-23 CONSERVACION Y MEDIO AMBIENTE

Más detalles

Introducción a las teorías del aprendizaje cómo aprendemos? Verónica Plaza

Introducción a las teorías del aprendizaje cómo aprendemos? Verónica Plaza Introducción a las teorías del aprendizaje cómo aprendemos? Verónica Plaza Existen diferentes teorías que intentan explicar cómo aprenden los individuos, es decir, cuales son los diferentes procesos o

Más detalles

Marca las casillas al lado de las palabras que mejor te describan. Puedes marcar tantas como creas oportuno.

Marca las casillas al lado de las palabras que mejor te describan. Puedes marcar tantas como creas oportuno. Aquí tienes el test de influencia desarrollado por el Harvard Negotiation Project, de la Universidad de Harvard. Podrás utilizarlo para ti o cualquier persona de tu equipo. 1. Instrucciones Marca las casillas

Más detalles

Qué modelo de liderazgo utilizar en la formación y desarrollo de directivos?

Qué modelo de liderazgo utilizar en la formación y desarrollo de directivos? Qué modelo de liderazgo utilizar en la formación y desarrollo de directivos? Socio-Director Cardona Labarga, s.l. A lo largo de la historia en el campo de la Formación y Desarrollo Directivo, son muchos

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales y figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen,

Más detalles

Consejo Federal de Educación

Consejo Federal de Educación NIVEL SECUNDARIO NÚCLEO COMÚN DE LA FORMACIÓN DEL CICLO ORIENTADO I. CICLO ORIENTADO La propuesta educativa del Ciclo Orientado 1 del Nivel Secundario se encuentra atravesada por el desafío de ofrecer

Más detalles

Consideraciones acerca de las cuestiones éticas en las organizaciones

Consideraciones acerca de las cuestiones éticas en las organizaciones Consideraciones acerca de las cuestiones éticas en las organizaciones 1. El individuo y las virtudes morales Se está afirmando cada vez con mayor generalidad, la vigencia efectiva de los valores éticos

Más detalles

Relaciones Interpersonales. Dra. Lucerlia Saavedra

Relaciones Interpersonales. Dra. Lucerlia Saavedra Relaciones Interpersonales Dra. Lucerlia Saavedra OBJETIVOS Definir la relaciones interpersonales. Cuáles son los procesos fundamentales de las relaciones interpersonales. Identificar los procesos que

Más detalles

Artículo publicado en: "Revista de Psicoterapia, núm. 56, 2003"

Artículo publicado en: Revista de Psicoterapia, núm. 56, 2003 Artículo publicado en: "Revista de Psicoterapia, núm. 56, 2003" Una perspectiva constructivista de la cognición: Implicaciones para las terapias cognitivas Dr. Guillem Feixas, Universitat de Barcelona.

Más detalles

Por qué es importante teorizar a la sociedad civil?, Por qué la necesidad por definir una categoría o concepto que aluda a lo social?

Por qué es importante teorizar a la sociedad civil?, Por qué la necesidad por definir una categoría o concepto que aluda a lo social? Por qué es importante teorizar a la sociedad civil?, Por qué la necesidad por definir una categoría o concepto que aluda a lo social? En la búsqueda de respuestas a estos cuestionamientos me resulta pertinente

Más detalles

La perspectiva objetivista defiende que la realidad existe independientemente de los pensamientos y de las acciones humanas.

La perspectiva objetivista defiende que la realidad existe independientemente de los pensamientos y de las acciones humanas. Fuente: Catep S.Coop. y Sembla S.Coop. (2006): Integración y ciudadanía. Guía para aplicar la perspectiva de la gestión de la diversidad a los procesos de integración en el ámbito municipal. Ed. Ayuntamiento

Más detalles

DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR EN NUESTROS DÍAS. EL PROFESORADO COMO AGENTE ACTIVO

DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR EN NUESTROS DÍAS. EL PROFESORADO COMO AGENTE ACTIVO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR EN NUESTROS DÍAS. EL PROFESORADO COMO AGENTE ACTIVO AUTORÍA ANA BELÉN ESTÉVEZ SÁNCHEZ TEMÁTICA DESARROLLO CURRICULAR ETAPA ESO Resumen El currículum se considera como la

Más detalles

COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL

COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS Objetivos generales Este grado pretende que los estudiantes obtengan una formación con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias

Más detalles

Un modelo pedagógico responde a una idea o concepción de la educación, y en la UNAC se constituye en el sustento o soporte de toda la acción

