EXPRESANDO SENTIMIENTOS. El niño con el pijama de rayas

Transcripción

1 EXPRESANDO SENTIMIENTOS El niño con el pijama de rayas MEMORIA JUSTIFICATIVA Un niño de familia judía, un niño de familia nazi. Una barrera, dos mundos. La amistad, el dolor, el mal, la injusticia, la impotencia, la desesperación, la ira, la tristeza, el miedo, el odio, la esperanza, la guerra... Dónde está Dios? Marian Calvo García IES IBAIZABAL, BILBAO (PAIS VASCO) Curso Alumnado de 2º y 3º ESO del IES IBAIZABAL en Bilbao expresan sus sentimientos a partir de El niño con el pijama de rayas

2 INDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS 3. CONTENIDOS 2 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES REALIZADAS 5. VALORACIÓN Y EVALUACION DE LA EXPERIENCIA 6. PROPUESTA DE MEJORA Y/O CONTINUIDAD

3 1. INTRODUCCIÓN Una de las competencias fundamentales para un profesor del siglo XXI es la utilización de la red para lograr sus objetivos educativos y la capacidad que éste pueda desarrollar para aprovechar los recursos didácticos de los programas informáticos y de los multimedia. En este sentido, esta experiencia concreta ha requerido del esfuerzo de la profesora por integrar todos los recursos TIC y así obtener un mejor logro de los objetivos y una mayor motivación del alumnado. En este trabajo no se pretende utilizar la tecnología como un fin en sí misma sino como un medio que contribuya al proceso de maduración personal y emocional de unos jóvenes que ya viven inmersos en el uso de las tecnologías en todos los aspectos de su vida diaria. Nuestro centro, el IES Ibaizabal, ha trabajado con Juani Mesa durante algunos cursos el programa de competencia social "Ser persona y relacionarse. Aprender a convivir dentro y fuera del aula.". Se trata de un sistema didáctico de gestión de las emociones cuyos objetivos se centran en enseñar al propio alumnado a relacionarse asertivamente, a educar sus emociones y sus sentimientos. La autoestima, educar en valores, mejorar el clima del aula, prevenir la violencia escolar y el bullying y mejorar la convivencia en el centro escolar son aspectos en los que el IES Ibaizabal incide de modo transversal. 3 En concreto, la experiencia didáctica que se presenta a la comunidad escolar se centra en lo connotativo y tiene como objetivo prioritario el desarrollo de la educación emocional y el despertar de la empatía en alumnos y alumnas de años (2º y 3º ESO) por medio de recursos TIC. La dificultad subjetiva de esta experiencia es patente ya que conjuga la lectura optativa de una novela y la visualización de una película que trata de temas particularmente dolorosos (la xenofobia, la violencia extrema, la muerte ) con el acercamiento personal a estas cuestiones. Cómo se logra llegar desde un relato de ficción basado en hechos históricos ocurridos hace más de medio siglo hasta la vida cotidiana de un grupo de jóvenes de años (2º y 3º ESO) que apenas han oído hablar de estos sucesos? Cómo enfrentarles a la frustración y al sufrimiento? En este marco, esta experiencia didáctica concreta pretende ayudarles a detectar, explicar y gestionar la rabia, la frustración, la tristeza, la sensación de injusticia y la

4 falta de un final feliz que justifique las tribulaciones de los héroes, una característica fundamental de esta historia de ficción ya que no ofrece consuelo ni esperanza. 2. OBJETIVOS Conocer algunos aspectos de la Segunda Guerra Mundial necesarios para comprender lo que está pasando en la historia que han visto y leído. Conocer la religión judía y contextualizarla en el marco del hecho religioso. Preguntarse por el sentido de la vida Definir, Identificar y diferenciar las diversas emociones y sentimientos. Expresar sentimientos y emociones. Escuchar y compartir emociones y sentimientos de otros. Sentir empatía Dialogar y respetar las opiniones de los demás. Tratar integradamente las lenguas: euskera, castellano e inglés. Utilizar metodológicamente las TICs y los recursos multimedia disponibles en el centro. 3. CONTENIDOS Los contenidos tratados los dividimos en varios grupos: Contenidos de historia contemporánea: o La Segunda Guerra Mundial o El nazismo o Los campos de concentración. Auschwich Contenidos del Hecho Religioso: o Las religiones o La pregunta por el Sentido de la vida y la existencia de Dios o El judaísmo Contenidos de educación en valores: o El sistema de valores como generador de emociones y sentimientos. o Las emociones y los sentimientos. Definición e identificación o El antisemitismo o La xenofobia 4 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA y SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES Los protagonistas de esta experiencia son las voces grabadas y los sentimientos manifestados por el alumnado. Todo el trabajo de esta actividad, junto con los materiales elaborados por la profesora y los recogidos en la red para su uso están presentados en el site:

