Conocemos la importancia de la Geografía y nos desplazamos con facilidad

Transcripción

1 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Ciencias Sociales Área: Educación Artística SC 1: La Geografía y su importancia SC 1: Perspectiva y armonía Temporalización: 5 horas clases. Tres semanas. 1

2 Recuerda La Geografía es la ciencia que trata de la descripción o de la representación gráfica de la Tierra. En sentido amplio, es la ciencia que estudia la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí. Los seres humanos necesitamos conocer las diferentes rutas en que nos desplazamos, así como entender la importancia de la Geografía como herramienta esencial para llegar hacia diferentes lugares sin complicaciones. Educación artística La perspectiva es el arte de dibujar para recrear la profundidad y la posición relativa de los objetos. En un dibujo, la perspectiva simula la profundidad y los efectos de reducción. Por medio de esta Unidad de Aprendizaje las y los estudiantes de 6to. Grado realizarán un dibujo en perspectiva, creando efectos de armonía con colores afines y la representación de un plano de su habitación aplicando los conceptos aprendidos durante el desarrollo de la misma. 2

3 Situación de Aprendizaje La maestra de 6to. Grado organiza una excursión al Parque Nacional Los Haitises. Como parte de la organización y preparación de la excursión, ha pedido a las y los estudiantes que ubiquen en un mapa de la República Dominicana el parque Los Haitises, que tracen la ruta a seguir y que elijan el instrumento que consideren de utilidad para guiarlos hasta el lugar. María y Luis sugirieron utilizar un mapa, Mario y Jorge comentaron que el instrumento más adecuado es un plano, Santiago y Maritza expresaron que debían utilizar una brújula y otros estudiantes propusieron que la mejor opción era utilizar el Sistema de Posicionamiento Global (GPS). Para ayudar a las y los estudiantes a tomar la decisión correcta, hemos elaborado esta Unidad de Aprendizaje. Competencias fundamentales Competencia Resolución de Problemas. Competencia Ética y Ciudadana. Competencia Comunicativa. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. Competencia Ambiental y de la Salud. 3

4 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Reconoce la importancia de la Geografía como ciencia social. Desarrolla el sentido del espacio y la orientación a través de la utilización de herramientas geográficas diversas, para afianzar la capacidad de orientación, de dimensionalidad y de proporcionalidad. Utiliza herramientas geográficas diversas para profundizar sus conocimientos sobre el mundo. Desarrolla la destreza en la interpretación y manejo de mapas y estadísticas. Conceptuales La Geografía. Concepto de Geografía. Importancia de la Geografía. Ramas de la Geografía. El espacio geográfico. Coordenadas geográficas. El tiempo atmosférico. El clima y sus factores. Procedimentales Identificación y descripción de los conceptos básicos de la Geografía. Análisis del contenido relacionado con la Geografía y su objeto de estudio. Identifica la Geografía como ciencia y explica su objeto de estudio. Describe los conceptos básicos de Geografía, identificándolos en distintas representaciones del mundo. Distingue las ramas de la Geografía: Física y Humana. Expresa con claridad la importancia del estudio de la Geografía para conocer el territorio y la interacción de los grupos humanos con el espacio geográfico. Aplica su conocimiento geográfico en distintos contextos. Para el desarrollo de este proyecto la o el docente debe contar con diversos recursos, como los siguientes: Cámaras. Grabadoras. Tarimas. Computadora. Periódicos. Revistas. Mapas. Globos terráqueos. Planos. Brújulas. Identificación y comparación de las ramas de la Geografía (Física y Humana). Observación de un globo terráqueo para identificar las líneas que forman el sistema de coordenadas geográficas. Localización de puntos en el espacio, utilizando el sistema de coordenadas geográficas. Ubicación de fenómenos atmosféricos que afectan la región del Caribe (huracanes, tormentas), utilizando el sistema de coordenadas geográficas. Explicación del concepto de tiempo atmosférico y su relación con las condiciones climáticas de su medio geográfico. Explicación del concepto de clima e identificación de los factores que determinan el clima de un lugar. Actitudinales Demuestra curiosidad e interés por conocer la importancia de la Geografía como ciencia. Manifiesta una actitud crítica ante las acciones que contaminan el medio ambiente. 4

