INSTRUMENTO DE MEDIACIÓN DIDÁCTICA Nombre del profesor (a):

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1 INSTRUMENTO DE MEDIACIÓN DIDÁCTICA Nombre del profesor (a): Escuela: Clave: Grado: 3º Asignatura: ESPAÑOL Fecha de aplicación: BLOQUE: II Aprendizajes esperados: Identifica e integra información relevante de diversas fuentes. Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar la información. Enuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica. PROPÓSITOS: Conocer las características y la función de los folletos informativos y elaboraran uno acerca de un tema de seguridad para distribuirlo en la comunidad. Contenido: Situación Didáctica: Folletos y diagramas. Inicio: Retomar las actividades anteriores realizadas en el libro SEP. Una vez elegido el tema del folleto, busquen en la biblioteca libros con información útil. Que los alumnos revisen índices, usen como guía los títulos y subtítulos y elijan la información que se relaciona con la investigación. Reunirán folletos informativos acerca del tema elegido (pueden encontrar en oficinas gubernamentales o en centros de salud de su comunidad). SECUENCIA DIDÁCTICA Desarrollo: -A partir de la investigación en las diferentes fuentes los alumnos identificaran las palabras o conceptos que tengan dudas. Seguramente encontraran TECNICISMOS, Es decir palabras que se emplean como parte de la especialidad, y que es muy raro usar en el lenguaje cotidiano. -Anotar en su libreta una lista de los tecnicismos y su significado para que después los puedan utilizar en sus folletos. -Diagramas para resumir y ordenar información. Página 45. -Con la información que encontraron, hacer un diagrama que contenga todos los subtemas que van a incluir en el folleto. -Observar el diagrama de la página 45. Escribir un folleto. Página 46. Temas de Reflexión: Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información. Uso de diccionarios o glosarios. Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica. Cierre: -Cada integrante del equipo elaborará un folleto con los textos que copió en su cuaderno. - Prepararé las hojas para hacer su folleto recordando la distribución de espacio en cada sección. -Comenzarán a escribir. Considerar espacio para títulos, subtítulos e ilustraciones. -Resaltarán los títulos con otro color o tipo de letra. -Revisaré para que no cometan errores de ortografía ni de puntuación. -Harán más copias de los folletos y distribuirlas entre los compañeros de otros grupos. -Intercambiarán sus folletos con los demás equipos y comentar qué les llamó más la atención.

2 -De acuerdo con su diagrama, escriban los textos de una de las partes del folleto. -Es importante que sea breve, que las indicaciones e información sean claras, y que sólo anoten lo relacionado con el tema. -Intercambien con sus compañeros de equipo la sección que cada uno escribió. Corrijan los textos y los copien en su cuaderno. - Identificar las palabras que no pertenecen a la misma familia léxica. En una hoja blanca escribirán algunas palabras de una misma familia léxica Ej. Pan, panadería, panadero, panecito, panqué. Evaluación: Observación directa. Producto final. Aspectos a Evaluar: Participación individual y por equipos RECURSOS: Libro SEP, hojas blancas, colores. PRODUCTOS ESPERADOS: -En equipo muestra en el periódico mural de folletos. -En individual elaboración de un folleto en el cuaderno. Ajustes razonables: Instrumentos: Ficha de observación. Vo. Bo. Del director

