Guía Docente 2015/16

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1 Guía Docente 2015/16 Juegos y Actividades Deportivas Game and Sports Activities Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza semipresencial lf:

2 Índice Juegos y Actividades Deportivas...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...4 Objetivos de la asignatura...4 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Metodología...5 Temario...6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios...9 Sistema de evaluación...9 Bibliografía y fuentes de referencia Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías

3 Juegos y Actividades Deportivas Módulo: Menciones Calificadoras. Interacción educativa Materia: Mención en Educación Física. Carácter: Optativa. Nº de créditos: 6 Unidad Temporal: 3 er Curso 2ºSemestre Profesor/a responsable de la asignatura: Dra. Gemma Mª Gea García gmgea@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de 12:30 a 13:30 h. y Martes de 17:00 a 18:00 h. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dra. María del Pilar Vílchez Conesa. Breve descripción de la asignatura Esta asignatura busca aprender la lógica interna del juego motor, así como adquirir conocimientos y competencias correspondientes a los juegos y las actividades deportivas que deben desarrollarse en la Educación Física de Primaria, profundizando en los elementos didácticos que conducirán a la puesta en práctica de los contenidos del área. Mediante el conocimiento de las bases conceptuales y metodológicas del juego motor, la adquisición de un gran bagaje en juegos motores en función de las características y necesidades de los estudiantes, la experimentación de juegos populares y tradicionales, los estudiantes adquirirán una formación especializada en este tipo de actividades para desarrollarlas y adaptarlas al contexto de la Educación Física escolar en Primaria. Por otro lado, se hará hincapié en que rescatar los juegos populares como producción cultural de una comunidad es esencial. Se intenta comprender el juego como creación cultural que forma parte de una identidad, el patrimonio cultural de una comunidad. Brief Description The present module try to learn internal logic of the motor game as well as acquire knowledge and skills relevant to games and sports activities to be developed in the Physical Education, deepening on educational elements that will lead to the implementation of the contents of the area. By understanding the conceptual bases of the motor game, acquisition of a background in motor games based on the characteristics and needs of students, experimentation and practice of traditional and popular games, students acquire specialized training in this type of activity to develop and adapt to the context of school Physical Education in Primary. In addition, emphasis will be to 3

4 rescue popular games as a cultural product of a community is essential. It seeks to understand the games as a cultural game as part of an identity, cultural heritage of a community. Requisitos Previos No existen requisitos previos. Objetivos de la asignatura 1. Conocer los principios y procesos metodológicos del juego motor y las actividades deportivas. 2. Conocer los fundamentos didácticos del juego. 3. Fomentar la adquisición de conocimientos para la elaboración de juegos y actividades deportivas, puesta en práctica y evaluación de éstos en el área de Educación Física en la escuela. 4. Adquirir capacidades para la orientación, asesoramiento e implementación de adaptaciones del currículo de Educación Física relación a todos los bloques de contenidos a través del juego motor. 5. Comprender la relación entre los aspectos didácticos teóricos y su aplicación. 6. Conocer los juegos populares, tradicionales y alternativos del área de Educación Física. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias transversales CT1 Capacidad de análisis y síntesis. CT2 Capacidad de organización y planificación. CT9 Trabajo en equipo. CT9 Creatividad. Competencias específicas CE1 Dominar la teoría y la didáctica específica de la Educación Física, los fundamentos y las técnicas de programación del área y diseño de las sesiones, así como las estrategias de intervención y de evaluación de los resultados. CE2 Saber utilizar el juego como recurso didáctico y como contenido de enseñanza. 4

5 CE3 Conocer y valorar el propio cuerpo y sus posibilidades motrices, así como los beneficios que tiene sobre la salud. CE5 Conocer los aspectos que relacionan la actividad física con el ocio y la recreación para establecer bases de utilización del tiempo libre: teatro, danza, deportes, salidas, etc. CE7 Saber aplicar los fundamentos y las técnicas de las actividades físicas en el medio natural. CE8 Orientar y supervisar las actividades relacionadas con la actividad física, que se imparten en el centro en horario escolar y extraescolar. Resultados de aprendizaje RA Incorporar el juego como metodología de aprendizaje de la educación física. RA Conocer la diversidad de aportaciones que realiza el juego a una educación física para adaptarlo a las peculiaridades del alumnado de educación primaria. RA Conocer la estructura y funcionamiento del cuerpo humano, así como sus manifestaciones motrices. RA Reconocer y apreciar la dimensión lúdica de la actividad física. RA Promover actividades de ocio y tiempo libre en las que se favorezca la práctica deportiva individual y grupal. RA Reconocer y aprovechar las diferentes posibilidades que ofrece el medio natural para el ejercicio físico y la práctica deportiva. RA Promover y desarrollar actividades físicas individuales o de grupo en el medio natural mostrando una actitud de respeto y cuidado del mismo. Metodología Metodología Mecanismos de tutorización Evaluación Horas Estudio personal 67.5 Realización de trabajos 37.5 Horas de trabajo presencial 37.5 horas (25%) Horas de trabajo no presencial horas (75%) Búsquedas bibliográficas 7.5 TOTAL

