Comunicación: PROGRAMA PROMOCIONA Por el éxito escolar de la comunidad gitana

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1 Comunicación: PROGRAMA PROMOCIONA Por el éxito escolar de la comunidad gitana DATOS DE CONTACTO Programa Promociona Fundación Secretariado Gitano C/Ahijones, s/n Madrid Tfno: (Departamento de Educación)

2 ÍNDICE Página 1. LA FUNDACIÓN SECRETARIADO GITANO 3 La situación Educativa de la Comunidad Gitana 3 La Comunidad Gitana en Educación Primaria y Educación Secundaria. 4 La situación educativa de la Comunidad Gitana Adulta 4 2. EL PROGRAMA PROMOCIONA. 5 Objetivo 5 Destinatarios Orientación Educativa y familiar Las Aulas Promociona 6 3. EL PROGRAMA PROMOCIONA:ALGUNOS DATOS Datos de implantación Evaluación curso escolar 2010/

3 1. LA FUNDACIÓN SECRETARIADO GITANO La Fundación Secretariado Gitano (FSG)es una entidad social intercultural sin ánimo de lucro que presta servicios para el desarrollo de la comunidad gitana en España y en el ámbito europeo. Su actividad comenzó en los años 60. Su actividad se centra en el desarrollo de programas y servicios para la mejora de las condiciones de vida y la igualad de oportunidades en ámbitos como el empleo, la educación y la vivienda principalmente. La FSG ha gestionado a lo largo del periodo un Programa Operativo Plurirregional de Lucha contra la Discriminación Programa Acceder- financiado por el Fondo Social Europeo centrado en el acceso al empleo de la comunidad gitana. En la actualidad, y en el marco de un nuevo periodo , se está implementando un nuevo Programa Operativo que si bien se centra principalmente en el ámbito de la inserción laboral, incluye una nueva línea de acción en el ámbito educativo que tiene como finalidad promover la finalización de estudios obligatorios y la promoción del alumnado gitano a estudios postobligatorios para incidir así en una reducción del abandono escolar que presenta una buena parte de esta comunidad. Teniendo en cuenta la experiencia de los profesionales de los ámbitos formativos, educativos y de empleo, y la de los propios beneficiarios, la adquisición de las titulaciones académicas básicas obligatorias puede favorecer un adecuado itinerario de desarrollo personal y de inserción laboral, que garantice a su vez la inclusión social en igualdad de condiciones con el resto de la ciudadanía. La formación es un pilar básico para el desarrollo de las personas y para la inserción laboral; a mayor y más especializada cualificación, más abierto es el abanico de posibilidades de elección y mayores las posibilidades de éxito. Las consecuencias que unos resultados positivos de esta línea de acciones educativas puede tener a nivel individual para los jóvenes gitanos y gitanas son claras; pero las consecuencias para la promoción de la comunidad gitana en general también, ya que el futuro de los grupos depende de las trayectorias de sus miembros, y en la comunidad gitana la carencia de referentes positivos tanto con formación media o superior como con empleos cualificados es escasa, por lo que este objetivo se convierte en una prioridad en aras de favorecer el máximo de éxito posible en la inserción social de las personas gitanas. La situación educativa de la comunidad gitana Hace poco más de 30 años que en España se comenzó a escolarizar de modo generalizado a los niños y niñas gitanos. Se podría resumir que esta historia ha pasado por tres fases que a veces han estado superpuestas en el tiempo: la exclusión, la escolarización separada y la escolarización unificada bajo un modelo de grupo mayoritario1. 1 Fernández-Enguita, M. (1999) 3