Un modelo pedagógico responde a una idea o concepción de la educación, y en la UNAC se constituye en el sustento o soporte de toda la acción Un modelo pedagógico responde a una idea o concepción de la educación, y en la UNAC se constituye en el sustento o soporte de toda la acción educativa concebida en el Modelo Educativo Institucional y enriquecido

Más detalles

Médico Veterinario Bioeticista PRE-CONGRESO COLOMBIANO DE BIOTECNOLOGÍA

Médico Veterinario Bioeticista PRE-CONGRESO COLOMBIANO DE BIOTECNOLOGÍA Médico Veterinario Bioeticista PRE-CONGRESO COLOMBIANO DE BIOTECNOLOGÍA Universidad Nacional de Colombia - Agosto 2004 ÉTICA EN INVESTIGACIÓN QUE INVOLUCRA ANIMALES EXPERIMENTALES Néstor Alberto Calderón

Más detalles

1 2 Qué Hace Que Un Equipo De Trabajo Trabaje En Equipo?

1 2 Qué Hace Que Un Equipo De Trabajo Trabaje En Equipo? 1 2 Qué Hace Que Un Equipo De Trabajo Trabaje En Equipo? GERARDO LACOUTURE Probablemente, la frase trabajo en equipo sea una de las más utilizadas al momento de pensar en cuáles son los factores que nos

Más detalles

Concepto de Organización Diseño de las Organizaciones. Comportamiento Organizacional Socialización Organizacional

Concepto de Organización Diseño de las Organizaciones. Comportamiento Organizacional Socialización Organizacional LAS ORGANIZACIONES COMO SISTEMAS I Concepto de Organización Diseño de las Organizaciones Estructura Tamaño Coordinación Tecnología Comportamiento Organizacional Socialización Organizacional A. Ares 1 1

Más detalles

Lectura Nº 1 ASESORAMIENTO EDUCATIVO

Lectura Nº 1 ASESORAMIENTO EDUCATIVO Lectura Nº 1 ASESORAMIENTO EDUCATIVO 1 www.ulpgc.es/descargadirecta.php?codigo_archivo=7058142 La revisión de la literatura existente en el campo del asesoramiento nos ofrece múltiples definiciones o conceptos

Más detalles

ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN de la materia PSICOLOGÍA del 2º curso del Bachillerato

ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN de la materia PSICOLOGÍA del 2º curso del Bachillerato I.E.S. Ruiz de Alda de San Javier (Murcia) DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN de la materia PSICOLOGÍA del 2º curso del Bachillerato Este Departamento Didáctico ha expuesto su

Más detalles

RELATORIA. Lectura 14: Mentes, Cerebros y Programas.

RELATORIA. Lectura 14: Mentes, Cerebros y Programas. RELATORIA Lectura 14: Mentes, Cerebros y Programas. Relatores: Expositores: Colofones: Miguel Ángel Jiménez Carolina Calvache Edward Rojas Alejandra Álvarez Angélica Franco Katherine Casas Marvy Ramírez

Más detalles

LAS SIETE CARAS DE LA ALFABETIZACIÓN EN INFORMACIÓN EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR *

LAS SIETE CARAS DE LA ALFABETIZACIÓN EN INFORMACIÓN EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR * ANALES DE DOCUMENTACIÓN, Nº 6, 2003, PÁGS. 289-294 LAS SIETE CARAS DE LA ALFABETIZACIÓN EN INFORMACIÓN EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR * Christine Susan Bruce ** Queensland University of Technology. Brisbane.

Más detalles

Listado de comprobación para informes de Evaluación de Tecnologías Sanitarias. Introducción

Listado de comprobación para informes de Evaluación de Tecnologías Sanitarias. Introducción Listado de comprobación para informes de Evaluación de Tecnologías Sanitarias Introducción Objetivo INAHTA ha diseñado este listado de comprobación con el propósito de facilitar la obtención de información

Más detalles

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Memoria de Verificación del Título aprobada por la ANECA con fecha 05/06/2009

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Memoria de Verificación del Título aprobada por la ANECA con fecha 05/06/2009 COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Memoria de Verificación del Título aprobada por la ANECA con fecha 05/06/2009 Debido a la singularidad de la titulación, a continuación

Más detalles

EL DESARROLLO DE. Durante años, la. formación en dirección

EL DESARROLLO DE. Durante años, la. formación en dirección i d e a s EL DESARROLLO DE LAS capacidades DE LIDERAZGO Jordi Canals Director general, IESE Las personas que ejercitan el liderazgo en las organizaciones deben desarrollar las capacidades y actitudes imprescindibles