6 Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 24 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividad. Evaluación: El alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales y 3.5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autocorrección, evaluación de presentaciones). Estudio personal: El alumno empleará 67.5 horas en el estudio del temario de la asignatura. Realización de trabajos: El alumno empleará 20 horas en la realización de las prácticas y 17.5 en la realización del trabajo en equipo de los seminarios. Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 7.5 horas en la búsqueda bibliográfica para la preparación de prácticas, foros de actividad y seminarios de trabajo en equipo. Temario Unidad didáctica I. Conceptualización Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Ficheros de juegos 1.1. Modelo de Fichas 1.2. Simbología y Grafismo Tema 2. El juego como elemento educativo 2.1. Introducción. Justificación e Importancia 2.2. Concepto, Definiciones, Orientaciones y Funciones del juego 2.3. Tendencias actuales. Clasificación del juego. Tipos de Juego Motor Tema 3. Clasificación del Juego. Tipos de Juegos Introducción 3.2. Clasificación según dominio de acción motriz 3.3. Clasificación según las capacidades, habilidades, destrezas y objetivos de aprendizaje 3.4. Clasificación según el grado de directividad o normatividad 3.5. Clasificación en función del contenido u objetivo 3.6. Clasificación en función del objetivo a alcanzar en una sesión de Educación Física 3.7. Otras clasificaciones 6

7 Unidad didáctica II. Análisis y diseño Tema 4. Desvelar la lógica interna del juego 4.1. Concepto de sistema aplicado al juego motor 4.2. Concepto de estructura y dinámica aplicado al juego motor 4.3. Las acciones motrices y las conductas motrices lúdicas 4.4. Lógica interna y lógica externa ludomotriz 4.5. Componentes estructurales del juego motor: los niveles de diferenciación y las consecuencias funcionales 4.6. La estrategia ludomotriz 4.7. Diseño de juegos motores basado en los elementos básicos de la estructura de juego Tema 5. Diseño de juegos motores: Problemas y Soluciones 5.1. Requisitos previos al diseño 5.2. La complejidad en el diseño de juegos motores y las famosas variantes 5.3. Problemas y Soluciones para el diseño de situaciones motrices lúdicas Unidad didáctica III. Aplicaciones didácticas Tema 6. El juego Motor y su Didáctica 6.1. Los Juegos Motores en el currículo educativo 6.2. Los Juegos Motores en el desarrollo de contenidos en E.F El juego aplicado a la E.F. y el Deporte 6.4. La sesión de Juegos 6.5. Medio y Normas para la dirección de Juegos Motores Tema 7. Evolución del juego y preferencias lúdicas Introducción 7.2. El juego en las diferentes etapas evolutivas Tema 8. Los materiales del juego motor: El juguete y el material alternativo 8.1. Introducción 8.2. Breve historia del juguete 8.3. El juguete ideal: características y materiales 8.4. Material alternativo en el juego motor: justificación, tipos y consideraciones básicas 8.5. Clasificación del material alternativo 7

8 Unidad didáctica IV. El juego motor como fenómeno sociocultural Tema 9. La enculturación a través del juego motor: La tradición jugada 9.1. Introducción Concepto de cultura y juego tradicional El juego tradicional: riqueza motriz y sociocultural Aplicaciones educativas y recreativas del juego popular tradicional. Programa de la enseñanza práctica Práctica 1. Creación de Grupos de trabajo. Configuración y entrega de una ficha de trabajo de grupo. Práctica 2. Análisis y Creación de fichas de trabajo para juegos y actividades deportivas. La sesión de juegos. La ficha de juegos. Práctica 3. Definición de los dominios de acción motriz. Práctica 4. Clasificación de los Juegos motores y las actividades deportivas. Práctica 5. Clasificación del Juego y las Actividades Deportivas en función del tipo de regla. Práctica 6. Clasificación del Juego y las Actividades Deportivas en función de los componentes estructurales. Práctica 7. Diseño de Juegos Motores. Creación de variantes. Práctica 8. Autoevaluación conceptual. Práctica 9. Análisis de una sesión de Juegos y Actividades Deportivas. Planteamiento de estrategias para la mejora del tiempo de práctica o los procedimientos organizativo en función de la realidad observada en la práctica. Práctica10. Sesión de Juegos Tradicionales. Tipo de material. Foro 1. Generación del Foro Bienvenida y Presentación. Configuración de grupos de trabajo. Foro 2. Teorías del juego. Foro 3. Realidad práctica docente actual. Foro 4. Análisis de los juguetes y el material utilizado en Educación Física. Foro 5. Papel de la tradición jugada. 8

