PROGRAMA DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA CON NIÑOS-AS Y ADOLESCENTES EN SITUACIÓN DE RIESGO DESDE LOS SERVICIOS SOCIALES DE BASE

Transcripción

1 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA CON NIÑOS-AS Y ADOLESCENTES EN SITUACIÓN DE RIESGO DESDE LOS SERVICIOS SOCIALES DE BASE Aitor Avila (Educador Social)

2 QUÉ ES EL MEDIO ABIERTO? El Medio Abierto se caracteriza por los siguientes elementos: Ubicación Implicación Significado Centrado en la persona con la que se interviene Integral se interviene donde están las personas el y la agente educativa (educador-a social) se introduce en los espacios, lugares, marcos, etc., se integra e involucra, está disponible. son espacios de especial significación desde la percepción del otro- a, dado que las personas eligen La persona es sujeto y objeto de la intervención; no es un planteamiento educativo unidireccional, el y la agente educativa (educador-a social) NO programa a priori sus objetivos, acciones y contenidos. Entiende el objeto de la intervención como un todo: el individuo se educa desde su interrelación con el entorno Material cedido por Jesus Otaño

3 MARCO DE LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA PROGRAMA MARCO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA, DESDE LOS SERVICIOS SOCIALES COMUNITARIOS CON MENORES Y JÓVENES EN SITUACIÓN DE RIESGO Material cedido por Jesus Otaño CONSORCIO DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA DE GIPUZKOA

4 CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA Características fundamentales de la intervención: EDUCACIÓN Y TRABAJO SOCIAL Población a la que se dirige: NIÑOS-AS Y ADOLESCENTES EN SITUACIÓN DE RIESGO Ubicación del Programa: LOS SERVICIOS SOCIALES DE BASE. Material cedido por Jesus Otaño

5 OBJETO DEL PROGRAMA FINALIDAD: Integración de niños-as y adolescentes en recursos normalizados (dirigidos a toda la población) de los diversos sistemas de servicios, así como en otros contextos (familia, grupo de iguales) Entendiendo la INTEGRACIÓN como: 1. Participación estable en los recursos, servicios y contextos. 2. Transferencia, generalización y desarrollo de conocimientos, competencias, actitudes e intereses adquiridos en el marco de la oferta propia de los educadores-as de calle. No se trata, únicamente, de que los niños-as y adolescentes participen sino que estos a su vez tengan un carácter compensador (promotor) favoreciendo su desarrollo social. LA INTEGRACIÓN CONSTITUYE UN OBJETIVO COMPARTYIDO CON OTROS RECURSOS Y CONTEXTOS: CORRESPONSABILIDAD EDUCATIVA Material cedido por Jesus Otaño

6 Destinatarios Preadolescentes y adolescentes de entre 11 y 17 años en SITUACIÓN DE RIESGO Familias de los/as menores y jóvenes RECURSOS Y COMUNIDAD EN GENERAL Centros Escolares Servicios Sociales de atención Secundaria Red de sistemas de servicios municipales Comunidad en general, etc Podrán promoverse desde el Programa actividades o proyectos dirigidos a TODA LA POBLACIÓN con el objetivo de generar una oferta normalizada y adaptada a las características de determinados-as niños-as y adolescentes en situación de riesgo, siempre y cuando se prevea su transferencia a profesionales de otros sistemas de servicios. Material cedido por Jesus Otaño

7 METODOLOGÍA PROYECTOS EDUCATIVOS INDIVIDUALES PROYETOS EDUCATIVO GRUPALES PROYECTOS COMUNITARIOS Trabajo individualizado con niños-as y adolescentes en situación de riesgo Marco educativo donde desarrollar los PEIs (grupos de iguales).adaptado a las necesidades de los niños. Oferta propia. Adaptación de recursos, servicios y centros escolares a las necesidades de los niños-as y adolescentes. Proyectos de tránsito. PC Instituto. PC Futbol

