Programación del curso 2015/16 Departamento didáctico de Tecnología/s. I.E.S. Praia Barraña

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1 Programación del curso 2015/16 Departamento didáctico de Tecnología/s I.E.S. Praia Barraña (Boiro)

2 ÍNDICE 0. PRESENTACIÓN DEL DPTO INTRODUCCIÓN OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA POR CURSO/CICLO Objetivos generales y competencias básicas TECNOLOGÍAS 2º ESO (LOE) Segundo curso de la ESO Bloques del 1º trimestre Bloques del 2º trimestre Bloques del 3º trimestre Mínimos exigibles. Mínimos prioritarios Criterios de evaluación TECNOLOGÍA 4º ESO (LOE) Cuarto curso de la ESO Bloques del 1º trimestre Bloques del 2º trimestre Bloques del 3º trimestre Mínimos exigibles. Mínimos prioritarios Criterios de evaluación INFORMÁTICA (LOE) Introducción Contenidos de la materia Bloques del 1º trimestre Bloques del 2º trimestre Bloques del 3º trimestre Criterios de evaluación Relación entre criterios de evaluación y competencias básicas Evaluación del alumno TICs 1º BACHILLERATO (LOMCE) Introducción y contextualización Objetivos generales del curso Contenidos de la materia Bloques del 1º trimestre Bloques del 2º trimestre Bloques del 3º trimestre Procedimiento general de evaluación Dpto. de Tecnología 2

3 6.5 Relación de estándares de aprendizaje. Temporización. Grado mínimo para superar la materia y instrumentos de evaluación Materiales y recursos didácticos Concreciones metodológicas de la materia TECNOLOGÍAS 3º ESO (LOMCE) Introducción y contextualización Objetivos generales del curso Contenidos de la materia Bloques del 1º trimestre Bloques del 2º trimestre Bloques del 3º trimestre Procedimiento general de evaluación Relación de estándares de aprendizaje. Temporización. Grado mínimo para superar la materia y instrumentos de evaluación Materiales y recursos didácticos TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I. 1ºBACHILLERATO (LOMCE) Introducción y contextualización Objetivos generales del curso Contenidos de la materia Bloques del 1º trimestre Bloques del 2º trimestre Bloques del 3º trimestre Procedimiento general de evaluación Relación de estándares de aprendizaje. Temporización. Grado mínimo para superar la materia y instrumentos de evaluación Materiales y recursos didácticos Concreciones metodológicas de esta materia PROGRAMA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (LOE) Introducción y justificación Objetivos Propuesta de contenidos y contribución a las competencias básicas Contenidos 1 er trimestre (4º ESO) Contenidos 2º trimestre (4º ESO) Contenidos 3 er trimestre (4º ESO) Mínimos exigibles. Mínimos prioritarios Líneas metodológicas Criterios de evaluación Evaluación inicial Dpto. de Tecnología 3

4 9.6.2 Criterios de evaluación del alumnado Criterios y procedimientos para la evaluación y revisión del proceso METODOLOGÍA DIDÁCTICA PROCESO DE EVALUACIÓN y POSIBLES MEDIDAS EN FUNCIÓN DE LOS RESULTADOS Evaluación Inicial Evaluación formativa Evaluación sumativa Procedimiento de evaluación Instrumentos de evaluación Criterios para calificación trimestral Valoraciones Normas de funcionamiento del aula taller PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. LIBROS DE TEXTO CONCRECIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES PARA TODOS LOS CURSOS. Circular 8/ ACTIVIDADES EXTRA-ESCOLARES MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PLAN LECTOR DE FOMENTO DE LA LECTURA Introducción Objetivo general Objetivos de nuestros alumnos Principios metodológicos de nuestro proyecto PLAN TICs DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Objetivos generales del Centro con relación a las TIC Objetivos para los alumnos Objetivos para el profesorado Metodología de trabajo con las tic Aspectos de uso general Antes de ir al ordenador Con el ordenador CONSTANCIA DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO FIRMAS DE LOS MIEMBROS DEL DPTO ANEXO I Dpto. de Tecnología 4

