Contenidos mínimos Criterios de evaluación Procedimientos. GEOGRAFÍA E HISTORIA

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1 Contenidos mínimos Criterios de evaluación Procedimientos. GEOGRAFÍA E HISTORIA IES CLARA CAMPOAMOR LA SOLANA CURSO

2 1.Procedimientos de evaluación: La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado en todas las materias de Educación Secundaria Obligatoria debe regirse por los principios de evaluación continua, formativa y reguladora, e integradora de las distintas áreas del currículo: Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles, que permita establecer medidas de refuerzo o ampliación en cualquier momento del curso cuando el progreso de un alumno o alumna así lo aconseje. La evaluación continua implica la observación sistemática de la actuación del alumnado, el seguimiento y registro de la actividad diaria en los cuadernos y trabajos de clase, y la realización de distintos tipos de pruebas tanto orales como escritas para constatar en momentos puntuales del curso el grado de adquisición de las competencias exigidas Formativa y reguladora, para mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje, de manera que los estudiantes puedan obtener rendimiento académico y personal del proceso evaluativo, y el profesorado pueda adaptar convenientemente las estrategias de enseñanza-aprendizaje, tanto a nivel individual como de grupo de clase. Integradora, para la consecución de los objetivos y las competencias correspondientes, teniendo en cuenta todas las materias, aunque sin impedir la realización de la evaluación diferenciada de cada asignatura, atendiendo a sus criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Además, en los cursos donde se implanta la LOMCE, la nueva ley manifiesta que se realizarán evaluaciones externas de fin de etapa con carácter formativo y de diagnóstico, homologables a las que se realizan en el ámbito internacional (en especial a las de la OCDE) y centradas en el nivel de adquisición de las competencias. El enfoque competencial integra un conocimiento de base conceptual: conceptos, principios, teorías, datos y hechos (saber); un conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la acción física observable como a la acción mental (saber hacer); y un conjunto de actitudes y valores de gran influencia social y cultural (saber ser). Este enfoque supone que la evaluación final del curso deberá medir el grado de dominio de las competencias. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia de Geografía e Historia serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 2

3 1.1 Pruebas de evaluación y calendario escolar Durante el curso, el planteamiento y los instrumentos de evaluación se combinan con el uso de pruebas de evaluación para medir el grado de adquisición de los contenidos asociados a los estándares de aprendizaje y las competencias. Para atender a los distintos hitos de evaluación asociados al calendario escolar, se han diseñado las siguientes pruebas de evaluación: Evaluación inicial. Es una prueba que se aplica al comienzo del curso escolar y que atiende a la detección del grado de adquisición de las principales destrezas básicas y de algunos contenidos requeridos para el curso. Tras la realización de esta prueba y la observación sistemática de los alumnos en los primeros días, se establecerán medidas de apoyo individuales y de grupo. Evaluación de unidades. Cada unidad didáctica incluye una prueba de evaluación y la rúbrica de la tarea de cada unidad El modelo de pruebas de evaluación diseñadas para el área de Geografía e Historia, independientemente de su temporalización, responde a la necesaria integración de conocimientos y destrezas exigida por el enfoque competencial del currículo, de la materia y del proyecto. Las actividades de las pruebas de evaluación están asociadas a los estándares de aprendizaje definidos para su alcance (unidad, trimestre, curso), de modo que el profesor pueda medir, evaluar y graduar el rendimiento o logro alcanzado. 1.2 Medidas de apoyo educativo La evaluación en educación debe entenderse como un instrumento de mejora. La aplicación del modelo expuesto permite al profesor identificar aquellos aspectos metodológicos y organizativos que necesitan algún tipo de ajuste y tomar decisiones individualizadas respecto a los alumnos, según precisen una ampliación de las propuestas de trabajo (para aquellos que muestran niveles elevados de rendimiento y motivación), un refuerzo de los aspectos esenciales del currículo, o incluso una adaptación curricular, si necesitan una ayuda específica para alcanzar los objetivos de la etapa y adquirir las competencias correspondientes. 1.3 Evaluación de la práctica docente e indicadores de logro Desarrollaremos la evaluación de la enseñanza y de sus componentes conforme a estrategias que nos permitan obtener información significativa y continua para formular juicios y tomar decisiones que favorezcan la mejora de calidad de la enseñanza. Cuidaremos el ajuste y calidad de nuestra programación a través del seguimiento de los siguientes indicadores: 3