8 METODOLOGÍA PROYECTOS EDUCATIVOS INDIVIDUALES. Intervenciones socioeducativas de carácter individual con niños-as y adolescentes en alto y medio riesgo a través de derivaciones desde los Servicios Sociales de Base, Recursos, Servicios y- o centros escolares o bien desde el conocimiento por parte de los Educadores-as de Calle. Las intervenciones son de carácter global sobre todos los factores - hipótesis- que inciden en las dificultades con que se encuentra el/la adolescente y se prolongan en el tiempo (al menos dos cursos). Por otro lado es cierto que no solo se trabaja tan solo desde las dificultades, sino que se abonan las capacidades de los chicos-as, de tal manera que éstas favorezcan la adaptación a los contextos en los que se desarrolla. También hay intervenciones sobre situaciones de bajo riesgo que no quedan registradas como Proyectos Individuales, pero si quedan reflejadas en la evaluación. Material cedido por Jesus Otaño

9 METODOLOGÍA (P.E.I. FASES) DETECCIÓN RELACIÓN EDUCATIVA INTEGRACIÓN EN UN MARCO DIAGNÓSTICO DISEÑO- DESARROLLO EVALUACIÓN Trabajo de calle (Detección Educadores-as) Servicios Sociales de Base Centros Escolares, Recursos y Servicios. Establecimiento de la relación con el niño-a y adolescente Participación estable del niño en un grupo de iguales (P.E.G.) Es el marco educativo de referencia: tranquilo, con normas escasas y claras, flexible, confianza, etc. Fase de observación, valoración y diagnóstico: Indicadores de riesgo, por áreas de desarrollo, etc. Diseño del PEI en función de la valoración, las necesidades y las capacidades. Establecimiento de objetivos y acciones. Desarrollo de éste. Evaluación Intermedia: Ajuste de la intervención. Evaluación final: Cierre o seguimiento.

10 METODOLOGÍA (P.E.G.) Son los marcos educativos en los que desarrollamos las intervenciones individuales considerando que la socialización entre iguales es educativa por si misma (aprendizaje de modelos, etc.) En estos se desarrollan acciones de información, orientación, ocio, prelaborales..., referidas siempre a un grupo de adolescentes en situación de riesgo, aun cuando el grupo esté integrado también por niños-as y adolescentes que no se encuentran en riesgo. Estarán conectados siempre con proyectos educativos individuales, y el propio grupo posibilitará el desarrollo de éstos. No se justifican intervenciones grupales en las que no participe algún/a niño-a y-o adolescente que cuente con un proyecto educativo individual o con el/la que esté previsto desarrollarlo. Se justifican desde la importancia y la influencia del grupo de pares en el proceso de socialización de cada chaval-a. Material cedido por Jesus Otaño

11 METODOLOGÍA (Características Proyectos Educativos Grupales) Conocimiento de los niños-as y adolescentes Cuadrilla natural o grupo construido Proyectos Educativos Individuales Tipos de actividades con cada grupo Ritmos e intensidad de intervención Proceso hacia la autogestión Tránsito a otros recursos y servicios ACTIVIDAD COMO MEDIO, NO COMO FIN

12 METODOLOGÍA (Proyectos Comunitarios) Para garantizar el éxito de toda intervención socioeducativa individual y grupal es necesario desarrollar un efecto multiplicador en todos los sistemas, recursos y servicios donde se desarrolla la vida de los niños y adolescentes. De esta manera generamos cambios de ajuste entre las necesidades de los niños y adolescentes y las respuestas de la comunidad. Por ello es importante realizar un trabajo coordinado y en clave de corresponsabilidad educativa con todos estos agentes. Los Proyectos Comunitarios, pueden ser: PROYECTOS DE TRÁNSITO: Adaptación de recursos y servicios. PROYECTOS DE SENSIBILIZACIÓN: Mediación de conflictos, relaciones positivas, etc. PROYECTOS DE OFERTA PROPIA: Dar respuestas de ocio adaptadas a los niños/as y adolescentes del municipio para que luego sean recogidas por otros sistemas, recursos y-o servicios. Material cedido por Jesus Otaño