5 0. PRESENTACIÓN DEL DPTO. El departamento está formado por José Manuel Resúa Fungueiriño, con la función de Jefe de Departamento y que impartirá clase en los cursos 2º ESO (A y B) del primer ciclo, en 3º ESO B y en el curso 4ºA (optativa). También se dará la informática de 4 ESO y al grupo de diversificación de 4ºC del segundo ciclo de la ESO. Por otra parte, Belén Arrojo Arrojo, (Directora de este IES y docente en el grupo de 3º A ESO) también imparte clases en las TICs del bachillerato. Este año se seguirá impartiendo la sección bilingüe de la asignatura de Tecnologías en 3ºESO A, además de que, con la implantación progresiva de la LOMCE se extiende la materia de TECNOLOGÍA INDUSTRIAL al Bachillerato. Por este motivo, el primer curso del bachillerato contará con esta materia y la dará doña Belén Arrojo. Destacamos que la programación siguiente está referida a la LOE (Ley Orgánica de Educación) en los cursos 2º y 4º ESO, mientras que la LOMCE se aplica en este curso progresivamente en 1º ESO, 3º ESO y 1º BACH. Una primera parte de esta programación didáctica hará referencia a la LOE mientras que la segunda parte, a la LOMCE. Debemos resaltar las materias propias del departamento: Tecnología/s (ESO), Tecnologías Industrial I y II (BACH), Informática (ESO) y las TICs (BACH). 1. INTRODUCCIÓN (LOE) A lo largo del último siglo, la tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o ambientes, con objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas, fue adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. De ahí la necesidad de una atención específica a la adquisición de este tipo de conocimientos, necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos tecnológicos, para resolver problemas relacionados con ellos y para, en definitiva, aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y mejorar la calidad de la vida. No sería posible abordar la tecnología ni desenvolverse en la sociedad actual sin las tecnologías de la información y de la comunicación y, por eso, su presencia en el currículo convierte a esta materia en un instrumento en la formación de la ciudadanía y de la coherencia a los aprendizajes de ellas asociadas. Se trata de lograr un uso competente de estas tecnologías, en la medida de lo posible dentro de un contexto, es decir, asociado a las tareas específicas para las que son útiles. La incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación, por otra parte, facilita la integración de los aprendizajes obtenidas en otras materias, mejora la comprensión de los proceso y se contribuye a potenciar su utilización de manera autónoma. Esta materia trata, en resumen, de fomentar los aprendizajes y desenvolver las capacidades que permitan la comprensión de los objetos técnicos, su utilización y su manipulación, así como el dominio de los procesos tecnológicos mediante los que tales objetos se diseñan y se construyen empleando las tecnologías de la información y de la comunicación. Una de las características esenciales de la actividad tecnológica con mayor incidencia en la educación básica es lo relativo a su carácter integrador de diferentes disciplinas. La actividad tecnológica requiere la conjugación de elementos que provienen del conocimiento científico y de la aplicación técnica, pero también de otros de carácter económico y estético. Todo eso de manera integrada y con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno. Dpto. de Tecnología 5

6 2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA POR CURSO/CICLO (LOE) 2.1 OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS BÁSICAS. Una posible definición de competencia básica podría ser la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diversas, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridas. El concepto de competencia incluye tanto los saberes como las habilidades y las actitudes y va más allá del saber y del saber hacer, incluyendo del saber ser o estar. La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde una formulación integradora y orientada a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí a su carácter básico. Son aquellas competencias que debe desenvolver un alumno/a al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desenvolver un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades: integrar los diferentes aprendizajes, tanto las formales, incorporadas a las diferentes áreas o materias, como las informales y no formales; permitiendo a todo el alumnado integrar sus aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando le resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos, y orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje, la metodología, la organización de los centros educativos, a las relaciones personales y a la participación de toda la comunidad educativa. Con las materias del currículo se pretende que todas las alumnas y los alumnos alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, que adquieran las competencias básicas. Con todo, en el existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada la una de ellas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, por su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias materias. Al ser las competencias un elemento organizador tienen influencia no solo en los contenidos y en la evaluación sino también en la metodología. En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se identifican ocho competencias básicas: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía y iniciativa personal. El área de tecnología contribuye al desarrollo de la competencia de interacción en el medio físico, principalmente, mediante el conocimiento y la comprensión de objetos, procesos, sistemas y ambientes tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que el tecnológico constituye un elemento esencial, se ve la facilidad por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el proceso y los resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde varios puntos de vista, permite conocer como fueron diseñados y construidos los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando su uso y su conservación. Dpto. de Tecnología 6