5 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Educación Artística Educación Artística Educación Artística Percibe y explora el cuerpo, la voz, su entorno, la plástica, en función de distintas expresiones artísticas (dominicanas, caribeñas, latinoamericanas y del resto del mundo). Reconoce y valora experiencias artísticas integrales. Utiliza su cuerpo como medio de expresión artística tanto dominicana, como caribeña, latinoamericana y del resto del mundo. Realiza prácticas donde aplica la imaginación creadora, en la representación de lugares de interés histórico, artístico y cultural. Conceptuales Perspectiva y armonía como elementos de la composición visual. El títere de boca. Procedimentales Realización de dibujos y pinturas aplicando efectos de perspectiva y armonía como elementos de la composición visual. Elaboración y manejo de títeres de boca. Actitudinales Satisfacción al expresarse creativamente aplicando efectos artísticos en sus pinturas y dibujos. Reconoce la armonía (con colores afines) y la perspectiva en obras visuales dominicanas y caribeñas. Dibuja o pinta creando efectos de armonía (con colores afines) y empleando conocimientos de perspectiva en sus composiciones. Se muestra interesado por trabajar en equipo, participando activamente. 5

6 Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje Observación Lluvia de ideas Reflexiones orales sobre el tema Expresión escrita Interpretación de imágenes Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje colaborativo Exposición Portafolio Recursos didácticos digitales Actividad 1. Video. Los puntos cardinales. Ir al enlace: Texto y actividades interactivas. La necesidad de orientarnos. Ir al enlace: Video. Parque Nacional Los Haitises. Ir al enlace: Actividad 2. Video. Paralelos y meridianos. Ir al enlace: 6

7 2 Secuencia didáctica Actividad 1: Inicio Diálogo interactivo Reflexiones orales sobre el tema Lluvia de ideas Observación Una hora de clase Educación Artística Se sugiere a la o el docente iniciar una lluvia de ideas para recuperar las experiencias de sus estudiantes en torno a la Geografía y la importancia de saber ubicarse en el espacio. Puede iniciar la recuperación a través de preguntas como las siguientes: Cuáles herramientas o instrumentos utilizan o toman en cuenta al momento de buscar la dirección de un lugar? Qué son los puntos cardinales? Qué es un mapa? Cuál es la utilidad de los mapas? Por qué es importante saber interpretar la información que nos ofrecen los mapas? Saben cuáles son los instrumentos de orientación? Cuáles instrumentos de orientación han utilizado? Han escuchado hablar del Parque Nacional Los Haitises? Saben dónde está ubicado el Parque Nacional Los Haitises? Podrían ubicar con facilidad el Parque Los Haitises en un mapa de la República Dominicana? Cuál es la utilidad de los puntos cardinales? Saben qué es una brújula y para qué se utiliza? Han escuchado hablar acerca de las coordenadas geográficas y su importancia? Saben qué son un paralelo y un meridiano? Cómo pueden ayudarnos nuestros conocimientos de Geografía al momento de desplazarnos? Se sugiere que permita la participación de las y los estudiantes, socialice sus respuestas y aclare las dudas que puedan surgir. Dialogar con las y los estudiantes sobre la situación de aprendizaje planteada en esta unidad y sugerirles que propongan soluciones al problema. Socializar las respuestas y evaluar su capacidad de enfrentar y buscar soluciones a las problemáticas que surjan en su vida cotidiana. 7