3 INSTRUMENTO DE MEDIACIÓN DIDÁCTICA Escuela: Nombre del profesor (a): Clave: Grado: 3º Asignatura: MATEMÁTICAS Fecha de aplicación: BLOQUE: II Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos. PROPÓSITOS: Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera). Contenido: Relacion de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de la descomposición aditiva. Situación Didáctica: SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: El docente invita a los alumnos a explicar con sus palabras lo que entienden por descomposición de un número y lo ejemplifica en el pizarrón. Luego se realiza una pequeña ejercitación de descomposición de algunos números como: 112, 650, 380, 450, etc. Se les proporcionara por equipo un rompecabezas e indicara que cuenten cuantas partes los conforman. Preguntar sus resultados y como llegaron a él. Tema: Números y sistemas de numeración. Desarrollo: Se les presenta el siguiente problema: Francisco debe comprar 3 cuadernos. Si cada uno de ellos tiene un valor de $ 19, cuánto dinero debe pagar por los tres cuadernos en total? Se pide a los niños y niñas que identifiquen el problema y los datos. Posteriormente, la operación que se puede realizar para responder la pregunta. Se escribe la frase numérica: 19 X 3 Se les comenta que esta multiplicación también se puede resolver a través de la descomposición. Integrar al grupo en parejas, para resolver problemas multiplicativos y posteriormente pedirles que expliquen los procedimientos utilizados. Pedir a los alumnos que se reúnan en parejas, para llevar a cabo los problemas que plantea el desafío#21. En donde se pretende que los alumnos aprendan diversos procedimientos para realizar Cierre: El docente explicara que una manera de contar los elementos de una figura es acomodándolos en forma rectangular y después multiplicar las cantidades de las filas por las columnas. Solicitar a los alumnos, que aproximen cuántos cuadros tiene cada hoja de su libreta de Matemáticas. Indicar que no deben contar de uno por uno. Comenten en grupo cómo llegaron al resultado.

4 multiplicaciones y los compartan a sus compañeros. Libro de desafíos página 47. -Integrar al grupo en parejas y pedir que realicen el desafío#22. En este desafío los alumnos tendrán que buscar e intercambiar diferentes procedimientos para resolver problemas que impliquen multiplicaciones con números de dos cifras. Libro de desafíos páginas Evaluación: Observación directa. Producto en libro SEP Aspectos a Evaluar: Participación individual, trabajo en libro SEP. RECURSOS: Libro SEP, PRODUCTOS ESPERADOS: - Resolución del libro SEP, anotaciones en el cuaderno. Ajustes razonables: Instrumentos: Ficha de observación. Vo. Bo. Del director INSTRUMENTO DE MEDIACIÓN DIDÁCTICA Escuela: Nombre del profesor (a): Clave: Grado: 3º Asignatura: CIENCIAS NATURALES Fecha de aplicación: BLOQUE: II Aprendizajes esperados: Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural. Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con el medio natural en el que viven. PROPÓSITOS: Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana. Contenido: Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y Tema: Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?

5 dióxido de carbono del medio para nutrirse y producir oxígeno. Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, carnívoros y omnívoros se alimentan de otros organismos para nutrirse. Situación Didáctica: Inicio: Para este momento el alumno ya tiene la noción de la forma en que se alimentan los seres vivos, ahora se trata de que entienda el papel que cada elemento juega en una cadena alimentaria, así que inicie con el siguiente relato: Una vez en un pueblo había demasiadas aves, los habitantes consideraban que su graznido era desagradable, eran molestas y escandalosas, así que planearon cómo deshacerse de ellas y con ayuda de un exterminador de plagas, lo consiguieron. Al principio todo estaba muy bien, la gente estaba contenta porque ya no estaban las escandalosas aves pero después de un tiempo, empezaron a notar algo más preocupante había aumentado el número de ratones, había ratones por todos lados!!!!, ésta era una plaga más desagradable que la primera. SECUENCIA DIDÁCTICA Desarrollo: Detenga ahí el relato y pregunte a los niños: qué creen que fue lo que pasó?, por qué aumentaría el número de Roedores?, qué podemos aprender de este relato? Permita que los alumnos analicen y opinen, e incluso, planteen situaciones semejantes. Presentaran en cartulinas a manera de cartel, collage o esquema, como respiran los animales. Cierre: Concluir que cada elemento de la cadena alimentaria es indispensable para que exista un equilibrio en el ambiente, cuando un elemento falta, por pequeño que sea, se altera todo. Leer la página 46 del libro de texto y resaltar que una de las posibles causas de la desaparición del tiranosaurio, fue que se extinguieron los dinosaurios de los que se alimentaba, es decir, se rompió un eslabón de esa cadena, afectando a todos. Pida al alumno que escriba su propia conclusión. Responder a las preguntas que se encuentran al final de la actividad. Qué ambiente necesitan las plantas para crecer?, qué parte de la planta absorbe los nutrimentos de los materiales que necesita?, cómo lo hacen? Resaltar que las plantas son seres vivos AUTÓTROFOS, porque producen su propio alimento; cómo lo hacen?, aprovechando la luz del sol, agua, sales minerales y dióxido de carbono, que absorbe del medio para nutrirse y producir oxígeno, a este proceso se le conoce como: FOTOSÍNTESIS. Mientras que los animales son HETERÓTROFOS, porque se alimentan de