13 COORDINACIONES Con todos los agentes, recursos y servicios que tengan responsabilidad sobre el desarrollo del proceso vital de los niños-as y adolescentes en situación de riesgo: Servicios Sociales de Base: Directora, Trabajadoras Sociales, Dinamizador de Empleo, etc. Centros Escolares. Educadores-as Familiares. Equipos Psicosociales del Juzgado. Equipos educativos de Centros cerrados. Recursos socioeducativos. Departamentos corresponsables de Infancia y Adolescencia. Policía Municipal. Centros de acogida. Material cedido por Jesus Otaño

14 OTROS DEPARTAMENTOS MUNICIPALES: Corresponsabilidad en función de las diferentes necesidades detectadas o demandadas DE SALUD LA PAREJA GRUPO DE IGUALES LA FAMILIA SERVICIOS SOCIALES: Resto del Equipo SERVICIOS SOCIALES CENTRO DE SALUD JUZGADO OTROS RECURSOS MUNICIPALES EDUCANDO/A JUZGADO OTROS RECURSOS MUNICIPALES Material cedido por Jesus Otaño-Luz Clemente OFERTA SOCIOCULTURAL COMUNITARIA PISOS ACOGIDA,... EQUIPO MULTIDISCIPLINA R: Profesionales del Ambito del Trabajo Social

15 ATENCIÓN DIRECTA E INDIRECTA ATENCIÓN INDIRETA (Gestión) Planificación. Evaluación. Programación. Coordinaciones. Relación con familias. Reuniones de equipo. Diseño de Proyectos. Elaboración de Informes. Organización de actividades Realización de compras de material. Etc. ATENCIÓN DIRECTA (Intervención) Desarrollo de intervenciones individuales. Desarrollo de intervenciones grupales. Desarrollo de proyectos comunitarios de oferta propia. Acompañamiento a recursos y servicios. Salidas de un día. Excursiones de varios días. Participación en actividades realizadas por otros recursos y servicios. Trabajo de calle. Etc.

16 MAPA BASE INDIVIDUAL Y GRUPAL DE UN P.M.A. (Algún ejemplo) Cuando TALDE 1 QUIENES Caracteriz ación Grupo no natural formado por chicos y chicas de 12 a 15 años. Dos años en el PMA. -Dificultades de relación entre ellos y otros iguales. -Auto concepto negativo -Falta de sentimiento de pertenencia LUNES DE 16:30 a 18:30 -Gestión del Ocio y el Tiempo Libre. Autonomía.. PLAN DE TRABAJO 1. Dar respuestas a las necesidades socioeducativas tanto a nivel individual como grupal 2. Generar un entorno compensador en el que adquieran habilidades, aptitudes y actitudes trasladables a su vida cotidiana. 3. Fomentar el desarrollo de hábitos de ocio y tiempo libre saludables. 4. Impulsar la participación en actividades de Ocio y Tiempo Libre normalidaza.

17 MAPA BASE INDIVIDUAL Y GRUPAL DE UN P.M.A. (Algún ejemplo) MIERCOLES DE 16 A 18 Horas JUEVES DE 16 A 18 Horas TALDE 2 TALDE 3 X Grupo no natural formado por chicos-as de 14 a 16 años. Llevan en torno a cinco años dentro de la dinámica del PMA. Grupo natural de chicos-as de 15 a 17 años. Llevan alrededor de un año dentro del PMA.

18 Taller de motivación Caracteriz ación Marco de trabajo creado para trabajar con niños y niñas de 10 y 11 años que presentan dificultades de adaptación en los diferentes contextos de desarrollo. Proyecto compartido con los Centros Escolares. Cuando Lunes 18:30 a 20:00 Jueves 18:00 a 19:30 QUIENES Niños y niñas derivados entre el Centro de Servicios Sociales y los Centros escolares de primaria PLAN DE TRABAJO Complementar las necesidades socioeducativas de carácter compensatorio, tanto a nivel individual como grupal. Desarrollar un trabajo con los recursos y servicios que estén relacionados con los-as niños-as, en clave de corresponsabilidad educativa. Realizar un seguimiento de los niños-as con sus familias. Adquirir las capacidad y habilidades para su desarrollo personal y social de cara a su futura integración. TALDE 4 QUIENES Caracterización MIERCOLES DE 18 A 20 Horas Grupo no natural conformado por 6 chicos-as de entre 13 a 15 años. Llevan 1 año dentro de la dinámica del PMA. Cuando