8 Si cuenta con tecnología, proyectar en el aula los recursos de la actividad 1: Los puntos cardinales, La necesidad de orientarnos, Parque Nacional Los Haitises. Permitir que analicen y expresen sus impresiones sobre lo observado en el video. Enfatizar la importancia de saber orientarse en el espacio y leer e interpretar la información que nos ofrecen los mapas. Destacar que debemos conocer y valorar todo lo que forma parte de la biodiversidad de nuestros país, como los parques nacionales, las reservas científicas, la flora y la fauna. Aprovechar para conectar esta actividad con la secuencia 1 de Educación Artística: pedir que hagan una pintura, en un bastidor o una cartulina, sobre lo que más les llamó la atención y les gustó del paisaje natural del Parque Nacional Los Haitises. Evaluar la creatividad de las y los estudiantes y si realizaron las pinturas aplicando efectos de perspectiva y armonía como elementos de la composición visual. Sugerirles que investiguen en enciclopedias, libros y la Internet acerca de la Geografía como ciencia, su objeto de estudio, sus ramas y su importancia. Luego, pedirles que comenten los resultados de su investigación en el aula. Explicarles la importancia de la geografía en nuestra vida diaria. Dar ejemplos: conocer y proteger los recursos y el medio ambiente que nos rodea, saber ubicarnos en el espacio, conocer sobre la contaminación y saber cómo evitarla, entre otros. Pedirles que nombren las ramas de la Geografía y las distingan: geografía física y geografía humana. Nombrar ejemplos de elementos que son estudiados por la geografía física y aspectos de la vida cotidiana que son estudiados por la geografía humana. Orientaciones para las y los docentes Si no cuenta con tecnología en el aula, sugerimos a la o al docente imprimir o fotocopiar el anexo 1 de esta Unidad de Aprendizaje para que las y los estudiantes lo lean y lo analicen en grupo y anoten sus conclusiones sobre lo leído. También, sugerimos practicar en el aula ejercicios de orientación, mostrar una brújula en clase y explicarles que es un aparato que facilita la orientación, ya que su aguja siempre apunta hacia el norte. Comente también que siempre es bueno saber orientarse sin aparatos, porque estos pueden fallar (por rotura, etc.). Pueden hacer una demostración práctica de identificar direcciones teniendo en cuenta la información de la brújula, los puntos cardinales y los mapas. Se sugiere a la o al docente actualizar sus conocimientos sobre el tema a tratar, motivar y estimular a sus estudiantes en todo momento, explicarles cómo deben trabajar para lograr los aprendizajes esperados, organizar diferentes formas de trabajo para favorecer la interacción para el aprendizaje, orientarlos cuando lo necesiten para lograr un mejor rendimiento, tomar en cuenta las habilidades y competencias que poseen, responder las dudas que puedan surgir, evaluar el desempeño y sus habilidades para trabajar en grupo, sus valores como personas y reforzar o ampliar lo que considere necesario durante el proceso de aprendizaje. 8

9 Cuatro horas de clase Actividad 2 Portafolio Exposición Interpretación de imágenes Identificación de lugares en el espacio geográfico Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje por descubrimiento El o la docente debe procurar llevar al aula algunos ejemplos de mapas y de planos de distintos tipos, para que sus estudiantes puedan manejarlos y familiarizarse con ellos. Invitarles que localicen en mapas y globos terráqueos ciudades de distintos países. Aprovechar esta actividad para comentar la importancia de saber ubicar. Después, pedirles que investiguen qué son las coordenadas geográficas, su importancia y su utilidad, los paralelos y los meridianos. Sugerimos, siempre que sea posible, dar ejemplos de ubicación cercanos a sus estudiantes y a su propia experiencia. Llevar al aula un globo terráqueo y diversos mapas para que sus estudiantes vean el trazado de paralelos y meridianos y puedan ver las diferencias entre ambas representaciones. Luego, pedirles que localicen las coordenadas geográficas de ciudades como, en América: las coordenadas geográficas de la Isla de Santo Domingo; en Europa: Londres, París, Berlín, Roma y otras capitales; en España pueden buscar las coordenadas geográficas de Barcelona, Madrid o de algún lugar al que hayan viajado. Hacer ver la importancia de conocer las coordenadas geográficas en determinadas situaciones. Por ejemplo, si un barco se pierde mientras navega o unos excursionistas se desorientan en la montaña, los servicios de rescate podrán localizarlos rápidamente si conocen sus coordenadas geográficas, es decir, su posición exacta. Dar ejemplos concretos de orientación en la vida cotidiana: qué hacer para orientarse y no perderse. Realizar ejercicios de orientación espacial relacionados con la lateralidad derecha, izquierda, delante, detrás, encima y debajo, norte, sur, este, oeste. 9