7 La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos, y será mayor en la medida en que, la metodología empleada en el aula, fomente modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, incide en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. La adquisición de la competencia de aprender a aprender contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas, reflexión sobre las relaciones de causa-efecto, la contrastación de los procesos de experimentación y construcción. El estudio metódico de objetos, sistemas o contornos ayude a desenvolver habilidades y estrategias cognitivas y promover actitudes y valores necesarios para el aprendizaje. La competencia cultural y artística se adquiere desarrollando la iniciativa, la imaginación y la creatividad en la resolución de las necesidades sociales y permite una mejor apreciación de las manifestaciones culturales que siempre incorporan elementos técnicos. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que tiene que utilizarse en los procesos de busca, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y de sus estructuras formales. La enseñanza de la tecnología en esta etapa tiene como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 2º ESO: 1. Analizar los objetos y sistemas técnicos para identificar sus elementos y las funciones que realizan, explicar su funcionamiento, utilizarlos y controlarlos de diversas formas, y reconocer las condiciones fundamentales que intervienen en su diseño y construcción. 2. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente o en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 3. Actuar de manera dialogante, flexible, responsable y voluntario el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. 4. Emplear las destrezas y los conocimientos necesarios para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas. Dpto. de Tecnología 7

8 3. TECNOLOGÍAS 2º ESO (LOE) 3.1 SEGUNDO CURSO DE LA ESO (3 horas semanales) Bloques del 1º trimestre Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. La tecnología como respuesta a las necesidades humanas: fundamento del quehacer tecnológico. El proceso inventivo y de diseño. Herramientas empleadas en el taller de Tecnología. Clasificación. Fases del proyecto tecnológico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. Metrología. Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso responsable de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Bloque 2. Técnicas de expresión y comunicación. Uso de instrumentos y técnicas de dibujo, para a realización de bosquejos y esbozos, empleando escalas, cotas y sistemas de representación normalizados. Utilización de construcciones básicas de dibujo para soluciones de problemas en el aulataller: Mediatriz, bisectriz, arcos, ángulos,... Sistemas de representación. Vistas de un objeto. Obtención del objeto a partir de las vistas. Bloque 3. Materiales de uso técnico. Análisis de materiales y técnicas básicas Materiales naturales, transformados y sintéticos: madera, metales, materiales plásticos cerámicos y pétreos. Propiedades y técnicas básicas de utilización. Tratamiento de residuos e impacto ambiental del proceso productivo. Uso de materiales comerciales y reciclados para la construcción y fabricación de objetos. Empleo de las herramientas de forma adecuada y segura. Uso de simuladores Bloques del 2º trimestre Bloque 4. Estructuras. Descripción de los elementos de una estructura y de los esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan los elementos en la estructura. Diseño, planificación y construcción de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y triangulación. Arcos y estructuras abovedadas. Bloque 5. Máquinas y mecanismos. Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. Análisis de su función en máquinas. Relación de transmisión. Descripción y funcionamiento básico de los motores térmicos y eléctricos. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. Uso de simuladores para recrear la función de los operadores mecánicos en el diseño de prototipos. Dpto. de Tecnología 8

9 3.1.3 Bloques del 3º trimestre Bloque 6. Tecnologías de la comunicación. Internet. Sistemas de comunicación: telefonía, radio, televisión y redes de transmisión de datos. Estructura y funcionamiento de Internet. Dispositivos de comunicación. Servicios de la Internet. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de información. Actitud crítica y responsable cara a la propiedad intelectual y a la distribución de los contenidos y de la información en general. Licencias de uso y distribución del software. Bloque 7. Electricidad y electrónica. Efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Circuito eléctrico: elementos, funcionamiento y simbología. Magnitudes eléctricas. Componentes y dispositivos básicos. Realización de medidas. Corriente continua y alterna. Instalaciones eléctricas en las viviendas. Potencia. Dispositivos de protección. Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el ambiente: generación y transporte de energía eléctrica. Empleo de energías renovables. Diseño de circuitos que cumplan una función predeterminada, realización del montaje, en las condiciones de seguridad apropiada y utilización de simuladores para la comprobación previa de su funcionamiento. Valoración de la importancia actual de la electrónica y respeto por las normas de seguridad. Usos de simuladores Mínimos exigibles. Mínimos prioritarios. Comprender los conceptos básicos, leyes elementales y modelos primarios de la tecnología que les permitan interpretar, explicar y predecir el funcionamiento de objetos y de sistemas técnicos simples. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, la mejor forma de usarlos y controlarlos y las razones que intervienen en las decisiones tomadas en su diseño y construcción. Mantener una actitud de indagación y curiosidad cara los elementos y problemas tecnológicos analizando y valorando los aspectos positivos y negativos de las aplicaciones de la Ciencia y Tecnología en la calidad de vida y a su influencia en los valores morales y culturales vigentes. Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y la seguridad personal. Resolver con autonomía y creatividad problemas tecnológicos simples trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema seleccionando y elaborando la documentación pertinente, diseñando y construyendo los objetos o mecanismos que faciliten a resolución del problema estudiado y evaluando su idoneidad desde distintos puntos de vista. 3.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Resolver problemas tecnológicos identificando los condicionantes, empleando los conocimientos precisos, proponiendo soluciones variadas y desarrollando la más acertada en un contexto de trabajo colectivo, y empleando adecuadamente los recursos de expresión y comunicación. Dpto. de Tecnología 9

