P E Ñ A M I E L SONSECA

Transcripción

1 CURSO ACADÉMICO 2015/2016 Colegio de Educación Infantil y Primaria P E Ñ A M I E L SONSECA (Toledo)

2 1. INTRODUCCIÓN Consideraciones previas Conclusiones de la Memoria del curso anterior OBJETIVOS GENERALES Y PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES Objetivos generales Referidos a los procesos de enseñanza y aprendizaje Referidos a la organización de la participación y la convivencia Referidos a las actuaciones y coordinación con otros centros Referidos a los planes y programas institucionales y los servicios complement Responsables de las actuaciones PLANIFICACIÓN ANUAL DE LAS ACTUACIONES DEL EQUIPO DE ORIENT Organización y funcionamiento del Equipo de Orientación y Apoyo Alumnado que recibe atención especializada en el centro Concreción anual de las actuaciones de asesoramiento y apoyo Ámbito: La respuesta a la diversidad Ámbito: La Acción Tutorial Ámbito: La Orientación Educativa y Profesional Ámbito: Los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje Ámbito: La promoción de la convivencia y la participación Ámbito: Desarrollo de los distintos planes, programas o proyectos Ámbito: Relaciones con el entorno Ámbito: Evaluación ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES Plan de asignación de tutorías, grupos y funciones Criterios utilizados para la adjudicación de tutorías, materias y funciones Horario general del centro y criterios para su elaboración Horario lectivo Distribución de las áreas en el horario escolar Horario del profesorado Criterios para la elaboración de los horarios Organización de los espacios Calendario de reuniones Reuniones generales con los padres y madres de alumnos Reuniones de evaluación trimestral Entrega de boletines de calificación Sesiones ordinarias del Consejo Escolar Sesiones ordinarias del Claustro de Profesores PROPUESTAS DE FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTIFICA Antecedentes formativos del Centro Análisis del contexto actual del centro Objetivos Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica Propuestas de aplicación en el aula PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURR Actividades realizadas dentro y fuera de la localidad Actividades de centro Actividades de educación en valores Actividades realizadas en horario de comedor escolar Otras actividades patrocinadas por la AMPA y el Ayuntamiento PRESUPUESTO DEL CENTRO Y SU ESTADO DE EJECUCIÓN A 01/09/ EVALUACIÓN INTERNA Objetivos Objetivos específicos del Plan de Evaluación Interna Temporalización del Plan de Evaluación Procedimientos de evaluación Responsables del Plan de Evaluación Calendario Diligencia de aprobación de la Programación General Anual Anexo I: Estructura organizativa del centro ~ 2 ~

3 1. INTRODUCCIÓN CONSIDERACIONES PREVIAS. El CEIP Peñamiel comienza un curso más (el octavo como centro independiente) sin cambios significativos con respecto al año anterior: La plantilla del profesorado sigue siendo bastante estable y únicamente se ha producido un cambio entre el profesorado definitivo como consecuencia de la jubilación de una profesora, plaza que ha sido cubierta por una profesora interina con el perfil de Inglés, lo que refuerza el nivel competencial de nuestra plantilla en el idioma inglés para seguir llevando a cabo nuestro Programa Lingüístico en el nivel de desarrollo. No obstante, dos profesores con plaza definitiva en nuestro centro se encuentran en comisión de servicios: la Orientadora, en la Alta Inspección del Estado; y otro profesor, en una plaza de asesor lingüístico en la Consejería de Educación. Este año contamos también con un cupo extraordinario con perfil de inglés como apoyo a Ed. Infantil y otro medio cupo, también con perfil de inglés, con objeto de poder cubrir adecuadamente las necesidades del Programa Lingüístico aprobado en el centro. En el Equipo de Orientación y Apoyo sí hay cambios en relación con el año anterior: o La Orientadora titular, que es compartida con el CEPA Cum Laude, se incorporó en el curso anterior a un puesto en la Alta Inspección del Estado y su lugar lo ocupa otra profesional que había sido desplazada precisamente del CEPA Cum Laude. o La profesora de Audición y Lenguaje este curso es compartida únicamente con el CEIP Ntra. Sra. del Sagrario de Mazarambroz, con lo que hemos obtenido una ligera mejoría de disponibilidad de recursos para la atención al importante número de alumnos que requieren su atención especializada. En la primera parte del curso la profesora titular se encuentra disfrutando del permiso de maternidad igual que sucede con la PTSC y sus puestos están cubiertos por otros profesionales. o Sin embargo, la profesora de Pedagogía Terapéutica, la A.T.E. y la Fisioterapeuta continúan siendo las mismas de cursos anteriores, lo que es de gran importancia por su conocimiento y seguimiento de los casos tratados. Por otra parte, como nuestro centro lleva ya varios cursos desarrollando un programa de Secciones Europeas y Secciones Bilingües, y durante el curso anterior se incorporó a los Programas Lingüísticos en centros plurilingües. En concreto se aprobó por la Consejería de Educación nuestra incorporación al programa lingüístico en inglés, en el nivel de desarrollo, lo que implica que se imparten en idioma inglés un área troncal (Natural Science) y otra específica (Art) y al menos 210 minutos semanales en Ed. Infantil, por lo que seguirá siendo una de nuestras prioridades la mejora y consolidación del mencionado programa. La Programación General Anual que presentamos ha sido elaborada partiendo de las propuestas de mejora incluidas en la Memoria de Fin de Curso 2014/15, así como de los objetivos propuestos en el programa de dirección presentado en su día. Su referente normativo para Castilla-La Mancha, se encuentra en la Orden de 5 de agosto de 2014 sobre Organización y Evaluación de la Educación Primaria de CLM. El objetivo de nuestra PGA es conseguir que tanto alumnos como profesores y familias se impliquen en el proyecto común de conseguir una escuela viva, creativa y participativa, donde el esfuerzo, la responsabilidad y el trabajo bien hecho se vea reconocido y recompensado por parte de todos. ~ 3 ~