19 MAPA BASE INDIVIDUAL Y GRUPAL DE UN P.M.A. (Algún ejemplo) VIERNES DE 18 A 20 Horas MARTES DE 17:00 A 19:00 Horas TALDE 5 TALDE 6 E.M.G L.G.F A.G.H A.P.B J.C.B I.F.G A.P.V J.S.J Y.L.D H.M.S A.M.R Grupo natural formado por chicos y chicas de 12 a 14 años llevan unos meses en la dinámica del PMA Grupo no natural conformado por 11 niños/as de entre 11 y 13 años. Llevan 3 años dentro del PMA:

20 SISTEMA BASICO DE COORDINACIÓN CON SERVICIOS SOCIALES Algún ejemplo Potenciar el trasvase de información dentro del Departamento. Profundizar con los criterios de calidad en la gestión de proyectos por parte del equipo de intervención. Trabajar en el área comunitaria en base de corresponsabilidad educativa para dar una respuesta adaptada a las necesidades de niños/as y adolescentes. AGENTE Y ACCIONES Políticos: Trasmitir información. Director-a del Departamento: Informar, coordinación interdepartamental. Supervisión técnica desde la filosofía del departamento Trabajadores-as Sociales : Trabajo en equipo (valoración, planificación, intervención y evaluación) Desarrollo de Proyectos. Intercambio de información. Derivación de casos. Director-a y Trabajadores-as Sociales Potenciar trasvase de información. Política de departamento. Supervisión de casos. Trabajo con otros departamentos, recursos y servicios. TEMPORALIZACIÓN Una vez cada tres meses Una vez cada mes y medio Una vez cada quince días con cada ames con la Trabajadora social responsable de Infancia Una vez cada mes y medio Posibilitar espacios de trabajo conjunto con otros agentes de los SSB o especializados para el desarrollo de procesos conjuntos Generar procedimientos, protocolos y herramientas de Intervención con Infancia y Adolescencia desde los Servicios Sociales de Base. Potenciar espacios de reflexión conjunta entre los-as profesionales que conformamos los SSB Educadores-as Familiares Psicólogos-as. Educadores-as del Juzgado. Psiquiatras. Participación mediante aportes al que se está realizando desde el Departamento En función del desarrollo de los PEI

21 PROYECTOS COMUNITARIOS (Centros Escolares y Recursos)- Algún ejemplo CENTRO ESCOLAR- RECURSO SOCIOED. CENTROS ESCOLARES DE PRIMARIA CENTROS ESCOLARES DE SECUNDARIA CENTROS ESCOLARES DE FORMACIÓN PROFESIONAL PCPIs PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL RECURSOS SOCIOEDUCATIVOS DEL MUNICIPIO OBJETIVO Avanzar en el trabajo coordinado y corresponsable entre PMA y la comunidad escolar: Desarrollar estrategias conjuntas que reviertan en los procesos educativos de los niños/as y adolescentes. Participar en la dinámicas y acciones propuestas por los Centros escolares Desarrollar proyectos conjuntos Posibilitar espacios de reflexión conjunta Elaborar estrategias conjuntas de intervención con los adolescentes que participen en un proceso educativo individual. Iniciar un proceso de trabajo corresponsable entre recursos socioeducativos y Servicios Sociales Adaptar los recursos existentes a las necesidades de los niños ACCIONES 4 reuniones al año con cada centro y recurso. (cada vez que es necesario en el proceso de cada niño) Otras reuniones para otro tipo de trabajo más comunitario

