PROCEDIMIENTO DE CALIDAD PC. 01: ACCIÓN DOCENTE

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1 MATERIA/ÁREA: MATEMÁTICAS CURSO: 3º PROFESOR/A: ENRIQUE CANTILLO DUARTE CICLO: ETAPA: ESO OBJETIVOS Objetivos para las Matemáticas de 3º ESO 1. Analizar fenómenos físicos, sociales o provenientes de la vida cotidiana mediante el empleo del pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático. 2. Incorporar al lenguaje las distintas formas de expresión matemática (numérica, algebraica, gráfica, geométrica, lógica, probabilística) utilizando con precisión y rigor expresiones las misma para comunicarse de manera precisa y rigurosa. 3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor, utilizando técnicas de recogida de datos, procedimientos de medida, las distintas clases de números y mediante la realización de los cálculos apropiados a cada situación. 4. Utilizar técnicas sencillas de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones diversas presentes en los medios de comunicación, Internet u otras fuentes de información y representar esa información de forma gráfica y numérica formándose un juicio sobre la misma. 5. Emplear estrategias personales para la resolución de problemas, plantear interrogantes para formular y comprobar conjeturas, realizar inferencias y deducciones, y organizar y relacionar informaciones diversas relativas a la vida cotidiana. 6. Utilizar con confianza y fluidez estrategias de resolución de problemas de acuerdo con los métodos propios de la actividad matemática disfrutando del componente creativo, manipulativo, estético y utilitario de las matemáticas. 7. Buscar relaciones entre conjuntos de datos, haciendo uso de modelos matemáticos (algebraicos, funcionales, estadísticos,...) presentes en las noticias, opiniones, publicidad, etc., analizando críticamente las funciones que desempeñan y sus aportaciones para una mejor comprensión de los mensajes. 8. Reconocer figuras planas, cuerpos geométricos en el espacio así como las relaciones que se presentan en la realidad analizando sus propiedades calculando área y volúmenes y siendo sensibles a la belleza que generan.

2 9. Actuar ante situaciones de la vida cotidiana realizando observaciones sistemáticas de aspectos cuantitativos, geométricos y lógicos, cuyo análisis permita aplicar los modos propios de la actividad matemática. 10. Emplear diferentes medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) para la resolución de problemas en la vida real. 11. Valorar la utilidad de las matemáticas, analizando su papel histórico en la sociedad actual de Andalucía. 12. Valorar las matemáticas como una ciencia abierta y dinámica que ha seguido una evolución histórica, forma parte de nuestra cultura utilizando sus contenidos y formas de actividad en la búsqueda de soluciones a problemas actuales relacionados con el medio ambiente, la salud, la economía Criterios de evaluación del curso - Identificar, relacionar y representar gráficamente los números racionales y utilizarlos en actividades relacionadas con el entorno cotidiano. - Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales de los números reales para realizar los cálculos básicos, sabiendo estimar los errores absoluto y relativo en cada caso. - Utilizar el álgebra simbólica para representar y explicar relaciones matemáticas y utilizar sus métodos para resolver problemas de geometría, de la vida cotidiana o relacionados con otras ciencias. - Aplicar las sucesiones en diversas disciplinas: economía (interés compuesto y análisis técnico), física (distancia interplanetaria), biología, - Aplicar las técnicas de manipulación de expresiones literales para resolver problemas por métodos numéricos y gráficos que puedan ser traducidos previamente a ecuaciones y sistemas. - Resolver problemas de la vida cotidiana mediante la ecuaciones de primer y segundo grado, sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas o inecuaciones de primer grado. - Aplicar el teorema de Pitágoras a la resolución de problemas en diferentes contextos. - Reconocer la transformación o producto de transformaciones que nos lleva de una figura a otra. - Distinguir una relación funcional de otra que no lo sea, expresada mediante una tabla, gráfica o fórmula y que permita el análisis de un fenómeno físico o social o de la vida cotidiana. - Estudiar y reconocer las características básicas de las gráficas de funciones (crecimiento y decrecimiento, etc.), que permitan evaluar su comportamiento. - Elaborar tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas de una distribución estadística, interpretando los resultados obtenidos.

