LAS RELACIONES ENTRE FAMILIA Y ESCUELA EN LA ENCRUCIJADA DE LA TRADICIÓN Y LOS PROCESOS DE CAMBIO. Zulema Elisa Rodríguez Triana

Transcripción

1 LAS RELACIONES ENTRE FAMILIA Y ESCUELA EN LA ENCRUCIJADA DE LA TRADICIÓN Y LOS PROCESOS DE CAMBIO Zulema Elisa Rodríguez Triana zulema.rodriguez@ucaldas.edu.co

2 RELACIONES FAMILIA Y ESCUELA Las familias van a los centros porque tiene un hijo, y nosotras conocemos a las familias porque tenemos un alumno, es decir sin el niño el encuentro no se daría. NIÑOS Y NIÑAS FAMILIAS ESCUELA Recibimos tres educaciones distintas, si no contrarias: la de nuestros padres, la de nuestros maestros y la del mundo. Lo que nos dicen en la última da al traste con todas las ideas adquiridas anteriormente (Montesquieu)

3 TRANSFORMACIÓN DE LA ATENCIÓN INTEGRAL A LOS NIÑOS Y NIÑAS EN LA PRIMERA INFANCIA CÓMO SE HAN TRANSFORMADO LAS RELACIONES ENTRE FAMILIA, INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y SOCIEDAD? Toda dimensión histórica marca cambios en los sujetos, en los procesos, en las organizaciones HAY TRANSFORMACIÓN FAMILIAS - ESCUELA - SOCIEDAD Nuevas formas, ordenamientos y dinámicas No correspondencia entre la representación y la práctica Equipajes culturales Modernidad reflexiva

4 RUTA DE REFLEXIÓN Las familias en la sociedad contemporánea. La escuela como contexto educativo y escenario de proyección de maestros y maestras Relación entre familia y escuela: de lo prescriptivo a la vivencia

5 LAS FAMILIAS EN LA SOCIEDAD CONTEMPORANEA

6 CONCEPCIÓN TRADICIONAL Núcleo central de la sociedad. Insignia de amor y de justicia. Nido de amor eterno. No al conflicto Cumplidora de Funciones Unidad económica de cooperación. Sostenibilidad = Reproducción biológica. IDEALIZACION DE FAMILIA División de tareas por género Mujer: crianza y socialización Separación del espacio privado y el espacio público. Cultura patriarcal Socialización funcional Jerarquías por género y generación (subordinación) REPRESENTACION SOCIAL DE FAMILIA INSTALADA EN LOS IMAGINARIOS SOCIALES DE LAS PERSONAS Y EN POLÍTICAS DE ESTADO E INSTITUCIONALES. LO NUEVO ES DISFUNCIONAL

7 LAS FAMILIAS HOY REALIDAD HETEROGÉNEA Y CAMBIANTE Más que la suma de sujetos cumpliendo tareas para dar respuesta los requerimientos sociales CAMBIOS CARACTERÍSTICAS BASICAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN LÓGICAS DE ESTRUCTURACIÓN

8 LAS FAMILIAS HOY Se reconocen hoy por la diversidad, el poliformismo y la interacción. Su análisis se aborda en dimensión política, social, jurídica, cultural, histórica y económica. La concepción se asume desde diferentes caras, no necesariamente concurrentes. Relaciones parentales y construcción vinculante Lugares de los integrantes de las familia conyugalidad, la filiación, la parentalidad por consanguinidad por afinidad (legal y cultural Deviene de la interacción, del sentido y del significado que se le otorgue a la relación. Tiene referencial espacial, temporal y simbólica

9 FAMILIAS Ternura distribución equitativa (simétrica) de recursos y de actuación. Reconocimiento Alegría Cercanía Afectos DICOTOMIAS Ser infierno o paraíso Agresión Distribución desigual (disimétrica) de recursos y de actuaciones. Negación. Tristeza Distancia Odios. D I M E N S I O N T E M P O R A L FAMILIA COMO ENTORNO EDUCATIVO PRACTICAS EDUCATIVAS ENSEÑANZAS Y APRENDIZAJES DIMENSIÓN HISTORICA D I M E N S I O N T E M P O R A L

10 LA ESCUELA COMO CONTEXTO EDUCATIVO Y ESCENARIO DE PROYECCIÓN DE MAESTROS Y MAESTRAS Realidad histórica que se instala en la sociedad para acompañar y promover procesos de conocimiento ESPACIO O ESCENARIO Abstracto / instalación física Entorno para la vivencia de prácticas de enseñanza y aprendizaje, en el que median: aspectos políticos, económicos, ideológicos, sociales, culturales

11 LA ESCUELA HOY Tejido de relaciones y vivencias Encuentro de actores Escenario para la creación y la imaginación Escenario de desarrollo y mediación cultural Escenario de atribución de sentidos y construcción de significados. DICOTOMIAS Regulación de la norma Planeación sistemática Repetición de contenidos Currículos establecidos Direccionalidad en los encuentros Recuperación de la experiencia cotidiana Emergencia de la tradición. Búsqueda de la creatividad Valoración de la diversidad Flexibilidad en la relación

12 LA ESCUELA HOY CONTRADICCIONES Necesidad de anclaje en una secuencia temporal, donde el pasado debe ser recreado, reconfigurado y transmitido como estrategia para desarrollar una representación que haga manifiesto el tiempo presente y argumente los requerimientos del futuro. Vivencia del tiempo presente Nuevas formas de información y de comunicación. TRANSFORMACIONES SOCIALES VR NUEVAS EXPECTATIVAS