4 Con respecto a los profesores, estaremos receptivos y colaboradores con las nuevas tareas descritas en la nueva normativa de Organización y Funcionamiento de Centro, y nos centraremos en adaptar nuestras funciones a las descritas en la nueva ley, sobre todo en lo referente a los órganos de coordinación docente. También continuaremos atentos al Plan de Formación, teniendo prioridad para nuestro centro aquellas actividades que tienen como objetivo primordial el perfeccionamiento en TIC y en idiomas. Las actividades extraescolares y complementarias nos ayudarán introducir un elemento motivador en el proceso de aprendizaje, pues siempre suponen un disfrute y una forma especial de aprendizaje. Talleres, exposiciones, celebraciones puntuales, viajes culturales y salidas de expansión y convivencia, así como celebraciones especiales que nos ayudarán a mejorar la integración de los alumnos en el grupo, a mejorar la convivencia y a favorecer la responsabilidad ante tareas donde ellos son los protagonistas. Finalmente, seguiremos afianzando los cauces de comunicación con las familias, facilitando su relación con el colegio y proporcionándoles, además de las habituales reuniones con los tutores, otras fórmulas de contacto e información como nuestra página web, Facebook, la plataforma Papás 2.0 y la agenda personal del alumno CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR. La presente Programación General Anual es el documento que concreta para el curso , el Proyecto Educativo y garantiza el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas del CEIP Peñamiel. Pretende ser un documento que marque, por objetivos y actuaciones, las principales líneas de intervención que el centro se compromete a llevar durante el presente curso escolar. Como hemos dicho anteriormente, tiene como punto de partida la evaluación realizada al finalizar el curso pasado y cuyas conclusiones quedaron recogidas en la Memoria Final de Curso en las siguientes propuestas de mejora: a) Propuestas a la Administración. 1. Dotarnos de una profesora de Audición y Lenguaje a jornada completa, pues el número de alumnos con necesidades logopédicas es bastante elevado. 2. Ampliación de un medio cupo de profesorado de PT para atender adecuadamente a los alumnos con necesidades educativas especiales y acneaes. 3. Dotarnos, al menos con un medio cupo de profesorado especialista en inglés para garantizar que se pueden cubrir adecuadamente las disciplinas no lingüísticas del Programa Lingüístico en el nivel de desarrollo. 4. Ampliar el personal ATE debido a la complejidad y dificultad de los alumnos que necesitan de su atención. 5. Poder contar con un profesor/a de apoyo para Ed. Infantil, con acreditación de nivel B2 en inglés, que no haga necesario detraer recursos humanos de Ed. Primaria, donde también son prioritarios mantener o incrementar los apoyos para garantizar una adecuada atención a la diversidad. 6. Dotarnos de un Orientador/a a tiempo completo, ya que estamos en el límite de número de unidades y tenemos numerosos y significativos alumnos acnees. 7. Para garantizar el adecuado uso de las TICs es necesario ampliar el ancho de banda de la red wifi del centro, actualmente totalmente insuficiente. 8. También es necesaria la reposición de equipos que en varios casos resultan obsoletos, así como disponer de un servicio técnico de mantenimiento de los equipos. ~ 4 ~

5 . b) Propuestas de mejora sobre aspectos para la confección de la PGA del curso. 1. Garantizar el adecuado funcionamiento del Programa Lingüístico en el nivel de desarrollo. 2. Continuar incrementando el uso de las nuevas tecnologías en todas las áreas. 3. Difundir y cumplir, toda la comunidad educativa, las Normas de Convivencia. 4. Informar y orientar a los padres en el proceso educativo de sus hijos mediante carpetas viajeras con información sobre hábitos y técnicas de estudio, evaluación por competencias, normas de convivencia. 5. Mejorar la atención educativa de nuestros alumnos, mediante una atención más individualizada, poniendo en marcha, en todos los niveles posibles, desdobles o grupos flexibles en las áreas de Lengua y Matemáticas. 6. Reestructurar el Plan de Evaluación del centro para dar una respuesta más específica a lo requerido en la Orden de Funcionamiento y Evaluación. 7. Ampliar la velocidad de la red wifi en todo el centro, así como conseguir que llegue al edificio de Educación Infantil. 8. Dotar de pizarra digital a las aulas de Infantil y a todas las aulas de Primaria que aún no disponen de ella. 9. Reorganizar, poner en funcionamiento o adquirir, si fuera preciso, el material didáctico necesario para las aulas de Infantil. 10. Así como, los recogidos en cada uno de los apartados de la Memoria Anual del curso ~ 5 ~

6 2. OBJETIVOS GENERALES Y PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES OBJETIVOS GENERALES. Los objetivos generales para este curso escolar se formulan como resultado de las propuestas de mejora incluidas en la Memoria Anual del curso 2014/2015, los objetivos contemplados en el programa de dirección y las instrucciones recibidas de la administración educativa en la Orden de 5 de agosto de 2014 de Organización y Evaluación de la Educación Primaria en CLM y su modificación por la Orden de 27/07/2015. Son los siguientes: 1. Fomentar la enseñanza individualizada en el sentido de permitir a cada alumno trabajar a su propio ritmo, sin olvidar el aprendizaje cooperativo; y desarrollar técnicas y hábitos de estudio, dando respuesta a las necesidades educativas del alumnado atendiendo a la diversidad existente. 2. Favorecer el bilingüismo, con la consolidación y desarrollo del Programa de Secciones Bilingües o Europeas y ampliar el uso de las Nuevas Tecnologías a las diversas áreas. 3. Fomento de lectura para que, dentro de nuestro Proyecto Educativo de Centro, se aborde en todas las áreas y etapas del Proyecto Curricular, utilizando estrategias de animación a la lectura y potenciando el uso de la biblioteca. 4. Preparar a nuestros alumnos para vivir en sociedad y para el ejercicio de una libertad responsable en un ambiente democrático y tolerante, desarrollando la maduración de la persona en su proyección individual y social y una educación en valores de tolerancia, respeto, solidaridad, esfuerzo, paz, responsabilidad 5. Revisar y actualizar las Programaciones Didácticas elaboradas en el curso anterior modificando, si fuera preciso, los apartados de temporalización de contenidos y de estándares de aprendizaje y actualizando la programación de actividades complementarias con las previstas para el presente curso. 6. Estudiar, informar, aprobar y evaluar por parte de los órganos correspondientes el Proyecto Educativo del Centro y las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento, adaptándolos a la normativa actual. 7. Adaptar el proceso de evaluación de los alumnos y el de enseñanza y práctica docente a la nueva normativa mediante la utilización de herramientas informáticas y la evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente.. 8. Intentar mejorar las dotaciones del centro con la mejora de la red wifi, la adquisición de Pizarras Digitales Interactivas y la formación del profesorado en el acceso a las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, de forma que puedan aprovecharlas para mejorar su labor docente y administrativa. 9. Continuar estimulando la innovación, apoyando todas aquellas iniciativas encaminadas a dinamizar la vida del centro y la formación en las nuevas prácticas metodológicas referidas a bilingüismo, animación a la lectura, uso de las TICs, así como la formación del profesorado en el Plan de Autoprotección. 10. Diseñar un Plan de actividades extraescolares y complementarias que actúe de forma motivadora en la consecución de algunos de los objetivos de la etapa. ~ 6 ~