4 a) Reconocimiento y respeto por las disposiciones legales que determinan sus principios y elementos básicos. b) Adecuación de la secuencia y distribución temporal de las unidades didácticas y, en ellas, de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. c) Validez de los perfiles competenciales y de su integración con los contenidos de la materia. d) Evaluación del tratamiento de los temas transversales. e) Pertinencia de las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares aplicadas. f) Valoración de las estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado. g) Pertinencia de los criterios de calificación. h) Evaluación de los procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores de logro del proceso de enseñanza. i) Idoneidad de los materiales y recursos didácticos utilizados. j) Adecuación de las actividades extraescolares y complementarias programadas. k) Detección de los aspectos mejorables e indicación de los ajustes que se realizarán en consecuencia La evaluación del proceso de enseñanza tendrá un carácter formativo, orientado a facilitar la toma de decisiones para introducir las modificaciones oportunas que nos permitan la mejora del proceso de manera continua. Con ello pretendemos una evaluación que contribuya a garantizar la calidad y eficacia del proceso educativo. Todos estos logros y dificultades encontrados serán recogidos en la Memoria Final de curso, junto con las correspondientes Propuestas de Mejora de cara a que cada curso escolar, la práctica docente aumente su nivel de calidad. 2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN a.- Primer ciclo de ESO: El 60% de la nota se compondrá de los resultados de las pruebas escritas, el 30% actividades, procedimientos trabajados en el aula y en casa y un 10% valorará las actitudes. Se tendrá en cuenta un mínimo de exigencia en cada una de las evaluaciones. b.- Segundo ciclo de ESO Las pruebas escritas estarán compuestas de contenidos conceptuales y procedimentales de modo que su nota media supondrá el 80% de la nota final. El 20% restante contemplará la elaboración de tareas, procedimientos específicos, cuaderno de trabajo, actitud, etc. Se tendrá en cuenta un mínimo de exigencia en cada una de las evaluaciones, para facilitar el aprendizaje del alumno. c.- 1º de Bachillerato y 2º de Bachillerato 4

5 La nota media de las pruebas objetivas (de las que se realizarán al menos 2 por trimestre) supondrá el 90% de la nota final. El 10% restante corresponderá a asistencia, elaboración de tareas, interés, etc. En la asignatura de Geografía de 2º Bachillerato el 80% de la nota final serán las pruebas, el 10% las tareas y un 10% la actitud, tan importante en todos los cursos. Como norma general se entiende que las faltas ortográficas pueden hacer disminuir la nota de las pruebas escritas con un máximo de un punto sobre diez. 2.1 CRITERIOS DE RECUPERACIÓN a.- Alumnos con materias pendientes de cursos anteriores Su seguimiento se llevará a cabo por aquel profesor que los tenga en la clase del curso actual. Los alumnos deberán realizar una serie de tareas a entregar inmediatamente después de las vacaciones de Semana Santa, con cuya elaboración se dará por superada la materia. b.- Alumnos con evaluaciones no superadas Al final del trimestre se entrega a los alumnos que no han superado la materia el llamado PTI (Plan de Trabajo Individualizado) en el que constan de manera precisa las instrucciones y criterios de los trabajos que deben entregar y el examen que deben hacer para recuperar el trimestre en el que obtuvieron calificación negativa. 5

6 3. PROGRAMACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE LOS DISTINTOS CURSOS. 1º de ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer y valorar el objeto de estudio de la Geografía y la importancia de esta ciencia. 2. Conocer y utilizar las técnicas y herramientas propias de la Geografía e identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas. 3. Conocer y valorar el objeto de estudio de la Historia y la importancia de esta ciencia. 4. Conocer las distintas técnicas y procedimientos utilizados en Historia. 5. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. 6. Analizar e interpretar obras de arte, refiriéndose a sus elementos y temática y contextualizándolas en el momento histórico y cultural al que pertenecen. 7. Utilizar con rigor los términos históricos, geográficos y artísticos y emplear el vocabulario específico para definir conceptos. 8. Utilizar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) para obtener información y como instrumento para aprender, conocer y utilizar los conceptos y herramientas propias de la Geografía y la Historia. 9. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. 10. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. 11. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 12. Ubicar el planeta Tierra en el Sistema Solar. 13. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas. 14. Desarrollar una visión de la Tierra como un sistema dinámico y comprender los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y sus implicaciones en nuestra vida cotidiana. 6