3 - Representar mediante gráficos (diagramas de barras, lineales o de sectores; histogramas, etc.) los datos correspondientes a una distribución estadística sencilla interpretando y analizando críticamente su contenido. - Calcular los parámetros de centralización (media, mediana y moda) y de dispersión (rango, desviación respecto a la media, varianza y desviación típica) de una distribución estadística y valorar su eficacia a la hora de describir una distribución en función del contexto y de la naturaleza de los datos. - Identificar los sucesos elementales de un experimento aleatorio sencillo y otros sucesos asociados a dicho experimento. - Asignar probabilidades a un suceso basándose en la regla de Laplace y en las propiedades del cálculo de probabilidades. - Utilizar, estrategias de resolución de problemas tales como la reorganización de información de partida, la búsqueda de contraejemplos, la experimentación con casos particulares, la resolución de un problema análogo, pero más sencillo, o la generalización. Instrumentos de evaluación Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de calificaciones, en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficie nte y positivas todas las demás. Estas calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 o 10. Para recoger datos para la evaluación podemos servirnos de diferentes procedimientos: - Pruebas escritas: de una o de varias unidades didácticas Con ellas podemos medir el aprendizaje de conceptos, la memorización de datos o fórmulas importantes, etc. Los alumnos deberán mostrar el grado de asimilación de los contenidos propuestos en la programación. - Trabajo diario: realización de actividades. Cuaderno de clase, en el que el alumno anota los datos de las explicaciones, las actividades y ejercicios propuestos. En él se consignarán los trabajos escritos, que los alumnos deban realizar a petición del profesor. - La observación de comportamientos: Actitud. Estos datos los recogeremos en la Ficha del profesor.

4 La calificación final del alumno se obtendrá teniendo en cuenta los procedimientos antes indicados y dándole el siguiente porcentaje a cada uno: Pruebas escritas: 80 % Trabajo diario: realización de actividades: 10 % La observación de comportamientos: Actitud: 10 % La puntuación en los apartados de Trabajo diario y de Actitud es el siguiente: Todo alumno/a parte con un cinco que aumentará (+) o disminuirá ( ) su calificación dependiendo de su trabajo y actitud en clase. Tanto los positivos (+) como los negativos ( ) podrán acumularse hasta llegar a un máximo de 10 puntos y un mínimo de 0 puntos en cada uno de los dos apartados. En cuanto a las faltas de ortografía: A partir de la cuarta falta de ortografía se comienza a penalizar las siguientes con 0,2. Cada dos faltas de tildes se penalizará también con 0,2. Si a lo largo del trimestre, el alumno desciende considerablemente en el número de faltas, solo se tendrá en cuenta la calificación por los conocimientos del alumno.

5 MATERIA/ÁREA: LENGUA CURSO: 3º CICLO: PROFESOR/A: Mª ISABEL MARTÍNEZ GONZÁLEZ ETAPA: ESO - Objetivos para la Lengua de 3º ESO 1. Leer textos de manera reflexiva y comprensiva. 2. Expresar de forma sintética, oralmente y por escrito, integrando diversas informaciones, el contenido de textos de distinto tipo, reconociendo su argumento, su intención y sus partes. 3. Identificar cronológicamente las diferentes etapas de la Literatura, señalando los rasgos más característicos de la poesía, la narrativa y el teatro de cada una de ellas. 4. Reconocer los distintos tipos de textos (narrativos, informativos y descriptivos), identificando las características de cada uno de ellos. 5. Analizar fragmentos de obras literarias de diferentes épocas y establecer la relación con la sociedad de su época y la actual. 6. Aplicar correctamente las reglas de acentuación, de monosílabos, interrogativos y exclamativos, así como de de diptongos, triptongos e hiatos; siendo capaz de argumentar por qué deben escribirse así. 7. Leer textos informativos de la vida cotidiana, familiarizándose con sus características, para desarrollar la expresión escrita. 8. Analizar sintácticamente los predicados nominales identificando correctamente estructuras y funciones. 9. Utilizar el lenguaje escrito como vehículo de expresión de ideas, emociones y vivencias, evitando juicios de valor y prejuicios. 10. Explicar las características fundamentales de diferentes obras literarias, su autoría, datación, género, estructura, personajes y argumento. 11. Identificar en los textos los nombres y los grupos nominales, los elementos que los forman y su función. 12. Leer críticamente fragmentos de diferentes géneros literarios medievales y de los siglos XVI, XVII y XVIII, analizando los rasgos diferenciales de cada época y género.