22 PROYECTOS COMUNITARIOS (Oferta propia: algunos ejemplos) PROYECTO COMUNITARIO: ACTIVIDADES DEPORTIVAS FUTBOL, BALONCESTO, SKATE, PELOTA, ETC. CARACTERISTICAS GENERALES: Proyecto integrado dentro de los proyectos de sensibilización generados desde la dinámica del PMA, en el que se trata de atender las necesidades de los niños/as y adolescentes creando una oferta de actividades adaptadas y satisfactorias en clave de corresponsabilidad educativa con la comunidad en general. OBJETIVOS Detectar posibles niños/as y adolescentes en situación de riesgo. Dar respuestas a las demandas de los adolescentes. Posibilitar las relaciones entre iguales de manera natural. Crear oferta de actividades adaptada a las necesidades de los/as adolescentes de los municipios y barrios Iniciar un Proceso de Coordinación con los Departamentos corresponsables Acciones: Reuniones con los Centros escolares Reuniones con los Técnicos de Deportes Trabajo de Calle Organización del Campeonato: Carteles, decretos, premios, dinámicas, etc Organización de los/as participantes. Agentes: Técnicos de Deportes, Cultura, Educación, etc. Orientadores/as de los Centros escolares Directora/a de Servicios Sociales Trabajadores/as del ayuntamiento: obras, electricidad, etc.

23 PROYECTOS COMUNITARIOS (Oferta propia: algunos ejemplos) PROYECTO COMUNITARIO: ACTIVIDADES DE CALLE CULTURALES Y LUDICAS (Grafittis, talleres, malabares, juegos, etc.) CARACTERISTICAS GENERALES: Proyecto integrado dentro de los proyectos de sensibilización generados desde la dinámica del PMA, en el que se trata de atender las necesidades de los niños/as y adolescentes creando una oferta de actividades adaptadas y satisfactorias en clave de corresponsabilidad educativa con la comunidad en general. OBJETIVOS Presentar la figura del Educador/a de Calle. Detectar posibles niños/as y adolescentes en situación de riesgo. Posibilitar las relaciones entre iguales de manera natural. Crear oferta de actividades adaptada a las necesidades de los/as adolescentes del municipio o barrio. Innovar sobre formas de satisfacer el tiempo libre de la etapa adolescente. Iniciar un Proceso de Coordinación con el Departamento corresponsables. Acciones: Reuniones con los Centros escolares Reuniones con los Técnicos de Deportes Trabajo de Calle Organización del Campeonato: Carteles, decretos, Organización de los/as participantes. Agentes: Técnicos de Deportes, Cultura, Educación, etc. Orientadores/as de los Centros escolares Directora/a de Servicios Sociales Trabajadores/as del ayuntamiento: obras, electricidad, etc.

24 PROYECTOS COMUNITARIOS (Oferta propia: algunos ejemplos) PROYECTO COMUNITARIO: TALLER DE MOTIVACIÓN CARACTERISTICAS GENERALES: El Taller de Motivación pretende ofertar a aquellos niños/as en situación de riesgo social de años un espacio compensador, el cuál sea capaz de integrar la diferencia así como favorecer la adquisición por parte de los menores, de los roles, conocimientos y actitudes necesarias para la integración a recursos, servicios y contextos normalizados, a través de los procesos socioeducativos generados desde el Programa Medio Abierto. OBJETIVOS Adquirir las capacidades y habilidades para su desarrollo personal y social de cara a su futura integración en dichos contextos: Complementar las necesidades socioeducativas de carácter compensatorio, tanto a nivel individual como grupal. Realizar un trabajo con los recursos y servicios que estén relacionados con los-as menores, en clave de corresponsabilidad educativa. Realizar un seguimiento de la evolución de los-as menores con sus familias. Fomentar con los-as niños, los aspectos relacionados con sus avances en relación a su motivación con el mundo escolar. Acciones: Reuniones con los Centros escolares y las familias Acciones dentro del Marco Grupal: Área expresión: Teatro, manualidades, Radio, etc. Área Instrumental: Lecto-escritura, cocina, Área Organizativa: Taller de vida cotidiana, agenda, etc. Área habilidades sociales: Entrenamiento de habilidades, etc. Agentes: Centro Escolar. Trabajadores-as Sociales. Educadores/as Sociales. Recursos y Servicios Municipales (Polideportivo, Biblioteca, etc.)