9 Relación con otras asignaturas del plan de estudios - Aprendizaje y Enseñanza de la Educación Física. - Desarrollo Psicomotor y Expresión Corporal. - Enseñanza y aprendizaje de la Expresión Musical. - Enseñanza y Aprendizaje de la Expresión Plástica y Visual. - Lenguaje Musical. - Bases educativas del deporte e innovación en la enseñanza de la actividad física. Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. El examen consistirá en preguntas tipo test o de verdadero o falso y preguntas de respuesta corta. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte. Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Un total de 10 trabajos prácticos asociados a cada uno de los temas, con un valor de oscilante en puntos en función de la complejidad de cada uno de ellos en cuanto a contenido. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte. Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros mecanismos. Se abrirán 5 foros de actividad que serán valorados con una puntuación diferente en función de la complejidad del tema y la participación mínima exigida según el tipo de interacción exigida al alumnado. Asimismo se llevarán a cabo 2 autoevaluaciones del trabajo y/o materia impartida en la asignatura con el fin de facilitar un feedback adecuado y mejorar la comprensión de los contenidos a adquirir por parte del alumnado. Este tipo de autoevaluaciones serán susceptibles de tratar y valorar tanto a través de los mecanismos de comunicación propios del campus virtual como in situ durante las tutorías presenciales, donde se responderá a todas las dudas del alumnado. En total 2 puntos, se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte. Convocatoria de Septiembre: 9

10 Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. El examen consistirá en preguntas tipo test o de verdadero o falso y preguntas de respuesta corta. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte. Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Un total de 10 trabajos prácticos asociados a cada uno de los temas, con un valor de oscilante en puntos en función de la complejidad de cada uno de ellos en cuanto a contenido. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte. Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros mecanismos. Se abrirán 5 foros de actividad que serán valorados con una puntuación diferente en función de la complejidad del tema y la participación mínima exigida según el tipo de interacción exigida al alumnado. Asimismo se llevarán a cabo 2 autoevaluaciones del trabajo y/o materia impartida en la asignatura con el fin de facilitar un feedback adecuado y mejorar la comprensión de los contenidos a adquirir por parte del alumnado. Este tipo de autoevaluaciones serán susceptibles de tratar y valorar tanto a través de los mecanismos de comunicación propios del campus virtual como in situ durante las tutorías presenciales, donde se responderá a todas las dudas del alumnado. En total 2 puntos, se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Castañer, M. y Camerino, O. (2001). La educación física en la enseñanza primaria. Barcelona: Inde. (Unidad Didáctica III) Díaz, J. (1999). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. Barcelona: Inde. (Unidad didáctica III). Hernández, J. (1994). Análisis de las estructuras del juego deportivo. Barcelona: Inde. (Unidad didáctica I y II). Lagardera, F y Lavega, P. (2003). Introducción a la praxiología motriz. Barcelona: Paidotribo. (Unidad didáctica I y II). Lavega, P. (2000). Los juegos y deportes populares tradicionales. Barcelona: Inde. (Unidad didáctica IV). 10

11 Navarro, V. (2002). El afán de jugar: Teoría y práctica de los juegos motores. Barcelona: Inde. (Unidad didáctica I, II y III). Palacios, J. (1998). Jugar es un derecho. Fundamentos pedagógicos del juego. Xaniño, A coruña. (Unidad Didáctica III) Parlebas, P. (2008). Juegos, Deporte y sociedad. Léxico de praxiología motriz. Barcelona: Paidotribo. (Unidad didáctica I y II). Ortí, J. (2004). La animación deportiva, el juego y los deportes alternativos. Barcelona: Inde. (Unidad didáctica I y III). Bibliografía complementaria Angulo, J.J. (2001) Educación Física en Primaria a través del juego. Primer, Segundo y Tercer ciclo. Grupo La Tarusa. Barcelona: Inde. Batalla, A. (2000). Habilidades Motrices. Barcelona: Inde. Caballero, J.A. (2012). Aproximación a los elementos de la organización en las clases de educación física en primaria. Revista Digital de Educación Física, 316), Cabrero, E. (2010). Juego o Deporte?. Sevilla: Wanceulen. Cobos, J.A. (2011). El juego motor en la escuela. Innovación y Experiencias Educativas, 40,1-8. Chinchilla, J.A. y Zagalaz, M.L. (2002). Didáctica de la Educación Física en la Educación Primaria, Madrid: Síntesis. Devís, J. y Peiró, C. (1997). Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los juegos modificados. 2ª edición. Barcelona: Inde. Garrote, N., del Campo, J. y Navajas, R. (2003). Diseño y desarrollo de tareas motoras en educación primaria. Madrid: Consejería de educación. Lavega, P. y Olaso, S. (1999) juegos y deportes populares tradicionales. La tradición lúdica. Barcelona: Paidotribo. Lavega, P. (2007). El juego motor y la pedagogía de las conductas motrices. Revista Conexões, 5(1), Lleixa, T. (2004). Juegos sensoriales y de conocimiento corporal. Barcelona: Paidotribo. Méndez, A. (2003). Nuevas propuestas lúdicas para el desarrollo curricular en E.F. Juegos con material alternativo, juegos predeportivos y multiculturales. Barcelona: Paidotribo 11

