Introducción a las teorías del aprendizaje cómo aprendemos? Verónica Plaza

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Introducción a las teorías del aprendizaje cómo aprendemos? Verónica Plaza"

Transcripción

1 Introducción a las teorías del aprendizaje cómo aprendemos? Verónica Plaza Existen diferentes teorías que intentan explicar cómo aprenden los individuos, es decir, cuales son los diferentes procesos o mecanismos que los sujetos realizan para incorporar un nuevo concepto. Estas teorías o paradigmas, además de explicar cómo se aprende, determinan el modo en que se enseñar. Es decir, según como se piense que aprenden los sujetos, se realizaran diferentes estrategias de enseñanza. Así como recién nos detuvimos para revisar el concepto de comunicación, antes de introducirnos a la relación entre la educación y la comunicación -que es el tema que nos convoca principalmente- queremos hacer un breve recorrido por estas diferentes teorías del aprendizaje, para poder identificarlas, diferenciarlas y explicitar desde dónde enmarcamos esta propuesta de relacionar la educación y comunicación. Teoría Conductista Desde el conductismo se sostiene que el aprendizaje se produce a partir de un estímulo externo que provoca una conducta determinada en los individuos. Sostiene que los comportamientos más complejos de los humanos, (como la resolución de problemas) puede estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto, ya sean positivas (refuerzo positivo) o negativas (refuerzo negativo). Sus fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de una relación estímulo - respuesta. Los procesos internos tales como el pensamiento y la motivación, no pueden ser observados ni medidos directamente por lo que no son relevantes a la investigación científica del aprendizaje. Según esta teoría, el aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. Si no hay cambio observable no hay aprendizaje. Las prácticas educativas que se basan en este modelo, utilizan refuerzos para fortalecer conductas apropiadas. La asignación de calificaciones, recompensas y castigos son las principales características de este modelo educativo. La enseñanza se convierte en una manera de adiestrar condicionar para así aprender-almacenar. La inteligencia se entiende desde una perspectiva hereditaria, estática y sin posibilidad de mejora. Los que aprenden tienen capacidades para aprender y los que no aprenden es que carecen de dichas capacidades.

2 Límites de la teoría conductista Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos, que suponen niveles primarios de comprensión, como por ejemplo el aprendizaje de las capitales del mundo o las tablas de multiplicar. Sin embargo esto presenta una limitación importante, porque se ha demostrado que la repetición no garantiza asimilación de la nueva conducta, sino sólo su ejecución (sabe multiplicar pero no sabe cuando debe hacerlo, se sabe las tablas de multiplicar pero no sabe resolver un problema en el que tiene que utilizar la multiplicación, sabe las reglas ortográficas pero escribe con errores), esto indica que la situación aprendida no es fácilmente traspasable a otras situaciones. Teoría Cognitiva La teoría cognitiva parte de una otra visión del ser humano. Lo considera un organismo que frente a una información recibida (un estímulo externo) realiza un procesamiento interno. Es decir organiza, filtra, codifica, categoriza, y evalúan la información. Estas herramientas, estructuras o esquemas mentales que poseen los individuos son empleadas para acceder e interpretar la realidad. Desde esta perspectiva, cada persona selecciona y procesa la información de manera diferente, creando sus propias estructuras de conocimientos. En este sentido se considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones o ideas del mundo, las que dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad. A diferencia del conductismo que parte de la necesidad de un estímulo externo, esta teoría considera que gran parte del desarrollo cognoscitivo es auto motivado. Los niños son buscadores de conocimiento, desarrollan sus propias teorías acerca del mundo que les rodea y las someten a prueba. Ejecutan experimentos de pensamiento, cuestionan sus propias suposiciones básicas, proporcionan contraejemplos y razonan con base en cualquier conocimiento que tengan. En base a esto, se afirma que los protagonistas de su aprendizaje son los aprendices y el profesor se limita a su función de mediación en el aprendizaje, actuando sólo cuando es necesario. El modelo de enseñanza está centrado en procesos (y no en resultados) para facilitar la incorporación de lo aprendido a largo plazo. Según esta corriente, la inteligencia es mejorable por medio del desarrollo de capacidades cognitivas, psicomotoras, de comunicación y de inserción social. No es hereditaria, sino que es producto del aprendizaje, existiendo una inteligencia potencial

3 (capacidades potenciales) que se pueden desarrollar por medio de contenidos y métodos. Limitaciones del Paradigma Cognitivo: A esta teoría se le ha criticado que, si bien ha realizado grandes aportes al estudio del aprendizaje, tiene una faceta individualista. Se centra demasiado en la mente del individuo, en sus posibilidades cognitivas (desarrollo auto motivado) y deja afuera la dimensión social del aprendizaje. Es decir, como el contexto también determina las posibilidades de desarrollo de los sujetos sociales. Teoría Constructivista Uno de los principales referentes de esta teoría es Jean Piaget. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. Sostiene que el aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto. Podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott, 1999). Los factores que intervienen en el aprendizaje son los factores del individuo (procesos cognitivos), las experiencias y los factores ambientales. En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. Es el alumno quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. Para esto habrá de automatizar nuevas y útiles estructuras intelectuales que le llevarán a desempeñarse con suficiencia no sólo en su entorno social inmediato, sino en su futuro profesional. Es el propio alumno quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos, situados en contextos reales. Constructivismo Social Cultural. Lev Vygotsky

