PROGRAMACIONES Índice Nivel Apartados Prof. GEOGRAFÍA E HISTORIA

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1 PROGRAMACIONES Índice Nivel Apartados Prof. GEOGRAFÍA E HISTORIA Collège : 6 ème 5 ème 4 ème 3 ème Marco normativo Contexto - Objetivos conceptuales, procedimentales, actitudinales Contenidos y temporalización: SIXIÈME CINQUIÈME QUATRIÈME - TROISIÈME - Metodología Competencias Criterios de Evaluación Criterios de calificación Tratamientos de atención a la diversidad - Recursos y materiales didácticos - Actividades complementarias y extraescolares. D. J.A. Agudo, D. Francisco. Delgado y D. José Sánchez Documento de Organización Pedagógica (Programaciones) Página 1

2 Lycée International des Pontonniers Collège Internationale de l Esplanade École Elémentaire Internationale Robert Schuman Sección Española STRASBOURG PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso Académico Nivel : SIXIÈME, CINQUIÈME, QUATRIÈME, TROISIÈME Materia : GEOGRAFÍA E HISTORIA Profesor/a: Sánchez Jiménez, José, 6 ème Agudo Ríos, José Ángel, 5 ème Delgado Caballero, Francisco, 4 ème y 3 ème Documento de Organización Pedagógica (Programaciones) Página 2

3 1.- MARCO NORMATIVO QUE ORIENTA ESTAS LÍNEAS. Ley Orgánica 2/2006 de Educación, de 3 de mayo RD 1631/2006 de 29 de diciembre, en el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO RD 1467/2007, de 2 de noviembre, que establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas Resolución de 11 de julio de 2011 de la Secretaría de Estado de Educación y FP sobre orientaciones curriculares de Geografía e Historia para los programas de Educación en el exterior Instrucciones que regulan la Organización y Funcionamiento de las Secciones Españolas en otros Estados (1 de junio de 2011, Francia). La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa (LOMCE) Orden ECD/65/2015 de 21 de enero sobre relaciones entre competencias, contenidos y criterios de evaluación en los diferentes niveles educativos Décret sur le socle commun, B.O. nº 29 du 20 juillet 2006 B.O. Spécial nº 6 du 28 aout 2008 «Programmes d Histoire-Géographie-éducation civique «classe de Troisième B.O. Spécial nº 4 du 29 avril 2010, Programmes d Histoire et de Géographie en classe de Seconde Générale et Technologique. B.O. nº 29 du 21 juillet, Programme d enseignement de l Histoire-Géographie dans les classes de Seconde et Première. Arrêté le 12 juillet 2011, B.O. spécial nº 8 du 13 octobre 2011 Programme d enseignement de l histoiregéographie dans les classes terminales 2.- CONTEXTO. Además de la legislación anterior, imperativa por tanto, se tendrá presente, en orden a optimizar los resultados, el lugar donde trabajo y los profesores y alumnos con quienes compartiré mi trabajo. Será, pues, necesario por un lado adaptar las enseñanzas a los distintos componentes del currículo y especialmente a los enfoques metodológicos, a los materiales y a los sistemas de evaluación; y por otro, adoptar el enfoque de aprendizaje integrado, de contenidos y lengua extranjera, española en este caso. Convendrá también tener presente la diversidad de nuestros alumnos: de origen, de capacitación lingüística, de capacidad intelectual, de actitud y expectativas. Convendrá, por último, aprender de la experiencia ya vivida en estos cuatro cursos precedentes, para corregir errores y abrirse a nuevas experiencias CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN SIXIÈME HISTORIA I EVALUACIÓN: TEMA 1: EL ANTIGUO ORIENTE EN EL AÑO 3000 a.c.: PRIMERAS CIVILIZACIONES. 1.1 Mesopotamia: el nacimiento de la escritura y de las primeras ciudades-estados 1.2 Egipto: el Nilo, los faraones, las pirámides. TEMA 2: ROMA. 2.1 De los orígenes al final de la República: fundación, organización política, conquistas y consecuencias 2.2 El Imperio: el emperador, la ciudad, la romanización II EVALUACIÓN: Documento de Organización Pedagógica (Programaciones) Página 3

