057 - SSC03CM15. LA PROTECCIÓN A LA INFANCIA: CONSTRUYENDO CONTEXTOS DE COLABORACIÓN

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1 057 - SSC03CM15. LA PROTECCIÓN A LA INFANCIA: CONSTRUYENDO CONTEXTOS DE COLABORACIÓN DEPARTAMENTO: Formación Profesional MODALIDAD: Curso DESTINATARIOS: Profesores Técnicos de FP Catedráticos y Profesores de Enseñanza Secundaria Nº DE PLAZAS: 25 REQUISITOS: Profesores destinatarios de la familia profesional SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD, pertenecientes a las especialidades CERTIFICACIÓN: Nº DE HORAS TOTALES: Nº DE HORAS PRESENCIALES: PONENTE/S: OBJETIVOS: 225 Servicios a la comunidad 108 Intervención sociocomunitaria 2 créditos Isabel Illescas Taboada Colegio Oficial De Trabajadores Sociales de Madrid 1.Instruir sobre el Marco legal y las figuras de protección, así como sobre los Indicadores de Riesgo de desprotección. 2.Sensibilizar y orientar sobre el papel de la Prevención y la Detección Precoz en el contexto educativo. 3.Dotar de instrumentos técnicos y herramientas para la notificación de situaciones de riesgo y/o desamparo. 4.Ampliar el conocimiento sobre los espacios de coordinación existentes y sobre la Red de Recursos y el Sistema de Protección en la Comunidad de Madrid. 5.Promover una mayor capacitación para actuar e intervenir en los casos 1 / 5

2 CONTENIDOS: SESIÓN 1: APRENDER A MIRAR PARA VER Dinámica de sensibilización sobre la desprotección infantil La obligación de notificar la desprotección y el maltrato La obligación de prestar auxilio y colaborar con otras instituciones para la protección del menor. El continuo de riesgo según los indicadores diagnósticos. Guías y herramientas. Elaboración grupal: indicadores específicos de detección desde el contexto educativo Casos prácticos: Aprendemos a poner el termómetro. SESIÓN 2: APRENDER A ESCUCHAR.PARA OÍR SU VOZ Principios de actuación: interés del menor, trabajar con la familia en red con otros recursos comunitarios, la valoración interdisciplinar, etc. Tipologías de maltrato La detección precoz. Cómo graduar el riesgo? Cómo medir la urgencia? Indicadores a tener en cuenta Los casos de Riesgo leve y dificultad social: orientar a la demanda de ayuda Riesgo moderado: las ventajas de compartir el caso El trabajo de capacitación parental: fortaleciendo la red natural Ejemplos de casos de riesgo leve y moderado y trabajo cooperativo. SESIÓN 3: APRENDER A CONSTRUIR REDES DE PROTECCIÓN Experiencias previas de coordinación. La notificación. Qué comunicar, cómo y a quién? Cómo presentar el caso por primera vez? Instrumentos documentales y selección de la información Con qué fin, para qué? Qué hacer ante las urgencias? A quién pedir ayuda y asesoramiento? Qué no hacer? El miedo a las falsas acusaciones. Qué información debe aparecer en el informe escolar? Quién lo firma? Quién acude a las reuniones? Conocer el sistema de protección y el de reforma Conocer los espacios de coordinación existentes (ETMF; CAF; Consejos ): una mirada común, unos acuerdos para la intervención y un seguimiento de la evolución. Casos prácticos para practicar lo aprendido y materiales para un aprendizaje por PBL. SESIÓN 4: TRABAJANDO JUNTOS LO URGENTE Y LO IMPORTANTE. 2 / 5

3 Medidas de protección existentes Circuito o proceso de intervención para la toma de una medida de protección Qué hacer ante las urgencias? A quién pedir ayuda y asesoramiento? Qué no hacer? El miedo a las falsas acusaciones. Proceso colegiado e interdisciplinar: cuál es mi lugar? Dinámica: Vamos a cambiar el cuento Colaborar con quién y para qué? Abanico de recursos y servicios en la Comunidad de Madrid y el Ayuntamiento de Madrid. Casos concretos y diversidad de ejercicios a realizar para evaluar cómo discernir la urgencia y la gravedad y el proceso de atención en una situación en crisis. SESIÓN 5: CREER QUE SE PUEDE Posibilidades de intervención (Proyecto educativo, Plan de Convivencia ) Prevención y trabajo grupal Trabajo con el alumno: ayudar a reparar y acrecentar la resiliencia Trabajo con la familia: parentalidad positiva y colaboración Trabajo con el grupo de iguales. Socialización secundaria, mediación Sinergias comunitarias: -El trabajo en equipo: dirección, orientación, PTSC, tutores -El trabajo en red -El proyecto de apoyo familiar -El banco de herramientas Evaluación y cierre 3 / 5

4 METODOLOGÍA: En cada sesión se partirá del nivel de conocimiento general y se ofrecerá información, conocimientos y criterios de actuación, brindando material complementario para ampliar lo visto en la sesión. Habrá una parte dinámica de casos prácticos-ejemplos, juegos, dinámicas.que ayuden de una forma más experiencial a conectar esa información que están recibiendo con su realidad cotidiana. Se fomentará la participación a través de una metodología dinámica y flexible a las necesidades de sus integrantes. Se ofrecerán herramientas concretas para trabajar en el aula con los alumnos y fomentaremos la creatividad y el intercambio de experiencias. Al finalizar el curso se realizará la evaluación general del curso. LUGAR: IES VILLAVERDE, Calle de la Alianza 1, Madrid INICIO DE ACTIVIDAD: Jueves, 03 Septiembre 2015 FIN DE ACTIVIDAD: Jueves, 10 Septiembre 2015 FECHAS/HORARIO: Días 3, 7, 8, 9 y 10 de septiembre de 16:00 a 20:00 horas PLAZO DE Desde el Viernes, 24 Abril 2015 INSCRIPCIÓN: hasta el Domingo, 24 Mayo 2015 CRITERIOS DE Según se expresa en las instrucciones de la convocatoria del Plan SELECCIÓN: de Formación del profesorado de especialidades de Formación Profesional RESPONSABLE: Directora: Miriam Palomero Arcones / Coordinadora: Ángeles Cárdaba García EVALUACIÓN: Según se expresa en las instrucciones de la convocatoria del Plan de Formación del profesorado de especialidades de Formación Profesional 2015, para considerar el aprovechamiento de la actividad será necesario: Valoración del ponente sobre el seguimiento de la actividad Memoria personal del asistente OBTENCIÓN DEL CERTIFICADO: Requisitos: - Asistencia al total de horas de la fase presencial de la actividad. - Aprovechamiento valorado por el responsable de la actividad. La valoración de las actividades de formación se ajustará a lo establecido en el capítulo II, artículo 5 de la Orden 2883/2008, de 6 de junio, BOCM Núm. 149, por la que se regula la Formación Permanente del Profesorado. 4 / 5

5 IMPORTANTE: Cualquier docente admitido en un curso de formación que, sin causa plenamente justificada, no lo inicie o lo abandone, no podrá participar en ningún otro curso durante los 12 meses siguientes. 5 / 5