4 Esta perspectiva no es una teoría diferente a la anterior, sino que desde la educación se la distingue porque hace un mayor énfasis en la dimensión social del aprendizaje. El principal referente de esta perspectiva es el filósofo ruso Lev Vygotsky, quien concebía al conocimiento como un producto que surge de la interacción entre el sujeto con su medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico. Aunque es cierto que la teoría de Jean Piaget nunca negó la importancia de los factores sociales en el desarrollo de la inteligencia, también es cierto que es poco lo que aportó al respecto, excepto una formulación muy general de que el individuo desarrolla su conocimiento en un contexto social. En cambio, en el pensamiento de Vygotsky esa es la dimensión central, ya que explica como el individuo desarrolla el conocimiento a partir de la interacción con el contexto social. Una de las contribuciones esenciales de Vygotsky ha sido la de concebir al sujeto como un ser eminentemente social y en función de esto sostiene que todos los procesos psicológicos superiores (la posibilidad de pensar, razonar, comunicarse, etc.) son adquiridos primero en la interacción con un contexto social y luego son internalizados. El contexto social está compuesto por objetos, pero principalmente por relaciones con personas y por instrumentos (por ejemplo el lenguaje) que median en la interacción. Analicemos el siguiente ejemplo. Al principio el bebé intentar agarrar un objeto estirando su mano hacia el, pero no lo alcanza. Su madre lo ve, interpreta su deseo y le alcanza el objeto. De esta forma, el bebé mediante su acción ha provocado la intervención de una acción mediadora que le facilita lo que quiere. Poco a poco, esa mediación se va internalizando, y cada vez que el niño quiere el objeto se estira hacia el, pero ya no lo mira, sino que mira a la madre. Ya no intenta alcanzar el objeto, sino que lo esta señalando para que su madre se lo acerque. Esta acción del niño adquiere un significado que inicialmente no lo tenía (señalar), y ese significado hubiera sido imposible sin la intervención de otra persona que le atribuya sentido e intención a la conducta del niño. (Bruner, 1984) Entonces, cómo los individuos adquieren los significados? Para Vygotsky, los sujetos no imitan los significados (conductismo), ni los construyen (constructivismo de Piaget), sino que los reconstruyen. Los saberes compartidos con otros en el contexto social, son internalizados por el sujeto y apropiados, de manera tal que pueden hacer uso activo de ellos de manera consciente y voluntaria.

5 Esta visión del aprendizaje supone una visión completamente renovadora de muchos supuestos de la investigación psicológica y de la enseñanza, ya que plantea a diferencia de lo que se venía creyendo durante mucho tiempo- la potencialidad del aprendizaje no sólo depende de la actividad individual del individuo.

LOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN

LOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN LOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN Extraído del documento Competencias del Nuevo Rol del Profesor, elaborado por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Ver en: http://www.cca.org.mx/dds/cursos/competencias-tec/modulo_1/actividades1/solotexto_1.htm

Más detalles

IDEARIO. El Instituto Tecnológico Superior Luis Napoleón Dillon, por su sostenimiento fiscal fue

IDEARIO. El Instituto Tecnológico Superior Luis Napoleón Dillon, por su sostenimiento fiscal fue IDEARIO PREÁMBULO El Instituto Tecnológico Superior Luis Napoleón Dillon, por su sostenimiento fiscal fue creado con la finalidad de servir a la colectividad, especialmente a la de escasos recursos económicos,

Más detalles

CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, y su asociación por medio de la experiencia. CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS Estudia la conducta del ser A la hora de tratar de También

Más detalles

APRENDIZAJE COGNITIVO

APRENDIZAJE COGNITIVO Precursores Tolman (teoría propositiva, mapas cognitivos, aprendizaje latente, expectativas y conceptos) Gestalt (organización perceptiva, proceso cerebral holístico, insight, pensamiento productivo y

Más detalles

Filosofía de la Educación

Filosofía de la Educación Filosofía de la Educación 1 Sesión No. 11 Nombre: Modelos de educación Objetivo de la sesión: Al concluir la sesión el alumno identificará las diferencias entre la educación en la antigüedad y la educación

Más detalles

Tema 1 El desarrollo humano como un hecho social

Tema 1 El desarrollo humano como un hecho social Tema 1 El desarrollo humano como un hecho social 1.- Aspectos generales de la Psicología del Desarrollo. Qué es la Psicología del desarrollo? Es la rama de la psicología dedicada a la comprensión de todos

Más detalles

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO INTRODUCCIÓN

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO INTRODUCCIÓN DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO INTRODUCCIÓN Importancia de la Lógica-Matemática en el desarrollo cognitivo Se impone la corriente de prestar más atención a conocimientos que se adapten a

Más detalles

Más allá de la teoría: El Aprendizaje Cooperativo: El CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

Más allá de la teoría: El Aprendizaje Cooperativo: El CONSTRUCTIVISMO SOCIAL Más allá de la teoría: El Aprendizaje Cooperativo: El CONSTRUCTIVISMO SOCIAL El modelo educativo para la Generación N Dr. Ramón Ferreiro, Ph.D. Nova Southeastern University rferreír@nova.edu El Constructivismo

Más detalles

CONSERVACION Y MEDIO AMBIENTE PARA NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS. Laura Barraza

CONSERVACION Y MEDIO AMBIENTE PARA NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS. Laura Barraza Este artículo ha sido publicado y deberá citarse de la siguiente manera: Barraza, L. 1998. Conservación y medio ambiente para niños menores de 5 años. Especies (7) 3:19-23 CONSERVACION Y MEDIO AMBIENTE

Más detalles

Paradigma Educativo Positivista

Paradigma Educativo Positivista Universidad Nacional de Tucumán Facultad de Filosofía y Letras Departamento de Ciencias de la Educación Cátedra de Historia de la Educación y de la Pedagogía (Curso General) Ciclo Lectivo 2010 Estadio