4 TEMA 3: HISPANIA ROMANA. 3.1 Conquista y romanización de la península 3.2 Administración, desarrollo urbano; economía y sociedad 3.3 Manifestaciones artísticas 3.4 Los pueblos bárbaros conquistan Hispania GEOGRAFÍA TEMA 1: LOS HOMBRES EN LA TIERRA. 1.1 Una población desigualmente repartida 1.2 Comprender la distribución de la población 1.3 La evolución de la población mundial TEMA 2: LA POBLACIÓN ESPAÑOLA 2.1 Volumen y distribución 2.2 La evolución de la población: crecimiento real TEMA 3: LA CONFIGURACIÓN TERRITORIAL DEL ESTADO ESPAÑOL (Continuación y finalización de lo iniciado en CM2) III EVALUACIÓN: EDUCACIÓN CÍVICA TEMA 1: EL ALUMNO DEL COLLÈGE. 1.1 Las funciones y la organización del Collège 1.2 La educación: un derecho, una libertad, una necesidad TEMA 2: EL NIÑO. 2.1 Una persona 2.2 Un menor 2.3 Una persona con derechos y deberes CINQUIÈME HISTORIA I EVALUACIÓN: TEMA 1: EL ISLAM Y AL-ANDALUS. 1.1 La aparición del Islam: contexto espacio temporal. 1.2 El Islam y Mahoma. 1.3 La expansión del Islam. 1.4 El Islam en la Península Ibérica: la conquista y la creación de Al-Andalus. 1.5 Del Califato de Córdoba a los reinos de taifas. 1.6 Economía y sociedad andalusí. 1.7 Cultura y arte islámico: la Mezquita de Córdoba, la Alhambra de Granada. TEMA 2: FORMACIÓN Y EXPANSIÓN DE LOS REINOS CRISTIANOS PENINSULARES: S. VIII-XV. 2.1 El origen de León y Castilla. 2.2 La Corona de Castilla: expansión territorial, siglos XI-XV. 2.3 Los núcleos cristianos orientales. 2.4 La Corona de Aragón: expansión territorial, siglo XI-XIII. 2.5 Gobierno, economía, sociedad de los reinos cristianos. 2.6 Arte y cultura: el Camino de Santiago, el románico y el gótico. Documento de Organización Pedagógica (Programaciones) Página 4

5 II EVALUACIÓN: TEMA 3: LA MONARQUÍA AUTORITARIA: LOS REYES CATÓLICOS. 3.1 Política interior: fortalecimiento del poder real, unidad territorial y religiosa. Economía. 3.2 Política exterior: expansión territorial, aislamiento de Francia. 3.3 Los problemas económico-comerciales de Europa en el s. XV. Los proyectos de solución y el descubrimiento de América. 3.4 El problema religioso y el Tribunal de la Inquisición. TEMA 4: EL SIGLO XVI EN ESPAÑA. EL IMPERIO ESPAÑOL. DOMINIO POLÍTICO-MILITAR, EXPANSIÓN TERRITORIAL Y ECONOMÍA. 4.1 Los objetivos de Carlos I y Felipe II. 4.2 Política interior. Problemas: sublevación de las Comunidades de Castilla y de los moriscos; expansión del protestantismo. Soluciones. 4.3 Política exterior. Problemas: rivalidad con Francia e Inglaterra, presión turca, nacimiento y difusión del protestantismo, sublevación Países Bajos. Soluciones. Los Tercios Españoles. TEMA 5: EL SIGLO XVII EN ESPAÑA: DECADENCIA Y SIGLO DE ORO. 5.1 La política interior. Problemas: demográficos, económicos, políticos, sociales. Intentos de solución: Unión de Armas 5.2 La política exterior: la guerra de los 30 años. Derrotas y pérdidas territoriales. 5.3 El Siglo de Oro: Rivera, Zurbarán, Murillo, Velázquez. GEOGRAFÍA HUMANA Y DESARROLLO SOSTENIBLE III EVALUACIÓN: TEMA 1: EL HOMBRE Y LOS RECURSOS. 1.1 Administrar los océanos y sus recursos. 1.2 Cuidar la atmósfera. TEMA 2: SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE. 2.1 La Tierra es un ecosistema. 2.2 Riesgos provocados por la acción humana. Un problema medioambiental: la desertización. 2.3 El medio ambiente urbano. 2.4 La explotación de los recursos naturales. El desarrollo sostenible. TEMA 3: LA GEOGRAFÍA FÍSICA DE ESPAÑA 3.1 Las unidades del relieve en España 3.2 Los paisajes de España TEMA 4: LA DIVERSIDAD Y LA IGUALDAD 4.1 Diferentes pero iguales. Igualdad de derechos. La discriminación. Las identidades múltiples de la persona. 4.2 Las catástrofes humanas y la solidaridad QUATRIÈME HISTORIA I EVALUACIÓN Documento de Organización Pedagógica (Programaciones) Página 5