10 10 Pedir que expliquen qué son y para qué sirven los paralelos y los meridianos. Aclarar que los paralelos fijan la posición de un punto respecto al ecuador, que divide la Tierra en hemisferio norte y hemisferio sur. Los meridianos fijan la posición de un punto respecto al meridiano cero (Greenwich), que la divide en hemisferios oriental y occidental. Asignarles ejercicios relacionados con la ubicación y las coordenadas geográficas. Pedirles que investiguen en libros, enciclopedias y en la internet acerca del tiempo atmosférico, el clima y sus factores y que hagan un resumen en sus cuadernos. Corregir el resumen. Luego, dialogar con sus estudiantes acerca del clima, los factores que determinan el clima de un lugar, los fenómenos atmosféricos que afectan la región del Caribe como los huracanes y tormentas. Después, explicarles cómo pueden ubicar los huracanes y tormentas utilizando las coordenadas geográficas. Mostrar ejemplos. Aprovechar la actividad Meridiano de Greenwich, Londres. para comentarles acerca de las medidas de seguridad de cómo deben actuar en caso de huracán, tormenta o temblor. Si es posible, invitar a un experto de defensa civil o del COE (Centro de Operaciones de Emergencia) para que practique un simulacro en la escuela. Orientaciones para las y los docentes Si cuenta con tecnología en el aula, sugerimos proyectar los recursos de la actividad 2 de esta Unidad de Aprendizaje: Paralelos y meridianos, Cómo se localiza un punto en un mapa? Si no cuenta con tecnología en el aula, sugerimos imprimir o fotocopiar los anexos 2 y 3 de esta Unidad de Aprendizaje para que las y los estudiantes los lean y los analicen en grupo y anoten sus conclusiones sobre lo leído. También, sugerimos practicar en el aula ejercicios de orientación y crear una carpeta o un portafolios para guardar los trabajos realizados para dar seguimiento y evaluar la progresión del aprendizaje de sus estudiantes. Este portafolios permitirá reflexionar y tomar las medidas necesarias para reforzar el aprendizaje cuando lo considere necesario. Se sugiere evaluar el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes y el desempeño docente. Algunas de las preguntas que puede plantearse en este sentido son las siguientes: Motivé a mis estudiantes en todo momento? Les expliqué cómo deben trabajar para lograr los indicadores de logro y los aprendizajes esperados? Los oriento cuando me necesitan? Los motivo constantemente? Presto atención diferenciada de acuerdo con los niveles de desempeño y de dificultad de cada estudiante de mi clase?

11 Actividad 3: Cierre Elaboración de un resumen Dos horas de clase Sugerirles que escriban, en sus cuadernos, la importancia del estudio de la Geografía para conocer el territorio y la interacción de los grupos humanos con el espacio geográfico. Aclararles el concepto de espacio geográfico. Pedirles que elaboren, en sus cuadernos, una tabla comparativa sobre las ramas de la Geografía (física y humana). Corregir y evaluar. Asignarles la localización de puntos en el espacio, utilizando las coordenadas geográficas. Ejemplo: la ubicación de la ciudad de Sano Domingo, Santiago, Madrid, España, Roma, etc. Corregir y evaluar la capacidad de sus estudiantes para ubicarse en el espacio. Se sugiere al docente asignar ejercicios para que ubiquen las coordenadas geográficas de países, ciudades, provincias, municipios. Corregir y comprobar que aprendieron a orientarse y comprendieron la utilidad de las coordenadas geográficas. Después, sugerir que escriban un resumen en sus cuadernos sobre los contenidos trabajados y aprendidos de esta Unidad de Aprendizaje. Sugerir a sus estudiantes que organicen, en grupo, una exposición oral o puesta en común sobre la orientación y las coordenadas geográficas, así como la exposición de todos los trabajos realizados. 11

12 Orientaciones para las y los docentes Explicar a las y los estudiantes que durante el desarrollo de una exposición oral es imprescindible: mantener una postura erguida, lo más natural posible; mover las manos con mesura, sin exageraciones, pronunciar correctamente las palabras y vocalizar; controlar el volumen de la voz, esto es, hablar alto, pero sin gritar; ajustar la entonación al discurso o exposición y mantener el ritmo. Se sugiere evaluar la participación individual y grupal, las destrezas mostradas durante la exposición oral, revisar sus tareas y escribir mensajes que favorezcan su autoestima, hacer preguntas para comprobar el aprendizaje y evaluarlos para comprobar su desarrollo, fomentar un clima propicio antes de las evaluaciones y conversar con cada estudiante sobre los resultados de sus evaluaciones, sus aciertos y sus dificultades. Algunas de las preguntas que se pueden plantear para evaluar el aprendizaje son las siguientes: Les gustó el tema que trabajaron en esta Unidad de Aprendizaje? Por qué? Qué aprendieron durante el desarrollo de esta Unidad de Aprendizaje? Cómo aprendieron los contenidos de esta Unidad de Aprendizaje? Qué dificultades tuvieron durante el desarrollo de esta Unidad de Aprendizaje? Cómo las superaron? Para qué les servirá lo aprendido? 12