7 2.2. REFERIDOS A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN Atender a la diversidad del alumnado dándole una respuesta educativa adaptada a sus necesidades. Desde 1º hasta 4º de Ed. Primaria se han establecido desdobles en el área de Lengua, combinándolo con reagrupamientos en las sesiones de Religión o Valores, Música o Ed. Física, para que así los tutores puedan atender de forma más personalizada, ya que cuentan solo con la mitad del grupo clase en dicha sesión. En 1º y 2º se han establecido cinco desdobles, en 3º cuatro y en 4º tres. En el resto de los niveles tanto de Ed. Primaria como de Ed. Infantil se fijarán refuerzos en función de las disponibilidades horarias del profesorado y de las necesidades de cada uno de los niveles. El alumnado, con desconocimiento del castellano, se ha organizado en pequeños grupos y contarán con cinco sesiones dedicadas el aprendizaje del castellano. Para la atención especializada, dado que la relación alumnos profesor es elevada, se van a crear pequeños grupos de alumnos con necesidades similares. Se solicitará el Programa Abriendo Caminos Primaria dirigido al alumnado de Ed. Primaria que especialmente, tengan un rendimiento escolar deficitario debido a su bajo nivel de competencia en las áreas de Lengua y Matemáticas o a la falta de hábitos de trabajo y motivación por el estudio. Tutores Profesorado de Refuerzo Jefatura de Estudios Equipo de Orientación y Apoyo. A lo largo de todo el curso Favorecer el conocimiento, adquisición y uso de una segunda lengua desde la etapa de Ed. Infantil. Continuar utilizando la metodología AICLE en las áreas incluidas en el Programa Lingüístico de Desarrollo (Natural Science y Art). Aplicación del PEL en la evaluación de los descriptores. Profesorado de Inglés y Profesorado DNLs del Programa del Lingüístico de Desarrollo A lo largo de todo el curso ~ 7 ~

8 OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN Favorecer el conocimiento, adquisición y uso de una segunda lengua desde la etapa de Ed. Infantil (cont.) Puesta en práctica dei método Jolly Phonics para el desarrollo de la lectoescritura en los niveles de 1º y 2º. En Ed. Infantil se impartirá un mínimo de 210 minutos semanales en lengua inglesa: la asamblea, una sesión de psicomotricidad y una sesión de rutinas, más las sesiones dedicadas Inglés. Difusión del Programa y de las actividades en el blog, para el seguimiento de la comunidad educativa. Profesorado de Inglés y Profesorado DNLs del Programa del Lingüístico de Desarrollo A lo largo de todo el curso Fomentar en los alumnos la adquisición de hábitos de vida saludables. Continuar con el calendario de alimentos saludables para tomar en el recreo, tanto en Ed. Infantil como en Primaria, con la colaborarán de las familias. Solicitar el Programa Fruta en la Escuela. Realizar excursiones en las que se potencie el contacto con la naturaleza, el respeto por el medio ambiente y el ejercicio físico. Toda la Comunidad Educativa A lo largo de todo el curso Fomentar el desarrollo y utilización de las TIC y del programa Escuela 2.0. Mantener operativos los catorce puestos necesarios para los alumnos en el Aula Althia. Actualizar todos los ordenadores del centro a Windows 2010 El profesor encargado de formación y TIC se encargará del mantenimiento y buen funcionamiento de los medios informáticos de esta aula. Desde 4 años hasta 4º de Ed. Primaria, los tutores contarán con un profesor de apoyo en el aula Althia en una sesión. Se elaborará un horario para que todo el profesorado cuente con al menos una sesión en este aula. Ampliar y mejorar la conexión a internet. Encargado del Aula Althia Tutores Profesora de apoyo en el Aula Althia A lo largo del presente curso ~ 8 ~

9 OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN Desarrollar el hábito de la lectura desde la etapa de Ed. Infantil. La biblioteca del centro continuará, como en cursos anteriores, realizando el servicio de préstamo tanto al grupo clase, del que se encargará el tutor, como individualmente durante los recreos de los martes y jueves. Los alumnos de 6ºcolaborarán en la organización y en el servicio de préstamos de la biblioteca. Informatización de los fondos bibliográficos del Centro. Los alumnos de Ed. Infantil, los viernes llevarán un cuento para que lo lean en familia. Preparar y llevar a cabo las III Jornadas de Animación a la Lectura y el Día del Libro. Aportar a los profesores una guía de todo el fondo bibliográfico del centro seleccionado por cursos, para que le sea más cómoda la elección de los títulos. Profesora encargada de la Biblioteca. Tutores Profesores de Lengua A lo largo del presente curso Elaboración o revisión, es su caso, de las Unidades Didácticas para adaptarlas a la normativa vigente Trabajar en equipos docentes o equipos de nivel para el estudio de los documentos del centro sometidos a revisión y realizar las aportaciones pertinentes, así como para la elaboración de las unidades didácticas. Profesorado Equipos de Nivel A lo largo de todo el curso. ~ 9 ~