12 Navarro, V. (1998). Conductas infantiles en juegos motores de reglas. Análisis de la estructura de juego, edad y género. Intervención en conductas motrices significativas, Navarro, V. (2011). Aplicaciones pedagógicas del diseño de juegos motores de reglas en educación física. Ágora para la ef y el deporte, 13(1), Navarro, V. (2011). El juego simbólico en educación física desde la perspectiva de la praxiología. Revista Iberoamericana de Psicomotricida y técnicas corporales, 20, Palacios, J. y Abraldes, J.A. (2000). Juegos con material alternativo. Imos a dar a lata!. La Coruña: Xaniño Editorial. Ríos, M., Blanco, A., Bonany, T, y Carol, N. (2004). Actividad Física Adaptada. El juego y los alumnos con discapacidad. Barcelona: Paidotribo. Web relacionadas Página web del Grado en Educación Infantil de la UCAM. Página web del grupo de investigación GISAFFCOM, donde una de las líneas de investigación centra sus objetivos en el estudio del juego motor. Página web de la Revista del Departamento de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte con artículos de todo tipo relacionados con el estudio del juego motor en el ámbito educativo. Página web del ministerio de Educación, Cultura y Deporte donde se pueden encontrar recursos sobre deporte y juego. Página web con recursos de ejercicios y juegos para ser aplicados en la iniciación deportiva. Página web del Centro Internacional de Documentación en Praxiología Motriz perteneciente al INEFC de Lleida, donde se puede encontrar todo tipo de documentación relativa a la ciencia de la praxiología y el juego motor. Página web de la Asociación Científico Cultural en Actividad Física y Deporte. Las Palmas de Gran Canaria donde se pueden encontrar artículos relacionado con el ámbito del juego motor y la praxiologia motriz. 12

13 Página web de la Asociación Europea de Juegos y Deportes Tradicionales, donde se puede encontrar todo tipo de documentación relacionada con la promoción del juego tradicional. Recomendaciones para el estudio Tener en cuenta las indicaciones que le dará su profesor al inicio de curso. El profesor concretará al grupo de alumnos la periodización de los contenidos, la bibliografía y material de trabajo, las metodologías a seguir, así como otras pautas de interés que afectan al aprendizaje de la asignatura. Asistir a las clases y participar en ellas de forma activa. Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura. Consultar la bibliografía recomendada en cada tema y no limitarse al estudio de los apuntes tomados en clase. Utilizar el horario establecido, el campus virtual o el correo electrónico para la consulta y resolución de dudas al profesor. El material proporcionado por el profesorado es una guía meramente, por lo que se aconseja al alumnado la toma de apuntes durante el desarrollo de las clases, como herramienta de complementación del material entregado e impartido por el profesorado; así como la consulta y lectura de los diferentes elementos de consulta bibliográfica facilitados. Materiales didácticos Los materiales didácticos que se van a utilizar en esta asignatura para facilitar la adquisición de las competencias son: - Presentaciones (PowerPoint), que el profesor utiliza de guía (no como apuntes de la asignatura). El alumno deberá elaborar sus propios apuntes utilizando todos los materiales didácticos que aquí se describen. - Artículos científicos, que se van a compartir a través del Campus Virtual y que estarán relacionados con cada unidad didáctica concreta. Se utilizará el foro para plantear preguntas de reflexión y aplicación práctica de cada uno de los artículos. - Documentos de apoyo, que también se van a compartir a través del Campus Virtual o bien se pedirá a los alumnos que los busquen a través de tecnologías de la información y comunicación. También estarán relacionados con cada unidad didáctica. 13

14 Tutorías Tutoría académica En la tutoría académica se va a trabajar el Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. La asistencia a las tutorías académicas, es fundamental para conocer el funcionamiento y el uso de todos los materiales didácticos y de la normativa de esta asignatura. Con ellas se pretende orientar y asesorar al estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuir a la consolidación de conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes vinculadas con competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores y deontología profesional y aprendizaje autónomo del estudiante. Tutoría personal La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores que realiza tutoría personal con los estudiantes matriculados en el grado. El tutor/a personal acompaña a los estudiantes durante toda la etapa universitaria. Se puede consultar el siguiente enlace: 14