6 13. Reconocer la estructura de la oración y analizar correctamente su predicado, diferenciando atributivas de predicativas y activas de pasivas. 14. Identificar las clases y estructura de las palabras y su organización y función en un grupo sintáctico. 15. Relacionar obras y autores de los diferentes géneros literarios desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, en manifestaciones destacables de las literaturas de las lenguas constitucionales y europeas. 16. Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías. - Criterios de evaluación del curso 1. Analizar los diferentes tipos de textos narrativos, descriptivos e informativos, señalando sus características y tipología. 2. Exponer, de forma oral, un tema concreto y/o una opinión personal, de forma ordenada, conforme a un plan, adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor o receptores. 3. Diferenciar y situar correctamente en el tiempo las distintas etapas de la Literatura española. 4. Resumir en papel, de forma oral y escrita (en soporte papel o digital), y emitiendo valoraciones personales, el contenido de exposiciones orales y escritas, reconociendo los argumentos, intenciones, puntos de vista de los participantes, las ideas principales y secundarias y las posibles incoherencias y ambigüedades. 5. Analizar sintácticamente oraciones simples y compuestas, diferenciando de forma razonada los tipos de predicado. 6. Elaborar textos narrativos, descriptivos e informativos, en soporte papel o digital, respetando la estructura y formato que les sean propios en cada caso y utilizando un vocabulario rico y variado, propio de la norma culta. 7. Aplicar correctamente las reglas ortográficas y de acentuación de una manera reflexiva y argumentada. 8. Buscar, seleccionar y elaborar una síntesis de los rasgos temáticos y estilísticos de los diferentes géneros de cada época literaria, mediante medios tecnológicos y la lectura de los textos de sus principales autores.

7 9. Utilizar, en exposiciones orales y escritas, diferentes tipos y categorías de oraciones, en diferentes usos gramaticales. 10. Diferenciar una descripción científica y una literaria, describiendo sus rasgos característicos y elaborando ejemplos de cada una de ellas en soporte papel y digital. 11. Escribir correctamente las palabras siendo capaz de argumentar por qué deben escribirse así. 12. Utilizar diferentes recursos y fuentes de información (biblioteca, fichas, índices, bibliografía, tecnologías de la información y la comunicación, etc.) y aplicarlos a la elaboración de sus trabajos. 13. Describir las características del grupo verbal y de cada uno de los elementos que lo componen. 14. Analizar críticamente fragmentos de obras literarias, aplicando lo aprendido sobre la época y el género, además del propio punto de vista. 15. Exponer, de forma oral y escrita, opiniones personales y/o temas concretos, de forma coherente y sintetizada, integrando informaciones de diversas fuentes y manifestando su propio punto de vista. 16. Explicar los distintos elementos que componen la estructura del predicado diferenciando predicados nominales de predicados verbales. 17. Leer y analizar fragmentos de diferentes obras literarias, estableciendo la relación con la sociedad de su época y el actual. 18. Relacionar obras y autores de la lírica, la narrativa, el teatro y la prosa en la literatura medieval, renacentista, barroca y del siglo XVIII, tanto en manifestaciones propias como europeas. 19. Identificar las distintas clases de palabras, su estructura y los grupos sintácticos que forman, y utilizarlas correctamente según lo que cada ejercicio propuesto les pide. - Instrumentos de evaluación Para recoger datos para la evaluación podemos servirnos de diferentes procedimientos: o Pruebas escritas. o Trabajo diario: realización de actividades. o La observación de comportamientos: Actitud. Estos datos los recogeremos en la Ficha del profesor.

8 La calificación final del alumno se obtendrá teniendo en cuenta los procedimientos antes indicados y dándole el siguiente porcentaje a cada uno: Pruebas escritas: 80% Trabajo diario: realización de actividades: 10 % La observación de comportamientos: Actitud: 10 % Se tendrá en cuenta a la hora de calificar las medidas correctivas de faltas ortográficas adoptadas en Departamento de Lengua y que referidas al 3º curso de la ESO son las siguientes : a partir de la 4ª falta ortográfica se aplicará un descuento de -0,2, cada 2 tildes contarán como 1 falta siempre que no sean repetidas. Un alumno pudiera aprobar sin alcanzar el cinco. Si lo considera oportuno el Equipo Docente, un alumno aprobará a partir del 4 5 de calificación.