13 LA ESCUELA HOY: MAESTROS Y MAESTRAS MAESTRO CARGA IDELÓGICA - TRADICIÓN JUDEOCRISTIANA SER MAESTRO (A) HOY Sujeto que guíe, que conduzca, que muestre posibilidades, que abra caminos y presente jeroglíficos para su desciframiento (Campo, 1993), siempre con una mente abierta al cambio, con corazón cargado de sensibilidad y con una permanente avidez de interrogación. NUEVAS EXPECTATIVAS MAYORES EXIGENCIAS RETO Nuevas formas de actuación, mayor conciencia de su quehacer, actitud de mejoramiento y cambio

14 RELACIÓN ENTRE FAMILIA Y ESCUELA: DE LO PRESCRIPTIVO A LA VIVENCIA Tema de discusión en escenarios: académicos, políticos / legislativos y cotidianos Ley General de Educación: presencialidad de padres y madres en los centros escolares. -manutención del espacio físico, -participación en espacios de decisión -apoyo a sus hijos e hijas en las actividades escolares. Ámbito teórico importancia de la relación para el desarrollo de los niños y niñas DEBER SER Desconocimiento de la realidad de los agentes educativos

15 REQUERIMIENTOS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA RELACION FAMILIA - ESCUELA Significado de cada uno de los agentes educativos. Significado del concepto de relación RELACIÓN Conexión y correspondencia entre dos o más personas que se consideran tienen fines comunes y colectivamente asumen trabajar por ellos. Los sujetos en cumplimiento del lugar que ocupan comparten información común para ellos. Mantenimiento de una definición única de la situación RESPONDIENDO A: Realidades expectativas y pautas socialmente construidas y aprobadas

16 RELACIÓN Trasciende las fronteras de la presencialidad. Tiene en cuenta además de los intercambios comunicativos directos, las otras actuaciones que son consideradas de apariencia especialmente individual. LA FAMILIA EN LA ESCUELA RELACIÓN FAMILIA - ESCUELA

17 NIÑOS Y NIÑOS MEDIADORES EN LA RELACIÓN Pensar en los niños y las niñas como seres humanos de derechos es lo que obliga a encontrar puntos de encuentro en dos de los agentes más importantes para su desarrollo: las familias y la escuela (los maestros y maestras). RELACIONES COMPLEMENTARIEDAD PARTICIPACIÓN

18 EXPRESIONES DE CONTRADICCION DISCONTINUIDADES NIÑOS Y NIÑAS Contexto familiar Informalidad Oralidad: medio de expresión. Aprendizaje espontáneo o natural La preparación se realiza en el marco de la vida cotidiana Vinculación con niños y niñas: experiencia de vida Contexto escolar Formalidad Códigos lingüísticos: lectoescritura. Aprendizaje formal, deliberado y consciente. Preparación para desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje. Vinculación con niños y niñas: mediación laboral

19 PRACTICAS QUE MEDIAN LA RELACION FAMILIA ESCUELA Entrega de informes académicos y el reporte de los inadecuados comportamientos de niños y niñas. Puesta en marcha de las escuelas de padres. PRIMERA: SEGUNDA: Más que permitir la relación, le sirve como estrategia para defender sus intereses de conservar o mejorar su función docente. Dispositivo de control que busca un beneficio simbólico; Capacitación a los padres en asuntos de sicología, nutrición, relaciones interpersonales, recreación, derecho de familia. Para que puedan proyectar estos conocimientos en el cumplimiento de sus roles paternos y maternos y lograr con sus hijos e hijas una educación integral.

20 ESCUELAS DE PADRES Falta de preparación de maestros y maestras para dinamizar la relación Necesidad de adjetivar esta mediación más allá de la denominación de escuela de padres para concebirla en el marco de una concepción amplia de familia. Escuelas familiares. PRIMERO Trabajar con las familias desde la escuela se ha vuelto una respuesta a la norma y un requerimiento institucional. SEGUNDO Las palabras nombran, connotan y denotan. Los conceptos expresan significados

21 ESCUELAS FAMILIARES Escenario de encuentro entre las familias y otros agentes educativos para dialogar y compartir experiencias de vida cotidiana y construir conjuntamente alternativas que potencien sus procesos de desarrollo; espacios, que desde lo educativo, permitan a las familias comprender su capacidad para agenciar sus propios proyectos de vida y acompañar el desarrollo de los niños y niñas; todo en el marco de su cotidianidad, intereses y expectativas.

22 EL GÉNERO: MEDIADOR DE LA RELACIÓN ENTRE MAESTROS (AS) Y FAMILIAS La mujer madre es quien acude a la escuela ante los llamados del maestro(a) o ante sus propias iniciativas. Los maestros prefieren acercarse a los papás y las maestras prefieren a las mamás. Las maestras son consideradas con mayor actitud y aptitud para trabajar con familia. Representación social del género femenino, como reducción del ser mujer a uno de sus elementos posibles: ser madre, ser pareja y en lo particular del ámbito escolar ser maestra. familia como un asunto privado, caracterizado por lo personal y lo doméstico

23 CÓMO SE HAN TRANSFORMADO LAS RELACIONES ENTRE FAMILIA, INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y SOCIEDAD? SE HAN TRANSFORMADO?