10 Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respecto al ambiente y valorando las condiciones del contorno de trabajo. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos periféricos y explicar su funcionamiento. Manejar el contorno gráfico de los sistemas operativos como interface de comunicación con la máquina. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificar los en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos simples, aplicando criterios de normalización. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica. Diseñar y simular circuitos con la simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales, en los que se empleen los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, utilizando correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Identificar, manejar y aplicar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos para diseñar objetos técnicos, explicando el funcionamiento de los operadores en el conjunto y, si es el caso, calcular las relaciones de transmisión. Analizar y describir en las estructuras del contorno los elementos resistentes y los esfuerzos a los que están sometidos. Expresar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos simples con el propósito de comunicar un trabajo tecnológico. Representar una perspectiva de una pieza partiendo de las vistas. Entender las escalas como una herramienta fundamental en el uso de planos y cartografía. Saber realizar una medida con calibre. Determinar una relación de transmisión o el número de dientes de una rueda de engranajes a partir de una relación de transmisión. Diferenciar las palancas y resolver ejercicios simples de cualquiera de los tres tipos. Resolver un circuito básico en SERIE y PARALELO determinando las magnitudes eléctricas básicas (Tensión, resistencia y intensidad). Dpto. de Tecnología 10

11 4. TECNOLOGÍA 4º ESO (LOE) 4.1 Cuarto curso de la ESO Bloques del 1º trimestre Bloque 1. Instalaciones en viviendas. Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, comunicaciones, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica. Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de modelos simples de estas instalaciones. Análisis de facturas domésticas y ahorro energético en las instalaciones de viviendas. Arquitectura bioclimática Bloque 2. Electrónica, pneumática y hidráulica. Electrónica analógica. Componentes básicos, simbología, análisis de circuitos elementales. Electrónica digital. Puertas lógicas. Aplicaciones típicas de los sistemas electrónicos, pneumáticos y hidráulicos en sistemas industriales. Valoración de la importancia de la normalización. Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y pneumáticos, de sus componentes y principios físicos de funcionamiento. Diseño y montaje de circuitos electrónicos básicos y sistemas pneumáticos simples que cumplan una función predeterminada, interpretando adecuadamente la simbología. Diseño de circuitos mediante simuladores, empleando simbología específica y uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos Bloques del 2º trimestre. Bloque 3. Tecnologías de la comunicación. Digital. Aplicación de la álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas. Descripción de los sistemas de comunicación con y sin hilos y de sus principios técnicos para transmitir sonido, imagen y datos. Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano. Bloque 4. Tecnología y sociedad. Valoración del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. Análisis del impacto de las nuevas tecnologías en la sociedad actual. Desarrollo de proyectos técnicos. Organización del trabajo. Producción en serie y control de calidad. Análisis de la evolución de objetos técnicos y importancia de la normalización en los productos industriales. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales y adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible. La aplicación de las herramientas informáticas y de control en el desarrollo de proyectos tecnológicos. Dpto. de Tecnología 11