Más detalles

U.N.E.D. PRUEBAS OBJETIVAS DE ALTERNATIVA MÚLTIPLE TEMA 13 LA PSICOLOGÍA EN LA ESCUELA Y LA INDUSTRIA

U.N.E.D. PRUEBAS OBJETIVAS DE ALTERNATIVA MÚLTIPLE TEMA 13 LA PSICOLOGÍA EN LA ESCUELA Y LA INDUSTRIA U.N.E.D. PRUEBAS OBJETIVAS DE ALTERNATIVA MÚLTIPLE TEMA 13 LA PSICOLOGÍA EN LA ESCUELA Y LA INDUSTRIA 1. La educación se concibe como... a. Transmisión de conocimientos. b. Transmisión de valores. c. Adquisición

Más detalles

Revista digit@l Eduinnova ISSN

Revista digit@l Eduinnova ISSN sd SECCIÓN: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA MODELOS EDUCATIVOS EN LAS CIENCIAS SOCIALES AUTOR: JUAN JOSÉ SÁNCHEZ ESTEVE DNI: 74946235-E ESPECIALIDAD: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA Este artículo tiene como propósito presentar

Más detalles

Cátedra Psicología II. Teórico 3 Desarrollo y dominios de conocimiento

Cátedra Psicología II. Teórico 3 Desarrollo y dominios de conocimiento Cátedra Psicología II Teórico 3 Desarrollo y dominios de conocimiento 1 Punto1.2. Desarrollo y aprendizaje. Posiciones innatistas (Fodor, Chomsky) y constructivistas (Piaget) en los debates actuales: conocimiento

Más detalles

1. AMBIENTACIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA

1. AMBIENTACIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA El Curso de Ingreso 2010, propone el desarrollo de las siguientes instancias (respetando las denominaciones propuestas por Secretaría Académica de la UNSE): 1. Ambientación a la Vida Universitaria 2. Orientación

Más detalles

DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD I - HISTORIA UNIDAD 2 Sobre la Construcción del Conocimiento Histórico

DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD I - HISTORIA UNIDAD 2 Sobre la Construcción del Conocimiento Histórico DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD I - HISTORIA UNIDAD 2 Sobre la Construcción del Conocimiento Histórico Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica Universidad de Las Américas www.historia1imagen.cl

Más detalles

Se conocerá al destacado Jerome Bruner con su teoría del desarrollo cognitivo dando énfasis a la teoría de la instrucción.

Se conocerá al destacado Jerome Bruner con su teoría del desarrollo cognitivo dando énfasis a la teoría de la instrucción. Bruner Introducción Se conocerá al destacado Jerome Bruner con su teoría del desarrollo cognitivo dando énfasis a la teoría de la instrucción. Se nombraran los pasos que debe seguir el alumno para poder

Más detalles

ELPAPEL DE LOS ADULTOS EN EL DESARROLLO DEL SER HUMANO EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA

ELPAPEL DE LOS ADULTOS EN EL DESARROLLO DEL SER HUMANO EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA ELPAPEL DE LOS ADULTOS EN EL DESARROLLO DEL SER HUMANO EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA Yolanda Belén Calvo Navarro Maestra de Educación Primaria 1.- INTRODUCCIÓN En los primeros años de vida, se producen

Más detalles

El método genético y la teoría social del funcionamiento mental

El método genético y la teoría social del funcionamiento mental El método genético y la teoría social del funcionamiento mental Vygotsky surge en la psicología en un momento significativo para la nación rusa. Inmediatamente después de haberse consolidado la revolución,

Más detalles

Psicología social y laboral

Psicología social y laboral Psicología social y laboral Dr. Pedro Marina Psicología Médica Quién decide la manera de ser y de comportarse de un individuo? Psicología social Psicología social es la ciencia del conflicto entre el individuo

Más detalles

ENFOQUES Y MODELOS EDUCATIVOS CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE

ENFOQUES Y MODELOS EDUCATIVOS CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE ENFOQUES Y MODELOS EDUCATIVOS CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE ESTADO DEL ARTE Y PROPUESTAS PARA SU OPERATIVIZACIÓN EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR NACIONALES DOCUMENTO I FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

Más detalles

2. Un modelo educativo centrado en el prendizaje

2. Un modelo educativo centrado en el prendizaje La educación superior tiene que adaptar sus estructuras y métodos de enseñanza a las nuevas necesidades. Se trata de pasar de un paradigma centrado en la enseñanza y la transmisión de conocimientos a otro

Más detalles

Inicio LA PSICOMOTRICIDAD ESTIMULA LAS AREAS DE DESARROLLO EN EL NIÑO PREESCOLAR

Inicio LA PSICOMOTRICIDAD ESTIMULA LAS AREAS DE DESARROLLO EN EL NIÑO PREESCOLAR Inicio LA PSICOMOTRICIDAD ESTIMULA LAS AREAS DE DESARROLLO EN EL NIÑO PREESCOLAR ANTECEDENTES. El termino psicomotricidad se da a conocer en un congreso de París, Francia, en 1920 por el Dr. Ernest Dupreé,

Más detalles

Desarrollo Cognoscitivo en la Segunda Infancia Cap.10. Janette Orengo

Desarrollo Cognoscitivo en la Segunda Infancia Cap.10. Janette Orengo Desarrollo Cognoscitivo en la Segunda Infancia Cap.10 Janette Orengo Enfoque piagetiano:el niño preoperacional Los niños a esta edad (2-7 años) no utilizan las operaciones lógicas. Se caracteriza por la

Más detalles

TEMA 7 La comunicación e interacción didáctica en la clase de Educación Física. Los métodos de enseñanza

TEMA 7 La comunicación e interacción didáctica en la clase de Educación Física. Los métodos de enseñanza TEMA 7 La comunicación e interacción didáctica en la clase de Educación Física. Los métodos de enseñanza Emilio J. Martínez López Justificación del tema El estudiante de magisterio tiene entre sus obligatorios