10 2.3. REFERIDOS A LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACION Y LA CONVIVENCIA. OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN Mantener actualizada la página web oficial del centro y el Blog de Secciones Bilingües. Difundir su conocimiento y fomentar su utilización por la comunidad educativa. Constituir un equipo de profesores que se encarguen de dotarlos de contenidos. Dinamizarla y actualizarla. Coordinador de Secciones Bilingües Encargado de la Página web Toda la Comunidad Educativa aportando material Todo el curso escolar Fomentar la Integración del centro en el entorno y viceversa. Continuar colaborando, como en años anteriores, con las diferentes instituciones y organizaciones de la localidad en las actividades que se vienen realizando. Solicitar la colaboración de los diferentes recursos que ofrece la localidad: SESCAM, la OMIC, Centro de Familia, etc, en todos aquellos temas que puedan surgir Todo el profesorado Equipo de Orientación y Apoyo Puntualmente a lo largo del curso Aparte de las reuniones generales, cuando fuera requerido, convocar reuniones de los especialistas con las familias. Continuar facilitando la tutoría individual con padres, adaptando el Fomentar la horario de ambas partes. participación de las familias en el Potenciar el uso de Delphos desarrollo Papás como medio de educativo de sus comunicación e intercambio de hijos en información entre familias y colaboración con el profesores. Centro Escolar. Elaborar y poner en marcha una Carpeta Viajera en la que se aporte a los padres material útil que les informe en temas de interés para el desarrollo de sus hijos. Sirviendo como escuela de padres. Consejo Escolar Profesores Familias Equipo de Orientación y Apoyo Todo el curso ~ 10 ~

11 OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN Revisar, actualizar y aprobar las Normas de Convivencia, Organización y funcionamiento y el Proyecto Educativo del Centro para adaptarlos a la Ley Orgánica 8/2013, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Trabajar en equipos docentes o equipos de nivel para el estudio de los documentos del centro sometidos a revisión y realizar las aportaciones pertinentes.. Revisar y actualizar las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro adaptándolas a la nueva legislación. Revisar, actualizar y adaptar el Proyecto Educativo del Centro a la nueva legislación. Incorporar como anexo de las NCOF las normas de aula incluyendo medidas correctoras que han sido elaboradas en cada grupo-clase. Difundir las Normas entre toda la comunidad educativa para su conocimiento y puesta en práctica Equipo Directivo Colaboración del Equipo de Orientación y Apoyo Claustro de Profesores Consejo Escolar Meses de septiembre de octubre del curso Resolver los conflictos de forma pacífica y buscar medios que favorezcan su cumplimiento. Organizar los espacios del recreo de forma que posibiliten diferentes espacios de juego y así evitar conflicto. Organizar grupos de vigilancia para los recreos, con alumnos de 6º,que se encargarán de supervisar los espacios, arbitrar los partidos y organizar juegos los viernes Elaborar o revisar las normas de aula y recordar las de centro a comienzo del curso escolar. Orientadora Equipo Directivo Profesorado de Ed. Física Tutores Claustro de Profesores Comienzo de curso y en la primera reunión general con las familias REFERIDOS A LAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS E INSTITUCIONES. OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN Coordinación con el CEIP Ntra. Sra. del Sagrario situado en la localidad de Mazarambroz y con el CEPA Cum Laude situada en Sonseca. Elaborar los horarios de la profesora de Audición y Lenguaje y de la Orientadora ya que son personal compartido. Promover la colaboración en el desarrollo de actuaciones concretas del profesorado y estudiantes del Ciclo Formativo de grado Superior de Educación Infantil que se imparte en la CEPA Cum Laude por medio de la oferta modular. Equipo Directivo Equipos directivos Profesorado implicado, alumnado, PTSC, Orientadora Septiembre A lo largo del curso y en momentos puntuales ~ 11 ~

12 OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN Coordinación con el IES La Sisla para propiciar acuerdos que faciliten el tránsito de los alumnos de 6º curso de Ed. Primaria. Desarrollar reuniones de los departamentos de Lengua, Matemáticas e Inglés para establecer objetivos y procedimientos en la coordinación entre etapas. Desarrollar las reuniones de coordinación de los Departamentos de Orientación para favorecer el tránsito de los alumnos. Mantener reuniones informativas con los alumnos de 6º y sus familias. Asistir a la reunión de intercambio de información de los tutores de 6º con el Jefe de Estudios del IES. Equipo Directivo Tutores de 6º Profesorado de dichas áreas Orientadoras y PTSC Tutores de 6º A lo largo del curso Tercer trimestre Coordinación con centros del 1 er ciclo de Educación Infantil para poder asegurar el adecuado tránsito dentro de la etapa al cambiar de centro. Reuniones con las Escuelas de Educación Infantil Arco Iris, dependiente del Ayuntamiento de la localidad, Colorines de titularidad privada y Virgen de la Salud dependiente de la Junta de Comunidades de CLM, así con alguna otra Escuela Infantil de la zona en su caso Equipo de Orientación y Apoyo 2º y 3 er trimestre Colaboración con Ayuntamiento, asociaciones e instituciones de la localidad para desarrollar una adecuada coordinación y el aprovechamiento de los recursos que ofrecen. Solicitar la participar en actividades educativas propuestas por el Ayuntamiento. Colaborar en las actividades navideñas en el Centro de Día y en la Residencia de Mayores. Fomentar la participación en actividades en coordinación con el Centro de la Juventud. Solicitar la colaboración del Centro de la Familia para impartir alguna charla para los padres con motivo del tema transversal que vamos a trabajar en este curso. Todo el profesorado Todo el profesorado Centro de la Familia Equipo Directivo P.T.S.C. Orientadora A lo largo del curso Diciembre Puntualmente a lo largo del curso Puntualmente Facilitar a los profesionales del centro, la coordinación con otros servicios e instituciones tanto educativas como socio-sanitarias. Mantener reuniones con C. Base, la Unidad de Salud Mental Infanto- Juvenil, los centros de Educación Especial Ciudad de Toledo y Apace así como cualquier otro centro o asociación que atienda al alumnado escolarizado en nuestro centro. Equipo de Orientación y Apoyo Tutores implicados A lo largo de todo el curso ~ 12 ~