5 Secuenciación de actividades y metodología en cada una de ellas: ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS WEB LUGAR Visionado de la película y 1º recomendación de la lectura de VER la novela. Película: El niño con el pijama de rayas Novela: El niño con el pijama de rayas Aula de audiovisuales: ordenador, cañón, audio y pantalla 2º APRENDER Explicamos quién es el autor del libro y el contexto histórico en el que suceden los hechos que hemos presenciado Pag. 4, ejercicios 1 y 2 del documento de trabajo elaborado personalmente y disponible en ISSUU En el aula 3º SENTIR Nos mentalizamos. Mediante un ejercicio de relajación corporal y de respiración nos centramos y concentramos para realizar la siguiente tarea. Sonidos del mar: En el aula: ordenador, cañón, conexión a internet, altavoces. 4º ESCRIBIR 5º APRENDER 6º EXPRESAR ORALMENTE 7º APRENDER En silencio e individualmente cada uno en su mesa contestamos el cuestionario sobre Sentimientos y emociones y escribimos el documento Carta a Bruno o Schmuel mientras escuchamos la música de la película como sonido ambiente. (La carta la escriben en el idioma elegido: inglés, castellano o euskera. En la asignatura de inglés corrigen y trabajan las cartas para una correcta expresión.) Trabajamos las emociones y los sentimientos. Identificamos cuales son y las diferenciamos, las definimos, relacionamos situaciones y sentimientos. Grabamos los sentimientos y las cartas que el alumnado ha escrito individualmente, de uno en uno, por separado. Estudiamos la religión judía: Sus libros sagrados, sus creencias, los lugares de oración, las Pags. 6 y 7 del documento de trabajo elaborado personalmente y disponible en ISSUU Banda sonora de la película LIM emociones Actividades interactivas para ayudar a reconocer, clasificar y definir emociones; esto es, a mejorar la competencia comunicativa emocional. Programa para editar sonido Audacity Alojamiento de sonido en DivShare Grabadora de sonido Olimpus digital voice recorder WS 110 Power point elaborado personalmente: El Judaísmo En el aula. Ordenador, altavoces Aula de informática. Un ordenador por alumno, auriculares Departamento de sociales Grabadora de sonido Ordenador En el aula de informática 5

6 fiestas judías, los ritos Pag. 4, ejercicio 4 del documento de trabajo elaborado personalmente y disponible en ISSUU 8º DIALOGAR OPINAR 9º ESCUCHAR SENTIR RESPETAR EMPATIZAR 10º COMPARTIR CON OTROS EN LA RED Expresamos valores que aparecen en la historia: amistad, familia, inocencia, xenofobia, el valor y la cobardía, la paz y guerra, la violencia, la muerte Nos preguntamos ante una situación así por la existencia de Dios, por el sentido de la vida. Establecemos un diálogo y debatimos las opiniones de todos. Escuchamos las cartas y los sentimientos grabados de todos los alumnos que han participado teniendo presentes las fotografías de Bruno y Schmuel. Sentimos el respeto, el silencio de todos. Empatizamos con los personajes del libro y con el resto de los alumnos. Compartimos nuevos sentimientos surgidos de escucharnos. Colgamos el resultado final en un site y lo publicamos en el blog de nuestro centro y en mi edublog. (Las familias pueden acceder a escuchar a sus hijos y el resto de compañeros del centro también.) Escribimos a John Boyle y le presentamos nuestro trabajo por medio de sus asistente personal Ariella Feiner Pag. 4, ejercicio La viñeta del documento de trabajo elaborado personalmente y disponible en ISSUU Power point elaborado personalmente: La pregunta por el Sentido de la vida Canción Quiénes somos, de dónde venimos, a dónde vamos? Grabaciones Colección de todas sus cartas y sentimientos Site: Expresando sentimientos En el blog del instituto elaborado personalmente IES IBAIZABAL En mi edublog HAUTATZEN En el aula de audiovisuales ordenador, cañón, conexión a internet, altavoces. En el aula de audiovisuales ordenador, cañón, conexión a internet, altavoces. 6