Más detalles

La interacción mediada por SAAC, en aula con estudiantes con condición del espectro autista

La interacción mediada por SAAC, en aula con estudiantes con condición del espectro autista La interacción mediada por SAAC, en aula con estudiantes con condición del espectro autista Integrantes Expositoras :Valeria Rodríguez Espinoza Tamara Suárez Saavedra Directora Fondecyt: Dominique Manghi

Más detalles

ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES DE GR ADO EN DISEÑO PROGRAMACIONES 2014/2015. 1 º CUATRIMESTRE

ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES DE GR ADO EN DISEÑO PROGRAMACIONES 2014/2015. 1 º CUATRIMESTRE ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES DE GR ADO EN DISEÑO PROGRAMACIONES 2014/2015. 1 º CUATRIMESTRE GESTIÓN DEL DISEÑO I ÍNDICE DE CONTENIDOS 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN 1.1. Asignatura 1.2. Profesores 2. PRESENTACIÓN

Más detalles

La evaluación docente on-line Manuel Peralbo Uzquiano Universidad de A Coruña 2005

La evaluación docente on-line Manuel Peralbo Uzquiano Universidad de A Coruña 2005 Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del que alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetivos educativos, de materiales,

Más detalles

La interpretación, en su acepción de comunicación atractiva in situ 1

La interpretación, en su acepción de comunicación atractiva in situ 1 Portal Iberoamericano de Gestión Cultural La interpretación, en su acepción de comunicación atractiva in situ 1 Jorge Morales Miranda Consultor en Planificación Interpretativa y Formación 1 Artículo cedido

Más detalles

LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO

LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO AUTORÍA ANTONIA MARÍA MOYA MARTÍNEZ TEMÁTICA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO ETAPA EI, EP, ESO Resumen La relación que tiene el profesor con los alumnos y alumnas puede depender de

Más detalles

LA EVALUACIÓN DE ELE Y EL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA Óscar Soler Canela European Business School London

LA EVALUACIÓN DE ELE Y EL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA Óscar Soler Canela European Business School London LA EVALUACIÓN DE ELE Y EL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA Óscar Soler Canela European Business School London Introducción En los últimos años, a los profesores de español como lengua extranjera se nos

Más detalles

ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL PROGRAMA DEL DIPLOMA

ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL PROGRAMA DEL DIPLOMA ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL PROGRAMA DEL DIPLOMA CREATIVIDAD, ACCIÓN Y SERVICIO (CAS) MANUAL DE PROCEDIMIENTO 2014 2015 LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES PARA LA REALIZACIÓN DEL PROGRAMA CREATIVIDAD,

Más detalles

Después de hacer este recorrido sobre la condición de la mujer, desde las primeras

Después de hacer este recorrido sobre la condición de la mujer, desde las primeras CONCLUSIONES GENERALES Después de hacer este recorrido sobre la condición de la mujer, desde las primeras representaciones culturales, hasta la condición de la mujer en México y las representaciones fílmicas

Más detalles

DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS

DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS Pedro Gómez 100514DisenoCurricularColombiav2 Este documento pretende describir las condiciones que regulan el proceso de diseño curricular en los

Más detalles

El Abuso de Propiedad Intelectual en el Derecho de Defensa de la Competencia. Junio / 2013

El Abuso de Propiedad Intelectual en el Derecho de Defensa de la Competencia. Junio / 2013 El Abuso de Propiedad Intelectual en el Derecho de Defensa de la Competencia Junio / 2013 Consideraciones previas Los derechos de propiedad industrial conceden a sus titulares la exclusiva de explotación

Más detalles

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal Maestro Especialista en Educación Infantil (plan 2000) PROGRAMA DE LA ASIGNATURA:

Más detalles

Sobre la Ontología de los Modelos Analógicos Científicos

Sobre la Ontología de los Modelos Analógicos Científicos DOCUMENTOS DEL CIECE Sobre la Ontología de los Modelos Analógicos Científicos Schwartz, Nora Alejandrina Julio 2014 Número 9 2014 Sobre la Ontología de los Modelos Analógicos Científicos. Schwartz, Nora

Más detalles

Organización Empresaria

Organización Empresaria Organización Empresaria Módulo 1: Conflictos de Intereses y Modelos de Comportamiento Profesor: Sergio Pernice, PhD. Preguntas Disparadoras Preguntas: (2-6) En discusiones sobre educación cada tanto surge

Más detalles

Publicidad... Sólo Persuadir?