7 15. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar puntos geográficos, espacios y lugares utilizando datos de coordenadas geográficas. 16. Explicar cómo se origina el relieve terrestre. 17. Conocer las distintas formas de relieve continental, costero y marino. 18. Tener una visión global del medio físico europeo y mundial y de sus características generales. 19. Localizar en mapas físicos del mundo y de Europa los grandes ríos, mares y océanos y describir sus características. 20. Identificar el clima y su relación con el asentamiento humano y sus actividades productivas. 21. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. 22. Situar y conocer los grandes conjuntos bioclimáticos del mundo. 23. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 24. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias. 25. Despertar curiosidad por conocer los principales rasgos físicos de los continentes: África, Asia, Oceanía, América y la Antártida. 26. Entender el proceso de hominización. 27. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. 28. Datar la Prehistoria y diferenciar las características de la vida humana y las manifestaciones correspondientes a los períodos en que se divide: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales. 29. Comprender los primeros ritos religiosos y sus implicaciones en el arte prehistórico. 30. Conocer las peculiaridades de la Prehistoria en la Península Ibérica y Castilla-La Mancha. 31. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global. 32. Fechar la Edad Antigua y enumerar algunas características de la vida humana en este período. 33. Explicar el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas después del neolítico. 34. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). 35. Destacar la importancia del descubrimiento de la escritura. 36. Diferenciar las etapas en las que se divide la historia de Mesopotamia y Egipto. 37. Señalar las características culturales y religiosas en Mesopotamia y Egipto. 38. Describir algunos ejemplos arquitectónicos, pictóricos y escultóricos de Mesopotamia y de Egipto. 39. Descubrir la primera religión monoteísta, el judaísmo. 40. Indicar las características socioeconómicas y culturales de las distintas culturas que habitan el Mediterráneo en torno al primer milenio antes de Cristo (cretense, micénica, fenicia y etrusca) 7

8 41. Enumerar y caracterizar las etapas de la historia griega, identificando sus principales acontecimientos y personajes. 42. Conocer los rasgos principales de las polis griegas. 43. Entender la trascendencia de los conceptos Democracia y Colonización helenístico. 44. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. 45. Argumentar y destacar la influencia de lo clásico en el arte y la cultura occidental. 46. Destacar las principales características de la religión y mitología griega. 47. Definir los distintos pueblos prerromanos y las influencias en la Península Ibérica de otras culturas. 48. Diferenciar las etapas de la historia de Roma. 49. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas. 50. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad producidos en la historia de la Roma antigua. 51. Identificar y describir las características del arte romano, comparándolo con el griego y subrayando los rasgos que le son específicos. 52. Conocer las distintas religiones del Imperio. 53. Explicar el origen y la conquista romana de la Península Ibérica, así como la romanización. 54. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. UNIDAD 1. PLANETA TIERRA La Tierra. Los movimientos de rotación y traslación Paralelos y meridianos. Latitud y longitud. Los husos horarios. La representación de la Tierra: los mapas. Continentes y océanos. UNIDAD 2. EL RELIEVE El relieve terrestre: el relieve continental; las aguas continentales; el relieve de las costas y los fondos oceánicos. Riesgos naturales; erupciones volcánicas; los terremotos. 8

9 El agua en la Tierra. Los océanos y mares. Ríos y mares. Riesgos del agua. UNIDAD 3. EL AGUA EN LA TIERRA. UNIDAD 4. CLIMA Y SERES VIVOS. La atmósfera: composición y estructura. Tiempo atmosférico y clima. Elementos del clima: temperatura, precipitaciones, presión atmosférica y viento. Los fenómenos atmosféricos. Climas de la tierra. Interacciones entre los elementos del medio natural. UNIDAD 5. LOS MEDIOS NATURALES EN EL MUNDO. El medio natural y el medio humanizado. El medio natural naturales de Europa. El medio natural de América. El medio natural de Asia. El medio natural de Africa. El medio natural de Oceanía. El medio natural de la Antártida. Riesgos naturales del mundo. Protección de medios y recursos naturales. Situación de España. Relieve de España. Aguas continentales y mares. Climas de España. Paisajes. UNIDAD 6. EL MEDIO NATURAL EN ESPAÑA UNIDAD 7 LA VIDA EN LA PREHISTORIA 9