12 Bloque 5. Control y robótica Bloques del 3º trimestre. Elementos de sistemas de control. Análisis y experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de la realimentación en dispositivos de control. Aplicaciones domésticas. Diseño y montaje de robots a partir de elementos preconstruídos. Uso del ordenador, como elemento programable, para controlar un sistema automático o un robot. Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados. Simulación de aplicaciones usando Arduino/Arduclema/Wiring Mínimos exigibles. Mínimos prioritarios Técnicas de expresión y comunicación gráfica: Introducción al diseño asistido por ordenador: dibujo en de los dimensiones. Realización de dibujos elementales con algún sistema sencillo de dibujo asistido por ordenador. Electricidad y electrónica. Descripción y análisis de sistemas electrónicos de bloques: entrada, proceso y salida. Elementos básicos de circuitos electrónicos simples. Resistencia, Condensador, Díodo, Transistor. Circuito integrado. Dispositivos de entrada: interruptores, fotorresistencias y termo resistencias. Dispositivos de salida: zumbador, relé y led. Dispositivos de proceso: integrados. Aplicación y montajes electrónicos simples. Tecnologías de la información Electrónica digital. Ordenador como dispositivo de control. Señal analógica y digital. Aplicaciones digitales. Control y robótica Percepción del entorno: sensores. Control de un robot: programación en DFD y Wiring. Dpto. de Tecnología 12

13 4.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños simples, empleando la simbología adecuada, y montajes de circuitos básicos, y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, a la habitabilidad y a la estética en una vivienda. Analizar esquemas de circuitos electrónicos, pneumáticos o hidráulicos para describir su funcionamiento, los componentes elementales y los principios físicos en los que se basan y realizar montaje de circuitos, previamente diseñados, con finalidad clara, introduciendo modificaciones con un propósito determinado. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías electrónica, hidráulica y pneumática y identificar y describir las características y el funcionamiento de este tipo de sistemas. Utilizar con soltura la simbología y la nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir un circuito o mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía eléctrica, hidráulica o pneumática. Se evaluará la capacidad para diseñar y construir. Diseñar y construir un circuito o mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando las tecnologías electrónica, hidráulica o pneumática. Realizar operaciones lógicas empleando la álgebra de Boole, relacionar formulaciones lógicas con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos simples. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación con y sin hilos y los principios básicos que rigen su funcionamiento. Desenvolver un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del contorno. Explicar la evolución tecnológica a lo largo de la historia analizando objetos técnicos y su relación con el contorno, y valorando su repercusión en la calidad de vida. 5. INFORMÁTICA (LOE) 5.1 Introducción: El planteamiento curricular de esta materia opcional en el último curso de la Educación Secundaria Obligatoria como culminación de la formación tecnológica que el alumno ha tenido en cursos precedentes con las obligatorias de Tecnologías (en esta comunidad autónoma en segundo y tercero) y en este mismo con la también opcional de Tecnología toma como principal punto de referencia las enormes transformaciones que la sociedad ha conocido en los últimos tiempos por la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en cualesquiera de los ámbitos en que se desarrolla la vida social, económica, cultural, etc., dando lugar a la globalizada sociedad de la información. La familiarización de los jóvenes con estas tecnologías (su difusión masiva ha sido, a la vez, causa y consecuencia de su progresiva reducción de costes, y por ello factor de su desarrollo) y con los servicios de la sociedad del conocimiento ( alguno de ellos concibe una sociedad sin su actual desarrollo tecnológico?) tiene evidentes repercusiones en la actividad escolar, no en vano crea condiciones objetivas para su utilización como recurso didáctico que facilitará los aprendizajes y mejorará la formación y los resultados académicos. Esta materia, por sus características intrínsecas y por los aprendizajes (competenciales) y destrezas que permite alcanzar, adquiere una gran importancia para los distintos estudios que el alumno pueda cursar en el futuro, bien sean ciclos formativos de grado medio o Bachillerato en cualesquiera de sus modalidades (Artes, Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales). Dpto. de Tecnología 13