Publicidad... Sólo Persuadir? Publicidad... Sólo Persuadir? Víctor M. Barranco C. La publicidad se ha convertido en un elemento totalmente cotidiano y omnipresente hoy en día. Hay pocos lugares en el entorno social cercano de las personas

Más detalles

REALIDAD Y ETICA EN EL TRABAJO CON NIÑOS Y ADOLESCENTES

REALIDAD Y ETICA EN EL TRABAJO CON NIÑOS Y ADOLESCENTES REALIDAD Y ETICA EN EL TRABAJO CON NIÑOS Y ADOLESCENTES Sara Zac de Filc Etica y realidad son conceptos complejos que refieren a una extensa problemática. En su sentido más amplio, la ética se refiere

Más detalles

PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS

PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS REGISTRO PROPIEDAD INTELECTUAL Núm. 12/005808.7/10 PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS ---------------- CUADERNILLO DE TRABAJO Dr. Jesús Cabrerizo Diago Dra. Mª Julia Rubio Roldán PRESENTACIÓN DEL MATERIAL Éste

Más detalles

Semiología de los mensajes visuales

Semiología de los mensajes visuales Semiología de los mensajes visuales Umberto Eco * (Turín, Italia -1932) Crítico literario, semiólogo y novelista. Reflexión semiológica sobre el ámbito de lo visual Asume que no todos los fenómenos comunicativos

Más detalles

INTERDISCIPLINARIEDAD CONCEPTUAL, METODOLÓGICA E INSTITUCIONAL

INTERDISCIPLINARIEDAD CONCEPTUAL, METODOLÓGICA E INSTITUCIONAL INTERDISCIPLINARIEDAD CONCEPTUAL, METODOLÓGICA E INSTITUCIONAL ANTONI GOMILA 1. Mi formación inicial fue, como era normal en esa época, la primera mitad de los ochenta, interdisciplinaria. Incluso el título

Más detalles

Resolución de Problemas: Situaciones y Contextos

Resolución de Problemas: Situaciones y Contextos Resolución de Problemas: Situaciones y Contextos Jose Luis Lupiáñez Universidad de Granada Un presentador de TV mostró el gráfico siguiente y dijo: Este gráfico muestra que hay un enorme aumento del número

Más detalles

a Transparencia desde la Teoría de las Organizaciones David Arellano

a Transparencia desde la Teoría de las Organizaciones David Arellano TRANSPARENCIA:LIBROS, AUTORES E IDEAS a Transparencia desde la Teoría de las Organizaciones David Arellano Muchas gracias por la invitación. Debo confesar rápidamente que no soy un experto en el tema de

Más detalles

Las tres generaciones de los derechos humanos. 23 de marzo 2015

Las tres generaciones de los derechos humanos. 23 de marzo 2015 Las tres generaciones de los derechos humanos 23 de marzo 2015 Derechos humanos- Ética transversal Se trata de un tema cuya resolución implica alterar el curso de acción de la vida de una o miles de personas.

Más detalles

Windy Dryden SUPERAR LAS HERIDAS. Alternativas sanas a lo que los demás nos hacen o dejan de hacer. Crecimiento personal

Windy Dryden SUPERAR LAS HERIDAS. Alternativas sanas a lo que los demás nos hacen o dejan de hacer. Crecimiento personal Windy Dryden 136 SUPERAR LAS HERIDAS Alternativas sanas a lo que los demás nos hacen o dejan de hacer Crecimiento personal C O L E C C I Ó N Índice Parte 1: Comprender el daño y su alternativa sana, el

Más detalles

en investigación y pruebas de seguridad

en investigación y pruebas de seguridad página 1/9 Fuente: Primates no humanos CCRSM (2009) en investigación y pruebas de seguridad Resumen & Detalles: GreenFacts Contexto - Cada año se utilizan más de 100.000 monos y simios para investigaciones

Más detalles

Traducción de Searle s Neo-Cartesian Theory of Consciousness de D. M. Armstrong 1

Traducción de Searle s Neo-Cartesian Theory of Consciousness de D. M. Armstrong 1 1 Traducción de Searle s Neo-Cartesian Theory of Consciousness de D. M. Armstrong 1 Yesid Henao Pérez Licenciado en filosofía y letras Universidad de Caldas Manizales gunsandnorcans@hotmail.com La Teoría

Más detalles

NECESIDAD DE UNA REFORMA UNIVERSITARIA QUE REFLEJE UN SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR SOLIDO Y ARTICULADO

NECESIDAD DE UNA REFORMA UNIVERSITARIA QUE REFLEJE UN SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR SOLIDO Y ARTICULADO NECESIDAD DE UNA REFORMA UNIVERSITARIA QUE REFLEJE UN SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR SOLIDO Y ARTICULADO Por la importancia de su contenido, me permito replicar a la comunidad Universitaria Señor de Sipan.