7 5. VALORACIÓN Y EVALUACION DE LA EXPERIENCIA Esta experiencia ha supuesto un reto personal ya que se han utilizado todos los soportes disponibles en el centro (libro de papel ejemplares de El niñocon el pijama de rayas en la biblioteca del centro, DVD de la película, elaboración de fichas de trabajo, power points, redacción escrita a mano de fichas y cartas por parte de los alumnos, grabación digital de las voces de los alumnos, edición de un site, publicación en blog del centro escolar y edublog personal, visitas de la comunidad escolar al trabajo realizado ) La metodología ha implicado todo un circuito de emisores y receptores en la realidad y en la ficción. o En la realidad: desde una clase a otra (todos han escuchado las voces de todos), desde una asignatura a otra (en clase de inglés), desde el centro a las familias (en la publicación en la red muchos padres y madres han escuchado a sus hijos), desde el centro al autor del libro (poniéndose en contacto con él). o En la ficción: desde los alumnos y alumnas a los personajes por medio de grabación de cartas personales a los protagonistas del libro. Desde el ámbito del hecho religioso contribuimos al desarrollo de competencias básicas: en la comunicación lingüística, en el tratamiento de la información y competencia digital en la competencia social y ciudadana, en la competencia para aprender a aprender y en la autonomía e iniciativa personal. Ha sido muy importante la colaboración del departamento de inglés del centro. El alumnado se ha motivado e implicado al 100% La recopilación de todo en un formato de site ha favorecido positivamente centrar toda la experiencia didáctica y divulgarla. Ha sido valorado positivamente, al ser publicado en la red, por otros profesores de otros centros y lugares Las familias han estado al corriente de la experiencia. Es un tema delicado para la edad de los alumnos, pero trabajado en grupo es útil para el desarrollo ético y moral de los mismos y para estimular la capacidad para distinguir entre el bien y el mal PROPUESTA DE MEJORA Y/O CONTINUIDAD Este sistema de trabajo ha obtenido una acogida excelente en el centro y, de hecho, en la actualidad ya se elabora una nueva experiencia. En concreto, los alumnos caminan sobre un Camino de Santiago virtual para celebrar el Año Xacobeo y conocer su esencia histórica, cultural y espiritual. La comunidad escolar del IES Ibaizabal es particularmente activa en este tipo de iniciativas con las TICs (actividades de ciencias, dramatización de poesía, que se publican en el blog del centro). Por esta razón, el próximo curso se continuarán añadiendo nuevas actividades. La experiencia realizada con El niño del pijama de rayas quizá no se vuelva a materializar y así se convierta en una experiencia única para el alumnado. Las

8 emociones y los sentimientos no se deben trabajar de un modo repetitivo porque se banalizan y se puede producir un efecto de distanciamiento. En la actualidad, cuento con material similar para trabajar alrededor de un centenar de películas que tratan sobre aspectos tan diversos como: drogadicción, violencia en el fútbol, relación con los padres, racismo, maltrato, amistad, sentido de la vida, respeto a la naturaleza que poco a poco voy publicando en mi blog personal Hautatzen La estructura expuesta en la presente memoria se aplicará a estos otros temas de actualidad provocando un estado afectivo y un nivel de implicación similar. Así, el trabajo desde las emociones y los valores por medio de estas herramientas TIC puedo decir que les ayuda a los alumnos/as a sentir, expresar y discernir lo que ocurre en ese lugar a veces tan desconocido para ellos: su propio corazón. 8

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