9 MATERIA/ÁREA: CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFÍA E HISTORIA. CURSO: 3º PROFESOR/A: JOSÉ ANTONIO MOYA ROMERO CICLO: ETAPA: ESO - Objetivos por curso TERCER CURSO - Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales. - Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española. - Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. - Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales. - Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. - Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales. - Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. - Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno. - Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro. - Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida

10 del alumno manifestando actitudes de solidaridad. - Criterios de evaluación ciclos/cursos TERCER CURSO - Identifica los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplica este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales. - Caracteriza los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española. - Describe las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. - Identifica el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales. - Identifica y localiza en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. - Describe los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales. - Analiza indicadores socioeconómicos de diferentes países y utiliza ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. - Analiza la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno. - Describe algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro. - Utiliza con rigor la información obtenida de fuentes diversas y expone opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad. - Instrumentos de evaluación (Indicar además los porcentajes que se le dan a dichos instrumentos para alcanzar una calificación) Para recoger datos para la evaluación podemos servirnos de diferentes procedimientos: Pruebas escritas. Trabajo diario: realización de actividades.

11 La observación de comportamientos, actitud de trabajo, interés manifestado, participación y afán de superación: Actitud. Trabajos elaborados en grupo o individualmente. Estos datos los recogeremos en la Ficha del profesor. La calificación final del alumno se obtendrá teniendo en cuenta los procedimientos antes indicados y dándole el siguiente porcentaje a cada uno: Pruebas escritas: 70 % Trabajo diario: realización de actividades: 10 % La observación de comportamientos: Actitud: 10 % Trabajos: 10% En caso de que durante un trimestre no se enviara ningún trabajo a los alumnos, el reparto porcentual sería el siguiente: Pruebas escritas: 80 % Trabajo diario: realización de actividades: 10 % La observación de comportamientos: Actitud: 10 % Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de calificaciones, en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. Estas calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 o 10. La puntuación en los apartados de Trabajo diario y de Actitud es el siguiente: Todo alumno/a parte con un cinco que aumentará (+) o disminuirá ( ) su calificación dependiendo de su trabajo y actitud en clase. Tanto los positivos (+) como los negativos ( ) podrán acumularse hasta llegar a un máximo de 10 puntos y un mínimo de 0 puntos en cada uno de los dos apartados. En cuanto a las faltas de ortografía: A partir de la cuarta falta de ortografía se comienza a penalizar las siguientes con 0,2. Cada dos faltas de tildes se penalizará también con 0,2. Si a lo largo del trimestre, el alumno desciende considerablemente en el número de faltas, solo se tendrá en cuenta la calificación por los conocimientos del alumno. Un alumno pudiera aprobar sin alcanzar el cinco. Si lo considera oportuno el Equipo Docente, un alumno aprobará a partir del 4 5 de calificación.

12 MATERIA/ÁREA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA (CIENCIAS NATURALES) CURSO: 3º PROFESOR/A: ENRIQUE CANTILLO DUARTE CICLO: ETAPA: ESO Objetivos de Biología y Geología de 3º ESO o o o o o o o o o o Conocer la unidad elemental de los seres vivos, su organización interna y los niveles de organización del estado pluricelular. Comprender la importancia de los alimentos y nutrientes para el organismo y relacionar la dieta con el estado de salud de las personas. Reconocer la sangre como un medio de transporte y de defensa del organismo y describir los órganos y aparatos relacionados con la nutrición. Explicar la función de relación distinguiendo entre la función integradora del sistema nervioso y el sistema endocrino. Explicar las características de la reproducción humana y conocer los métodos de control de la reproducción y de prevención de las enfermedades de transmisión sexual. Definir salud y enfermedad y describir las causas que originan las enfermedades, los métodos de prevención y curación y los hábitos saludables. Definir mineral y cristal, y diferenciar la materia amorfa de la materia cristalina. Conocer los minerales más importantes y sus aplicaciones industriales. Definir los conceptos de roca, textura y estructura, y explicar el origen de las rocas, relacionándolo con el ciclo litológico. Conocer la clasificación de las rocas, describir las especies más importantes y explicar sus aplicaciones de interés industrial. - Criterios de evaluación del curso 1. Diferencia entre grados de organización celular y entre tipos de células e identifica los orgánulos y los relaciona con las funciones celulares. 2. Relaciona el medio interno con el estado pluricelular y define tejido, órgano y aparato. 3. Define alimento y nutriente y explica la función de estos en el organismo valorando la importancia de la dieta en el buen estado de salud. 4. Identifica las principales enfermedades relacionadas con la nutrición y valora los hábitos