14 De la misma forma que la tecnología ha sido definida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos ha impulsado el desarrollo de muy diversos aspectos de las distintas civilizaciones históricas desde sus orígenes, la informática es entendida como el uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación en cualquier forma en que estas se presenten, es decir, el procesamiento automático de la información. Tanto una como otra se conciben, al menos en su vertiente curricular, como materias que desarrollan habilidades y destrezas que pueden ser puestas al servicio de otros aprendizajes (instrumentales y funcionales) que trascienden los meramente académicos, y que entran de lleno en una formación de carácter competencial (especialmente en la competencia básica denominada tratamiento de la información y competencia digital). El planteamiento curricular de esta materia opcional en el último curso de la Educación Secundaria Obligatoria como culminación de la formación tecnológica que el alumno ha tenido en cursos precedentes con las obligatorias de Tecnologías (en esta comunidad autónoma en segundo y tercero) y en este mismo con la también opcional de Tecnología toma como principal punto de referencia las enormes transformaciones que la sociedad ha conocido en los últimos tiempos por la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en cualesquiera de los ámbitos en que se desarrolla la vida social, económica, cultural, etc., dando lugar a la globalizada sociedad de la información. La familiarización de los jóvenes con estas tecnologías (su difusión masiva ha sido, a la vez, causa y consecuencia de su progresiva reducción de costes, y por ello factor de su desarrollo) y con los servicios de la sociedad del conocimiento ( alguno de ellos concibe una sociedad sin su actual desarrollo tecnológico?) tiene evidentes repercusiones en la actividad escolar, no en vano crea condiciones objetivas para su utilización como recurso didáctico que facilitará los aprendizajes y mejorará la formación y los resultados académicos. Esta materia, por sus características intrínsecas y por los aprendizajes (competenciales) y destrezas que permite alcanzar, adquiere una gran importancia para los distintos estudios que el alumno pueda cursar en el futuro, bien sean ciclos formativos de grado medio o Bachillerato en cualesquiera de sus modalidades (Artes, Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales). De la misma forma que la tecnología ha sido definida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos ha impulsado el desarrollo de muy diversos aspectos de las distintas civilizaciones históricas desde sus orígenes, la informática es entendida como el uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación en cualquier forma en que estas se presenten, es decir, el procesamiento automático de la información. Tanto una como otra se conciben, al menos en su vertiente curricular, como materias que desarrollan habilidades y destrezas que pueden ser puestas al servicio de otros aprendizajes (instrumentales y funcionales) que trascienden los meramente académicos, y que entran de lleno en una formación de carácter competencial (especialmente en la competencia básica denominada tratamiento de la información y competencia digital) Contenidos de la materia Bloques del 1º trimestre Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática. Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos. Creación de grupos de personas usuarias, adjudicación de permisos y puesta a disposición de contenidos y de recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. Dpto. de Tecnología 14

15 Seguridad en internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Uso de cortafuegos. Importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva. Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles y fijos. Bloque 2. Multimedia. Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada. Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su uso. Selección de fragmentos: tamaño y encuadre de las imágenes. Acondicionamiento de foto grafías digitales modificando exposición, saturación, luminosidad y contraste. Creación de dibujos sencillos. Captura de sonido y de vídeo desde diferentes fuentes. Edición y montaje de audio y de vídeo para la creación de contenidos multimedia. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas Bloques del 2º trimestre Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros, gráficos y animados en estructuras hipertextuales. Elaboración de páginas web que contengan objetos activos sencillos: mapas, formularios y controles multimedia. Diseño de presentaciones. Empleo de animaciones sencillas con elementos gráficos. Creación y publicación en la web. Estándares de publicación. Diseño gráfico de las páginas web. Accesibilidad de la información Bloques del 3º trimestre Bloque 4. Internet y redes sociales. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y de transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y de la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y de grupo. Acceso a servicios de Administración electrónica y de comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad. Acceso a recursos y a plataformas de formación a distancia, empleo y salud. La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software propietario, tipos de licencias de uso y de distribución. La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa ante las interacciones de fraude. Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y de la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio. Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV. Acceso, volcado e intercambio de programas y de información. Diferentes modalidades de intercambio. 5.3.Criterios de evaluación de la materia 1. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos conectados entre sí. Dpto. de Tecnología 15