10 La Prehistoria: principales etapas. Origen y evolución del ser humano. El Paleolítico. La Península Ibérica. UNIDAD 8. EL NEOLÍTICO Y LA EDAD DE LOS METALES La Revolución neolítica. La Edad de los Metales. La Península Ibérica. UNIDAD 9: LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES El nacimiento de las primeras civilizaciones. Nuevas formas de vida. Mesopotamia: medio natural; evolución histórica; organización económica, política y social; religión, ciencia, literatura y arte. Egipto: medio natural; evolución histórica; organización económica, política y social; religión, ciencia, literatura y arte. UNIDAD 10. LA ANTIGUA GRECIA. El medio natural de la antigua Grecia. Origen y evolución política de la Grecia antigua. La sociedad y la economía en el mundo griego. La religión griega. La cultura griega; filosofía, literatura, historia, ciencia y arte. UNIDAD 11. LA ANTIGUA ROMA. El medio natural en el que surgió la civilización romana. La historia de Roma: monarquía, república e imperio. La vida en las ciudades romanas: economía, sociedad y urbanismo. La religión romana: el cristianismo. 10

11 La cultura romana: las letras, las ciencias y el arte. Los pueblos germanos: origen, formas de vida y asentamiento en el imperio romano. UNIDAD 12 HISPANIA ROMANA. La Hispania anterior a la conquista romana; pueblos prerromanos y pueblos colonizadores. La Hispania romana: la conquista romana y el proceso de romanización. La Hispania visigoda 11

12 2º de ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y sus consecuencias. 2. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual distinguiendo la diversidad de grupos sociales que la configuran, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. 3. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a hechos y procesos referidos a las Edades Media y Moderna en el mundo y de la Península Ibérica. 4. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno. 5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico. 6. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español. 7. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen, y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de estos. 8. Realizar proyectos de investigación guiada utilizando una lectura comprensiva, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado. 9. Conocer y contrastar la situación de los derechos y libertades humanas en las épocas estudiadas y en el momento actual. 12

13 Búsqueda de información Análisis de textos relacionados con las ciencias sociales Análisis de grabados, dibujos, cuadros y fotografías relacionados con las ciencias sociales Análisis de gráficos y estadísticas relacionados con las ciencias sociales Análisis de mapas relacionados con las ciencias sociales Procedimientos matemáticos y gráficos para reflejar, tratar, relacionar y simular, datos relativos a las ciencias sociales La evolución de la población. Ciclos demográficos Las características de la población. Natalidad, mortalidad, crecimiento Problemas y retos de la población. Características de la población europea y española. Características de las sociedades actuales. La diversidad cultural. Características de la sociedad europea. La ciudad. La urbanización en el mundo. La jerarquía urbana. La división del Imperio romano. El Imperio bizantino. Ubicación, cronología, características políticas El Imperio carolingio. Ubicación, cronología, características políticas El islam y su sistema de creencias La expansión territorial del islam. La organización política. La formación de Al-Andalus. La evolución política. Las ciudades en Al-Andalus. El sistema feudal. La vida en el feudo. La sociedad feudal. Crecimiento demográfico y agrario en los siglos XI- XIII 13

14 La ciudad medieval. El poder de los reyes. El final de la Edad Media. La península ibérica en la Edad Media. Los reinos cristianos. La Reconquista. Las órdenes militares. La repoblación. El nacimiento del Estado Moderno. El reinado de los Reyes Católicos. La expulsión de los judíos. Los descubrimientos geográficos. El Imperio hispánico: Carlos I y Felipe II. Una nueva mentalidad: el Humanismo. Los cambios religiosos. Principales estados en la Europa en el siglo XVII. La monarquía absoluta. La crisis del Imperio hispánico. La crisis económica del siglo XVII 3º de ESO Tema 1: CONTENIDOS MINIMOS DE LA UNIDAD La formación del relieve; qué es el relieve. Las principales formas del relieve terrestre; el relieve continental; el relieve submarino. El relieve de los continentes. Las aguas del planeta; las aguas continentales; las aguas marinas; el agua disponible es escasa. Los ríos y lagos del mundo. Los climas y los paisajes de la Tierra. El relieve de España; las CRITERIOS DE EVALUACION Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias. 14

15 grandes unidades del relieve español. Las aguas de España; los ríos; los lagos. Los climas y los paisajes de España; los factores del clima; climas y paisajes asociados. Tema 2: CONTENIDOS MINIMOS DE LA UNIDAD El estudio de la población; la natalidad; la mortalidad; el crecimiento de la población; la densidad de población; la estructura de la población. La evolución de la población mundial Un mundo cada vez más envejecido; el rápido proceso de envejecimiento. Las migraciones: factores y tendencias; rasgos de los flujos migratorios internacionales; las consecuencias de una migración masiva. Las migraciones: origen y destino; países desarrollados; países en desarrollo y menos desarrollados. Tendencias demográficas en España, una sociedad cada vez más envejecida; los flujos demográficos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES 1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios. 2. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. 3. Comentar la información sobre la densidad de población y las migraciones. 4. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. Tema 3: CONTENIDOS MINIMOS DE LA UNIDAD La ciudad: funciones y estructura; a qué llamamos ciudad; las funciones de la ciudad; la estructura interna de la ciudad. La organización del espacio urbano El proceso de urbanización; el crecimiento urbano; los países desarrollados; los países emergentes y en desarrollo. La red urbana mundial; las ciudades articulan el territorio; una red urbana jerarquizada: las ciudades globales; la red urbana nacional. Los grandes retos de las ciudades; la contaminación atmosférica; los problemas de tráfico; la 15