13 saludables de higiene alimentaria. 5. Distingue los componentes sanguíneos y explica sus funciones. 6. Identifica en esquemas y figuras los órganos del aparato digestivo y explica y localiza en esquemas los lugares en que se realizan los procesos digestivos. 7. Distingue los componentes de los aparatos circulatorio, respiratorio y excretor y conoce su funcionamiento. 8. Conoce los órganos de los sentidos y el funcionamiento del sistema nervioso y enumera los factores que lo pueden alterar y la forma de prevenirlo. 9. Relaciona las glándulas endocrinas con su función y las causas de sus alteraciones más frecuentes. 10. Localiza en esquemas los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor y conoce su funcionamiento. 11. Distingue entre reproducción y sexualidad e interpreta esquemas y dibujos del aparato reproductor y describe el proceso de fecundación. 12. Identifica las técnicas de reproducción asistida, los métodos de control de la fertilidad y las principales enfermedades de transmisión sexual y su prevención. 13. Explica los conceptos de salud y enfermedad. 14. Conoce los métodos de prevención de las principales enfermedades relacionadas con la nutrición, la relación y la reproducción así como los hábitos saludables. 15. Identifica los minerales más importantes y enumera sus principales aplicaciones. 16. Define roca, textura y estructura. 17. Conoce los criterios utilizados para clasificar las rocas. 18. Explica las aplicaciones industriales de las rocas más importantes. - Instrumentos de evaluación Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de calificaciones, en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. Estas calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 o 10. Para recoger datos para la evaluación podemos servirnos de diferentes procedimientos: - Pruebas escritas: podrán ser de forma oral o escrita, de una o de varias unidades didácticas; pruebas objetivas, de respuesta múltiple, de verdadero-falso, de respuesta

14 corta, definiciones Con ellas podemos medir el aprendizaje de conceptos, la memorización de datos importantes, etc. Los alumnos deberán mostrar el grado de asimilación de los contenidos propuestos en la programación. - Trabajo diario: realización de actividades. Cuaderno de clase, en el que el alumno anota los datos de las explicaciones, las actividades y ejercicios propuestos. En él se consignarán los trabajos escritos, que los alumnos deban realizar a petición del profesor. - La observación de comportamientos: Actitud. Estos datos los recogeremos en la Ficha del profesor. La calificación final del alumno se obtendrá teniendo en cuenta los procedimientos antes indicados y dándole el siguiente porcentaje a cada uno: Pruebas escritas: 70 % Trabajo en grupo: 10 % Trabajo diario: realización de actividades: 10 % La observación de comportamientos: Actitud: 10 % En caso de que durante un trimestre no se enviara ningún trabajo a los alumnos, el reparto porcentual sería el siguiente: Pruebas escritas: 80 % Trabajo diario: realización de actividades: 10 % La observación de comportamientos: Actitud: 10 % La puntuación en los apartados de Trabajo diario y de Actitud es el siguiente: Todo alumno/a parte con un cinco que aumentará (+) o disminuirá ( ) su calificación dependiendo de su trabajo y actitud en clase. Tanto los positivos (+) como los negativos ( ) podrán acumularse hasta llegar a un máximo de 10 puntos y un mínimo de 0 puntos en cada uno de los dos apartados. En cuanto a las faltas de ortografía: A partir de la cuarta falta de ortografía se comienza a penalizar las siguientes con 0,2. Cada dos faltas de tildes se penalizará también con 0,2. Si a lo largo del trimestre, el alumno desciende considerablemente en el número de faltas, solo se tendrá en cuenta la calificación por los conocimientos del alumno. La calificación de Ciencias de la Naturaleza de 3º de ESO será la media de las calificaciones de Biología y Geología y de Física y Química. En caso de que un bloque este aprobado y otro esté suspenso y no consiga el aprobado el alumno, se le guardará la parte aprobada hasta el extraordinario de Septiembre.