Más detalles

Educación Universidad de Costa Rica revedu@gmail.com ISSN (Versión impresa): 0379-7082 COSTA RICA

Educación Universidad de Costa Rica revedu@gmail.com ISSN (Versión impresa): 0379-7082 COSTA RICA Educación Universidad de Costa Rica revedu@gmail.com ISSN (Versión impresa): 0379-7082 COSTA RICA 2001 Ana Lupita Chaves Salas IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY Educación,

Más detalles

Uso de Multimedios en la Educación Básica de Ingeniería por Internet

Uso de Multimedios en la Educación Básica de Ingeniería por Internet Uso de Multimedios en la Educación Básica de Ingeniería por Internet Rodolfo Romero Herrera ESCOM-IPN E-mail: rodolfo_rh@hotmail.com E ste documento presenta el estudio de diferentes sistemas de enseñanza

Más detalles

LA UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN CLASE

LA UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN CLASE LA UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN CLASE AUTORÍA GUSTAVO-ADOLFO ROMERO BAREA TEMÁTICA EJ. COEDUCACIÓN,NNTT ETAPA EI, EP, ESO Resumen Hasta hace relativamente poco no existía nada relacionado con

Más detalles

Un primer esbozo de definición que necesita de un poco más de espacio.

Un primer esbozo de definición que necesita de un poco más de espacio. Qué entendemos por experimentación? Este texto se refiere a la experimentación como una manera de conocer, un procedimiento específico que toma gran importancia en el descubrimiento del medio físico y

Más detalles

Margarita Dávila Ramírez. Ps. Esp. Neuropsicopedagogía Cand. Mg. Desarrollo Infantil Evaluación e intervención

Margarita Dávila Ramírez. Ps. Esp. Neuropsicopedagogía Cand. Mg. Desarrollo Infantil Evaluación e intervención Margarita Dávila Ramírez. Ps. Esp. Neuropsicopedagogía Cand. Mg. Desarrollo Infantil Evaluación e intervención conceptos y orientaciones pedagógicas atención educativa a los estudiantes con discapacidad

Más detalles

Conductismo y constructivismo en la enseñanza de segunda lengua. Una revision a la propuesta institucionalizada.

Conductismo y constructivismo en la enseñanza de segunda lengua. Una revision a la propuesta institucionalizada. Conductismo y constructivismo en la enseñanza de segunda lengua. Una revision a la propuesta institucionalizada. Janytzy Huerta López Universidad Autónoma de Tlaxcala Resumen: La educación y enseñanza

Más detalles

La construcción del conocimiento: ideas básicas (J. Delval)

La construcción del conocimiento: ideas básicas (J. Delval) La construcción del conocimiento: ideas básicas (J. Delval) Pbmd/D 1 Edición: Prof. Bartolomé Yankovic (2012) 1. El conocimiento de la realidad es uno de los factores que ha contribuido al éxito adaptativo

Más detalles

Material con descripción pedagógica

Material con descripción pedagógica Material con descripción pedagógica El reconocimiento de los signos más (+) y menos (-), en los niños en edades escolares de cinco y seis años en los grados de transición y primero de primaria, se fundamenta

Más detalles

Importancia de las actividades acuáticas en la Educación Infantil

Importancia de las actividades acuáticas en la Educación Infantil Importancia de las actividades acuáticas en la Educación Infantil Moreno y cols. (2004), manifiestan que, al respecto de la importancia del estímulo acuático para los niños su importancia reside en el

Más detalles

LA LECTURA Y LA COMPRENSIÓN LECTORA

LA LECTURA Y LA COMPRENSIÓN LECTORA LA LECTURA Y LA COMPRENSIÓN LECTORA Ms.C. Lic. Natalia Rosario Araníbar Escarcha DOCENTE INVITADA DE LA CARRERA DE TRABAJO SOCIAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA TOMÁS FRÍAS (Extracto de la tesis para obtener el

Más detalles

Programación de Psicología (1º de bachillerato) Sentido y significado de la Psicología en el Bachillerato

Programación de Psicología (1º de bachillerato) Sentido y significado de la Psicología en el Bachillerato 1 Programación de Psicología (1º de bachillerato) Sentido y significado de la Psicología en el Bachillerato La Psicología se presenta como una materia apropiada para ser introducida en el Bachillerato.

Más detalles

COMPETENCIAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

COMPETENCIAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR COMPETENCIAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR XOCHITL ESTRADA PADILLA Instituto Estatal de Desarrollo Docente, Coahuila RESUMEN: Esta ponencia describe cuáles son las competencias que emplea el educador

Más detalles

CONTENIDOS CURSO MONITOR INFANTIL

CONTENIDOS CURSO MONITOR INFANTIL CONTENIDOS CURSO MONITOR INFANTIL MÓDULO 1: Educación Infantil Tema 1: Psicología evolutiva. Teorías del desarrollo 2. Teorías Psicoanalíticas 3. Jean Piaget 4. Vygotsky MÓDULO 2: Desarrollo del lenguaje

Más detalles

GRUPO SINERGIA RED DE CONSULTORÍA PLANEACIÓN DIDÁCTICA EVIDENCIAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

GRUPO SINERGIA RED DE CONSULTORÍA PLANEACIÓN DIDÁCTICA EVIDENCIAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE PLANEACIÓN DIDÁCTICA EVIDENCIAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE Política Educativa Nacional PLANEACIÓN Política Educativa Estatal Perfiles de ingreso y egreso Mapa curricular Proyecto Educativo Escolar Carta descriptiva

Más detalles

Competencias para el conocimiento e interrelación con el mundo físico. Rosa María Iglesias Iglesias - Maestra

Competencias para el conocimiento e interrelación con el mundo físico. Rosa María Iglesias Iglesias - Maestra Competencias para el conocimiento e interrelación con el mundo físico Rosa María Iglesias Iglesias - Maestra Por qué un currículo por competencias? Hoy entendemos por competencia el conjunto de acciones

Más detalles

La base del Conductismo se encuentra en su concepto del hombre y de cómo este aprende.