13 OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN Facilitar a los profesionales implicados del centro educativo, la coordinación con otros servicios e instituciones tanto educativas como socio-sanitarias. Mantener reuniones con C. Base, la Unidad de Salud Mental Infanto- Juvenil, los centros de Educación Especial Ciudad de Toledo y Apace así como cualquier otro centro o asociación que atienda al alumnado escolarizado en nuestro centro. Equipo de Orientación y Apoyo Tutores implicados A lo largo de todo el curso Posibilitar a los alumnos de magisterio la realización del Prácticum en nuestro centro. El profesorado del centro se brinda a ser tutor de prácticas como en otros años. Ofrecer a los estudiantes del grado en magisterio la orientación didáctica necesaria en el desarrollo y puesta en práctica de sus propuestas. Profesor coordinador Profesores tutores A lo largo de todo el curso Posibilitar a la AMPA y al Ayuntamiento la puesta en marcha de las actividades extraescolares. Colaborar en la difusión de las actividades organizadas por el Ayuntamiento y la AMPA Peñamiel. Facilitar la utilización de las instalaciones del centro para uso común de la localidad. Equipo directivo A lo largo de todo el curso Promover la colaboración entre AMPA y centro. Reuniones trimestrales con la AMPA para informar de la marcha del centro. Pedir colaboración a la AMPA para la realización de actividades programadas. Equipo Directivo Directiva de la AMPA A lo largo de todo el curso Establecer comunicación con los servicios educativos (Servicios Periféricos y S.I.E.) Mantener contactos ( y telefónico) relacionados con el seguimiento educativo. Atender las demandas requeridas. Solicitar el asesoramiento necesario para la puesta en práctica de una mejor atención individualizada a los alumnos con autismo. Equipo Directivo Instituciones Servicio de Orientación A lo largo de todo el curso ~ 13 ~

14 2.5. REFERIDOS A LOS PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES Y LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Programa Lingüístico de Desarrollo. OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN Mejorar el nivel de competencia comunicativa en inglés. Desarrollar desde los 3 años la inmersión lingüística en inglés. Coordinación con el profesorado de inglés para trabajar conjuntamente las expresiones comunes y los objetivos lingüísticos a través de los distintos documentos recogidos en el Plan Lingüístico de Centro. Actividades diarias de los profesores de la sección. Desarrollo del programa Jolly Phonic en E.I. y en el primer ciclo de E.P. que trabaja la pronunciación. Profesorado implicado en el Proyecto Lingüístico coordinados con el profesorado de inglés. Durante todo el curso. Aumentar el nivel de las destrezas lingüísticas escritas (lectura y escritura). Desde los 3 años, se empieza a trabajar la lectoescritura a través del método Jolly Phonics, que irá gradualmente desarrollándose hasta los primeros niveles de Primaria. Instalación de carteles y creación de otros con ejemplos de palabras que incluyan los Phonics trabajados. Cuadernillo de escritura en 1º y 2º que iremos desarrollando curso a curso hasta 6º, en los próximos años. Profesorado implicado en el Proyecto Lingüístico coordinados con el profesorado de inglés. Durante todo el curso Monitorizar el nivel de competencias lingüísticas adquiridas por nuestros alumnos. Evaluación de los descriptores del PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas). Profesorado del Proyecto Lingüístico coordinados con el profesorado de inglés. Durante todo el curso ~ 14 ~

15 OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN Fomentar el uso de la metodología AICLE. Realización de murales y/o posters con apoyos lingüísticos y visuales. Globalización de contenidos (Ciencias Naturales, Inglés y Plástica). Uso de la PDI. Utilización de organizadores gráficos para organizar la información. Desarrollo de actividades de acuerdo a las taxonomías de Bloom, para el desarrollo integral de las capacidades cognitivas. Realización de proyectos o trabajos finales para la consecución de competencias básicas. Profesorado implicado en el Proyecto Lingüístico coordinados con el profesorado de inglés. Durante todo el curso Fomentar la interculturalidad y la difusión del Programa de Bilingüismo. Celebración de fiestas anglosajonas. Publicación de las actividades en el blog y en la página web. Profesorado implicado en el Proyecto Lingüístico coordinados con el profesorado de inglés. Durante todo el curso Programa Abriendo Caminos Primaria. OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN Conseguir que el alumnado alcance el correspondiente desarrollo de las competencias básicas. Asentar los conocimientos y destrezas en áreas instrumentales. La adquisición de hábitos de organización y constancia. Facilitar promoción alumnado. la del Promocionar ante las familias la participación del alumnado al que favorecería su inclusión en el programa. Organización de los grupos y horarios y espacios pertinentes según el programa aprobado. Establecer una coordinación estrecha del profesor o profesores del programa con los profesores tutores de los grupos de los que proceden los alumnos. Realizar un seguimiento y evaluación de los resultados de los alumnos participantes en el programa. Profesorado del programa Jefatura de Estudios Tutores de los cursos afectados Familias Segundo y tercer trimestres del curso. ~ 15 ~