16 gestión de los residuos; los problemas de marginalidad; el abastecimiento. Las ciudades de España; el proceso de urbanización en España; la jerarquía urbana. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones. Tema 4: El paisaje agrario. CONTENIDOS MINIMOS DE LA UNIDAD La agricultura de las regiones desarrolladas; características. La agricultura de las regiones en desarrollo; la agricultura de subsistencia, la agricultura de rozas o itinerante; la agricultura sedentaria de secano; la agricultura irrigada monzónica; la agricultura de plantación. El sector primario en nuestros días; las actividades del sector primario; la situación actual del sector primario.. La ganadería; la ganadería en nuestros días, ganadería sedentaria, nómada y trashumante; ganadería extensiva e intensiva; contraste entre países. La pesca; la pesca en nuestros días. El sector primario en España; contrastes y desequilibrios. Los paisajes agrarios españoles;. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. Entender la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos. Tema 5: CONTENIDOS MINIMOS DE LA UNIDAD CRITERIOS DE EVALUACION 16

17 La explotación de los recursos naturales: la minería; los recursos naturales y su explotación Las fuentes de energía; las fuentes de energía: su historia; clasificación de las fuentes de energía Energías no renovables; el petróleo y el gas natural; el carbón; el uranio. Energías renovables. Los rasgos del sistema industrial actual. Nuevos factores de localización industrial. El proceso de deslocalización. Minería, energía e industria en España Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones. TEMA 6: CONTENIDOS MINIMOS DE LA UNIDAD Las actividades de los servicios; la importancia de los servicios; tipos de servicios; la deslocalización de los servicios; los servicios públicos. El comercio; comercio interior y comercio exterior; la organización del comercio mundial. Un comercio mundial polarizado; nuevos ejes comerciales. El transporte: funciones y redes; qué son los servicios de transporte; las funciones de los transportes. El transporte terrestre; el transporte por carretera; el transporte por ferrocarril; las redes de transporte terrestre. El transporte naval; características del transporte naval El transporte aéreo; características del transporte aéreo;. El turismo; tipos de turismo; turismo sostenible. Los flujos turísticos internacionales; destinos de turismo; procedencia del turismo. Otros servicios; los servicios financieros; los servicios de información y comunicación; los servicios de empresas; los servicios personales. El comercio y el transporte en España El turismo y otros servicios en España. CRITERIOS DE EVALUACION Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. Entender la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones. Tema 7: CONTENIDOS MINIMOS DE LA UNIDAD Los países según su desarrollo; los países CRITERIOS DE EVALUACION Reconocer las características de las ciudades 17

18 según su índice de desarrollo. Causas del atraso económico La pobreza extrema y el hambre Las desigualdades de salud y bienesar.. Las desigualdades económicas; desequilibrios en la riqueza de los países; los contrastes en el consumo. Las desigualdades sociales; la desigualdad de género; la explotación infantil; la alfabetización y la educación de la población. Cómo avanzar en el desarrollo; la ayuda exterior; la gestión de los propios gobiernos; una organización del comercio más justa. Pobreza y desarrollo en España; pobreza y desigualdades sociales; españolas y las formas de ocupación del espacio urbano. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos. TEMA 8: CONTENIDOS MINIMOS DE LA UNIDAD Deterioro ambiental y nacimiento de la conciencia verde. La contaminación atmosférica y el cambio climático El agua: escasez y contaminación; el agua un bien escaso La deforestación; definición y principales zonas afectadas.. La pérdida de biodiversidad La degradación del suelo; erosión y desertización. CRITERIOS DE EVALUACION Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular. TEMA 9: CONTENIDOS MINIMOS DE LA UNIDAD Un tiempo de exploraciones; el mundo conocido por los europeos; el comercio con Oriente; los avances en la navegación. Las exploraciones portuguesas; el proyecto portugués.. Las exploraciones castellanas; el descubrimiento de América. Las transformaciones sociales y económicas; el auge de la burguesía CRITERIOS DE EVALUACION. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. Entender los procesos de conquista y 18