La base del Conductismo se encuentra en su concepto del hombre y de cómo este aprende. El Conductismo Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878 1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la

Más detalles

Capítulo 1. Marco teórico

Capítulo 1. Marco teórico Capítulo 1 Marco teórico 1.1. Presentación Desde que el ser humano existe ha habido nacimientos de niños sanos y con problemas, entre ellos, la discapacidad física y mental. Las causas que originan estos

Más detalles

EL OBJETO EN EL MUSEO Y LA COMUNICACIÓN

EL OBJETO EN EL MUSEO Y LA COMUNICACIÓN EL OBJETO EN EL MUSEO Y LA COMUNICACIÓN Patricia Torres Aguilar Ugarte La comunicación que puede establecer o no el museo a través de las colecciones que exhibe con los visitantes, es uno de los agentes

Más detalles

COLEGIO VIRTUAL ON LINE

COLEGIO VIRTUAL ON LINE NUESTRO CONCEPTO EDUCATIVO Para el COLEGIO VIRTUAL ON LINE, el aprendizaje constructivista será el eje principal de nuestra pedagogía, ya que el conocimiento debe ser construido por el alumno mismo, por

Más detalles

Editorial del boletín N 12 agosto/septiembre de 2010

Editorial del boletín N 12 agosto/septiembre de 2010 Editorial del boletín N 12 agosto/septiembre de 2010 La pedagogía sociocognitiva se apoya en el paradigma sociocognitivo y se sitúa más allá del paradigma conductista. Entendemos por paradigma educativo

Más detalles

TITULO: PSICOLOGIA DE LA ACTITUD CREADORA. REFERENCIAS: -Psicología-Aptitud- Creatividad-Motivación-Deficiencia- Superdotados.

TITULO: PSICOLOGIA DE LA ACTITUD CREADORA. REFERENCIAS: -Psicología-Aptitud- Creatividad-Motivación-Deficiencia- Superdotados. PSICOLOGIA (PS) TITULO: PSICOLOGIA DE LA ACTITUD CREADORA AUTOR: MARIA H. NOVALES REFERENCIAS: -Psicología-Aptitud- Creatividad-Motivación-Deficiencia- Superdotados. -Las diferentes teorías de la creatividad

Más detalles

Delval, Juan Hoy todos son constructivistas Educere, vol. 5, núm. 15, octubre-diciembre, 2001, pp. 353-359 Universidad de los Andes Mérida, Venezuela

Delval, Juan Hoy todos son constructivistas Educere, vol. 5, núm. 15, octubre-diciembre, 2001, pp. 353-359 Universidad de los Andes Mérida, Venezuela Educere ISSN: 1316-4910 educere@ula.ve Universidad de los Andes Venezuela Delval, Juan Hoy todos son constructivistas Educere, vol. 5, núm. 15, octubre-diciembre, 2001, pp. 353-359 Universidad de los Andes

Más detalles

1er. Congreso Internacional los Ciclos en la Educación

1er. Congreso Internacional los Ciclos en la Educación 1er. Congreso Internacional los Ciclos en la Educación La concepción n de desarrollo del pensamiento en Piaget y : cercanías as y diferencias Alberto F. Labarrere Sarduy Universidad Santo Tomás Universidad

Más detalles

Profesora: Dra. Janette Orengo Educación 173 Cap.11 DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA SEGUNDA INFANCIA

Profesora: Dra. Janette Orengo Educación 173 Cap.11 DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA SEGUNDA INFANCIA Profesora: Dra. Janette Orengo Educación 173 Cap.11 DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA SEGUNDA INFANCIA Segunda Infancia En la época de los tres a seis años de edad es esencial el desarrollo psicosocial de los

Más detalles

El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente

El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente Juana Mónica Coria Arreola Instituto Latinoamericano de la comunicación Educativa-Red Escolar monica.coria@ilce.edu.mx Resumen: Utilizar proyectos

Más detalles

IV. Problemas relativos a la construcción del conocimiento y al cambio cognitivo

IV. Problemas relativos a la construcción del conocimiento y al cambio cognitivo Unidad 4 IV. Problemas relativos a la construcción del conocimiento y al cambio cognitivo 4.1. La problemática del dominio en relación al conocimiento. Dominio general y dominios específicos. Diferenciación

Más detalles

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje.

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. ROMANO,O.P. 1 Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje Universidad Nacional de La Matanza Autor: Romano, Osvaldo Pablo Experiencia pabromano@hotmail.com Soy docente

Más detalles

PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA NOS PLANTEAMOS:

PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA NOS PLANTEAMOS: LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN ELE: UN DESAFÍO QUE ASUMEN LA UNIVERSIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO LATINOAMERICANO Y EL INSTITUTO SUPERIOR PARQUE DE ESPAÑA, EN ROSARIO Mercedes Bertola de Urgorri Coordinadora

Más detalles

TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y FORMACIÓN

TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y FORMACIÓN TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES PEDRO GÓMEZ UNIVERSIDAD DE GRANADA Todo plan de formación inicial de profesores asume, implícita o explícitamente, una o más posiciones sobre el

Más detalles

U.N.L.Z. Facultad de Ciencias Sociales

U.N.L.Z. Facultad de Ciencias Sociales U.N.L.Z. Facultad de Ciencias Sociales Cátedra: Teorías del Aprendizaje Carreras: Ciencias de la Educación y Psicopedagogía 1 Cuatrimestre 2013 Profesor: Pardo Juan Carlos U.N.L.Z. Facultad de Ciencias

Más detalles

Reflexiones en torno al Currículo para el Profesor de Matemáticas de Secundaria.