16 2. Conectar dispositivos móviles con otros, inalámbricos o con hilos, fijos o móviles, para intercambiar información y datos. 3. Obtener imágenes fotográficas, aplicarles técnicas de edición digital y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador. 4. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio. 5. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y de proyectos. 6. Desarrollar contenidos interactivos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información. 7. Participar en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes. 8. Elegir entre productos de software y de contenidos, tanto de código abierto como comerciales, pero con funcionalidades similares, los que sean compatibles con el respeto por los derechos de autor y que mejor se ajusten a los requerimientos de las publicaciones y a las necesidades de los usuarios. 5.4 Relación entre criterios de evaluación y competencias básicas CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos interconectados. 2. Conectar dispositivos móviles con otros, inalámbricos o con hilos, fijos o móviles, para intercambiar información y datos. 3. Obtener imágenes fotográficas, aplicarles técnicas de edición digital y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador. 4. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio. 5. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos. 6. Desarrollar contenidos interactivos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información. 7. Participar en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes. 8. Elegir entre productos de software y de contenidos, tanto de código abierto como COMPETENCIAS BÁSICAS Tratamiento de la información y digital. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprender a aprender. Tratamiento de la información y digital. Autonomía e iniciativa personal. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y digital. Cultural y artística. Aprender a aprender. Tratamiento de la información y digital. Aprender a aprender. Tratamiento de la información y digital. Comunicación lingüística. Matemática. Aprender a aprender. Tratamiento de la información y digital. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Tratamiento de la información y digital. Social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personal. Tratamiento de la información y digital. Dpto. de Tecnología 16

17 comerciales, pero con funcionalidades similares, los que sean compatibles con el respeto por los derechos de autor y que mejor se ajusten a los requerimientos de las publicaciones y a las necesidades. Social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personal. 5.5 Evaluación. Los alumnos deberán asistir diariamente a clase, entregarán un trabajo trimestral (o varios de ser el caso) y se demostrará soltura con el trabajo informático día a día. En principio, no se hará prueba práctica si el alumno asiste con normalidad y entrega los trabajos con puntualidad. Los trabajos no tienen por qué ser, obligatoriamente en soporte papel. 6. TICS 1º BACHILLERATO (LOMCE) (2h semanales) 6.1 Introducción y contextualización: Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) desenvuelven un papel fundamental en la sociedad actual, porque proporcionan un conjunto de conocimientos y de técnicas que permiten satisfacer las necesidades individuales y colectivas. En este sentido, las TIC acercan al currículo la capacidad de analizar y rediseñar la relación entre dispositivos tecnológicos y necesidades sociales, ámbito en que la innovación e la condición de inmediata que le son propias dotan a esta materia de una gran relevancia educativa. En la resolución de problemas con las TIC se conjugan, además de la innovación, elementos como el trabajo en equipo o el carácter emprendedor, que son imprescindibles para formar una ciudadanía autónoma y competente. Además, el conocimiento de las nuevas tecnologías proporciona una imprescindible perspectiva científico-tecnológica sobre la necesidad de construir una sociedad formada por una ciudadanía crítica con respecto a lo que sucede a su alrededor. La materia de Tecnologías de la Información y de la Comunicación trata de acercarle al alumnado las habilidades necesarias para adaptarse a los cambios propios de este ámbito tecnológico. De esta manera, en la parte de la materia correspondiente a cuarto curso de educación secundaria obligatoria, los bloques de "Ética e estética de la interacción en red", de "Seguridad informática" y de "Internet, redes sociales y hiperconexión" tratan aspectos de las redes muy relacionadas entre si, que es necesario que el alumnado domine para que pueda desenvolverse con soltura y seguridad en los ámbitos profesional y personal. El bloque de "Computadores, sistemas operativos y redes" ahonda en aspectos de configuración de los computadores y de instalación de aplicaciones con los que las personas usuarias deben familiarizarse para utilizar computadores y aplicaciones junto con otros dispositivos hoy imprescindibles, como teléfonos inteligentes y tablas, o para utilizar las posibilidades de conectividad de las TIC. 6.2 Objetivos generales del curso: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y del Estatuto de autonomía de Galicia, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sustentabilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que le permita actuar de forma responsable y autónoma y desenvolver un espíritu crítico. Ser quien de prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y Dpto. de Tecnología 17