13 3. Si observas, trata de Si observas Trata Los estudiantes pueden tener dificultad para comprender algunos conceptos relacionados con la orientación. Sugerirles que busquen el significado de las palabras desconocidas en el diccionario. Ejemplos: paralelos, meridianos, hemisferio, trópico, latitud, longitud, ecuador, coordenadas. Es posible que a los estudiantes les cueste comprender que las coordenadas geográficas son líneas imaginarias que cubren todo el planeta y no comprendan qué son los paralelos, los meridianos y su importancia. Explicarles que las líneas imaginarias han sido ideadas por las personas para poder localizar con exactitud cualquier punto de la Tierra. El uso de globos terráqueos y planisferios para situar lugares en función de estos elementos contribuirá a asentar esos contenidos. Sugerirles que lo ubiquen en el mapa. Algunos estudiantes pueden confundir los conceptos de paralelo y latitud y los de meridiano y longitud. Insista en que los paralelos y los meridianos son líneas imaginarias, mientras que la latitud y la longitud son distancias. Utilizar el mapa. Que los estudiantes tienen dificultad para identificar lugares en el mapa. Algunos pueden tener problemas en la discriminación norte, sur, este, oeste. Explicarles detenidamente, y de manera sencilla, la localización de lugares, utilizando los puntos cardinales, diversos instrumentos de orientación y las coordenadas geográficas. Usar globos terráqueos, mapas y planisferios para situar lugares. Es importante realizar actividades para afianzar los conocimientos de sus estudiantes sobre los puntos cardinales, como salir al patio de la escuela, colocarse de pie y decir por dónde sale el Sol. Aclarar que el Sol sale por el Este e identificar los demás puntos cardinales. 13

14 Si observas Trata Que sus estudiantes tienden a confundir un instrumento de orientación con otro. De llevar algunos instrumentos de orientación al aula (brújulas, mapas, GPS) y explicar a los estudiantes cómo se utilizan. Si tienen dificultad para orientarse en el espacio. Explicar de manera sencilla cómo ubicarnos, cuáles son los puntos cardinales y cómo utilizarlos y aclarar acerca de las coordenadas geográficas. 14

15 4 Anexos ANEXO 1 Instrumentos de orientación La brújula es un instrumento de orientación que utiliza una aguja imantada para señalar el norte magnético terrestre. Su funcionamiento se basa en el magnetismo terrestre, por lo que señala el norte magnético en vez del Norte geográfico y es inútil en las zonas polares norte y sur debido a la convergencia de las líneas de fuerza del campo magnético terrestre. Brújula no se puede usar ni en el Polo Norte ni en el Polo Sur, debido a que la convergencia de las líneas de fuerza del campo magnético terrestre anula su funcionalidad y es incapaz de alinearse ni señalar correctamente el Norte. Desde mediados del siglo XX, la brújula magnética empezó a ser reemplazada por sistemas de navegación más avanzados y completos, como la brújula giroscópica que se calibra con haces de láser y los sistemas de posicionamiento global. Sin embargo, aún es muy popular en actividades que requieren alta movilidad o que impiden, debido a su naturaleza, el acceso a energía eléctrica, de la cual dependen los demás sistemas. El astrolabio. Instrumento utilizado para medir la posición de los cuerpos celestes, Consiste en un círculo, o sección de un círculo, dividido en grados con un brazo móvil montado en el centro de dicho círculo. El punto cero del círculo se orienta con el horizonte, la altura de cualquier objeto celeste se puede medir observando el brazo. Los mapas. Los mapas son una representación del planeta Tierra y sirven para entender las características de un lugar. Por ejemplo, para saber dónde se encuentran los diferentes continentes, mares, ríos y lagos, llamados accidentes geográficos, o los países y sus fronteras. Hay distintos tipos de mapas, como los físicos o los políticos que contienen informaciones diversas que nos ayudan a orientarnos y ubicarnos. 15