Reflexiones en torno al Currículo para el Profesor de Matemáticas de Secundaria. Reflexiones en torno al Currículo para el Profesor de Matemáticas de Secundaria. Prof. Luis Rico Departamento de Didáctica de la Matemática Universidad de Granada Logroño, enero 1997 Presentación dei problema:

Más detalles

GRUPO DE TRABAJO EN ALUMNADO TEA

GRUPO DE TRABAJO EN ALUMNADO TEA GRUPO DE TRABAJO EN ALUMNADO TEA DEFINICIÓN DEL TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA Definición establecida por la Confederación Española de Autismo, FESPAU. Clasificación según el Manual Diagnóstico DSM-IV y DSM-5

Más detalles

EL BILINGUISMO EN INFANTIL

EL BILINGUISMO EN INFANTIL EL BILINGUISMO EN INFANTIL Nunca es demasiado pronto o demasiado tarde para aprender un nuevo idioma. Cuanto más pequeño sea el niño, más facilidades tendrá para escuchar, familiarizarse, aprender otro

Más detalles

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES LICENCIATURA EN LENGUA INGLESA

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES LICENCIATURA EN LENGUA INGLESA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES LICENCIATURA EN LENGUA INGLESA Asignatura : Sicología del aprendizaje Código : LI352 Intensidad : 2 horas semanales Créditos :

Más detalles

TEMA 1. Historia y conceptos de la Psicología del Desarrollo.

TEMA 1. Historia y conceptos de la Psicología del Desarrollo. TEMA 1. Historia y conceptos de la Psicología del Desarrollo. INTRODUCCIÓN: - Renovación n vertiginosa. - Formación n permanente. - Está el sistema escolar orientado hacia la vida de fuera? 1.1.Concepto

Más detalles

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO A TRAVÉS DE APRENDER A SER ( EXPERIENCIA)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO A TRAVÉS DE APRENDER A SER ( EXPERIENCIA) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO A TRAVÉS DE APRENDER A SER ( EXPERIENCIA) María de las Nieves Isabel Rivas Velásquez Instituto Politécnico Nacional RESUMEN El Instituto Politécnico

Más detalles

En cuanto a la adquisición y enseñanza de valores dentro de la. educación se puede decir que hay una gran diferencia entre la enseñanza

En cuanto a la adquisición y enseñanza de valores dentro de la. educación se puede decir que hay una gran diferencia entre la enseñanza ANEXO 3 EDUCACIÓN Y VALORES En cuanto a la adquisición y enseñanza de valores dentro de la educación se puede decir que hay una gran diferencia entre la enseñanza de conocimientos y la enseñanza de valores,

Más detalles

Tomado de Internet: Teoría del Aprendizaje en la práctica Sociocultural http://www.ncbi.nlm.nih.gov

Tomado de Internet: Teoría del Aprendizaje en la práctica Sociocultural http://www.ncbi.nlm.nih.gov Tomado de Internet: Teoría del Aprendizaje en la práctica Sociocultural http://www.ncbi.nlm.nih.gov Teoría del aprendizaje socio-cultural definido y aplicado Cognitivistas presentan los alumnos como un

Más detalles

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA Y PEDAGÓGICA DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA Y PEDAGÓGICA DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA Y PEDAGÓGICA DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR MÓDULO I FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA 1. LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO Y LOS DISTINTOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR 2. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Más detalles

PERFIL DEL INGENIERO DE SISTEMAS FUSM

PERFIL DEL INGENIERO DE SISTEMAS FUSM PERFIL DEL INGENIERO DE SISTEMAS FUSM PERFIL DEL INGENIERO DE SISTEMAS DE LA FUSM El perfil del Ingeniero de Sistemas presencial de la Fundación Universitaria San Martín, Bogotá, está en capacidad de modelar

Más detalles

EL EGOCENTRISMO INFANTIL

EL EGOCENTRISMO INFANTIL EL EGOCENTRISMO INFANTIL 1. QUÉ ES EL EGOCENTRISMO? El término egocéntrico se aplica a la persona que se considera el centro de todo, que piensa que es muy importante y que todo el mundo se ha de preocupar

Más detalles

Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC.

Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC. Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC. Autora: Gisselle Gómez Avalos Resumen El presente trabajo tiene como objetivo

Más detalles

PAUTAS PARA QUE EL ALUMNO/A SEA MÁS AUTÓNOMO/A

PAUTAS PARA QUE EL ALUMNO/A SEA MÁS AUTÓNOMO/A PAUTAS PARA QUE EL ALUMNO/A SEA MÁS AUTÓNOMO/A AUTORÍA MARÍA DEL CARMEN GARCÍA JIMÉNEZ TEMÁTICA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA. ETAPA ESO, POST-OBLIGATORIA Resumen Una cuestión importante para los

Más detalles

MICROCURRICULO UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR

MICROCURRICULO UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR MICROCURRICULO UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL MODULO UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR 1. INFORMACIÓN GENERAL BLOQUE CURRICULAR Bloque I CRÉDITOS 6 HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA

Más detalles

COGNICIÓN Y APRENDIZAJE

COGNICIÓN Y APRENDIZAJE COGNICIÓN Y APRENDIZAJE 1. Cognición: acción y efecto de conocer 1 El desarrollo cognitivo del hombre se manifiesta en el ejercicio de las representaciones de la naturaleza observada. Cuando estas observaciones

Más detalles

Nolfa Ibáñez S. 1. Resumen. Abstract

Nolfa Ibáñez S. 1. Resumen. Abstract Cómo Surge el Lenguaje en el Niño?. Los planteamientos de Piaget, Vygotski y Maturana Nolfa Ibáñez S. 1 Resumen El trabajo contrasta el planteamiento de Humberto Maturana con los aspectos básicos de las

Más detalles

3. Características del modelo educativo

3. Características del modelo educativo La sociedad del siglo XXI será una sociedad cognitiva; el capital se convierte cada vez más en un capital de conocimientos avanzados y de competencias para resolver problemas o para crear soluciones nuevas.