6 TEMA 1: EUROPA Y ESPAÑA EN EL SIGLO XVIII 1.1 La Europa de las luces. - El movimiento de la Ilustración y su significado. - Principales ilustrados y sus teorías. - La Enciclopedia, los Salones, las Sociedades de Amigos del País, medios de difusión de las nuevas ideas. - Los déspotas ilustrados: sus proyectos de reformas. Carlos III de España y su obra TEMA 2: EL SIGLO XIX 2.1 La era industrial. - La I Revolución Industrial en Inglaterra. - El capitalismo industrial y su expansión. - La II Revolución Industrial. - La nueva sociedad industrial: burgueses, obreros y asociaciones obreras. - Marxismo, anarquismo e internacionalismo, respuestas a los problemas de la sociedad industrial. 2.2 La afirmación de los nacionalismos - Las reivindicaciones nacionales en Europa durante el siglo XIX. El nacionalismo. - Bismark y la unidad alemana. Cavour y la unidad italiana. 2.3 La expansión colonial - Las causas del colonialismo. - La expansión colonial: África, Asia. - Las colonias: un mundo dominado. II EVALUACIÓN TEMA 3: EL SIGLO XIX EN ESPAÑA: MODERNIZACIÓN POLÍTICA Y ECONÓMICA 3.1 Política interior: - La lucha entre el absolutismo y el liberalismo. La Constitución de Cádiz. Las guerras carlistas. El triunfo del liberalismo. - La lucha por la democracia: Fracaso del proyecto democrático y Restauración de los Borbones y del proyecto liberal - La progresiva modernización económica: desamortizaciones, primeras fábricas y ferrocarriles. - Los nuevos grupos sociales. La aparición de los primeros movimientos socialistas y anarquistas. 3.2 La política exterior - La intervención en las guerras napoleónicas: guerra de la Independencia, , y sus consecuencias. - La pérdida de casi todo el imperio colonial: años Causas y consecuencias El arte y la historia: Goya. III EVALUACIÓN: TEMA 4: GEOGRAFÍA. EL CONTINENTE EUROPEO: ESPAÑA. 4.1 Geografía física y humana de España: relieve, clima, población, medio rural y urbano. 4.2 La organización territorial de España: municipios, provincias, CCAA. EDUCACIÓN CÍVICA. TEMA 1: LA SEGURIDAD: UN DERECHO DEL HOMBRE TROISIÈME. Documento de Organización Pedagógica (Programaciones) Página 6

7 HISTORIA I EVALUACIÓN TEMA 1: UN SIGLO DE TRANSFORMACIONES CIENTÍFICAS, TECNOLÓGICAS. 1.1 Las grandes innovaciones científicas y tecnológicas Inventos e innovaciones. Los avances de la medicina y sus consecuencias Las revoluciones industriales y los cambios en el sistema de producción TEMA 2: LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL: HACIA UNA GUERRA TOTAL Causas, fases, características Una guerra total: movilización de toda la población, la economía al servicio de la guerra, la movilización también de los espíritus Una Europa duramente castigada por la guerra. El genocidio de los armenios Una Europa redefinida por los nuevos tratados de paz. La creación de la SDN 2.5. Una Europa sólo parcialmente pacificada. TEMA 3: LOS REGÍMENES TOTALITARIOS EN LOS AÑOS De Lenin a Stalin: la construcción del régimen totalitario soviético Lenin y la construcción del régimen soviético Stalin, una etapa decisiva Una sociedad bajo el terror El régimen totalitario nazi: El acceso al poder de A. Hitler y la supresión de las libertades Un régimen totalitario racista Un país volcado hacia la guerra. II EVALUACIÓN TEMA 4: LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL, UNA GUERRA DE ANIQUILAMIENTO, Una guerra de dimensiones planetarias Una guerra que comienza en Asia y en Europa Que prosigue en África y Oriente Medio Y acaba en Berlín y en Hiroshima Una guerra de aniquilamiento Una guerra de aniquilamiento que conduce a crímenes en masa: el genocidio de los judíos Una guerra de aniquilamiento para aterrorizar al adversario Una guerra de aniquilamiento que moviliza la sociedad y la economía. TEMA 5: LA II REPÚBLICA ESPAÑOLA Y LA GUERRA CIVIL. 5.1.La proclamación pacífica de la República, el anhelo colectivo de cambio La Constitución de 1931, un proyecto de modernización de país La reformas social-azañistas del primer bienio: escasas para unos, radicales para otros El segundo bienio centroderechista: freno y contrarreforma. La revolución de Asturias La imposible conciliación de intereses enfrentados: triunfo electoral del Frente Popular y golpe de estado contra la República, julio de La Guerra Civil El fracaso del golpe de Estado y el fracaso del gobierno para aplastarlo El inicial equilibrio de fuerzas en conjunto Las dos Españas enfrentadas: revolución y contrarrevolución en medio de la guerra y de un terror indiscriminado La participación decisiva de las potencias extranjeras en la guerra. El fracaso de la No Intervención Principales fases: de la batalla por Madrid a la del Ebro, con la rendición incondicional de los republicanos y el exilio masivo Un trágico balance. TEMA 6: UNA GEOPOLÍTICA MUNDIAL. Documento de Organización Pedagógica (Programaciones) Página 7