16 El Sistema de Posicionamiento Global (GPS). Es un sistema que permite determinar en todo el mundo la posición de un objeto (una persona, un vehículo) con una precisión de hasta centímetros (si se utiliza GPS diferencial), aunque lo habitual son unos pocos metros de precisión. El sistema fue desarrollado, instalado y empleado por el Departamento de Defensa de los Estados Unidos. Para determinar las posiciones en el globo, el sistema GPS está constituido por 24 satélites y utiliza la trilateración. El GPS funciona mediante una red de 24 satélites en órbita sobre el planeta Tierra, a km de altura, con trayectorias sincronizadas para cubrir toda la superficie de la Tierra. Cuando se desea determinar la posición, el receptor que se utiliza para ello localiza automáticamente como mínimo cuatro satélites de la red, de los que recibe unas señales indicando la identificación y la hora del reloj de cada uno de ellos. Con base en estas señales, el aparato sincroniza el reloj del GPS y calcula el tiempo que tardan en llegar las señales al equipo, y de tal modo mide la distancia al satélite mediante el método de trilateración inversa, la cual se basa en determinar la distancia de cada satélite respecto al punto de medición. Conocidas las distancias, se determina fácilmente la propia posición relativa respecto a los satélites. Conociendo además las coordenadas o posición de cada uno de ellos por la señal que emiten, se obtiene la posición absoluta o coordenadas reales del punto de medición. También se consigue una exactitud extrema en el reloj del GPS, similar a la de los relojes atómicos que llevan a bordo cada uno de los satélites. 16

17 ANEXO 2 Coordenadas geográficas: latitud y longitud Coordenadasgeog.htm Las coordenadas geográficas son un conjunto de líneas imaginarias que permiten ubicar con exactitud un lugar en la superficie de la Tierra. Este conjunto de líneas corresponden a los meridianos y paralelos. Estas líneas o círculos son trazados por los cartógrafos sobre los mapas. Cualquier punto de nuestro planeta puede ubicarse al conocerse el meridiano de longitud y el paralelo de latitud. Los paralelos de la Tierra. 17

18 Paralelos y latitud Paralelos: corresponden a los círculos imaginarios que se trazan paralelos a la línea del ecuador y que mantienen siempre la misma distancia con respecto al ecuador y a los demás paralelos, siendo todos los paralelos menores que el ecuador. La línea del ecuador se encuentra ubicada a igual distancia de los polos. El ecuador es el círculo máximo que divide a la Tierra en dos Hemisferios: Hemisferio Norte y Hemisferio Sur. Los paralelos han sido trazados a intervalos de 10º, tomando como origen el ecuador. Hay 90 paralelos alcanzando los 90º tanto en el Polo Norte como en el Polo Sur, por lo tanto hay 180º. Latitud: Corresponde a la distancia, medida en grados, que hay entre cualquier paralelo y el ecuador. La latitud establece las distancias entre los paralelos. Se miden en grados a partir del círculo del ecuador. Siempre se mide hacia el Norte o hacia el Sur. Como hay 90 paralelos en cada hemisferio, Norte y Sur, la mayor latitud que se puede medir en cada uno es de 90º, ya sea hacia el Sur o hacia el Norte. Meridianos y Longitud Meridianos: Corresponden a los círculos máximos que pasan por los polos. Se ha determinado como meridiano de origen a aquel que pasa por el observatorio Astronómico de Greenwich, en Inglaterra. El Meridiano de Greenwich divide a la Tierra en dos Hemisferios: Hemisferio Oeste u Occidental y Hemisferio Este u Oriental. 18

19 A partir del Meridiano 0º, se cuentan 180 meridianos hacia el oeste, los que corresponden al Hemisferio Occidental y 180 meridianos hacia el este, correspondientes al Hemisferio Oriental. De acuerdo a lo anterior, existen 360 meridianos en total. Longitud: Es la distancia en grados, entre cualquier meridiano y el Meridiano de Greenwich, que es un punto universal de referencia. En nuestra esfera terrestre, los meridianos se han trazado a intervalos de 10º. La longitud se mide exclusivamente hacia el Este o hacia Latitudes en la Tierra. el Oeste. Como hay 180 meridianos en cada hemisferio, la mayor longitud que se puede medir en cada uno es de 180º, tanto en dirección este como en dirección oeste. Cualquier punto ubicado en la superficie de Meridianos terrestres. nuestro planeta se encuentra ubicado en el cruce de un paralelo (latitud) y un meridiano (longitud). Si se indica la latitud y la longitud de un lugar, se puede obtener su localización exacta. 19

20 ANEXO 3 Paralelos 20