Más detalles

LA INTERACTIVIDAD EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA LAS MEDIACIONES PEDAGÓGICAS

LA INTERACTIVIDAD EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA LAS MEDIACIONES PEDAGÓGICAS LA INTERACTIVIDAD EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA LAS MEDIACIONES PEDAGÓGICAS Beatriz Fainholc La interactividad en la educación a distancia Ed. Paidós 1999. pp. 49 56. Las mediaciones pedagógicas refieren

Más detalles

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO Ana Milena Rincón Vega Profesional de apoyo educativo Corporación Síndrome de Down Se entiende por pensamiento lógico matemático al conjunto de habilidades

Más detalles

Psicología y Epistemología Genética

Psicología y Epistemología Genética Psicología y Epistemología Genética Del Conocimiento Piagetiano a la Sociedad del Conocimiento Recorrido De la filosofía a la epistemología científica Piaget, objeto y métodos El constructivismo: sus características

Más detalles

En este momento en que la reforma en educación

En este momento en que la reforma en educación Cómo enseñar competencias en preescolar María Elena Sánchez Segura* En este momento en que la reforma en educación preescolar inicia, existe un sinnúmero de incertidumbres al respecto, sobre todo en la

Más detalles

El docente ante los retos educativos del siglo XXI Griselda Vélez Chablé

El docente ante los retos educativos del siglo XXI Griselda Vélez Chablé Pampedia, No. 2, enero-junio 2006 Ensayos El docente ante los retos educativos del siglo XXI Griselda Vélez Chablé 1. Introducción El avance científico, el desarrollo del conocimiento en general, propicia,

Más detalles

LAS NECESIDADES DE COMUNICACIÓN ORAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

LAS NECESIDADES DE COMUNICACIÓN ORAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL LAS NECESIDADES DE COMUNICACIÓN ORAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Francisca Zaragoza Canales Universidad de Málaga INTRODUCCIÓN Entre las facultades importantes que posee el ser humano destaca la de comunicarse

Más detalles

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: TRABAJO EN RINCONES

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: TRABAJO EN RINCONES ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: TRABAJO EN RINCONES Lic.Mtra. Nelly Mercedes Curti PAYSANDU ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: TRABAJO EN RINCONES INTRODUCCIÓN La atención a la diversidad en las aulas es un tema que

Más detalles

Teoría Psicogenética - Período operatorio concreto. Mirta Graciela Fregtman. Recopilación

Teoría Psicogenética - Período operatorio concreto. Mirta Graciela Fregtman. Recopilación Teoría Psicogenética - Período operatorio concreto Mirta Graciela Fregtman Recopilación Jean Piaget define al desarrollo, como una construcción que se produce por la interacción entre el individuo y su

Más detalles

PABLO FÉLIX CASTAÑEDA

PABLO FÉLIX CASTAÑEDA 54 El cerebro humano está programado genéticamente para el aprendizaje del lenguaje. Esta programación del equipo neural que traemos al nacer nos capacita para formar conceptos de lo que vemos, idioma

Más detalles

Guía didáctica PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE. Título: Grado en Psicología Módulo: Formación Básica Materia: Materia Básica Código: 02GPSC1 Curso: 1º

Guía didáctica PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE. Título: Grado en Psicología Módulo: Formación Básica Materia: Materia Básica Código: 02GPSC1 Curso: 1º Guía didáctica PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Título: Grado en Psicología Módulo: Formación Básica Materia: Materia Básica Código: 02GPSC1 Curso: 1º 1 1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO:

Más detalles

EL TRABAJO POR PROYECTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL

EL TRABAJO POR PROYECTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL EL TRABAJO POR PROYECTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL JUSTIFICACIÓN Fueron las investigaciones psicológicas y epistemológicas de Jean Piaget las que aportaron una visión constructivista e interaccionista acerca

Más detalles

Capítulo 2. Enseñanza y Aprendizaje

Capítulo 2. Enseñanza y Aprendizaje Capítulo 2 Enseñanza y Aprendizaje Este capítulo asienta la base teórica que nos permite explicar los procesos de e-a que hemos visto y/o experimentado para ello exponemos las relaciones con las NNTT y

Más detalles

CONTEXTO FAMILIAR Y DESARROLLO COGNITIVO DURANTE LA PRIMERA INFANCIA

CONTEXTO FAMILIAR Y DESARROLLO COGNITIVO DURANTE LA PRIMERA INFANCIA CONTEXTO FAMILIAR Y DESARROLLO COGNITIVO DURANTE LA PRIMERA INFANCIA Departamento de Empleo y Políticas Sociales Dirección de Política Familiar y Desarrollo Comunitario Dr. Enrique B. Arranz Freijo Sesión

Más detalles

Psicología del Desarrollo

Psicología del Desarrollo Psicología del Desarrollo 1 Sesión No. 3 Nombre: Perspectiva conductista de la psicología del desarrollo. Objetivo de la sesión: Al concluir la sesión el alumno identificará los postulados de la teoría

Más detalles

ANÁLISIS DE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN UNA MUESTRA DE ALUMNOS UNIVERSITARIOS

ANÁLISIS DE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN UNA MUESTRA DE ALUMNOS UNIVERSITARIOS ANÁLISIS DE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN UNA MUESTRA DE ALUMNOS UNIVERSITARIOS Valentín Martínez-Otero Pérez y Liliana Torres Barberis Centro de Enseñanza Superior Don Bosco, España 1. INTRODUCCION La preocupación