19 colonización, y sus consecuencias. TEMA 10: CONTENIDOS MINIMOS DE LA UNIDAD El humanismo, una nueva forma de pensar; el cambio de mentalidad. Una concepción diferente de la ciencia y el arte; una nueva ciencia; el Renacimiento. El Quattrocentro; la arquitectura; la escultura; la pintura. El Cinquecento, la arquitectura; la escultura; la pintura. Los cambios religiosos: la Reforma; la ruptura de Lutero; la expansión de la Reforma. La contrarreforma; el Concilio de Trento. CRITERIOS DE EVALUACION Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. TEMA 11: CONTENIDOS MINIMOS DE LA UNIDAD La aparición del Estado moderno; las monarquías autoritarias. El reinado de los Reyes Católicos; una unión dinástica.. El imperio español; los problemas internos; el imperio de Carlos V; la Monarquía Hispánica de Felipe II. Los problemas exteriores; la rivalidad con Francia; la expansión del Imperio turco; la defensa del catolicismo. La conquista de América. La organización de los territorios americanos. CRITERIOS DE EVALUACION Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. TEMA 12: CONTENIDOS DE LA UNIDAD Una época de crisis; la crisis demográfica; el empobrecimiento del campo; la crisis económica en las ciudades; conflictos sociales. El declive de la Monarquía Hispánica; el gobierno de los validos; El fin de la hegemonía española en Europa. Francia, primera potencia europea; la monarquía absoluta de Luis XIV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa. Conocer la importancia de algunos autores y 19

20 El éxito comercial de las Provincias Unidas. El triunfo del parlamentarismo en Inglaterra. La revolución científica; el método científico; la difusión científica. La arquitectura barroca; el urbanismo. La escultura barroca; características. La pintura barroca; características. El siglo de Oro español; la arquitectura; la escultura; el esplendor de la pintura. obras de estos siglos. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. 20

21 4º de ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. 2. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España. 3. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España. 4. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. 5. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. 6. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos desde Goya a las vanguardias y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos. 7. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas)para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales; exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumnado manifestando actitudes de solidaridad y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Conocer valorar la situación de los derechos y libertades humanas en el momento actual. Tema 1. El siglo XVIII: la crisis del Antiguo Régimen. -Agricultura señorial. -Monarquía absoluta. -La sociedad: los privilegiados y los no privilegiados. -Pensamiento económico y político en la Ilustración. -El despotismo ilustrado. -El absolutismo borbónico y la uniformidad territorial. 21

22 Tema 2. Liberalismo y nacionalismo. -La Revolución Francesa: causas y fin del Antiguo Régimen. -Las conquistas napoleónicas. -El liberalismo y el nacionalismo. -Las unificaciones de Italia y Alemania. Tema 3. La industrialización de las sociedades europeas -Revolución demográfica. -Revolución agrícola. -Máquinas, vapor y fábricas. -El incremento del comercio. -Liberalismo y capitalismo. -Nueva organización industrial. -La nueva sociedad: burguesía y obreros. -Las ideologías obreras: marxismo y anarquismo. Tema 4.La España del s.xix: la construcción de un régimen liberal. -Las Cortes de Cádiz. -Causas de la independencia de las colonias americanas. -El constitucionalismo liberal. -El sistema canovista. Tema 5. Industrialización y sociedad en la España del s.xix. -El crecimiento demográfico. -La reforma agraria liberal. -Los problemas de la industrialización española. -Expansión industrial y desequilibrios. -Movimiento obrero: anarquismo y sindicalismo. Bloque 4. Las grandes tensiones internacionales. Tema 6. La época del imperialismo. -Causas del colonialismo. -La organización colonial. -Consecuencias de la colonización: transformaciones económicas, cambios sociales y culturales. -Causas de la Primera Guerra Mundial. -La organización de la paz. 22