8 6.1. La Guerra Fría De la alianza contra el fascismo al enfrentamiento de dos modelos antagónicos: el demócrata occidental encabezado por USA y el comunista oriental, dirigido por la URSS Las principales etapas del enfrentamiento: máxima tensión (1947/53, coexistencia y distensión (1954/75) y rebrote de la guerra fría a partir de Las principales crisis La disolución de la URRS, 1991, y fin de la Guerra Fría. III EVALUACIÓN TEMA 7: ESPAÑA Y EUROPA EN EL MUNDO DE HOY La U.E.: una unión de Estados La adhesión de España: los orígenes, las dificultades y las consecuencias. TEMA 8: LA VIDA POLÍTICA EN ESPAÑA, La dictadura franquista Represión, autarquía, aislamiento: El reconocimiento internacional y el primer desarrollo: Transformaciones económico-sociales e inmovilismo político: La Transición democrática: Actores principales y etapas del proceso: de la LRP a la Constitución de Los gobiernos de la UCD y el golpe de estado del 23-F España en democracia La etapa socialista: La etapa del PP: TEMA 9: LA UNION EUROPA Una unión de Estados: orígenes, proyectos, sucesivas ampliaciones Una potencia incompleta EDUCACIÓN CÍVICA. TEMA 1: LA BÚSQUEDA DE LA PAZ, LA SEGURIDAD COLECTIVA, LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL TEMA 2: LA OPINIÓN PÚBLICA Y LOS MEDIOS 3.2. COMPETENCIAS El trabajo señalado deberá hacer posible el desarrollo progresivo de las competencias clave (entendidas como aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo» COMPETENCIAS-CLAVES 1.- Competencia lingüística APORTACIÓN DESDE EL ÁREA DE GEOGRAFÍA-HISTORIA Expresarse con corrección de manera oral y escrita (intervenciones en clase, debates, presentación trabajos) utilizando el vocabulario histórico apropiado. Realizar breves exposiciones orales sobre temas previamente seleccionados (Brevet) Definir con propiedad los conceptos históricos utilizados utilizando el diccionario Identificar y exponer oralmente el tema principal de documentos variados Documento de Organización Pedagógica (Programaciones) Página 8

9 2.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Realizar cálculos temporales sencillos para calcular la cronología entre acontecimientos históricos Comprender y utilizar medidas a partir de diferentes unidades temporales: año, década, centuria Elaborar diferentes gráficos para representar fenómenos históricos o geográficos 3.-Competencia digital Buscar, obtener, seleccionar información de fuentes habitualmente disponibles, tratándola para el fin requerido: documentos escritos, visuales, iconográficos, cartográficos Relacionar, procesar, sintetizar información procedente de distintas fuentes: gráficos, bases de datos, páginas web, mapas históricos, prensa 4.-Competencias sociales y cívicas Establecer relaciones entre hechos y periodos históricos. Reconocer objetos del pasado e indicar su uso. Relacionar transformaciones sociales y periodos históricos. Conocer instituciones y valorar su permanencia en el tiempo. Emitir opiniones fundadas sobre temas de actualidad. 5.-Conciencia y expresiones culturales Conocer, comparar, explicar, valorar las distintas manifestaciones artísticas y culturales. Conocer y reconocer las distintas aportaciones de las diferentes culturas a la cultura propia. Interesarse por la conservación del Patrimonio. Conocer y comentar obras artísticas representativas de diferentes movimientos y periodos 6.-Aprender a aprender Realizar pequeñas investigaciones de carácter descriptivo, organizando adecuadamente datos e ideas. Resolver pequeños problemas aplicando procedimientos sencillos de búsqueda/tratamiento información. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización. Planificar un trabajo y redactar con propiedad un dossier de documentos 7.-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de indagación o de búsqueda de información 3.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN SIXIÈME 1. Localizar en el tiempo y en el espacio las civilizaciones mesopotámica y egipcia. 2. Conocer las formas de vida en el Neolítico y Edad de los Metales en la península Ibérica, situando las diferentes culturas y sus manifestaciones artísticas. 3. Conocer los rasgos básicos de la organización política, social y económica de las primeras civilizaciones urbanas. 4. Conocer los aspectos esenciales de la religión del antiguo Egipto e identificar las diferentes fases del proceso de momificación. 5. Identificar las obras significativas del legado artístico mesopotámico y egipcio, señalando sus elementos básicos y su función. 6. Situar en un mapa la ciudad de Roma y datar en un eje las principales etapas de su evolución histórica. 7. Señalar y comprender la importancia de las diferentes actividades económicas romanas y el papel de las villas. 8. Localizar las principales ciudades del mundo romano, señalar las funciones fundamentales de la ciudad y diferenciar el espacio público urbano del espacio privado. 9. Identificar a los principales dioses romanos y conocer el impacto del cristianismo en este mundo. 10. Reconocer y comentar sus principales obras artísticas. 11. Localizar los diferentes pueblos pre-romanos, entender su actitud ante el conquistador romano, distinguir las diferentes etapas de la conquista de la península y reconocer los principales factores de romanización. 12. Conocer la organización administrativa de Hispania y sus bases económicas y sociales, así como sus principales realizaciones artísticas. Documento de Organización Pedagógica (Programaciones) Página 9

10 13. Conocer y aplicar conceptos demográficos como población, densidad de población, ecúmene, anecúmene, focos de concentración y vacios demográficos. 14. Explicar los factores de distribución de la población, aplicándolos a un comentario de mapa de población. Mostrar la importancia de los desequilibrios demográficos y conocer las distintas políticas demográficas. CINQUIÊME 15. Conocer los orígenes del Islam y los datos biográficos de la figura de su fundador, identificar sus preceptos básicos y compararlos con los de otras religiones. 16. Analizar las diferentes fases de la expansión islamita y su evolución política hasta la conquista turca. 17. Saber cuándo, cómo y por qué se produjo la conquista musulmana de la península Ibérica, indicando personajes representativos del momento. 18. Localizar en un eje cronológico las distintas etapas de la historia de Al-Andalus, comparando el sistema político y la organización estatal hasta los reinos de Taifas. 19. Reconocer los distintos grupos sociales existentes en Al-Andalus, comprendiendo el origen de las conversiones religiosas, de su convivencia pacífica y de sus enfrentamientos. 20. Conocer y comprender las bases del desarrollo económico de Al-Andalus, identificando las diversas innovaciones que los musulmanes introdujeron en Al-Andalus. 21. Identificar los edificios más emblemáticos de Al-Andalus, reconociendo las aportaciones originales a la arquitectura y decoración y la integración en su arte de las aportaciones de otras civilizaciones. 22. Conocer dónde, cuándo y por qué se organizan y aparecen los reinos cristianos, cómo evolucionan entre los siglos XI y XV y cuál es su distinta participación en los procesos denominados de Reconquista y Repoblación. Estudio de momentos clave y personajes significativos. 23. Entender los orígenes del feudalismo, su presencia en los reinos cristianos y los diferentes aspectos de la sociedad feudal: políticos, económicos, sociales, culturales y religiosos, haciendo hincapié en la decisiva influencia de la cristiandad en la época. 