16 Servicio de Comedor Escolar. OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN Adquirir hábitos de alimentación saludable. Facilitar el aporte de las sustancias nutritivas necesarias para un normal desarrollo de forma planificada y equilibrada. Favorecer la adaptación de los alumnos a la diversidad de menús. Comer de todo y en la cantidad adecuada. La empresa presenta mensualmente a las familias el menú, así como recomendaciones para completar la dieta en la cena. Empresa concesionaria del servicio de comedor A lo largo de todo el curso Adquirir los hábitos higiénicos necesarios antes y después de las comidas. Facilitar a los padres la conciliación de la vida familiar y laboral. Trabajar hábitos de higiene saludables tales como: lavarse siempre los dientes después de las comidas, lavarse manos antes y después de la comida. La Comisión de Comedor establecerá cauces de comunicación con las familias de los usuarios para comprobar y exigir el máximo control de calidad de los menús y del servicio en general. Cuidadoras del comedor Comisión de Comedor A lo largo del curso Servicio de Transporte Escolar. OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN Facilitar el acceso al centro a los alumnos que vienen de Chueca y fincas. Difundir los derechos y deberes de los usuarios, notificar las incidencias y en general velar por el buen funcionamiento del servicio. Secretario Comienzo y a lo largo del curso escolar ~ 16 ~

17 2.6. RESPONSABLES DE LAS ACTUACIONES. Cada uno será responsable del trabajo diario en su ámbito de actuación. Por parte de todos se procurará la mayor diligencia en las tareas ordinarias, así como en aquellas otras que puedan ayudar a la eficacia de la organización y al trabajo de los compañeros. Los tutores y especialistas elaboran la programación y las adaptaciones curriculares que sean necesarias para los alumnos ACNEs, desarrollan y evalúan el proceso de enseñanza y aprendizaje de los grupos de alumnos que tengan a su cargo, de acuerdo con la normativa vigente y las directrices de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Los tutores de cada uno de los niveles se coordinan para el desarrollo de las actividades docentes y de la programación. Se reúnen quincenalmente para planificar actuaciones y revisar el trabajo semanal. En 5º y 6º de Ed. Primaria, los profesores que imparten Lengua y Matemáticas se reunirán mensualmente para elaborar y revisar las programaciones, planificar actuaciones y llevar una actuación pedagógica coordinada. Los equipos de nivel elaboran la programación didáctica, coordinan la metodología, organizan las actividades complementarias y extraescolares, formulan propuestas al equipo directivo, a la CCP y al Claustro. Se reúnen quincenalmente para unificar criterios metodológicos, llegar a acuerdos de desarrollo de actividades y revisar la aplicación de los acuerdos anteriores. Al final de cada trimestre se reunirán en sesiones de evaluación. El equipo de Atención a la Diversidad detecta las necesidades de actuaciones especiales y propone la mejor respuesta posible, en colaboración con el resto del profesorado. Se reúnen todos los lunes con la Jefatura de Estudios para estudiar nuevos casos, dar respuesta a nuevas situaciones, revisar el trabajo realizado y planificar trabajo a medio o largo plazo. La Orientadora del centro se encarga de asesorar al equipo docente en la elaboración de los PTIs, supervisa y coordina las adaptaciones curriculares tanto de los tutores como de los especialistas de los alumnos ACNEEs La Comisión de Coordinación Pedagógica se reúne habitualmente una vez al mes para el cumplimiento de los fines y competencias que le marcan las normas de funcionamiento de los colegios. El Claustro de Profesores se reúne al principio de curso para distribuir tareas y adjudicar grupos de alumnos, en octubre para informar la Programación General Anual, mensualmente para hacer el seguimiento del curso y al final para informar la Memoria. Siempre que sean necesarias, se mantendrán reuniones informativas con todo el profesorado. El Consejo Escolar se reúne una vez a principio de curso para evaluar la PGA y analizar el comienzo de curso, una vez cada trimestre para hacer un seguimiento del mismo y resolver los asuntos de su competencia y al final de curso para analizar los resultados finales e informar la Memoria Anual. ~ 17 ~

18 3. PLANIFICACIÓN ANUAL DE LAS ACTUACIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO. MEDIDAS DE RESPUESTA A LA DIVERSIDAD Y ACTUACIONES DE ORIENTACION EDUCATIVA. El fin de la Orientación Educativa es garantizar la educación integral del alumnado a través de la personalización del proceso educativo. Por ello, es necesaria la definición de una Programación Anual de Actuaciones del Equipo de Orientación y Apoyo, siendo competencia de todo el profesorado, concretándose a través de la acción tutorial fundamentalmente. Precisará la participación de los distintos órganos del centro, siendo necesaria la cooperación de las familias y de los propios alumnos, es decir, participación de todos los miembros de la comunidad educativa. Para lograrlo, la Orientación Educativa y las Medidas de Respuesta a la Diversidad en el C.E.I.P. Peñamiel se sustentarán en unas líneas básicas que impregnan las distintas actuaciones del Equipo de Orientación y Apoyo: a. La prevención, entendida como la anticipación a la aparición de desajustes en el proceso educativo del alumno. Esto supone la inclusión de actuaciones dirigidas hacia la optimización del rendimiento escolar, desarrollo cognitivo, afectivo, la integración social, el desarrollo psicomotor, la formación permanente de los agentes educativos y la atención a las familias. b. La contextualización, adaptada, por un lado, a las necesidades particulares del centro y su entorno y, por otro, a la atención personalizada, ya que implica el desarrollo del individuo y su formación como ciudadano. c. La intervención interdisciplinar corresponsable que tiene en cuenta además de la situación académica, el contexto socioeducativo en el que se desenvuelve la vida escolar y familiar de los alumnos y la propia actuación psicopedagógica, se desarrolla de forma convergente con la implicación de todos: equipos directivos, docentes, especialistas, familias y administración, cada uno desarrollando sus funciones. Los referentes normativos en los que se fundamentará la actividad orientadora y las medidas de respuesta a la diversidad en este centro a lo largo del curso académico 2015/16 son: Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha. Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha Además de estas disposiciones normativas, tendremos en cuenta todas aquellas por las que se desarrollan los currículos de las distintas etapas educativas que se imparten en el centro; así como, la que establece el modelo de convivencia en los centros escolares, sobre la evaluación y cuantas otras sean necesarias y vayan siendo aprobadas a lo largo del curso presente, debido a la actualización permanente y desarrollo de nuestro sistema educativo. Esta Programación no sólo debe quedarse en una planificación de actuaciones del Equipo de Orientación y Apoyo, sino que ha de ser para todo el centro, contando con la participación activa de los distintos órganos y profesionales, estableciendo propuestas, sugerencias, análisis de las necesidades y estableciéndose con la aprobación del Claustro. ~ 18 ~