23 Tema 7. El arte del s.xix. -El Impresionismo. -El Modernismo. Tema 8. El período de entreguerras. -La revolución de octubre. -El estalinismo. -Los felices años veinte: la crisis de superproducción. -El crack del 29 y el New Deal. -El fascismo italiano: la dictadura fascista. -El III Reich alemán: la dictadura nazi. Tema 9. Tiempos de confrontación en España ( ) -La dictadura de Primo de Rivera ( ). -La Segunda República: El Gobierno Provisional y la Constitución de El Bienio Reformista ( ): las reformas republicanas. -Los gobiernos de derechas. -Las dos zonas enfrentadas. Bloque 5. El mundo después de la II Guerra Mundial. Tema 10. La II Guerra Mundial y sus consecuencias. -Causas del conflicto. -Europa bajo el nazismo. -Consecuencias de la guerra. -La formación de bloques antagónicos: El Telón de Acero. -Los conflictos de la Guerra Fría. -Causas de la descolonización..- Neocolonialismo. Tema 11. Un mundo bipolar. -La afirmación de la potencia estadounidense: el American Way of Life. -La democracia en Europa: el estado del bienestar -Japón: el milagro económico. -La desestalinización de la URSS. 23

24 -Las democracias populares de la Europa del Este. -El fin del crecimiento: la crisis de La desaparición del bloque del Este. Tema 12. España durante el Franquismo. -Un régimen político totalitario. -Intervencionismo y autarquía. -El Plan de Estabilización y el auge económico. -La transformación de la sociedad. -La transición a la democracia. Bloque 6. Hacia un nuevo milenio Tema 13. España en Democracia. -Constitución de La consolidación del mapa autonómico. -Las reformas socialistas. -El gobierno del PP en mayoría. -Nuevas pautas sociales. Tema 14. La Unión Europea. -El Tratado de Roma y la ampliación de la CEE. -El Tratado de Maastricht -Los nuevos miembros de la UE. -Las instituciones europeas. -El presupuesto de la UE -La integración de España en la CEE: la reconversión económica. -Los Fondos comunitarios. Tema 15. El mundo actual. -El nuevo orden internacional: una sola superpotencia, EEUU. -Conflictos en el mundo actual: el fundamentalismo islámico. -La Globalización: el fenómeno de la mundialización. -Un mundo desigual: centro y periferia. -La sociedad del s.xxi: el nuevo papel de la mujer. -La revolución tecnológica: la era de las comunicaciones. -La necesidad de un crecimiento sostenible. 24

25 Tema 16. El arte del s.xx -Arquitectura: el Funcionalismo y el Organicismo. -Pintura: las primeras Vanguardias artísticas. -Escultura: Calder y Moore. 25

26 Primero de Bachillerato. Historia del Mundo Contemporáneo CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos, señalando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemónico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos suscitados entre ellas. 2. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, abordando la relación existente entre la acción individual y los comportamientos colectivos. 3. Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos de expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea determinando, a través de un caso significativo, las implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional. 4. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado en el siglo XX un proceso de descolonización, identificando sus principales características y problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situación actual en un mundo interrelacionado. 5. Caracterizar las transformaciones más significativas que se han producido en el mundo desde el último tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder a la vez que el impacto de la globalización en las esferas política, económica y cultural. 6. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto bélico importante y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional. 7. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen democrático. 8. Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando su significación en el contexto y presencia en el mundo. 9. Manifestar interés por la labor científica realizada por el historiador y sensibilizarse ante la necesidad de conservación y salvaguarda de la documentación histórica como vía para conocer nuestro pasado, comprender nuestro presente y proyectar nuestro futuro. 10. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histórica. 11. Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de la información de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tomando en consideración 26

27 los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto.. Una economía de base señorial La sociedad estamental El Absolutismo Monárquico La crisis del Antiguo Régimen Transformaciones agrarias y crecimiento demográfico El desarrollo de la industria Liberalismo económico y capitalismo Las consecuencias sociales de la Revolución Industrial La Revolución Francesa ( ) Napoleón Bonaparte La Europa de la Restauración Las revoluciones liberales ( ) La construcción de los estados nacionales El movimiento obrero: de los inicios hasta 1848 Las grandes corrientes ideológicas del obrerismo La Segunda Revolución Industrial ( ) El imperialismo y sus causas El reparto del mundo Las nuevas potencias imperialistas La organización de los imperios coloniales Los sistemas de política internacional Las causas de la guerra: la Paz Armada ( ) La Gran Guerra ( ). Causas, desarrollo, consecuencias. La paz de los vencedores La Rusia de los zares La revolución de febrero de 1917 La revolución de octubre de 1917 De Lenin a Stalin Los comienzos del estalinismo La Primera Guerra Mundial y los grandes desequilibrios internacionales Estados Unidos: de la prosperidad a la crisis De la crisis estadounidense a la recesión internacional 27