6 otros organismos para nutrirse. Evaluación: Observación directa. Producto en libro SEP. Aspectos a Evaluar: Observación directa Actividades realizadas en el aula Participación en clase Producto de la actividad RECURSOS: Libro SEP, cuaderno,cartulinas, recortes. PRODUCTOS ESPERADOS: -trabajo en cartulinas. Ajustes razonables: Instrumentos: Ficha de observación., lista de cotejo. Vo. Bo. Del director

7 INSTRUMENTO DE MEDIACIÓN DIDÁCTICA Escuela: Nombre del profesor (a): Clave: Grado: 3º Asignatura: ENTIDAD-VERACRUZ Fecha de aplicación: BLOQUE: II Aprendizajes esperados: Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la entidad. Reconoce características de los lugares de la entidad donde se establecieron grupos prehispánicos PROPÓSITOS: Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo. Contenido: Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en Tema: que habitaron. Situación Didáctica: SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: Desarrollo: Leer y reflexionar la Cierre: Plantear las siguientes preguntas a sección aprendamos página libro los niños y niñas conocen algo sobre la Comparar cuadros y redactar un pequeño de texto. vida cotidiana de los primeros habitantes de relato sobre la vida de los primeros Veracruz? tienen alguna idea de a que se Mostrarles ilustraciones sobre las diferentes habitantes de mi entidad. dedicaban? Reflexionar y comentar en grupo las formas de vida de los pueblos prehispánicos de Realizar por equipo un collage sobre el respuestas. nuestro estado. tema visto. Trabajo en casa Una vez que leyeron y observaron las ilustraciones plantear las siguientes preguntas para que las contesten en su libreta. Qué actividades realizaban las personas que vivieron en nuestra entidad en tiempos prehispánicos? Cuáles de ellas se practican actualmente? Cuáles se llevan a cabo en el lugar donde vives? Compartir opiniones con el grupo

8 Evaluación: Observación directa. Producto en clase, Libro SEP Aspectos a Evaluar: Participación en clases, libro de texto SEP. RECURSOS: Libro SEP, PRODUCTOS ESPERADOS: - Libro de SEP, Collage por equipos. Ajustes razonables: Instrumentos: Ficha de observación., cuadernos, libros. Vo. Bo. Del director

9 Escuela: Clave: Grado: 3º INSTRUMENTO DE MEDIACIÓN DIDÁCTICA Nombre del profesor (a): Asignatura: FORMACION CIVICA Y ETICA Fecha de aplicación: BLOQUE: II Aprendizajes esperados: Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas. PROPÓSITOS: Que los alumnos distingan diversas formas para expresar sentimientos y emociones y optar por aquellas que evitan manifestaciones agresivas o violentas. Contenido: De qué manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por qué es importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas. Cómo expreso mi afecto a las personas que quiero. Situación Didáctica: Inicio: De manera individual, cada alumno se pega una hoja blanca en la espalda, donde todos los compañeros escribirán las cosas que le gustan de esa persona puede ser físicas, emocionales o sociales. La intención es que cada compañero les escriba lo bueno de cada uno. Se puede llevar a cabo en forma ordenada o simplemente caminar en círculos e ir escribiendo una palabra o frase breve de lo que les gusta de esa persona. Para lo anterior ocuparán cada quien un plumón. Tema: SECUENCIA DIDÁCTICA Desarrollo: Organiza una lluvia de ideas de necesidades, anota en el pizarrón algunas, después de organizar esta dinámica. Platicaré acerca de la actividad anterior y cómo se sintieron. Pueden leer de forma voluntaria lo que los demás les escribieron. En equipos discutirán situaciones donde un protagonista experimenta diversos sentimientos que desea manifestar. A través de dibujos mostrar los resultados de emplear una forma violenta y otra no violenta para expresar emociones. Cada equipo argumenta las ventajas Cierre: Resolución de las actividades de las páginas 42 y 43 de su libro de texto, en relación a cómo expresas tus emociones? Decorar una máscara que exprese alegría y entusiasmo. Actividad de la página 46 de su libro de texto.