Más detalles

Ejercicio de Resolución de Conflictos. Talleres de Participación Pública en Chile: Antofagasta & Puerto Montt. enero de 2013

Ejercicio de Resolución de Conflictos. Talleres de Participación Pública en Chile: Antofagasta & Puerto Montt. enero de 2013 Ejercicio de Resolución de Conflictos Talleres de Participación Pública en Chile: Antofagasta & Puerto Montt enero de 2013 El intento de este ejercicio de resolución de conflictos sirve para compartir

Más detalles

4.1. EL COMPORTAMIENTO DEL CONSUMIDOR Y SU IMPORTANCIA EN LA ESTRATEGIA DE MARKETING

4.1. EL COMPORTAMIENTO DEL CONSUMIDOR Y SU IMPORTANCIA EN LA ESTRATEGIA DE MARKETING 4.1. EL COMPORTAMIENTO DEL CONSUMIDOR Y SU IMPORTANCIA EN LA ESTRATEGIA DE MARKETING La satisfacción de las necesidades de los clientes es el objetivo principal de toda actividad de una organización. Esta

Más detalles

LAS ETAPAS EVOLUTIVAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE. Ponencia presentada en el Congreso de Córdoba Diciembre-97 por: Margarita Vidal Lucena

LAS ETAPAS EVOLUTIVAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE. Ponencia presentada en el Congreso de Córdoba Diciembre-97 por: Margarita Vidal Lucena LAS ETAPAS EVOLUTIVAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Ponencia presentada en el Congreso de Córdoba Diciembre-97 por: Margarita Vidal Lucena El propósito de esta ponencia es realizar un breve recorrido por

Más detalles

EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL

EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL AUTORÍA SANDRA GALLEGO RAMÍREZ TEMÁTICA CURRICULUM, NORMATIVA ETAPA EI Resumen Desde una base legal, el Decreto 428/2008, de 29 de junio, por el que se establecen

Más detalles

Problemas multiplicativos. Héctor Ponce

Problemas multiplicativos. Héctor Ponce Problemas multiplicativos Héctor Ponce 1 Desde hace algunos años, diversos diseños curriculares (GCBA, Provincia de Buenos Aires, etc.) plantean que la enseñanza de las operaciones encierra una amplia

Más detalles

UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER PROGRAMA DE ASIGNATURA

UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER PROGRAMA DE ASIGNATURA FACULTAD PROGRAMA ACADÉMICO Todas las Facultades Todos los Programas ASIGNATURA: INTELIGENCIA EMOCIONAL Tipo Asignatura: Teórica Créditos: 02 TP: 32 TI: 64 Semestre académico: Varios Código asignatura:

Más detalles

3. OBJETIVOS. 3.1 Objetivos

3. OBJETIVOS. 3.1 Objetivos 3. OBJETIVOS 3.1 Objetivos El Plan de estudios del Master Universitario en Protocolo y Consultoría de Imagen tiene en cuenta el RD 1393/2007, en cuanto a los principios generales que deben tener en cuenta

Más detalles

FAQ DISEÑO DE NUEVOS PRODUCTOS/SERVICIOS

FAQ DISEÑO DE NUEVOS PRODUCTOS/SERVICIOS FAQ DISEÑO DE NUEVOS PRODUCTOS/SERVICIOS El desarrollo de un nuevo producto, implica siempre diseño industrial? Existen una serie de ideas acerca del diseño, especialmente del diseño industrial o de producto,

Más detalles

Epistemología y la Educación Moderna Página - 1

Epistemología y la Educación Moderna Página - 1 La educación moderna está enfrentando un problema filosófico. El método científico que ha dominado el pensamiento educativo en el último siglo lo ha dejado sin un fundamento moral. De hecho, el énfasis

Más detalles

Pobreza, Filosofía y Derecho Breve respuesta a los comentarios Marcelo Alegre

Pobreza, Filosofía y Derecho Breve respuesta a los comentarios Marcelo Alegre Diálogo sobre Pobreza, Igualdad y Derechos Humanos Pobreza, Filosofía y Derecho Breve respuesta a los comentarios Marcelo Alegre Agradezco los comentarios y observaciones. La urgencia del problema de la

Más detalles

PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA NOS PLANTEAMOS:

PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA NOS PLANTEAMOS: LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN ELE: UN DESAFÍO QUE ASUMEN LA UNIVERSIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO LATINOAMERICANO Y EL INSTITUTO SUPERIOR PARQUE DE ESPAÑA, EN ROSARIO Mercedes Bertola de Urgorri Coordinadora

Más detalles

Introducción. Metadatos

Introducción. Metadatos Introducción La red crece por momentos las necesidades que parecían cubiertas hace relativamente poco tiempo empiezan a quedarse obsoletas. Deben buscarse nuevas soluciones que dinamicen los sistemas de

Más detalles

Niños atípicos en la escuela: de la vulnerabilidad a la oportunidad. Mg. Marcela Fernandez Amado

Niños atípicos en la escuela: de la vulnerabilidad a la oportunidad. Mg. Marcela Fernandez Amado Niños atípicos en la escuela: de la vulnerabilidad a la oportunidad Mg. Marcela Fernandez Amado Autismo-TES- TGD-TEA-ASD CHICOS EXTRAORDINARIOS. Relatos alrededor del autismo. Mariana Weschler Ed Grama.

Más detalles

IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN EL ÁMBITO LABORAL

IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN EL ÁMBITO LABORAL IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN EL ÁMBITO LABORAL Todas las personas establecemos numerosas relaciones a lo largo de nuestra vida, como las que se dan con nuestros padres, nuestros hijos,

Más detalles

Valores. Janette Orengo,Ed.D.

Valores. Janette Orengo,Ed.D. Valores Janette Orengo,Ed.D. Ética La ética es una rama de la filosofía que abarca el estudio de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir. La palabra ética proviene del latín ethĭcus,

Más detalles

4.1.1 GUIAS ESCRITAS PARA EL PROFESOR PARA EL EMPLEO DE LOS. Los documentos impresos que se utilizan como guía de los videos empresariales, en los

4.1.1 GUIAS ESCRITAS PARA EL PROFESOR PARA EL EMPLEO DE LOS. Los documentos impresos que se utilizan como guía de los videos empresariales, en los 4 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. 4.1 CONCLUSIONES DE CARÁCTER ACADEMICO: 4.1.1 GUIAS ESCRITAS PARA EL PROFESOR PARA EL EMPLEO DE LOS VIDEOS EMPRESARIALES. Los documentos impresos que se utilizan como

Más detalles

Entrevista de Eduard Punset con Frans de Waal, primatólogo de la Emory University, en Estados Unidos. Puebla, México, 7 de noviembre del 2009.

Entrevista de Eduard Punset con Frans de Waal, primatólogo de la Emory University, en Estados Unidos. Puebla, México, 7 de noviembre del 2009. Entrevista de Eduard Punset con Frans de Waal, primatólogo de la Emory University, en Estados Unidos. Puebla, México, 7 de noviembre del 2009. Vídeo del programa: http://www.redesparalaciencia.com/2533/redes/2010/redes-53-nuestro-cerebro-altruista

Más detalles

Perfil de Ingreso y Deserción en Psicología 71

Perfil de Ingreso y Deserción en Psicología 71 Perfil de Ingreso y Deserción en Psicología 71 VII. Discusión Las principales características de los alumnos de psicología consisten en que mayormente son de origen local, sexo femenino, solteras y sin

Más detalles

Programación de Psicología (1º de bachillerato) Sentido y significado de la Psicología en el Bachillerato

Programación de Psicología (1º de bachillerato) Sentido y significado de la Psicología en el Bachillerato 1 Programación de Psicología (1º de bachillerato) Sentido y significado de la Psicología en el Bachillerato La Psicología se presenta como una materia apropiada para ser introducida en el Bachillerato.

Más detalles

ELEMENTOS PARA UNA APROXIMACIÓN AL TRABAJO TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN COLOMBIA

ELEMENTOS PARA UNA APROXIMACIÓN AL TRABAJO TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN COLOMBIA ELEMENTOS PARA UNA APROXIMACIÓN AL TRABAJO TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN COLOMBIA Leonel Morales Reina Hace ya algunos años, en especial desde el segundo Congreso Colombiano de Educación Física celebrado

Más detalles

Nota Práctica 5 El cuadro de mano integral en cooperación. Cómo implantar la estrategia en la organización

Nota Práctica 5 El cuadro de mano integral en cooperación. Cómo implantar la estrategia en la organización Cómo implantar la estrategia en la organización El gran reto de toda organización no es únicamente definir una estrategia con sentido, sino conseguir que ésta se implante con éxito en todas las áreas y