4 Según los datos del CIS 2, setenta y seis personas de cada cien dentro de este colectivo tienen como máximo la educación primaria, frente a las treinta y seis de la población española. Los principales problemas que se dan en relación con la comunidad gitana y la educación son el abandono temprano de la escuela, los altos índices de absentismo o desfase curricular, y su no continuidad en el proceso de formación reglada; todo esto tiene claras repercusiones en la futura carrera profesional de los jóvenes gitanos y gitanas y supone una barrera a superar para asegurar una verdadera inclusión social e inserción laboral de la población gitana española. La comunidad gitana en Educación Primaria y Educación Secundaria Teniendo en cuenta los resultados de diversos estudios sobre la situación del alumnado gitano en educación primaria y en educación secundaria obligatoria 3, la práctica totalidad del alumnado gitano está escolarizado en la etapa primaria (cerca del 94% se escolariza a los 6 años o antes) y su proceso educativo tiende a normalizarse. No obstante, en estas etapas de educación básica existen todavía grandes problemas de absentismo, bajo rendimiento escolar y abandono prematuro (sólo el 20% del alumnado gitano que inicia 1º de Educación Secundaria Obligatoria - ESO logra acabar sus estudios en 4º de la ESO). Además, los índices de retraso escolar de este alumnado son también bastante alarmantes: del 68,4% del alumnado gitano en la ESO se encuentra en una situación de desfase curricular de más de dos años, frente a un 25,8% del alumnado payo; y un 65% del alumnado gitano ha repetido al menos un curso a lo largo de su escolarización, frente a un 35.8% del alumnado no gitano. Los niveles de escolarización del alumnado gitano en secundaria son todavía reducidos, presentando altos índices de absentismo y abandono escolar. Asimismo, aunque no existe un dato preciso en cuanto al número de personas gitanas universitarias se puede afirmar que sigue siendo todavía muy escaso. Se estima que menos de un 1% de la población gitana tiene o está cursando estudios universitarios. La situación educativa de la comunidad gitana adulta En cuanto al nivel de estudios que presenta la población gitana incide de manera fundamental en todos los temas de empleo y ocupación: Poco más de siete de cada diez gitanos/as mayores de 15 años son analfabetos absolutos o funcionales; en términos absolutos estaríamos hablando de unos gitanos/as; y de éstos, cerca de una quinta parte se encuadrarían entre los analfabetos absolutos. 2 Análisis de la encuesta del CIS a la población gitana. Universidad Pública de Navarra/ ALTER Grupo de Investigación. Pamplona, Evaluación de la situación de normalización educativa de las alumnas y los alumnos gitanos en le etapa de Educación primaria. FSG/Instituto de la mujer/iffie. Madrid, 2010 Incorporación y trayectoria de niñas gitanas en la ESO. Centro de Investigación y Documentación Educativa (MEC)/ Instituto de la Mujer (MTAS) / Fundación Secretariado Gitano. Madrid, 2006 (Edición impresa y en CD). 4

5 En su conjunto, los analfabetos (absolutos y funcionales) gitanos/as tienen un peso, entre toda la población gitana, 4,6 veces superior que la que suponen los analfabetos entre la población española censada por el INE en Si consideramos solamente a los analfabetos absolutos vemos que la proporción se eleva aun más, entre la población gitana suponen 5,2 veces más que en el caso de hablar de toda la población español 2. EL PROGRAMA PROMOCIONA. El Programa PROMOCIONA se dirige a los distintos agentes que participan en el proceso educativo de los menores: el propio alumnado, las familias, los centros educativos y otros agentes educativos y sociales. Los alumnos y sus familias son los principales actores de este programa, aunque la colaboración y el trabajo conjunto con los centros educativos se realiza de forma muy estrecha. FAMILIAS ALUMNADO OTROS AGENTES CENTROS EDUCATIVOS Está dirigido de forma específica a un perfil del alumnado que se encuentre en una situación educativa con mayores posibilidades de éxito escolar. Objetivo El objetivo que persigue es conseguir tasas más elevadas de éxito escolar en el alumnado gitano en el último ciclo de Educación Primaria y en Educación Secundaria Obligatoria, y promover la continuidad en estudios medios y/o superiores y formación profesional. 5

6 Destinatarios Los destinatarios de las acciones serían alumnos y alumnas gitanos del último ciclo de educación primaria (5º y 6º curso) y secundaria obligatoria (1º a 4º de E.S.O) de las zonas donde se actúa y por tanto sus familias. El perfil de alumnos/as con los que se llevarán a cabo las actuaciones propuestas será el de menores que estén en un proceso educativo normalizado y se valore necesario un acompañamiento que posibilite el logro del título de graduado en ESO y su continuidad con éxito en estudios posteriores a los obligatorios. 2.1 Orientación educativa y familiar Mediante la Orientación Educativa y las entrevistas familiares se hace un acompañamiento intenso a la familia y al alumnado. El acompañamiento a la familia del alumnado y la tutorización del mismo son acciones que posibilitan que el alumno y su familia puedan mejorar sus competencias. Se trata de buscar el mayor grado de autonomía para que el funcionamiento de la familia y del alumno sea el adecuado para lograr los objetivos que se plantean en este programa. Mediante entrevistas individualizadas con los padres y madres se trabajan aquellos aspectos que son clave para un correcto funcionamiento del sistema familiar. Por otro lado, las tutorías con el alumnado permiten trabajar de forma individualizada detectando las dificultades que puedan ir surgiendo. En definitiva, la Orientación educativa y familiar se basa en un acompañamiento individualizado al alumno y a su familia que facilite la implicación de la familia para conseguir el éxito educativo de los menores. 2.2 Las Aulas Promociona Uno de los principios de intervención definidos en el programa PROMOCIONA es la normalización como criterio de intervención, principio que ha sido definido con la finalidad de que el alumnado con el que se trabaja en el programa participe en igualdad de condiciones en los recursos y servicios establecidos para el conjunto de los ciudadanos. Las Aulas Promociona son espacios de apoyo y refuerzo escolar de calidad en grupos reducidos. Se observa asimismo que por diferentes razones la participación del alumnado gitano en recursos normalizados como son clases de apoyo escolar o actividades de ocio es aún muy 6