24. Saber comparar a grandes rasgos el mundo cristiano y el mundo musulmán, insistiendo en sus interrelaciones y en la convivencia pacífica en muchas ocasiones de las tres culturas: judía, musulmana y cristiana existente en la época. 25. Reconocer y comparar los elementos básicos del arte de la época: románico, gótico, musulmán, mozárabe, mudéjar, judío. Análisis en detalle de una obra de arte. 26. Conocer el proceso de nacimiento, formación y desarrollo del Estado moderno: nacimiento de la Monarquías Autoritarias, papel de los Reyes Católicos, influencia de la expansión europea y el Descubrimiento de América. 27. Explicar las causas del esplendor y decadencia de la Monarquía Hispánica de los Austrias. Análisis de las figuras de Carlos I y Carlos II. QUATRIÈME 28. Reconocer las razones de la Guerra de Sucesión y sus consecuencias más importantes: pérdidas territoriales, nueva dinastía, nuevo Estado en lo político y territorial, entendiendo el prácticamente final del foralismo español. 29. Entender y explicar el significado de la política reformista de los Borbones españoles: sus límites y consecuciones, particularmente en tiempos de Carlos III. 30. Conocer la Europa de la Ilustración: las nuevas teorías y teóricos y su aplicación a través de la obra de los Déspotas Ilustrados o mediante la revolución, caso de Francia a partir de Comprender el largo proceso de desaparición del Antiguo Régimen y la modernización política con la instalación de regímenes liberales, sobre todo en España; destacando la importancia de la Guerra de la Independencia, la significación de la Constitución de Cádiz, las guerras carlistas y el fracaso del proyecto democrático de Conocer las bases de la modernización económica y social en Europa: la revolución industrial, la aparición de nuevas clases sociales y nuevas teorías políticas: marxismo, anarquismo, internacionalismo analizando el tardío e incompleto desarrollo económico español. 33. Explicar causas y consecuencias de la expansión colonial europea y de su dominación del mundo y la pérdida completa de las colonias españolas y sus consecuencias. 34. Identificar los principales sectores productivos españoles, su interrelación y su distribución territorial en el siglo XIX 35. Conocer los elementos básicos de la geografía física de España y su actual organización política territorial. 36. Reconocer los principales movimientos artísticos del período, rococó, neoclasicismo, realismo haciendo hincapié en la influencia decisiva de la figura de Goya. TROISIÈME 37. Definir, enumerar y señalar la importancia de las principales innovaciones tecnológicas y productivas del último siglo 38. Enumerar y entender y explicar causas y consecuencias de la I Guerra Mundial, la geografía del conflicto, hechos y personajes claves y novedades a todos los niveles de la Gran Guerra, sobre todo la violencia de masa con un ejemplo como el del genocidio armenio. 39. Entender las estrechas relaciones entre la Gran Guerra y la aparición de los regímenes totalitarios en Rusia, Italia o Alemania, señalando su evolución y la significación de las figuras de sus líderes. 40. Analizar la importancia decisiva de la crisis de 1929, sus características y la influencia en los procesos políticos referidos, reconociendo la aparición de nuevos planteamientos económicos para su resolución. 41. Comprender el nacimiento de la II República y su fracaso en este contexto de crispación política generalizada y de dificultades económicas: reformas y personajes clave. 42. Entender el origen, desarrollo y consecuencias de tragedias universales como la Guerra Civil española y, especialmente, la II Guerra Mundial, haciendo especial hincapié en que se trata esta última de una guerra de aniquilamiento, ilustrada con el genocidio judío e Hiroshima y Nagasaki. Documento de Organización Pedagógica (Programaciones) Página 10