Más detalles

SER, DESEO Y LENGUAJE

SER, DESEO Y LENGUAJE KONVERGENCIAS Filosofía y Culturas en Diálogo ISSN 1669-9092 Año IV Nº 15 Segundo Cuatrimestre 2007 SER, DESEO Y LENGUAJE Graciela Nélida Brunet (Argentina) Introducción A través del tiempo los filósofos

Más detalles

ANÁLISIS DE DAVID HUME DEL PRINCIPIO DE CAUSALIDAD Francesc Llorens

ANÁLISIS DE DAVID HUME DEL PRINCIPIO DE CAUSALIDAD Francesc Llorens ANÁLISIS DE DAVID HUME DEL PRINCIPIO DE CAUSALIDAD Francesc Llorens QUÉ ES EL PRINCIPIO DE CAUSALIDAD El principio de causalidad es el pilar fundamental de la epistemología de David Hume. Tras determinar,

Más detalles

Acciones y creencias de la educadora infantil (EI) Un dispositivo de reflexión e interacción pedagógica para mejorar la práctica

Acciones y creencias de la educadora infantil (EI) Un dispositivo de reflexión e interacción pedagógica para mejorar la práctica Acciones y creencias de la educadora infantil (EI) Un dispositivo de reflexión e interacción pedagógica para mejorar la práctica "Todo cambio en el modelo central es un cambio en las formas en que los

Más detalles

GENÉTICA MENDELIANA: UN MODELO DIDÁCTICO DESARROLLADO CON LA HOJA DE CÁLCULO

GENÉTICA MENDELIANA: UN MODELO DIDÁCTICO DESARROLLADO CON LA HOJA DE CÁLCULO Informática Educativa Vol. 9, No. 2, 1996 UNIANDES - LIDIE, Colombia pp. 145-150 GENÉTICA MENDELIANA: UN MODELO DIDÁCTICO DESARROLLADO CON LA HOJA DE CÁLCULO Jorge MONTOYA R Propósito RESUMEN Utilizando

Más detalles

LA INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIALES EN EL ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL CONTINUO AUTISTA

LA INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIALES EN EL ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL CONTINUO AUTISTA LA INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIALES EN EL ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL CONTINUO AUTISTA José Manuel Herrero Navarro, Director del EOEP Específico de Autismo y otros Trastornos Graves del Desarrollo

Más detalles

1. DERECHOS HUMANOS Y ETICA

1. DERECHOS HUMANOS Y ETICA REVISTA DEL INSTITUTO BARTOLOMÉ DE LAS CASAS 1 genéticamente la ética del discurso ". Una razón "impura", como aquella a la que venimos apelando, no se previene contra la historia, sino que se sabe enraizada

Más detalles

Dña. Pilar Bravo Agüi. Enfermera. Supervisora de Área funcional. Hospital Universitario La Paz. Madrid.

Dña. Pilar Bravo Agüi. Enfermera. Supervisora de Área funcional. Hospital Universitario La Paz. Madrid. TÍTULO: LA DELIBERACIÓN. AUTORA: Dña. Pilar Bravo Agüi. Enfermera. Supervisora de Área funcional. Hospital Universitario La Paz. Madrid. RESUMEN: En el desarrollo de nuestra práctica profesional, vamos

Más detalles

Plan de mejora al branding. Coherencia y hechos tangibles

Plan de mejora al branding. Coherencia y hechos tangibles Plan de mejora al branding Coherencia y hechos tangibles Si atendemos al conjunto de personas que han mostrado su desencanto con la politica, directa o indirectamente, o simplemente están de acuerdo con

Más detalles

INDICE 1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA O CLAVE...2 2. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETECIAS BÁSICAS. 4

INDICE 1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA O CLAVE...2 2. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETECIAS BÁSICAS. 4 Documentto de apoyo Nº 1.. Deffiiniiciión y llíímiittes de llas compettenciias básiicas.. INDICE 1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA O CLAVE....2 2. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETECIAS BÁSICAS. 4

Más detalles

LA EVOLUCIÓN DEL TERMINO AUTISMO

LA EVOLUCIÓN DEL TERMINO AUTISMO LA EVOLUCIÓN DEL TERMINO AUTISMO AUTORIA CATALINA OLMEDO LIGERO. TEMÁTICA TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA. ETAPA EI, EP, ESO, Resumen A lo largo de los años muchos autores han ido presentando y estudiando

Más detalles

Coaching Social REPORTAJE. Gema Ortega de Alba Trabajadora Social. Coach

Coaching Social REPORTAJE. Gema Ortega de Alba Trabajadora Social. Coach Coaching Social Gema Ortega de Alba Trabajadora Social. Coach Hoy día, resulta fácil encontrar a alguien que haya escuchado el término Coaching, o que haya oído hablar de ello. Pero realmente es difícil