15 MATERIA/ÁREA: FÍSICA Y QUÍMICA (CIENCIAS NATURALES) CURSO: 3º PROFESOR/A: ENRIQUE CANTILLO DUARTE CICLO: ETAPA: ESO - Objetivos de Física y Química de 3º ESO o o o o o o o o o Identificar las pautas del método científico aplicándolas a sencillos experimentos e investigaciones. Desarrollar estrategias de resolución de problemas basadas en procedimientos científicos e interpretar modelos representativos usados en el área científica, como tablas, gráficas y diagramas. Analizar y utilizar las leyes y los conceptos básicos de física y química para la comprensión de las propiedades de fenómenos naturales y sus posibles aplicaciones tecnológicas. Recopilar, elaborar y sintetizar diferentes informaciones relacionadas con temas de física y química utilizando diferentes fuentes bibliográficas y las tecnologías de la información y de las comunicaciones. Planificar y realizar individualmente y en grupo diversas actividades sobre cuestiones científicas y tecnológicas; fundamentarlas y discutirlas de forma crítica. Desarrollar actitudes críticas y analizar las implicaciones que la actividad humana y, en particular, la actividad científica y tecnológica tienen en el medioambiente, el consumo y la salud. Utilizar conocimientos básicos de la ciencia para comprender problemas cuya solución contribuye al desarrollo tecnocientífico. Promover actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible, mediante el análisis de las interacciones entre ciencia, tecnología y medioambiente. Entender el conocimiento científico como una interacción de diversas disciplinas que profundizan en distintos aspectos de la realidad y que al mismo tiempo se encuentran en continua elaboración, expuesta a revisiones y modificaciones.

16 - Criterios de evaluación del curso 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Se pretende evaluar si se tiene una imagen del trabajo científico como un proceso en continua construcción, que se apoya en los trabajos colectivos de muchos grupos, que tiene los condicionamientos de cualquier actividad humana y que por ello puede verse afectado por variables de distinto tipo. 2. Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y utilizar el modelo cinético para interpretarlas, diferenciando la descripción macroscópica de la interpretación con modelos. Se trata de comprobar que el alumnado conoce las propiedades de los gases, llevando a cabo experiencias sencillas que las pongan de manifiesto; concibe el modelo cinético que las explica y, además, es capaz de utilizarlo para comprender el concepto de presión del gas, llegar a establecer las leyes de los gases e interpretar los cambios de estado. Asimismo se valorarán competencias procedimentales tales como la representación e interpretación de gráficas en las que se relacionen la presión, el volumen y la temperatura. 3. Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia, simple o compuesta, o bien una mezcla, y saber expresar la composición de las mezclas. Este criterio trata de constatar si el alumnado reconoce cuándo un material es una sustancia o una mezcla y, en este último caso, conoce técnicas de separación, sabe diseñar y realizar algunas de ellas en el laboratorio, sabe clasificar las sustancias en simples y compuestas y diferenciar una mezcla de un compuesto. También debe comprobarse que entiende y sabe expresar la composición de las mezclas, especialmente la concentración en el caso de disoluciones, y el porcentaje en masa en el caso de mezclas de sólidos. 4. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y que todas ellas están constituidas de unos pocos elementos, y describir la importancia que tiene alguna de ellas para la vida. A través de este criterio se comprobará si el alumnado comprende la importancia que ha tenido la búsqueda de elementos en la explicación de la diversidad de materiales existentes y reconoce la desigual abundancia de elementos en la naturaleza. También deberá constatarse que conoce la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida cotidiana, especialmente en la salud y en la alimentación.