11 43. Identificar y comprender las causas de la aparición de la Guerra Fría y de la bipolarización de las relaciones internacionales, conociendo y comparando los dos modelos enfrentados: el modelo occidental y el modelo soviético y la desaparición de este último entre Identificar y localizar los nuevos países aparecidos tras el proceso, normalmente no violento, de descolonización y sus repercusiones a nivel internacional. 45. Analizar el origen y evolución de la creación de potencias económicas mayores como Japón o la Unión Europea, el proceso de incorporación de España en ésta última y sus ventajas e inconvenientes. 46. Analizar y comprender el origen, desarrollo y fin de la dictadura franquista y el proceso complicado de la construcción de un régimen democrático en España, estudiando especialmente la Constitución de 1978 y la solución que da a problemas seculares de nuestro país. 47. El desarrollo sostenible: comprensión de los diferentes aspectos del concepto y análisis de las dificultades de su aplicación. 48. Conocer y aprender a respetar las reglas de la vida colectiva, comprendiendo la importancia del mutuo respeto. 49. Conocer los derechos y deberes del niño CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Criterios de calificación. La calificación del alumno será el resultado de sumar los tres aspectos siguientes, a valorar a lo largo del curso: 1º Su actitud en clase, que debe reflejar la práctica de valores fundamentales como respeto, trabajo, cooperación, participación, asiduidad (10%). 2º Su trabajo regular que se reflejará en su cuaderno de clase. En él recogerá de forma ordenada, clara y limpia los contenidos teóricos y las actividades prácticas realizadas en clase y en casa (15%). 3º El resultado de las pruebas escritas y/o interrogaciones orales, que mostrarán el grado de dominio del programa (75%). NIVEL MEDIOS VALORACIÓN 6 e 5 e 4 e 3 e Pruebas escritas/orales 3 pruebas como máximo, por trimestre 75% Actitud y actividades de clase Actividades de casa - Trabajo personal y en equipo - Participación oral - Respeto a valores esenciales ciudadanía Elaboración y análisis de mapas, búsqueda de información TIC, trabajo sobre documentos, breves proyectos de trabajo. 10% 15% 3.5. TRATAMIENTO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. En el caso de que existieran alumnos que necesitaran este tipo de tratamiento -alguno ya ha sido detectado en anteriores cursos y la familia se ha puesto en contacto con el profesor que suscribe- se adaptaría su currículo, utilizando el procedimiento y material necesarios. Del mismo modo, las dos horas semanales de apoyo (una en el Lycée y otra en el Collège) se emplearán sobre todo en el aprendizaje de contenidos y procedimientos básicos y en todo aquello que se refiere a las pruebas orales que deben pasar los alumnos con ocasión del Diploma Nacional del Brevet y de las pruebas específicas del BAC-OIB ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Como se ha ido haciendo progresivamente en cursos anteriores, se intentará aprovechar al máximo las amplias posibilidades que ofrece la región y la ciudad en el campo cultural e histórico. En este sentido está ya concertada la salida didáctica al campo de concentración de Struthof y al Memorial de Alsacia- Mosela, desde el Collège con los alumnos de Troisième.. Documento de Organización Pedagógica (Programaciones) Página 11

12 El Museo Histórico y el Museo del Palacio de Roham serán objeto también de una visita con los alumnos de Troisième. Se tratará, como en el Liceo, de contar con la presencia de terceros intervinientes, que expliquen la realidad próxima o inmediata y sus experiencias: miembros del Eurocuerpo, del Consulado Dada la demanda, insólita hasta ahora, por viajes de Estudio a España, tanto desde el Collège -alumnos de Troisième- como desde el Lycée -todos los niveles-, se estudiará la posibilidad de realizar un viaje con alumnos de Quatrième- Troisième. Se participará además en todas las que la Sección Española programe o en las programadas por el Centro o el conjunto de las Secciones Internacionales que sean de interés. Documento de Organización Pedagógica (Programaciones) Página 12