28 Las políticas de recuperación de la economía La crisis de las democracias liberales La Italia fascista ( ) La República de Weimar ( ) La Alemania nazi ( ) Las causas de la Segunda Guerra Mundial El desarrollo de la guerra Guerra total y dominio nazi Europa bajo el dominio nazi Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial La formación de un mundo bipolar Los conflictos de la Guerra Fría Los años de la coexistencia pacífica Tensiones internas y aumento de la multipolaridad Las causas de la descolonización Las primeras independencias asiáticas. El caso de la India El nacimiento de la república popular china El mundo árabe El África Negra Estados Unidos de América: el líder mundial La URSS después de Stalin Expansión y crisis del comunismo 1. Iberoamérica. Precedentes: hombres, espacios y tiempo 2. El primer tercio del siglo. inestabilidad política y progreso económico Populismo, revolución y militarismo Iberoamérica en un mundo globalizado Un nuevo orden internacional El fenómeno de la mundialización Contrastes y desigualdades en el mundo actual El desarrollo científico y tecnológico La sociedad del siglo XXI Segundo de Bachillerato. Historia de España CRITERIOS DE EVALUACIÓN 28

29 Conocer y analizar los procesos y los hechos más relevantes de la historia de España, situándolos cronológicamente dentro de los distintos ritmos de cambio y de permanencia. Obtener información relevante procedente de fuentes diversas y valorarla críticamente. Caracterizar cada una de las grandes etapas de nuestro pasado, destacando sus aportaciones básicas y señalando sus aspectos comunes y diversos. Comprender la evolución económica, social, política y cultural de España durante los siglos XIX y XX. Analizar los diversos rasgos que conforman la España democrática, incidiendo en la trascendencia de la Constitución de 1978 y en la importancia de la construcción del Estado de las Autonomías. Reconocer en la realidad de hoy las posibles pervivencias del pasado. Relacionar los procesos y acontecimientos propios de la historia de España con los correspondientes a los ámbitos europeo, hispanoamericano e internacional a un nivel básico. 1.- Las raíces. La Hispania romana. - Pueblos prerromanos. Colonizaciones históricas: fenicios, griegos y cartagineses. - Etapas de la conquista de la Península por Roma. - El proceso de romanización: el legado cultural. Las obras públicas. 2.- La Península Ibérica en la Edad Media: Al-Andalus. Los reinos cristianos y la Baja Edad Media - Evolución política: Conquista, Emirato y el califato de Córdoba. - La crisis del siglo XI. Reinos de taifas e imperios norteafricanos. - La organización económica y social. - Los primeros núcleos de resistencia. - Principales etapas de la reconquista. - Modelos de repoblación y organización social. - La organización política. Las instituciones. - Crisis demográfica, económica y política. - La expansión de la Corona de Aragón en el Mediterráneo. 3.- Los Reyes Católicos: la construcción del Estado Moderno. 29

30 - Unión dinástica: Integración de las coronas de Castilla y Aragón. - La organización del Estado: Instituciones de gobierno. - El descubrimiento de América. 4.- La España del siglo XVI. - El imperio de Carlos V: conflictos internos. Comunidades y Germanías. - La Monarquía hispánica de Felipe II. La unidad ibérica. - El modelo político de los Austrias. 5.- La España del Barroco. - El sistema de Westfalia-Pirineos: Ocaso de la hegemonía de los Habsburgo. - Gobiernos de validos y conflictos internos. - La crisis de El siglo XVIII: los primeros Borbones. - La Guerra de Sucesión y el sistema de Utrecht. - Cambio dinástico: las reformas internas. - La política borbónica en América. 7.- La crisis del Antiguo Régimen. - La crisis de 1808: Guerra de Independencia y revolución política. - Las Cortes de Cádiz y la Constitución de Fernando VII: Sexenio Absolutista, Trienio Constitucional y Década Ominosa. 8.- La construcción del Estado Liberal. - Las Regencias y las guerras carlistas. - Isabel II: Década Moderada, Bienio Progresista, Moderantismo. - Sexenio democrático ( ): Revolución de 1868, Gobierno Provisional, Regencia, Reinado de Amadeo I y la Primera República. 9.- El régimen de la Restauración. - El sistema canovista: la Constitución de 1876 y el turno de partidos. - Evolución política durante el reinado de Alfonso XII y la Regencia de María Cristina - La oposición al sistema. Regionalismo y nacionalismo. - La liquidación del Imperio colonial: Cuba Alfonso XIII: la crisis de la Restauración. - Regeneracionismo y revisionismo político. - Las crisis de 1909 y La Dictadura de Primo de Rivera: Causas, Directorio Militar, Directorio Civil, caída de la Monarquía. 30

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