10 y desventajas de cada una de estas formas. Todo el grupo comenta la importancia de emplear recursos diferentes a la violencia al expresar sentimientos y así evitar un daño a otras personas. Evaluación: Observación directa. Producto en clase, Libro SEP Ajustes razonables: Aspectos a Evaluar: Instrumentos: Ficha de observación RECURSOS: Libro SEP,plumones, platos desechables, pintura vinílica. PRODUCTOS ESPERADOS: Vo. Bo. Del director - Libro de SEP, producto en clase.

11 INSTRUMENTO DE MEDIACIÓN DIDÁCTICA Escuela: Nombre del profesor (a): Clave: Grado: 3º Asignatura: EDUCACIÓN FISICA Fecha de aplicación: BLOQUE: II Aprendizajes esperados: Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y velocidad. PROPÓSITOS: Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Contenido: Realización de actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas por el docente: ritmo constante, variado, lento, con pausa con algunos acentos corporales, de corta y larga duración. Cómo me muevo a diferentes ritmos? El ritmo musical sólo sirve para bailar? Qué es el acento en el baile? Situación Didáctica: Inicio: - El docente organiza al grupo en equipos de igual número de integrantes y explica brevemente la actividad a desarrollar. - Activación a través de la música, movimientos de calentamiento. Tema: SECUENCIA DIDÁCTICA Desarrollo: - Organización de un circuito con conos y aros. - Emplear diversas formas de recorrerlo, haciendo parejas o de,manera individual. - Reptar, saltar y coordinar movimientos al ritmo de música. Cierre: Organizados en parejas coordinaran movimientos para trasladar un balón sostenido de sus brazos entrelazados. Identificaran los movimientos al mismo ritmo. Lluvia de ideas para fortalecer el contenido.

12 Evaluación: Observación directa. Aspectos a Evaluar: Participación en clases RECURSOS: Computadora y bocinas, aros, conos, balones. PRODUCTOS ESPERADOS: - Registro de participación Ajustes razonables: Instrumentos: Ficha de observación. Vo. Bo. Del director

13 INSTRUMENTO DE MEDIACIÓN DIDÁCTICA Escuela: Nombre del profesor (a): Clave: Grado: 3º Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Fecha de aplicación: BLOQUE: II Aprendizajes esperados: Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal. PROPÓSITOS: Que los estudiantes identifiquen que relación tienen con todo lo que les rodea. Contenido: Interaccion en el espacio personal. Tema: Situación Didáctica: Inicio: Utilizando la dinámica, Tempestad, los alumnos opinaran sobre las maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal. Platican acerca de las construcciones que se encuentran por el lugar donde viven. SECUENCIA DIDÁCTICA Desarrollo: -Después de traído el material (soportes) como cartón, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que ya no se utilicen y una caja de cartón, comentar cuál material será mejor para pintar? Qué podremos hacer con ellos? -Clasificarlos de acuerdo a su tamaño, a su textura, su color, su forma. -Exponer todos los soportes fuera del salón haciendo una descripción de cada uno en cuanto a sus características y la forma en como interactuamos entre los materiales y nosotros como personas. -Pondrán una etiqueta descriptiva. Guardarlos en la caja de cartón para utilizarlos en lo que resta del año y poder hacer sobre ellos diversas creaciones de arte. Cierre: - Dibujar en el cuaderno como es su espacio y como aprovechamos los espacios.

14 Evaluación: Observación directa. Aspectos a Evaluar: Participación. RECURSOS: cartulinas, pinturas vinílicas, computadora, proyector. PRODUCTOS ESPERADOS: - Pintura de pulgares Ajustes razonables: Instrumentos: Ficha de observación. Vo. Bo. Del director