17 5. Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida de las personas. Se pretende constatar si el alumnado es capaz de realizar experiencias electrostáticas y explicarlas cualitativamente con el concepto de carga, mostrando su conocimiento de la estructura eléctrica de la materia. Se valorará también si es capaz de ser consciente de las repercusiones de los conocimientos sobre la electricidad y la necesidad del ahorro energético. 6. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar nuevos fenómenos, así como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medioambiente. Se trata de comprobar que el alumnado comprende los primeros modelos atómicos, por qué se establecen y posteriormente evolucionan de uno a otro; por ejemplo, cómo el modelo de Thomson surge para explicar la electroneutralidad habitual de la materia. También se trata de comprobar si conoce las aplicaciones de los isótopos radiactivos, principalmente en medicina, y las repercusiones que pueden tener para los seres vivos y el medioambiente. 7. Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teoría atómica y representarlas con ecuaciones químicas. Valorar, además, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medioambiente. Este criterio pretende comprobar que los alumnos comprenden que las reacciones químicas son procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas, que saben explicarlas con el modelo elemental de reacción y representarlas con ecuaciones. Se valorará también si conocen su importancia en la mejora y calidad de vida y las posibles repercusiones negativas, siendo conscientes de la relevancia y responsabilidad de la química para la protección del medioambiente y la salud de las personas. - Instrumentos de evaluación Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de calificaciones, en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. Estas calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 o 10.

18 Para recoger datos para la evaluación podemos servirnos de diferentes procedimientos: - Pruebas escritas: podrán ser de forma oral o escrita, de una o de varias unidades didácticas; pruebas objetivas, de respuesta múltiple, de verdadero-falso, de respuesta corta, definiciones Con ellas podemos medir el aprendizaje de conceptos, la memorización de datos importantes, etc. Los alumnos deberán mostrar el grado de asimilación de los contenidos propuestos en la programación. - Trabajo diario: realización de actividades. Cuaderno de clase, en el que el alumno anota los datos de las explicaciones, las actividades y ejercicios propuestos. En él se consignarán los trabajos escritos, que los alumnos deban realizar a petición del profesor. - La observación de comportamientos: Actitud. Estos datos los recogeremos en la Ficha del profesor. La calificación final del alumno se obtendrá teniendo en cuenta los procedimientos antes indicados y dándole el siguiente porcentaje a cada uno: Pruebas escritas: 80 % Trabajo diario: realización de actividades: 10 % La observación de comportamientos: Actitud: 10 % La puntuación en los apartados de Trabajo diario y de Actitud es el siguiente: Todo alumno/a parte con un cinco que aumentará (+) o disminuirá ( ) su calificación dependiendo de su trabajo y actitud en clase. Tanto los positivos (+) como los negativos ( ) podrán acumularse hasta llegar a un máximo de 10 puntos y un mínimo de 0 puntos en cada uno de los dos apartados. En cuanto a las faltas de ortografía: A partir de la cuarta falta de ortografía se comienza a penalizar las siguientes con 0,2. Cada dos faltas de tildes se penalizará también con 0,2. Si a lo largo del trimestre, el alumno desciende considerablemente en el número de faltas, solo se tendrá en cuenta la calificación por los conocimientos del alumno. La calificación de Ciencias de la Naturaleza de 3º de ESO será la media de las calificaciones de Biología y Geología y de Física y Química. En caso de que un bloque este aprobado y otro esté suspenso y no consiga el aprobado el alumno, se le guardará la parte aprobada hasta el extraordinario de Septiembre.

19 MATERIA/ÁREA: INGLÉS CURSO: 3º CICLO: PROFESOR/A: Mª ISABEL MARTÍNEZ GONZÁLEZ ETAPA: ESO - Objetivos para el Inglés de 3º ESO 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. - Criterios de evaluación del 3º curso de la ESO o Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.

20 A través de este criterio se apreciará la capacidad para seguir instrucciones, comprender avisos, diálogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a temas conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales, organización de la clase, y aquellos en los que identifiquen la intención del hablante. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender tanto la idea general como informaciones específicas de textos orales procedentes de los medios de comunicación con pronunciación estándar. o Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en conversaciones utilizando las estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar información, dar opiniones y relatar experiencias. Las conversaciones se darán en relación directa con los interlocutores habituales en el aula o personas nativas conscientes de hablar con estudiantes extranjeros. Los intercambios comunicativos podrán presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicación. o Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor. A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender diferentes tipos de textos escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas de interés general, o relacionados con otras materias del currículo, aplicando las estrategias de lectura conocidas y otras nuevas como la identificación del tema por medio de elementos textuales y para-textuales. Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma libros, noticias, instrucciones, explicaciones, etc., de cierta extensión, en diferentes soportes y con finalidades diversas: recabar o comunicar información para la realización de una tarea específica, aprender contenidos de otras materias y leer por placer o entretenimiento. o Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.