7 baja, y que el apoyo familiar en contenidos académicos resulta en muchos casos insuficiente, sobre todo a medida que van a avanzando en los cursos académicos más altos. Por esto, las acciones grupales con el alumnado como son las sesiones de apoyo escolar son un instrumento que permite la consecución de un doble objetivo; por un lado se trabaja la mejora de competencias curriculares, y por otro y de forma coordinada con la figura del Orientador Educativo se trabaja la incorporación a servicios de apoyo normalizados. Podemos decir que las Aulas Promociona son espacios de apoyo y refuerzo escolar de calidad en grupos reducidos en los que además se trabaja la adquisición de habilidades para el aprendizaje y de hábitos, ritmos y normas que faciliten la adaptación escolar de los menores así como su continuidad y permanencia en el sistema educativo. Principales características - Las sesiones se realizan en horario extraescolar - Profesorado especializado. - Grupos de 10 alumnos/as máximo, aunque se establece un número orientativo de 7 alumnos por profesor/a para asegurar una atención individualizada y la calidad de este servicio. - En cada Aula Promociona hay como máximo cuatro grupos diferenciados por curso, con una media de 7-10 alumnos por grupo. - Siempre que los recursos disponibles lo permitan, cada grupo asiste a las sesiones con una frecuencia semanal mínima de tres horas distribuidas en dos días a la semana 4. Un esquema tipo de organización es el siguiente: HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES 5º,6º 5º,6º 3º 1,5 horas 3º E.SO Primaria Primaria E.S.O 1,5 horas 1º y 2º E.S.O 4º E.S.O 1º y 2º E.S.O 4º E.S.O 4 Las horas se adaptarán en función de los recursos existentes. 7

8 3. EL PROGRAMA PROMOCIONA: ALGUNOS DATOS 3.1 Datos de implantación El Programa Promociona se comenzó a implantar en el curso escolar 2008/2009. Desde entonces, su desarrollo ha ido en aumento y actualmente se está desarrollando en doce Comunidades Autónomas y veintiocho ciudades. El esquema de los lugares donde está implantado se puede ver a continuación: 8

9 A lo largo del año 2012 se implantará en Valladolid, Castellón, Zaragoza y Vigo. El siguiente cuadro muestra el total de ciudades donde se desarrolla actualmente e incluye los lugares de nueva implantación en 2012: CCAA CIUDADES Andalucía Aragón Asturias Cantabria Castilla la Mancha Castilla y León Cataluña Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Madrid Murcia Navarra Almería Córdoba Granada Huelva Jaén Jerez de la Frontera La Línea Linares Málaga Sevilla Zaragoza Avilés Gijón Oviedo Santander Albacete Ciudad Real León Palencia Salamanca Valladolid Sabadell Alicante Castellón Valencia Badajoz Cáceres Pontevedra Vigo Madrid Murcia Pamplona

10 En cuanto a otros datos de implantación podemos rescatar los siguientes: Datos generales de implantación Programa Promociona Curso Curso Centros Educativos Familias Alumnos Teniendo en cuenta la distribución del alumnado por curso escolar y sexo podemos observar que el grueso del alumnado se encuentra en los cursos de transición, es decir, en el paso de Educación Primaria a Educación Secundaria, etapa crítica en la Comunidad Gitana: Durante el curso escolar 2010/11 se ha colaborado con 224 centros educativos, y se ha trabajado con 617 familias y 718 alumnos y alumnas. 3º E.S.O 15% 4º Primaria P.C.P.I 0% 2% 5º Primaria 4º E.S.O 9% 15% 6º Primaria 18% 2º E.S.O 20% 1º E.S.O 21% Alumnado Promociona por curso escolar. Curso

11 Como ya ocurrió en cursos anteriores, el porcentaje de alumnas es mayor que el de alumnos: Alumnado Promociona por sexo. Curso Alumnos 43% Alumnas 57% 3.2 Evaluación curso escolar 2010/2011: Los principales resultados en relación al desarrollo del programa son los siguientes: - Alumnado que se encuentra en el último curso de Educación Primaria y termina con todas las asignaturas aprobadas: Alumnado Promociona en 6º de Ed. primaria que promociona a ESO con todas las asignaturas aprobadas ,22% 75,71% 54,84% 59,32% 46,30% 34,78% Total Alumnas Alumnos 11

12 - Alumnado que se encuentra cursando 4º de E.S.O y obtiene el graduado: Alumnado en 4º de ESO que obtiene título de Graduado en ESO ,82% 78,99% 90% 88,71% 75% 68,42% Total Alumnas Alumnos El gran logro es que de 119 alumnas y alumnos que cursaban 4º de E.S.O un 78% ha finalizado con el graduado, y de éstos un 96% ha continuado estudiando. - Y del alumnado que durante el curso 2010/2011 se encontraba en 4º de E.S.O,más de un 96% ha continuado en estudios postobligatorios. Alumnado con Graduado en ESO que continúa estudios post-obligatorios. 100% 96,80% 94,50% Total Alumnas Alumnos 12

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