LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN LA UNIVERSIDAD ACTUAL: IMPLICANCIAS EPISTÉMICAS Y PEDAGÓGICAS. Joel Calua Torres

Transcripción

1 LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN LA UNIVERSIDAD ACTUAL: IMPLICANCIAS EPISTÉMICAS Y PEDAGÓGICAS Joel Calua Torres

2 QUÉ DESARROLLAREMOS EN ESTE WEBINAR? El contenido de esta disertación es la siguiente: 1. CÓMO DIFERENCIAMOS EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE AQUELLO QUE NO LO ES? 2. QUÉ CRITERIOS ADOPTAMOS RESPECTO AL CONOCIMIENTO CUANDO ENSEÑAMOS EN LA UNIVERSIDAD? 3. ENSEÑAMOS A CONSUMIR CONOCIMIENTO O A PRODUCIRLO?

3 LEAMOS CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO INFORMATIVO Ranking Mundial de Universidades QS Universidades americanas y británicas dominan las 100 primeras posiciones. En américa latina: - Universidad de Sao Paulo, que ocupa el lugar 127 con 63.0 puntos; - UNAM de México en el puesto 163; - 5 universidades brasileñas, la Católica de Chile, la UBA de Buenos Aires y la U. de Chile, en el puesto 223 con 49.3 puntos. ( ) En Perú: - Pontificia Universidad Católica (PUCP) - UNMSM, - Universidad Cayetano Heredia (Fuente: El Peruano, diario oficial: Ranking mundial de universidades 2013)

4 ORIENTEMOS NUESTRAS REFLEXIONES PREGUNTA PRINCIPAL POR QUÉ NUESTRAS UNIVERSIDADES NO ESTÁN EN LOS RANKINGS DE LAS MEJORES UNIVERSIDADES DEL MUNDO? Tres hipótesis por demostrar en esta presentación.

5 1. CÓMO DIFERENCIAMOS EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE AQUELLO QUE NO LO ES? CONOCIMIENTO CIENTÍFICO E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA En la ciencia debemos distinguir: a) El trabajo que se hace (Investigación científica). b) El producto que se obtiene (Conocimiento científico).

6 EL CONOCIMIENTO ORDINARIO (CO) - Se construye sobre las apariencias de los acontecimientos diarios.. - No se somete a contrastaciones metódicas. - No es sistemático, es aislado, etc. - Su objetividad es limitada porque está muy relacionada con la percepción y la acción. El conocimiento ordinario puede ser: a) Conocimiento técnico b) Protociencia: c) Pseudociencia:.

7 EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Racional Sistemática Contrastable Metódica Donde no existe método, no existe ciencia.

8 Conocimiento científico y conocimiento ordinario El conocimiento científico necesita del ordinario. El CO no puede ser juez autorizado de la ciencia. La diferencia entre CO y CC es la forma o procedimiento (método científico) por la que se la aborda, no la substancia.

9 EL MÉTODO CIENTÍFICO El MC = Estrategia Es independiente del tema. MCG: Procedimiento para el ciclo entero de la investigación. Existe métodos especiales (o técnicas)

10 MODELO DE LAS OPERACIONES RELACIONADAS AL MÉTODO CIENTÍFICO GENERAL

11 La táctica (técnica) científica - Implica la ejecución concreta de cada una de las operaciones estratégicas. - Es cambiante en relación al MCG y no pueden trasladarse a otros campos.

12 Definición de ciencia que se debería asumir en nuestras universidades Disciplina que utiliza el método científico con la finalidad de hallar estructuras generales (leyes).

13 OBJETIVO Y ALCANCE DE LA CIENCIA Cuál es la finalidad del método científico y sus diversas tácticas? El MC tiene dos finalidades: Incrementar nuestro conocimiento. Ciencia pura. Aumentar nuestro bienestar y nuestro poder. Ciencia aplicada. Qué es primero, la ciencia pura o la ciencia aplicada?

14 2. QUÉ CRITERIOS ADOPTAMOS RESPECTO AL CONOCIMIENTO CUANDO ENSEÑAMOS EN LA UNIVERSIDAD? LEAMOS CON ATENCIÓN EL TEXTO SIGUIENTE: LEY UNIVERSITARIA N CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES ARTICULO 2 - Son fines de las Universidades: b) Realizar investigación en las humanidades, las ciencias y las tecnologías y fomentar la creación intelectual y artística. ARTICULO 65 - la investigación (humanística, científica y tecnológica) es función obligatoria de las Universidades ( ) (Fuente: versitaria.pdf )

15 LO QUE SE ENSEÑA EN LA UNIVERSIDAD Un oficio? Un arte? Una técnica? Una tecnología? Una ciencia? Una protociencia? Una pseudociencia? Es consciente de ello?

16 LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA EN LA UNIVERSIDAD En las ciencias aplicadas las teorías son la base de sistemas de reglas que prescriben la acción. En las artes u oficios la teoría o bien no existe o simplemente son instrumentos de acción. Solo los resultados finales de las teorías atraen la atención del hombre práctico.

17 VERDAD O ACCIÓN Qué tan importante debe ser la teoría en nuestra acción? El conocimiento que subyace a toda acción racional se encuentra entre los límites del conocimiento común y el científico. Qué acción racional es la que enseñamos en la universidad?

18 El conocimiento en la acción La teoría en el mundo académico y profesional es fundamental para la acción, ya porque suministre conocimiento sobre el objeto de acción (Teoría tecnológica sustantiva), ya porque se refiera a la acción misma (Teoría tecnológica operativa ). Qué tipo de acción interesa a la universidad?

19 LA TEORÍA TECNOLÓGICA: SUSTANTIVA Y OPERATIVA Teoría tecnológica sustantiva Son aplicaciones de teorías científicas a situaciones aproximadamente reales. Teoría tecnológica operativa Operaciones de complejos hombre-máquina en situaciones aproximadamente reales. Qué es más importante?

20 LA REGLA TECNOLÓGICA Una regla prescribe un curso de acción. La ley prescribe el comportamiento de los hechos. Clases de reglas: a) Reglas de conducta b) Reglas de trabajo precientífico c) Reglas de signos d) Reglas científicas y tecnológicas Qué reglas prioritariamente nos interesan?

21 3. ENSEÑAMOS A CONSUMIR CONOCIMIENTO O A PRODUCIRLO? CUÁL ES LA REALIDAD DEL CONTEXTO UNIVERSITARIO LATINOAMERICANO? Algunos estudios muestran la ausencia de una correlación positiva entre la docencia y la formación científica en el pregrado (Prince, Felder y Brent, 2007),

22 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS 1. Bunge, M. ( 1972). La investigación científica. Edit. Ariel. Barcelona, España. 2. Quintanilla, M.A. (2005). Filosofía de la tecnología. Edit. Universidad Inca Garcilaso de la Vega. Lima, Perú. 3. Rojas Betancur, M. y Méndez Villamizar, R. (2013). Cómo enseñar a investigar. Un reto para la pedagogía universitaria. Educ. VoI. 16, No. 1, pp Joel Calua Torres jct@upnorte.edu.pe