21 Este criterio evalúa la capacidad para comunicarse por escrito, para la elaboración y revisión de borradores y para la elección del registro adecuado. Los textos presentarán como mínimo una sintaxis simple y fácilmente comprensible, léxico limitado pero adecuado al contexto, y la ortografía y la puntuación correctas. Éstos estarán relacionados con las necesidades de comunicación más usuales y las diferentes intenciones comunicativas. En todos los escritos, se evaluará también la presentación clara, limpia y ordenada, y la habilidad en el uso de los medios informáticos para la elaboración y presentación de textos. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. A través de este criterio se apreciará la capacidad para aplicar de forma cada vez más autónoma sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje como la valoración de sus progresos y la reflexión sobre el propio aprendizaje; la utilización de estrategias diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos, informáticos y digitales; el análisis y la reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce, la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de auto-corrección. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en actividades habituales de aula, y para establecer relaciones personales tanto orales como

22 escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla. 8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. A través de este criterio se apreciará si los alumnos y alumnas son capaces de identificar en textos orales o escritos algunos rasgos significativos y característicos de la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera, si pueden describirlos de forma clara y sencilla y muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos. - Instrumentos de evaluación del 3º curso de la ESO Para recoger datos para la evaluación podemos servirnos de diferentes procedimientos: - Pruebas escritas. - Trabajo diario: realización de actividades. - La observación de comportamientos: Actitud. Estos datos los recogeremos en la Ficha del profesor. La calificación final del alumno se obtendrá teniendo en cuenta los procedimientos antes indicados y dándole el siguiente porcentaje a cada uno: Pruebas escritas y orales: 80% Trabajo diario: realización de actividades: 10% La observación de comportamientos: Actitud: 10% Trabajos complementarios: 10% (En este caso las p ruebas escritas y orales contarían un 70% de la nota). Se tendrá en cuenta a la hora de calificar las medidas correctivas de faltas ortográficas adoptadas en Departamento de Lengua y que referidas al 3er curso de la ESO son las siguientes : a partir de la 4ª falta ortográfica se aplicará un descuento de -0,2, cada 2 tildes contarán como 1 falta siempre que no sean repetidas.

23 Un alumno pudiera aprobar sin alcanzar el cinco. Si lo considera oportuno el Equipo Docente, un alumno aprobará a partir del 4 5 de calificación. El alumno que no supere los objetivos en Junio (calificación inferior a 5 o en su caso 4 5) debe presentarse en la convocatoria de Septiembre, aplicándose los mismos criterios de evaluación que en Junio. MATERIA/ÁREA: ED. CIUDADANÍA CURSO: 3º CICLO: PROFESOR/A: Mª ISABEL MARTÍNEZ GONZÁLEZ ETAPA: ESO - Objetivos para la Educación para la ciudadanía de 3º ESO 1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social y aceptar la propia identidad, las características y experiencias personales y respetar las diferencias con los demás a la vez que se desarrolla la autoestima. 2. Desarrollar y expresar los sentimientos y emociones, así como las habilidades comunicativas y sociales que permiten la participación en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos. 3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia, a los estereotipos y a los prejuicios. 4. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución española e identificar los valores que los fundamentan, y aceptarlos como criterios para valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales. 5. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales y reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazar las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.

24 6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres. 7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea y tomar conciencia del patrimonio común y de la diversidad social y cultural. 8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios públicos. 9. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado. 10. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa como medio para lograr un mundo más justo. 11. Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos. 12. Reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud crítica ante los modelos que se trasmiten a través de los medios de comunicación. 13. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, así como valorar las razones y argumentos de los demás. - Criterios de evaluación del curso 1. Reconocer los sentimientos y emociones experimentados en distintas situaciones de relación, convivencia y conflicto y mostrar una actitud de rechazo ante aquellos que puedan vincularse a la falta de respeto, consideración o discriminación a personas o grupos. 2. Mostrar habilidades que denoten asertividad en las relaciones con los que le rodean. 3. Reconocer la multiplicidad de causas que pueden explicar algunos de los conflictos y problemas actuales más relevantes en el mundo.