19 3.1. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO. El Equipo de Orientación y Apoyo del centro es una estructura de coordinación docente responsable de asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación y medidas de respuesta a la diversidad del centro y de llevar a cabo las actuaciones de atención específica y apoyo especializado. Durante este curso académico estará constituido por: Orientadora: Eva Mª López Sánchez. Desarrollando la labor profesional en el centro 3 días semanales (lunes, martes, jueves y parte de la jornada lectiva del viernes) pues es compartida con otro centro de la localidad. Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad: Gracia Rodríguez Fernández. Tiene destino definitivo en el CEIP San Juan Evangelista de Sonseca e itinera con nuestro centro y con el CEIP San José de Calasanz de Los Yébenes. Desarrolla su labor de forma directa en el C.E.I.P. Peñamiel los lunes. Maestra especialista en Pedagogía Terapéutica: Mercedes Guzmán Aguado. Su labor la realiza a tiempo completo en el centro. Maestra especialista en Audición y Lenguaje: Celina García. Comparte su labor profesional, siendo itinerante con el C.E.I.P. Ntra. Sra. del Sagrario de la localidad de Mazarambroz. Atiende a los alumnos de este centro 2 veces a la semana (lunes y miércoles después del recreo). Señalamos que además de estos profesionales, el centro cuenta con la atención de una Auxiliar Técnico Educativo y Fisioterapeuta educativa de zona. La coordinación del equipo será ejercida por el responsable de la orientación, aunque la función orientadora y de respuesta a la diversidad será coordinada por la Jefatura de Estudios del centro. El EOA requiere un trabajo coordinado con implicación de todas las estructuras pedagógicas, organizativas, de coordinación y de participación. De esta forma delimitamos los procedimientos de COORDINACIÓN A NIVEL DE CENTRO: Coordinación interna del Equipo de Orientación y Apoyo: El EOA una estructura de coordinación docente responsable de asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación y de las medidas de respuesta a la diversidad del centro y de llevar a cabo las actuaciones de atención específica y de apoyo especializado. Para diseñar, estructurar y evaluar las actuaciones programadas, el EOA se reúne 1 vez a la semana de forma sistemática, que será los lunes de 14:00-15:00 horas. Los contenidos a tratar han sido previamente consensuados y delimitados con antelación, así todos los miembros del EOA podrán realizar sus aportaciones y participar de forma activa. La coordinación del EOA será ejercida por el responsable de la orientación del centro. Cabe señalar que en estas reuniones de coordinación, al mismo tiempo, también se realizará la coordinación con el equipo directivo, fundamentalmente con la Jefa de Estudios, estando presente en la mayoría de estas sesiones Coordinación con el Equipo Directivo: La Jefa de Estudios es quien principalmente ejercerá la coordinación de las actividades académicas, de atención a la diversidad y de orientación. Propondrá demandas o actuaciones al EOA. ~ 19 ~

20 Para ello, se establece una reunión semanalmente de forma sistemática, concretamente todos los lunes de 09:45 h. - 10:30 h. en donde fundamentalmente se tratará temas relacionados con la atención a la diversidad del alumnado en el centro, participando Jefa de Estudios, Orientadora, PTSC; maestra PT y maestra AL. Para tratar temas propios de orientación educativa, también se establece una reunión semanal, los lunes de 12:30 13:15 horas, en donde participarán el Equipo Directivo, Orientadora y PTSC Coordinación con la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP): La CCP elabora propuestas sobre los criterios que deben guiar la atención a la diversidad, la orientación y la tutoría. Propone actuaciones y demandas al EOA. Participará la responsable de orientación. Se reúne, generalmente, una vez al mes de forma ordinaria, y cuantas veces sea necesario de forma extraordinaria Coordinación con el Claustro de Profesores: El Claustro aprueba los criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad, la orientación y la tutoría reflejadas en el Proyecto Educativo y la Programación Anual de Actuaciones del EOA. Propone actuaciones a desarrollar y coordina su realización. La coordinación se llevará a cabo en las distintas reuniones que realice este órgano, en donde participarán todos los miembros del EOA, mínimo una vez al trimestre Coordinación con los tutores y el Equipo Docente: El Contribuir a la personalización y a la individualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y a las tareas de prevención de dificultades y mediación del alumnado, maestros y familia o cuando lo requiera la situación, es uno de los aspectos más importantes para contribuir a una educación integral del alumnado, con lo cual la coordinación del EOA con los tutores y Equipo Docente es primordial en el centro. Colaborar con el resto de niveles de la orientación para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a través del asesoramiento y del intercambio, es una de sus funciones principales. Fundamental la coordinación en las sesiones de evaluación. La coordinación con los tutores y equipo directivo se desarrollará por parte de todos los miembros del EOA siempre que sea necesario Coordinación con la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA): Reuniones intercambio de información y asesoramiento al AMPA (directiva) y EOA (fundamentalmente a la Orientadora y a la PTSC), en caso que sea demandado por ambas partes y en horario acordado,. No sólo la coordinación se realizará con los distintos órganos y miembros del centro sino también se procederá a una necesaria COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES: Coordinación en los procesos de escolarización del alumnado y en el intercambio de información: fundamentalmente en casos de nueva incorporación de alumnos en el centro (coordinación con el centro educativo del que proviene, si es posible) y el paso de los alumnos desde la Educación Primaria a Educación Secundaria Obligatoria; Coordinación en los ámbitos de la orientación educativa y profesional y en los distintos programas a desarrollar con los centros educativos de la zona, ~ 20 ~