25 PROYECTOS COMUNITARIOS (Oferta Propia: algunos ejemplos) PROYECTO COMUNITARIO: MOTIVACIÓN HACIA EL EMPLEO CARACTERISTICAS GENERALES: Realización de estudio de necesidades formativo laborales sobre adolescentes de 18 a 21 que habían estado integrados dentro de la dinámica de programa de calle y en recursos formativos municipales. Como conclusión se necesita poner en marcha un proyecto en común con el área de empleo del municipio con el fin de que este grupo de x adolescentes en una situación de riesgo pudieran desarrollar diferentes recursos y habilidades para integrarse en la oferta de empleo normalizado. OBJETIVOS Iniciar un proceso de motivación hacia el mundo laboral con los jóvenes. Adquirir habilidad, actitudes y aptitudes para la inserción laboral en el sistema de empleo normalizado. Conocer el mundo laboral que les rodea: red de recursos, servicios, empresas, etc. Acciones: Sesiones de trabajo con el grupo formado Acompañamiento a los recursos Reuniones de coordinación con los agentes de la administraciones Seguimiento de los procesos de manera individual y grupal. Agentes: Técnico Servicios Sociales, Técnico Empleo Responsable y Formador Laboral: Monitor/a. Responsable de Lanbide Orientador/a laboral

26 PROYECTOS COMUNITARIOS (Oferta Propia: algunos ejemplos) PROYECTO COMUNITARIO: CREACIÓN DE ASOCIACIONES JUVENILES CARACTERISTICAS GENERALES: Proyecto que surge de la evolución en el trabajo con algunos PEG como un paso más a la autonomía y la autogestión de los-as adolescentes que han participado en ellos. OBJETIVOS Culminar la intervención con un proyecto educativo grupal que revierte en un proyecto comunitario Reforzar el interés de un grupo de adolescentes por dinamizar las calles del municipio a través de una actividad que les motiva. Dotar al grupo de recursos en el proceso de creación de una asociación juvenil. Desarrollar actividades de ocio alternativo dentro del municipio. Acciones: Orientación sobre la realización del proyecto de la asociación Acompañamiento a los recursos Organización de actividades en el municipio. Mediación entre la administración y la asociación Agentes: Técnica de Juventud Técnicos de electricidad del ayuntamiento Director-a de Juventud Director-a del Departamento de Servicios Sociales

27 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA CON JOVENES EN EXCLUSIÓN DE AÑOS DEL MUNICIPIO DE ELGOIBAR

28 PMA CON JOVENES EN EXCLUSIÓN Algunas diferencias Tanto la edad varía como la etapa vital. Las situaciones de exclusión provienen en muchas ocasiones de necesidades anteriores no abordadas Intervenciones más orientadas hacia la autonomía y facilitación de elementos estructurales. Los acompañamientos individuales son más intensivos. Las estructuras grupales son de carácter más procesual y capacitador. La promoción de la juventud como un elemento de autonomía y crecimiento de la comunidad

29 LINEAS DE INTERVENCIÓN LINEA 1: Intervención socioeducativa con jóvenes en exclusión de 18 a 30 años. LINEA 2: Promoción juvenil (Participación e intervención en sus espacios: locales, gaztetxe, etc.) LINEA 3: Intervención compartida entre los SSB y la Diputación Foral de Gipuzkoa LINEA 4: Generación de un Programa Marco de Intervención con Jóvenes en exclusión de 18 a 30 años.

30 MARCOS DE TRABAJO Trabajo de calle. Desarrollo de procesos educativos individuales. Generación de marcos grupales para el desarrollo de procesos individuales. Potenciación de estructuras de trabajo comunitario entre los recursos específicos y generalistas corresponsales de esta etapa vital. Intervención en sus espacios: locales, etc. Promoción juvenil. Sistematización de procesos de trabajo compartido entre la DFG y los SSB.

31 MILA ESKER