Más detalles

ING. MARCO TULIO MOYANO PATERNINA. marco.moyano@cojowa.edu.co

ING. MARCO TULIO MOYANO PATERNINA. marco.moyano@cojowa.edu.co TITULO DEL CURSO: NOMBRE DEL INSTRUCTOR: E-MAIL: HORAS DE INFORMATICA: USUARIOS POR COMPUTADOR: PERÍODOS DE CLASE DE: FECHA DEL SEMESTRE: CITAS PADRES DE FAMILIA: SALÓN: HORARIO DE ATENCION A ESTUDIANTES:

Más detalles

Estrategias didácticas para el Aprendizaje Colaborativo1

Estrategias didácticas para el Aprendizaje Colaborativo1 Estrategias didácticas para el Aprendizaje Colaborativo1 1. Introducción Entre las finalidades de la enseñanza universitaria se encuentran la de formar profesionales competentes que orienten y lideren

Más detalles

1. TEORÍAS PSICOANALÍTICAS (FREUD).

1. TEORÍAS PSICOANALÍTICAS (FREUD). LAS ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO SEGÚN DISTINTOS MODELOS TEÓRICOS (tomado de http://www.macarenaorienta.com ) NOTA: Las páginas que vienen a continuación son un brevísimo resumen de los estudios sobre

Más detalles

doctoradoumanizales@cinde.org.co www.cinde.org.co/ceanj/wp Sara Victoria Alvarado Jhoana Alexandra Patiño María Camila Ospina

doctoradoumanizales@cinde.org.co www.cinde.org.co/ceanj/wp Sara Victoria Alvarado Jhoana Alexandra Patiño María Camila Ospina Reflexiones sobre desarrollo psicosocial de los niños y las niñas durante la primera infancia: El juego como mediador en la constitución de identidades y subjetividades creativas, afectivas y éticas Sara

Más detalles

CAPITULO II MARCO TEORICO

CAPITULO II MARCO TEORICO CAPITULO II MARCO TEORICO 1. RENDIMIENTO ACADÉMICO El Rendimiento Académico se define como el producto de la asimilación del contenido de los programas de estudio, expresado en calificaciones dentro de

Más detalles

2. Principales Aproximaciones teóricas. 2.1 Condicionamiento Clásico.

2. Principales Aproximaciones teóricas. 2.1 Condicionamiento Clásico. 2. Principales Aproximaciones teóricas. 2.1 Condicionamiento Clásico. Las teorías del condicionamiento estímulo-respuesta se desarrollaron en el siglo XX y comprende tres corrientes: el conexionismo, el

Más detalles

INTRODUCCIÓN A LA ROBÓTICA A TRAVÉS DE LA PROGRAMACIÓN EN SCRATCH

INTRODUCCIÓN A LA ROBÓTICA A TRAVÉS DE LA PROGRAMACIÓN EN SCRATCH INTRODUCCIÓN A LA ROBÓTICA A TRAVÉS DE LA PROGRAMACIÓN EN SCRATCH Curso [FEBRERO 2014] FANY SUÁREZ / JOSÉ ENRIQUE GONZÁLEZ Curso Nombre del Docente: Nombre del Proyecto: Área: Asignatura: Fany Leticia

Más detalles

DIPLOMATURA DE MAGISTERIO EDUCACIÓN INFANTIL

DIPLOMATURA DE MAGISTERIO EDUCACIÓN INFANTIL PROGRAMA OFICIAL DIPLOMATURA DE MAGISTERIO EDUCACIÓN INFANTIL JUEGO, DESARROLLO Y EDUCACION OPTATIVA 4,5 CRÉDITOS (3 t. + 1,5 p.) DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION U.P.V./E.H.U ANTONIA

Más detalles

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y TICs

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y TICs TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y TICs Santiago Ferrer Marqués 1. EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA 2. BASES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA 2.1. La Pedagogía 2.2. La Teoría de la Comunicación 2.3. La teoría general

Más detalles

LA MEDIACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

LA MEDIACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE LA MEDIACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE AUTORÍA Mª Elena Ramírez Prado TEMÁTICA Psicología ETAPA EPO Resumen El aprendizaje significativo es el que ocurre cuando, al llega a nuestra mente

Más detalles

Ana Milena Rincón Vega Profesional de apoyo educativo Corporación Síndrome de Down

Ana Milena Rincón Vega Profesional de apoyo educativo Corporación Síndrome de Down Ana Milena Rincón Vega Profesional de apoyo educativo Corporación Síndrome de Down Se entiende por pensamiento lógico matemático el conjunto de habilidades que permiten resolver operaciones básicas, analizar

Más detalles

INNOVACIÓN CURRICULAR BASADA EN LA PEDAGOGÍA TEATRAL

INNOVACIÓN CURRICULAR BASADA EN LA PEDAGOGÍA TEATRAL INNOVACIÓN CURRICULAR BASADA EN LA PEDAGOGÍA TEATRAL La Pedagogía Teatral, como arte en funcionamiento, significa tener la posibilidad de implementar, mediante la metodología de la expresión, una estrategia

Más detalles

TEMA 6: EL CONSTRUCTIVISMO: BRUNER Y AUSUBEL

TEMA 6: EL CONSTRUCTIVISMO: BRUNER Y AUSUBEL TEMA 6: EL CONSTRUCTIVISMO: BRUNER Y AUSUBEL 1. INTRODUCCIÓN La característica más esencial de la psicología cognitiva es que recupera los procesos mentales. El paso de la psicología conductista a la psicología

Más detalles