21 fundamentalmente con los C.E.I.P. San Juan Evagenlista (y otros si fuera necesario) e I.E.S La Sisla (y otros si fuera necesario) Participación, Coordinación y Colaboración de formación, innovación, investigación e intercambio de experiencias con las distintas instituciones educativas, fundamentalmente con el CRFP en caso necesario. Coordinación con el Servicio de Inspección Educativa y la Asesoría de Orientación Educativa y Respuesta a la Diversidad de la Dirección Provincial de Educación de Toledo. Coordinación y colaboración con los servicios socioeducativos, sanitarios de la zona: - Administración Educativa. - Servicios Sociales de la Zona. Bienestar Social. - Servicios educativos de los Ayuntamientos de la zona. - Servicios sanitarios de la zona. - Asociaciones de diversa índole del entorno ALUMNADO QUE RECIBE ATENCIÓN ESPECIALIZADA EN EL CENTRO.. Siguiendo el artículo 71.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación el alumnado que recoge además, el Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, el alumnado que recibe apoyo en nuestro centro presenta: Necesidades educativas especiales (asociadas a discapacidad). Necesidades de apoyo educativo derivadas de: o Dificultades específicas de aprendizaje. o Integración tardía en el sistema educativo español. o Condiciones personales que conlleven desventaja educativa o Historia escolar que suponga marginación social. En la actualidad, en nuestro centro contamos con un total de 10 alumnos ACNEES y xxx alumnos ACNEAES, según se relacionan en las siguientes tablas. ACNEES EI-3 EI-4 EI-5 1º-P 2º-P 3º-P 4º-P 5º-P 6º-P TOTAL DISC. PSÍQUICA DISC. AUDITIVA 0 DISC. VISUAL 0 DISC. MOTORA T. G. DESARROLLO T. GRAVE CONDUCTA O PERSONALIDAD 1 1 PLURIDEFICIENCIA 1 1 TOTAL ACNEES: ~ 21 ~

22 ACNEAES ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EI-3 EI-4 EI-5 1º-P 2º-P 3º-P 4º-P 5º-P 6º-P TOTAL CON FLEXIBILIZACIÓN ESCOLAR 0 SIN FLEXIBILIZACIÓN ESCOLAR 0 INCORPORADO TARDE AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL CON NACIONAMIDAD EXTRANJERA CON NACIONALIDAD ESPAÑOLA 0 OTRO ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO T. GRAVE DESARROLLO DE LENGUAJE Y COMUNICAC. 1 1 T. APRENDIZAJE (TDA-H) RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO 0 DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE COMPENSAC. DESIGUALD. EDUCATIVAS CON DESFASE CURRICULAR TOTAL ACNEAES: SUMA TOTAL: Además de estos alumnos, la maestra de Audición y Lenguaje interviene con un número importante de alumnos/as con dislalias, fundamentalmente en 3º nivel de 2º Ciclo de Educación Infantil (E.I. 5 años) y de 1º nivel de Educación Primaria. Para atender a la diversidad del alumnado el asesoramiento del Equipo de Orientación y Apoyo va a abarcar desde la selección de medidas generales, pasando por las medidas ordinarias de apoyo y refuerzo, hasta las medidas de carácter extraordinario CONCRECIÓN ANUAL DE LAS ACTUACIONES DE ASESORAMIENTO Y APOYO ESPECIALIZADO. Esta Programación no sólo debe quedarse en una planificación de actuaciones del EOA, sino que ha de ser para todo el centro, contando con la participación activa de los distintos órganos y profesionales, estableciendo propuestas, sugerencias, análisis de las necesidades y estableciéndose con la aprobación del Claustro. Debemos tener en cuenta que todas las actuaciones realizadas desde el EOA tiene como fin último el alumno, es decir el desarrollo adecuado e integral de la personalidad del individuo, educando para la vida, y optimizando la calidad del proceso educativo actuando sobre los factores internos y externos a la escuela para la consecución de este fin. Los diferentes ámbitos de actuación que están asignados al EOA: a. El apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje. b. La acción tutorial. c. La orientación académica y profesional. ~ 22 ~

23 prevención, detección de las dificultades de aprendizaje, del absentismo en el sistema educativo y la inadaptación escolar, a la diversidad del alumnado. CEIP PEÑAMIEL Todos estos ámbitos de actuación están recogidos en el Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Sin embargo, tomaremos como punto de referencia los siguientes por considerar que hay ámbitos que son necesarios desarrollar de forma más específica para concretar nuestra actuación adecuadamente: La respuesta a la diversidad del alumnado. La Acción Tutorial. La Orientación Educativa y Profesional Los procesos de enseñanza y aprendizaje. La promoción de la convivencia y la participación. Desarrollo de los distintos planes, programas o proyectos de innovación, investigación y formación en el centro. Relaciones con el entorno. Evaluación Ámbito: La respuesta a la diversidad. OBJETIVO ACTUACIONES IMPLICADOS TEMPORALIZACIÓN 1. Colaborar en la planificación y seguimiento de las acciones dirigidas a la Colaboración con el Equipo Directivo en la actualización de los listados de los ACNEAEs y su coherencia con los apartados establecidos en el programa Delphos. Información al profesorado sobre las medidas generales de respuesta a la diversidad del centro. Proposición de estrategias para la detección temprana de problemas y dificultades y para la identificación de niveles de desarrollo avanzados Asesoramiento y sensibilización en la organización de las medidas generales de respuesta a la diversidad para todo el alumnado colaborando para su desarrollo Asesoramiento a familias en relación a las medidas de respuesta a la diversidad, como mejor respuesta educativa hacia sus hijos. Orientación. Equipo Directivo (Jefa de Estudios). Tutores Orientación Miembros del EOA Claustro Profesorado que lo demande. Miembros del EOA Jefa de estudios CCP EOA Jefa de estudios. Tutores Responsable Orientación de Miembros del EOA según sus funciones. Tutores. A principio de curso y la actualización cada trimestre A lo largo del curso, cuando sea necesario. Comienzo de curso. Siempre que sea necesario. Asesoramiento y sensibilización, a lo largo de todo el curso. Análisis, valoración y decisiones de mejora, a final de curso. A lo largo de todo el curso, cuando sea necesario. A familias con ACNEAEs, mínimo una vez al trimestre. ~ 23 ~