Más detalles

Nombre de la asignatura: Desarrollo Humano Carrera: Ingeniería en Tecnologías de Información y Comunicación Clave de la asignatura: GOD-1201

Nombre de la asignatura: Desarrollo Humano Carrera: Ingeniería en Tecnologías de Información y Comunicación Clave de la asignatura: GOD-1201 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA 2.- PRESENTACIÓN Nombre de la asignatura: Desarrollo Humano Carrera: Ingeniería en Tecnologías de Información y Comunicación Clave de la asignatura: GOD-1201 Créditos SATCA 2-3-5

Más detalles

Ser el líder de TI de una empresa puede ser muy similar a la sensación de estar parado sobre una plataforma petrolera en llamas. El departamento de

Ser el líder de TI de una empresa puede ser muy similar a la sensación de estar parado sobre una plataforma petrolera en llamas. El departamento de Ser el líder de TI de una empresa puede ser muy similar a la sensación de estar parado sobre una plataforma petrolera en llamas. El departamento de TI está pasando por una importante transformación y los

Más detalles

ABORTO Y DISCAPACIDAD

ABORTO Y DISCAPACIDAD ABORTO Y DISCAPACIDAD El aborto es sin duda un asunto apasionante; un asunto que no deja indiferente a nadie y acostumbra a abordarse desde la polémica y la discusión vehementes. Suele haber mucho más

Más detalles

APROXIMACIÓN AL ESTUDIO Y A LA TÉCNICA INSTRUMENTAL

APROXIMACIÓN AL ESTUDIO Y A LA TÉCNICA INSTRUMENTAL APROXIMACIÓN AL ESTUDIO Y A LA TÉCNICA INSTRUMENTAL Iván Darío Pérez Ortiz PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE ARTES DEPARTAMENTO DE MÚSICA BOGOTÁ 2014 Debido a la condición natural y espontánea

Más detalles

LOS CUENTOS COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EXPRESIVO. XIII Congreso de AETAPI. Sevilla 2006

LOS CUENTOS COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EXPRESIVO. XIII Congreso de AETAPI. Sevilla 2006 LOS CUENTOS COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EXPRESIVO. XIII Congreso de AETAPI. Sevilla 2006 María José Garrido Asociación Alanda ABSTRACT Los libros de cuentos son un recurso ilimitado

Más detalles

TÍTULO: MURAL Y SLOGAN PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

TÍTULO: MURAL Y SLOGAN PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE TÍTULO: MURAL Y SLOGAN PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE MARÍA CONSUELO TORRANO LOZANO, C.E.I.P SAGRADO CORAZÓN PRIMER CICLO: ALUMNOS DE 2º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1º Producto Final Realización de

Más detalles

Reseñas. Mónica Uribe, La interpretación estética como experiencia del arte, Guanajuato, Universidad de Guanajuato, 2014

Reseñas. Mónica Uribe, La interpretación estética como experiencia del arte, Guanajuato, Universidad de Guanajuato, 2014 Reseñas Mónica Uribe, La interpretación estética como experiencia del arte, Guanajuato, Universidad de Guanajuato, 2014 En La interpretación estética como experiencia del arte, Mónica Uribe nos introduce

Más detalles

ISO 26000 UNA GUIA PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL

ISO 26000 UNA GUIA PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL ISO 26000 UNA GUIA PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL Antonio Argandoña Profesor, Cátedra la Caixa de Responsabilidad Social de la Empresa y Gobierno Corporativo Programa de Continuidad Barcelona, 8 de febrero

Más detalles

PRINCIPIOS, PRIORIDADES DE ACTUACIÓN Y OBJETIVOS

PRINCIPIOS, PRIORIDADES DE ACTUACIÓN Y OBJETIVOS PRINCIPIOS, PRIORIDADES DE ACTUACIÓN Y OBJETIVOS 1. PRINCIPIOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN La Comunidad Educativa del considera propios y prioriza su actuación educativa partiendo los siguientes principios:

Más detalles

Coaching es una metodología que permite a las personas obtener los resultados que buscan en su vida tanto personal como profesional.

Coaching es una metodología que permite a las personas obtener los resultados que buscan en su vida tanto personal como profesional. Coaching Empresarial Resumen de la Conferencia presentada en Viña del Mar durante el Latin American Quality Festival. Diseñado y Facilitado por: G. Introducción Coaching es una metodología que permite

Más detalles