18 analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes y, en particular, la violencia contra la mujer, e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquiera condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desenvolvimiento personal. e) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y de la tecnología al cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto cara el medio ambiente e la ordenación sustentable del territorio, con especial referencia al territorio gallego. f) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desenvolvimiento personal y social, e impulsar conductas y hábitos saludables. g) Valorar, respectar y afianzar el patrimonio material e inmaterial de Galicia, y contribuir a su conservación y mejora en el contexto de un mundo globalizado Contenidos de la materia Bloques del 1º trimestre Bloque 1. La sociedad de la información y el computador. Concepto de sociedad de la información. O sector de las TIC: composición y características. Seguridad en internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Uso de cortafuegos. Importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva. Bloque 2. Arquitectura de computadores Bloques funcionales de un sistema microinformático y componentes de cada bloque funcional. Componentes de los sistemas microinformáticos. Periféricos básicos. Dispositivos de almacenamiento: características e tipos. Dispositivos de memoria: características y tipos. Sistema operativo: elementos y estructura. Clasificación, funciones y procesos del sistema operativo. Sistemas operativos actuales. Instalación y actualización de sistemas operativos y de aplicaciones de software Bloques del 2º trimestre Bloque 3. Software para sistemas informáticos. Diseño y utilización de bases de datos simples. Elaboración de documentos mediante procesadores de texto. Elaboración de presentaciones. Presentación al público: conexión a un proyector e configuración. Resolución de problemas mediante hojas de cálculo. Diseño e edición de imágenes en 2D e 3D. Creación de contenidos audiovisuales. Elaboración de guiones, captura de sonido e de imágenes, edición y montaje. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Derechos que amparan las producciones ajenas. Dpto. de Tecnología 18

19 6.3.3 Bloques del 3º trimestre Bloque 4. Redes de computadores. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y de transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Configuración básica de redes locales: características, tipos, topologías y arquitecturas. Cables e conectores: características e tipología. Normalización. Elementos de las redes de datos: situación, dispositivos e adaptadores de interconexión de redes con hilos y sin eles; configuración básica de estos. Desplegamiento de redes locales sin hilos: elementos, medios de transmisión, protocolos e recomendaciones. Seguridad básica. Cables e conectores: características e tipología. Normalización. Elementos de las redes de datos: situación, dispositivos e adaptadores de interconexión de redes con hilos e sin ellos; configuración básica destes. Cables e conectores: características e tipología. Normalización. Elementos das redes de datos: situación, dispositivos e adaptadores de interconexión de redes con hilos y sin ellos; configuración básica destes. Despegamiento de redes locales sin hilos: elementos, medios de transmisión, protocolos e recomendaciones. Seguridad básica. Niveles do modelo OSI: función de los niveles, los protocolos y los dispositivos. Bloque 5. Programación. Diagramas de flujo: elementos y herramientas; símbolos e su significado. Identificación de los elementos de un programa informático: estructuras y bloques fundamentales. Diseño de algoritmos utilizando diagramas de flujo. 6.4 Procedimiento general de evaluación: Los alumnos de la materia de Tics deberán asistir diariamente a clase y deberán hacer una determinada cantidad de trabajos PARA SUPERAR LA MATERIA. En caso contrario, se podrá hacer una prueba alternativa para verificar que se han obtenido los conocimientos del curso o del trimestre. 6.5 Relación de estándares de aprendizaje. Temporalización. Grado mínimo para superar la materia y instrumentos de evaluación. Los estándares de aprendizaje son los resultados del proceso de aprendizaje; en realidad, concretan lo que el alumno debe saber hacer y comprender. Son observables y medibles e permiten medir el logro alcanzado. Son las especificaciones de los criterios de evaluación. En la tabla siguiente, se resumen la temporización y se concreta cada estándar. Dpto. de Tecnología 19

20 Bloque Estándar de aprendizaje Grado de consecución Temporización Evaluación 1 TIC1B Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del conocimiento. Se pide completo 3h Aporta ejemplos 1 son los nuevos sectores económicos que aparecieron como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y de la comunicación. Se pide completo 3h Hace resumen básico 2 características de los subsistemas que componen un computador, identificando los principales parámetros de funcionamiento. Se pide completo 2h Los define con palabras cuando los ve 2 2 esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un computador y describe la contribución de cada funcionamiento integral del sistema. TIC1B Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de computadores, reconociendo la importancia en la custodia de la información. Se pide completo 2h Realiza esquema Se pide breve descripción en función de permanencia en el mercado 2h Aporta ejemplos claros 2 tipos de memoria utilizados en computadores, analizando los parámetros que las definen y la aportación al rendimiento del conjunto. Se pide clasificación básica 3h Aporta ejemplos claros 2 diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada parte con su función. Estructura básica suficiente 5h Elabora esquema y lo aporta operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en computadores personales, siguiendo instrucciones de fábrica. TIC1B Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información, realizando consultas, formularios e informes TIC1B Elabora informes de texto que integren texto e imágenes, aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario. Sólo sistema operativo 5h Funciona el SO Sólo base de datos e informes Dos imágenes por texto Dpto. de Tecnología 20 5h 4h Las manipula y trata la información Busca texto y lo trata

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